第一篇：小学数学人教版二年级下册《找规律》教学设计
二年级下册找规律
执教人：明德小学汪增
教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页 教学目标：
1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重点：
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。教学难点：
引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学设计思路：
1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。2.“识规律”，感悟图形排列特征。
3.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。4.“做规律”，用规律知识创造生活美。教学过程： 课前引入：
师：同学们今天这节数学课，老师希望你们能够做到“积极发言、认真动脑筋、快乐学习”，好吗？
一、旧知回顾
1、课件出示气球图，（复习一年级的找规律）
师：五一劳动节快到了，在动物王国里挂了很多气球，很漂亮，同学们来看看，你能发现这些气球是怎么排列的吗？
让学生发言，指名回答。（气球是按红黄蓝蓝，红黄蓝蓝„„这样的顺序重复排列的）
像气球这样按照一定的顺序重复排列就是一种规律
师：如果按这样的规律给你们接着挂一个气球，应该挂什么颜色的气球？（指名回答，课件演示。）再接着挂一个气球，又是什么呢？如果继续挂一个气球，大家说说是什么颜色啊？
2、排列规律在我们的生活中有很多呢，现在请同学们来看看小调皮的表情。出示笑表情图，大家看，小调皮一共做了多少个表情啊？按这样的规律，谁能说出下一个表情是什么？再接着一个呢?再接一个呢？ 第十个是什么表情？
一、创设情境、欣赏规律：
1、刚才同学们表现都很棒，所以现在老师要带同学们去动物王国玩玩，今天动物王国举行运动会，小动物们可高兴了，你们瞧，它们排着整齐的队伍走出来了。
老师分步出示图片，让学生观察。
（1）第一步出示第一排动物图片：小猫，小猴，小熊猫，小猪。(2)第二步出示第二排动物图片，问：第二排的小动物和第一排的有什么相同，有什么不同？
生：相同的是：动物都一样，有小猫，小猴，小熊猫，小猪。不同的是：排队的位置不一样，师：怎么不一样啊？位置是怎么变化的？ 生：第一个小猫排在最后，其他的移到了前面。(3)出示第三排小动物
第三排的小动物和第二排有什么不同的地方。学生独立思考，指名回答。(4)照这样的排队方法，接下来小动物们应该怎么排队出场呢？ 学生讨论，指名回答。师：为什么这样排队呢？（5）汇报，课件出示第四排。
2、（1）师：刚才同学们观察得很仔细，都很认真动脑筋，所以能够很快说出小动物的排队顺序。为了表扬同学们，老师给同学们带来了一些水果，你们喜欢吗？（出示第一排水果）问：都有什么水果啊？
（2）出示第二排水果比较第二排的水果和第一排的水果有什么不同？（3）出示第三排水果比较第三排水果和第二排水果有什么不同？（4）学生说出第四排水果。
小结：同学们学得真认真啊，像刚才小动物和水果的排列，都是按照一定的顺序排列的：比如把第一个排到最后，其他的依次往前排，或者把最后一个排到第一个，其他的依次往后排，我们把这种排列顺序叫做循环排列的规律。这种循环排列的规律，在我们生活中有很多呢。现在老师就请同学们来找规律。
二、巩固认知。
1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）
师：前段时间，老师装修了房子，给房子贴上了漂亮的瓷砖，你们看看漂亮吗？老师家贴的这些瓷砖排列有什么规律？你们能找出来吗？
2、（出示教科书第115页墙面图）现在我们先来看看墙面的瓷砖，小组的同学一起讨论一下，看看哪个小组火眼金睛，能最快的发现老师家瓷砖排列的规律？
（1）学生先思考，再讨论，小组内交流想法。（2）学生汇报交流
师：谁来告诉大家，你有什么发现？
①竖着看——第一个图形移到了最后一个，其他的图形都往前移动一格。②斜着看——每一斜行的图形都相同。
③横着看——第一个图形移到了最后一个，其他的图形都往前移动一格。（3）师：我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。课件演示规律变化过程。
3、地板砖的规律。
师：现在再来看看我家的地板砖的排列有规律吗？
①（出示出地板砖的图样，引导学生独立思考1分钟）先看看每行都有哪些图形，再看看每行颜色的排列顺序，你发现了什么？ ②汇报规律。
③谁能用一句话概括，每次都是怎么变的？
二、快乐游戏，体验规律。
师：下面老师想请四位同学上来做个排队的小游戏，演示一下这种第一到末尾的循环排列规律。学生排队，教师完成板书1234、2341、3412、4123、1234 师：你们发现了什么吗？
师小结：这些数字排列，从第五行开始重复出现，每四行就会出现一个大循环。而且这种排列可以总是这样重复下去（板书省略号。）这就是典型的循环排列现象。
三、欣赏规律，体会数学之美
四、联系生活，创造规律师过渡：今天同学们学得真积极，真棒，现在我们就用刚刚学的知识一起去找规律解决问题。好吗？ 画一画，说一说。学生设计有规律的图案。
六、展示作品，互相评价
教材分析：
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律、围成圈跳舞的小朋友的排列规律、等差数列的排列规律等等。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注意体现这一要求，二年级下册教材继续学习找规律的内容。本册的《找规律》就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。
本次教学，我在内容的选择注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。例如，在生活中，家庭的室内装修有很多美丽的有规律的图案。在本单元开始设计了家庭厨房装修的画面，装饰的瓷砖都是有规律排列的，注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。
