五年级科学上册《地震》教学设计

第一篇：五年级科学上册《地震》教学设计

第19课《地震》教学设计

一、教材及学情分析

（一）教材分析：

《地震》是冀教版小学科学第五单元的内容，这一本单元的研究主题是“地表剧烈变化”。地震属于地表剧烈变化的一种，是地球内部的岩石受到强大的力的作用时，产生断裂、错位，一时间出现的地动山摇现象。本课引导学生关心地球上经常发生的这种自然灾害，自主合作探究地震的成因，了解地震的危害，掌握避震的一些基本常识。

（二）学情分析：

五年级学生的学习能力已经加强，对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

二、教学目标：

（一）知识目标：

通过学生自主探究式学习，了解地震给。

（二）能力目标：

通过多媒体网络教学，培养学生的自主。

（三）情感目标：

通过观察、搜集和交流信息，激发学生。

设计意图：三个教学目标旨在体现学生的认知水平，能够达到此目标。

三、教学重难点：

（一）教学重点：

地震的形成原因。

（二）教学难点：

地震的危害及避震。

设计意图：教学重难点的设计旨在培养学生的迁移能力、概括能力。

四、教学方法：

讲授法、实验法、讨论法

设计意图：通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，教会学生学习。

五、教学手段：

现代教学手段

设计意图：运用这种教学手段激发了学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官，提高教学效果。

六、教学过程：

（一）图片导入

课件展示图片。

看完这组照片后你有什么感受？想说些什么？你想了解些什么？ 明确：学生交流感受并回答。

设计意图：通过图片感受地震是最为严重的的自然灾害之一，让学生成为学习的主体。

（二）探究新知

1、实验名称：树枝折断的实验 实验准备：自备树枝

（1）说一说树枝为什么折断？

明确：树枝承受不住压力就会断裂。（学生边汇报，教师边板书：断裂 震动 响声）

（2）思考：地震是怎样形成的？

明确：地震承受不住压力就会释放能量；岩层发生断裂；板块之间不断的碰撞、挤压，就会发生断裂。

设计意图：让学生直观地感受到地震形成的原因，培养学生动手实践能力，使抽象的科学知识更加形象化，学生便于理解，加深了印象。教学难点得到了突破。

2、实验名称：模拟房屋倒塌实验

实验材料：书本、文具盒、字典、瓶子等。（就地取材）

（1）这个实验说明了什么？说说你的感受？

明确：学生总结。（教师板书：地震的危害）（2）说一说地震有哪些危害？

明确：建筑物倒塌和损坏，人员伤亡，大量社会物质损失，山体崩塌，泥石流，水灾，瘟疫。

设计意图：这个实验旨在让学生对地震危害有了一定感性认识，激发学生的学习兴趣和探究欲望，充分发挥学生在学习中的自主性、能动性。地震的危害的设计旨在加深学生对其的认识。教学重点在这里得到了充分的体现。

（三）知识的提问

1、大家知道地震前有什么现象吗？

明确：震前动物有预兆，大猫衔着小猫跑，牛羊螺马不进圈。鸟雀惊飞不回巢，兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳，鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。（学生总结，教师适时点拨。）

2、世界上最早预报地震的仪器是什么呢？ 明确：张衡候风地动仪。（图片展示）

设计意图：这两个问题的设计旨在培养学生的观察能力；增强学生的民族自豪感。

（四）避震演习

1、说一说地震发生时我们应该怎么做？

明确：当地震发生时，首选的是想办法离开高楼大厦，到相对空旷的地方——逃生；第二，如果在房子里出不去，要拉掉电闸、关好煤气以防起火，躲藏到卫生间或有一定支撑力的物体如桌子、床的下面——躲藏等等。

2、做个避震演习

想像一下，假如发生了地震，我们该怎样做？ 明确：学生做。（展示图片）

设计意图：这两个提问的设计旨在培养学生遇到地震时的应变能力，使学生能够沉着冷静的应对。

七、教学总结：

通过本课的学习有什么收获、体会、想法？ 明确：学生言之有理即可。

设计意图：这样设计可以让学生的知识得到复习、得到巩固，培养学生概括的能力。

八、布置作业：

制作一期关于地震的《预防地震》的手抄报。

设计意图：这样设计可以增加学生预防地震的知道，扩大学生的知识面。

九、板书设计：

19、地震

地震的成因

地震的危害

如何避震

设计意图：这样设计直观明了，便于理解。

2016年12月1日

第二篇：小学科学五年级上册《地震》教学设计(

《地震》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

通过学生自主探究式学习，初步了解地震的现象和地震造成的危害，了解地震的成因，懂得避震的一些应急措施。

2、过程与方法：

通过多媒体、电子白板教学，培养学生的自主学习能力和利用现代信息工具收集、处理信息的能力。掌握避震的技能，学以致用解决身边发生的问题，培养学生的科学推理能力和想象能力。