第二篇：小学数学人教2011课标版一年级找规律的教学设计
找规律教学设计
教学目标：
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。教学内容：人教版一年级数学下册第88~89页。教学重点：
发现图形的简单（单层）排列规律。教学难点：
找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）突破方法：
“多层观察”的学习策略及尝试教学法。教具准备：
PPT,小三角形，各种颜色的气球 教学流程： 一．情境中发现规律
1、创设情境
再过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？ 你们看，一些小朋友在布置他们的教室 课件展示主题图
观察提问：说说你们从图中都看到什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗，有灯笼 生2：有小朋友在跳舞，生3：小旗是按红色黄色红色黄色顺序排列 生4……
师：图中的彩旗灯笼彩花它们者不是乱摆乱乱放的，而是有顺序的排列，这是我们这节课所要学习的内容—(板书：找规律)二
教学例题一 课件出示彩旗图①观察小旗的规律
师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？ 生：是黄色的。
师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗？ 同学们一起来读读小旗的排列规律？
师：我采访你们，如果用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉？
师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚？ 师：有没有好办法？遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决？（小旗贴在黑板上）
师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。（板书：一组）而且下一组和上一组是重复的。（板书：重复）
师：第一组的第一面是什么颜色？第二面呢？下一组的第一面呢？第二面呢？它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。（板书：依次）
师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。②观察彩花的规律
师：小花的排列有怎样的规律？ 师：下一朵小花是什么颜色？ ③观察灯笼的规律
师：灯笼的排列有怎样的规律？ 师：下一个灯笼是什么颜色？ ④小朋友的规律
师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律? 师：有的说一男一女为一组，有的说一女一男为一组，究竟怎么回事？现在请同学介绍一下？（多媒体出示）
师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。三
教学例2摆一摆
1、小朋友，我们现在来动动手好不好?
2、出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律.3、师:下一个图形应该摆什么?(圆柱),出示课件,是这样的吗? 还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。
4、师表扬学生：真聪明，继续加油，(课件出示例2第2图）师:图上摆了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？请大家拿出学具袋中的图形摆一摆。
指名一个同学到黑板上摆,并让学生说说图形是怎么排列的，由几个图形组成的？
生1：按三角形，圆形，正方形，三角形，圆形，正方形的顺序一直排列下去。
生2：按红黄绿红黄绿的顺序排列
6、两道题，我比一比：
1．小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？ 2．总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。四
教学例3和“做一做”
1、师：孩子们，我们去玩玩涂色游戏吧。（出示课件），小朋友能按照这些图的规律涂色呢？
2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第89页，开始吧例3，自己涂一涂。老师提醒你们先找到规律再涂，涂坏了就不能擦了。
师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂？
师：正方形的排列规律是什么？三角形的排列规律有什么？ 师：可以2个一组，还可以3个一组，那能不能4个一组呢？ 师：我看到刚才好多同学还舍不得放下水彩笔，我们接着涂做一做，比比谁涂的又快又漂亮。
师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂？
师：既要看颜色，又要看方向，还要看形状。（板书：颜色 方向 形状）
3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。五．布置作业：
1.第86页“做一做”第2题。2.第89页练习二十，第1.2题。3.第90页练习二十，第10题。
第三篇：小学数学人教2011课标版一年级找规律教学反思
一年级数学下册《找规律》教学反思
新厂镇小学覃章兰
“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
例