3、情感态度与价值观：

通过观察、搜集和交流信息，体验多媒体网络学习的乐趣，激发学生探究大自然的兴趣。教学材料及准备：

教师准备：木棍，毛巾，（每组各一个），多媒体课件 教学设计：

一、导入：

活动一：观察地震现象

1、老师今天给大家带来一部电影，大家想不想看？（想）。（播放《唐山大地震》电影片段）

2、看完视频，说一说你有什么感受？

3、教师对照课件（播放课件图片资料）介绍唐山大地震、汶川大地震、云南鲁甸地震。

4、学生交流，汇报收集的与地震有关的知识。

5、地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。

二、猜想验证

活动二：探究地震的成因。

1、地震到底是怎么发生的呢？请同学们猜一猜。

（大胆鼓励学生猜测）

2、交流汇报猜想，教师总结。

3、实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？

活动三：实验验证猜想。

1、小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）汇报交流实验方案。

2、教师总结实验方案（课件出示）：

①把毛巾平铺在桌面上，两手按住毛巾向中金挤压。②用手压住木棒，用另一只手用力压木棍

3、学习实验验证，填写记录表。

三、汇报交流

1、小组汇报实验记录、实验结论。

2、教师总结（课件出示）：这个实验告诉了我们什么呢？地震到底是怎样发生的呢？

地球表面的岩层在受到巨大的挤压力时会发生褶皱，褶皱厉害了就可能断裂。岩层断裂时会释放巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，并产生巨大的破坏力量。此外还有一部分是因为火山爆发、大地陷落等原因引起的。（课件出示相关图片）

活动四：地震来了我们应该怎么办？

3、知道了地震的成因，怎样预防地震？地震发生时会有哪些预兆？ 阅读资料卡：地震谚语

4、介绍我国的伟大发明，世界上的第一台自动测定地震方位的仪器——地动仪（张衡）

5、避震小常识，播放逃生视频。

6、教师课件出示其它地方的一些避震方法。

四、拓展活动：

师：大家的收获可真不小，关于地震的预测以及避震方法，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。

修改理由：

本课是以学生的生活经验作引领，了解地震的成因及避震方法，并通过实验验证地震的成因，由此提高学生对科学探究的兴趣，品味科学探究的快乐。在整个过程中，我让学生在探究式的教学中体验科学，以探出科学味。

我的探索分三步尝试：第一步：激趣为学生探出科学味奠定积极的情感基调。从心理学上看，生动、真实的情境可以带给学生最真实的感受。因此，为了激发学生不断的进行科学探究，本课利用《唐山大地震》视频片段，让学生直观的“面对”地震现场，再现情境，激发学生的探究欲望，为下面学习奠定基础。之后，我展示其它地震图片资料，让学生初步感受地震的危害。

第二步：有结构的材料为学生探出科学味提供可能。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，科学课堂要让学生经历探究、体验探究，这就必然需要材料。但这材料是需要老师智慧的，必须根据一堂课的教学目

标，精心选择，精心设计，为学生的探究活动提供有价值的材料。在《地震》这一课中，我考虑到本课探究的重难点，研究了材料的探究价值后，为学生提供了简单的、可操作的、使用价值大的材料：毛巾、木棍。这一组材料看起来普通，但是非常切合本次的对比实验，既充分调动了学生的探究兴趣，又让学生在自主、合作的探究中较快地突破教学重点及难点。

第三步：激活思维为学生探出科学味引燃火花运用逻辑推理，讲求思维的严密态度，是科学课堂具有科学味的又一个方面。但对于尚处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期的小学生来说，一味地追求科学逻辑推理，会使学生觉得枯燥无味。我们科学教学中的实验探究就能很好的解决这个问题，学生一做实验就兴趣盎然，由此经历一个“发现问题——猜测——实验验证——得出结果（规律、理论）”的科学探究过程。学生能在实验中推理，在探究中享受乐趣。通过制订计划、设计实验、合作探究、分析、得出结论。

第三篇：小学五年级上册科学《地震》教学设计

青岛版小学五年级上册科学《地震》教学设计

（一）导入新课

(1)引导：课件出示5.12（带背景图片），看到这个日子，你想起了什么？（汶川大地震）。

(2)（播放地震现象视频）

2008年5月12号，在四川汶川发生了8级地震，这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。

(3)课件展示：四川地震前后的对比照片和视频。

看完这组照片后你有什么感受？想说些什么？关于地震，有没有问题要提出来?学生交流感受。

（二）探究新知

1.学生提出问题：地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？…… 2．确定本节课主要研究解决的问题。3.根据地震现象，研究地震的成因 ①观察地震现象

播放地震现象的视频，观察、了解地震现象

结合看到的视频资料和生活中的了解，来谈一谈伴随着地震发生时看到了什么现象？

（大地、建筑物在剧烈地晃动……）

是什么力量使这么高大的建筑物晃动甚至倒塌呢？（来自地球内部的力量、板块碰撞等）。

地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部是不断运动着的。②研究地震成因 学生猜测。

模拟实验：把毛巾、木棍放好。出示实验要求：（课件展示）【用毛巾和木棍来模拟岩石层:（1）用手按住毛巾的两端向中间挤压，会发现什么现象？（2）握住木棍的两头用力再用力，观察会有什么现象发生？手有什么感觉？】

a.实验完成后思考并交流：实验现象说明了什么？然后推理想像地震是怎样形成的？

b.学生进行实验，汇报实验现象。

c.课件资料补充：地壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。

d.引导：大家想，一个木棍在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。另外，火山喷发会引起地震，过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。

《地震》教学反思

本节课的教学我主要分为三个环节：一是情境导入。录像出示地震发生时情景，地震来临时房屋倒塌人员伤亡的惨状，使人心悸。录像让学生身临其境，感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，对地震有直观的感受。二是模拟实验，初步感受地震。通过模拟实验一，让学生在实验中，静静体味薄木片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时地表断裂和同时所产生的震响。通过模拟实验二，让学生观察模型瞬间倒塌的现象，使学生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况，人们的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情。三是交流资料，进一步了解地震的危害。通过微视频教学，我觉得有以下几点成功之处：

1.层层递进的环节设计。（在环节设计上采用了从生活现象入手、实验演示、分析原因、最后又回归生活并进行拓展的递进方式。）2.借用学生熟悉的生活材料进行模拟实验，使实验效果更为明显。体现了“科学来源于生活 服务于生活”的理念。

3.利用视频演示使难以理解的地震形成原理变得容易理解。

两个实验，使学生亲自体验了地震产生的原因，接下来学生会产生强烈的求知欲：“地下的岩层受到挤压会怎样呢？”这也是微课程的魅力，可以利用ＰＰＴ直观、形象的演示：地壳中的岩层最初的时候都比较平，一层层重叠在一起。后来，由于地壳内部压力的作用，岩

层受到巨大的压力，当受到的挤压力超过岩层的坚固程度时，岩层就会被压断，并释放出巨大的能量，发出巨大声响，引起大地的剧烈震动，这就是地震。语言讲解及视频演示，学生能从直观和理论上清楚地再现地震的过程。

４、到生活中去找课堂，让学生在生活中去学科学知识，再把科学知识应用到生活中去，打破了科学“高不可攀”的神秘感，使学生感受到科学知识原本如此亲切。从而增强他们勇攀科学高峰的信心。

第四篇：五年级科学地震教学设计

地 震

教学目标:

1、科学探究目标:

能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。能描述自己对地震给人类带来危害的感受。能通过搜集资料，弄清发生地震时应采取的措施。

能边演示边说明发生地震时应当采取哪些措施避免受到伤害。

2、情感态度与价值观目标: 能把自己的感受与其他同学交流

能通过交流发现自己在演习时，哪些行为需要改进。对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。

3、科学知识目标:

能用自己的话说出地震的概念。能说出地震会引起哪些灾害。

4、科学、技术、社会、环境目标:

对了解世界上什么地方发生地震的事情感兴趣。愿意了解科学家预防地震技术方面的最新研究成果。

二、教学准备:

录像、课件分组实验材料:一块书本大小的硬纸板，托盘积木、饮料盒或罐等。课前准备的有关避震的资料。

三、教学过程:

（一）情景导入谈话: 同学们，我们生活着的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，云海、日出、花开、降雪等。有的美不胜收，让人赏心悦目;令人心旷神怡。（PPT出示相关图片）有的却让人无法抗拒，甚至会给人类造成巨大的灾害。风、云、雨、雪、雷电和地震。（PPT出示相关图片）其中地震就是最为严重的自然灾害之一。今天，我们就来共同探究有关于地震方面的知识。(板书课题)【设计意图:出示相关图片，让学生身临其境，感受美的同时感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，对地震有直观的感受。】

（二）了解地震的危害

1.模拟体验一: 用硬纸板或薄木片做体验地震发生时引起的地面的断裂。方法:双手分别握住纸板的两边，均匀用力使它弯曲，直至折断，体会断裂时的感觉。

2.与同学交流自己的感受。

3.模拟体验二:用托盘和书本做的模拟地震发生时房屋倒塌。方法:A:将托盘放在两摞书上(用书代表地壳的板块)，在托盘中用积木、饮料盒或罐等材料精心搭建校园或住宅(包括楼房、池塘、电线杆)模型

B:快速移动托盘下的两摞书，观察模型的变化。

4.怎样用模拟实验的结果来说明地震的危害?说说自己做模拟实验的感受。【设计意图:为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，我设计了在观看录像后的基础上让学生进行了两个模拟实验。通过模拟实验一，让学生在实验中，静静体味薄木片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬间的响声，把它想象成地城发生时剧烈的振响。通过模拟实验二，让学生观察模型瞬间倒塌的现象，使学生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，这时教师适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况，人们的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情，及时启发学生用模拟实验的结果来说明地震造成的严重危害。】

5.观看08 年四川5.12 大地震后灾区的情况和世界发生的几次有影响的大地震录像。（出示相关图片、视频）要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害写下来。观看大地震录像。完成课本第72 页的表格，写出自己的感受和地震的危害。我最深的感受是: 地震的危害有: 1.2.3.师:用自己的话说说什么是地震? 【设计意图:在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生通过观看有关地震的纪录片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害，加深学生对地震危害的认识。】

（三）了解候风地动仪

1.学生独自阅读科学在线，了解我国古代科学家张衡的贡献。

2.交流课前收集有关地震的谚语。【设计意图]:通过独自阅读科学在线，让学生了解到很早以前人们就开始了预报地震方面的研究。我国古代科学家张衡的候风地动仪是世界上最早的预报地震的仪器。激发学生对科学发明产生兴趣，并对科学家产生敬佩之情。通过收集地震有关谚语，让学生知道地震来临时的一些地震前兆，能够及时提高警惕。】

（四）避震演习

1、积极预防，学会保护采取措施

(1)遇到地震来临时，我们该怎样自救?(2)小组结合课前准备的有关避震的资料进行讨论。

(3)根据学生汇报的情况，老师进行总结。

课件出示当地震来临时首先要保持冷静，并做到。①在平房，抱头迅速向室外跑，如果来不及，要躲避在厨房、卫生间等狭窄的地方或坚固的桌子、床等家具侧面，并尽可能地找到一些物品保护头部。②在楼房，暂避到洗手间等跨度小的空间，承重墙根、墙角等易形成三角空间处，勿使用电梯等。③在街上。抱头迅速跑到空旷地蹲下，避开高楼、立交桥、高压线。④在郊外，避开山脚、陡崖，防止滚石、滑坡、山崩等。⑤驾车行驶时，迅速避开立交桥、陡崖、电线杆等，尽快选拔空旷处停车。⑥震后不急于回屋，以防余震。(4)

2、情景再现，模拟避震演习。(提醒学生演习时要注意安全)把参加演习的感受与同学交流，进一步加深对科学避震的认识。【设计意图:通过学生讨论交流课前收集的资料和进行避震演习，使学生了解一些避震的科学常识，懂得地震发生时要做到从容不迫，能运用所学知识和技能，采取一些保护自己的措施，以便减少对自身的伤害。】

四、全课总结: 这节课你有什么收获? 【[设计意图:通过让学生说说这节课自己的收获，加深学生对所学内容的认识。】

第五篇：五年级科学上册-《电磁铁》教学设计

苏教版小学五年级科学上册

教学设计

课题：《电磁铁》

景谷县第二小学

年11月28 1

李明光 2016

一、教材分析

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。《电磁铁》是一节经典的实验课，新教材则注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。而我尝试把两套教材中的《电磁铁》内容融合在一起，并加入了“认识电磁现象”这一内容。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。二.学情分析

本节课学生以“磁现象”以及 “电流的磁效应”的相关知识为基础。容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣,适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式,让学生通过观察、分析等,培养学生的科学探究能力,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验,来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验,有一定的经验,但本实验不好做,效果不太明显。需要老师的引导。三.教学目标

1、知道什么是电磁铁。

2、能够做一个电磁铁并能找出电磁铁与永久性磁铁的异同。

3、能通过探究性实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

4、知道电磁铁在生产生活中的应用。教学重点: 认识电磁铁的基本性质。教学难点: 制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。教学准备: 电池、铁钉、带绝缘皮的导线、一盒大头针、永久性磁铁。教学课时：一课时 教学过程:

一、引入问题

1、创设情境：

师：大家好，很高兴今天能和 同学们共同探讨一节科学课，同学们有没有信心把这节课上好？（生答）下面请看一段视频。（播放视频）生： 看视频。

师： 图上看到的机器叫什么？它是怎样工作的？今天我们通过探究关于电和磁的实验来找到答案。好吗！（出示课题）

二、制作电磁铁，比较与磁铁的不同点。

（一）认识电磁铁。

师：（出示课件）请同学们看图认识什么是电磁铁。生：回答。

（二）制作电磁铁，比较与磁铁的异同。

师：同学们，你们也想亲自动手来制作一个电磁铁吗？ 请看大屏幕按要求来学习。（出示课件）师：示范制作方法。

生：小组合作实验，收集证据然后进行小组交流。师：同学们实验做完了吗，把你们的发现和大家交流一下。生：小组代表交流。师：板书交流的结果。

师：（小结）通过实验我们发现电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消失，而磁铁永久带有磁性。

三、探究电磁铁磁力大小的关系。

师：同学们，刚才你们吸取的大头针的数量一样吗？为什么会不一样能？电磁铁磁力的大小可能与哪些因素有关系，我们通过下面的实验来进行研究。师：出示课件。

师：（问题）“电磁铁磁力的大小与什么因素有关系”？，你们认为电磁铁磁力的大小和什么因素有关就把他填在假设上。实验中哪些条件必须保持不变，哪些条件是可以改变的，下面请小组讨论，制定你们的实验方案，开始。（出示课件）

（注意引导：假设可以从电磁铁的材料铁芯、线圈、电池考虑，实验中每次只能改变一个条件，其他条件不能改变。）生：小组讨论，填写实验方案表。

师： 展示学生实验方案。

师：能把你们的实验方案跟大家说说吗？ 生：小组代表交流。

师：同学们设计的方案真不错，你们还有其他的实验方案吗？请在老师的带领下进行设计、讨论并进行交流。

师：下面请根据你们的实验方案进行实验，在实验中要仔细观察并把你们的实验发现及时记录下来。生：小组合作实验。

师：同学们通过实验，有什么发现，跟我们大家交流一下。生：小组汇报交流。师：哪你们的假设正确吗？ 生：正确。

师：看来电磁铁的磁力大小与电池数量有关，其他小组还有别的发现吗？（让学生回答）通过全班同学的研究，我们发现电磁铁的磁力大小与电池数量和线圈绕的匝数有关。（出示实验结论）

五、电磁铁在生产生活中的应用。（1）知识应用。

师：（A）同学们，老师的小盒子里放的是针和牙签 你们能用什么办法把他分离出来。

（B）爸爸送我上学的路上，摩托车链条卡簧掉了，找不到，你能想出什么方法帮助爸爸找到它。生：回答并亲自动手尝试。

（2）拓展知识。

师：同学们你们知道电磁铁在生产、生活中还有哪些作用吗？ 生：思考并回答。

师：电磁铁在生产、生活中应用非常广泛，主要应用在哪些方面能？请看视频（出示视频课件）板书设计： 电磁铁

通电 有磁性

控制磁性 断电 磁性消失

5、电磁铁 电池多 磁力大

改变磁力 线圈多 磁力大

性质