1、例2是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。通过游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当热闹。我话锋一转说：“你们知道老师为什么会这样做吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。这时我勾起了学生的胃口，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。
为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟悉的“快乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。
新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数 总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
第四篇：小学数学人教2011课标版一年级找规律的教学反思
一年级数学《找规律》的教学设计
朱兰英 教学内容：
一年级下册第85页的例l 教学目标：
l、通过物品的有序排列，使学生初步认识一些简单的，有规律的排列，并能运用。
规律解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系。
2、培养学生的观察、推理能力、动手实践能力和创新能力，激发学生发现、欣赏 数学美的情感。
3、会从不同角度，用不同方法找出规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。
教具、学具准备：多媒体课件一套，图片等。教学过程：
一、游戏引入，感知规律。
1、谈话引入。
师：六一儿童节到了，羊村的村长决定为羊儿们举办“庆六一”的联欢会，他想请小朋友去参加他们的联欢会，你们想去吗？
2、猜礼物。
师：美羊羊听说小朋友们都去，可高兴了，还为我们准备了礼物呢？都有什么?请看大屏幕！
猜猜接下来会出现什么？
越猜越准，你们一定有什么窍门吧，谁来告诉老师，你发现了什么？
3、小结揭示课题。
师： 是的，像这样一个汉堡一个冰淇淋，一个汉堡一个冰淇淋不断重复出现的排列，我们把它叫做有规律的排列。在我们的生活中有许多的事物都是有规律排列的，想找出它们的规律吗？今天这节课我们一起来学习找规律。
二、自主探究，感知规律。
师：听说联欢会的会场布置的可漂亮了，一起去看看吧！
1、仔细观察，你发现了什么? 生1：我发现了很多的灯笼，小花还有彩旗。生2：我发现了它们的摆放是有规律的。彩旗、灯笼、彩花、小朋友是随便摆放的嘛？
2、师生探索彩旗的排列规律。师：观察彩旗是按什么规律排列的？ 指名学生说。
师：如果让你给彩旗分分组，好把彩旗的规律看的更清楚，你准备怎样分？哪几个可以分为一组？ 学生交流。
师：你是怎么知道的？ 一起数数看重复出现了几组？ 师：是的，彩旗是一红一黄、一红一黄两个为一组有规律排列的。红色旗子的后面应该是什么旗子？ 师小结找规律方法。
3、学生自主探索彩花、灯笼的规律排列。师：那彩花、灯笼、又是按什么样的规律排列呢？ 明确要求：
①给彩花、灯笼分分组。
②把你发现的规律和同桌的小朋友小声地说一说。生汇报交流。
谁来说说彩花是按什么规律排列的？又是几个一组重复排列？
下一朵花是什么颜色？这一朵呢？
灯笼的排列规律找到的小朋友请举手？
是怎样排列的？蓝色灯笼的后面应该是什么灯笼？
再请一个小朋友说说，灯笼是几个为一组这样有规律排列的？
4、学生自主探索小朋友队伍的规律排列。
师：参加联欢会的小朋友来了，他们都很高兴，手拉手跳起了舞，他们排列的队伍有怎样的规律呢？
生；因为可以从男的数起，也可以从女的数起。
师小结：看来我们可以以不同的人为起点，找出他们排队的规律。
三、动手操作，创造规律。
师：六一联欢会开始了，我们一起去做游戏吧，还能获得神秘礼物呢！
1、猜一猜：笑脸后面藏着什么？
2、涂一涂：教科书85页做一做,按自己喜欢的规律涂色。
3、摆一摆：用贴纸摆出一条有规律的图案。
四、联系生活说规律。
师：谁来说一说，在我们的实际生活中，你见过哪些东西的排列是有规律的呢?
五、欣赏规律。
师：同学们观察得真仔细，看来规律真是无所不在呀!村长这里收集了几张既漂亮又有规律的图片想邀请大家欣赏，我们一起来看一看吧。
六、全课总结。
通过这节课的学习，你们有什么收获吗？
师总结：是呀，规律在我们的生活中无处不在，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。
板书:
找规律
一组
重复排列
第五篇：人教版小学数学二年级下册《找规律》教学设计
远程研修心得体会
参与远程培训，回首这段学习经历，虽然又忙又累，但心里感到无比的充实。从网上比较系统地学习了专家经验，与各位同仁探讨着教育教学研究中的问题，可谓感触颇深，受益匪浅，尤其是心灵的感受与震憾。通过学习让我意识到自己的不足。对新课程理念的认识上了一个台阶。下面我就本次研修学习谈谈自己的一些心得体会： 每天上线，查看中心的消息，往往使我如痴如醉。用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往工作中的困惑。我相信，这次远程教育培训激发了每一位参培学员的激情，我们辛苦，但我们享受着，我们收获着，我们充实着，虽说牺牲了休息的时间，但我觉得物有所值，意犹未尽。
教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教研员要有丰厚的学识。优秀教研员应在繁重的工作之余，挤时间去学习充电。
在传统课堂教学中，很多教师只注重学生吸收了多少知识，不注重学生获得知识的过程。经过培训学习后，我深深地认识到，学生的学习过程是一个自主探究的过程，教师在这个过程中起着主导的作用，而不是主体作用。在课堂教学中，教师要充分引导学生去搜集材料，分析材料，解决问题。
教师要通过多种形式来培养学生发现问题，大胆质疑的精神，引导学生能多角度、多层面地去思考出现的问题，能举一反三，提出多种不同的问题。教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言，相互研讨，自己寻找答案，寻找规律。在教学中，可尝试先让学生对同一思路去解决，再引导学生用新的思路对问题进行分析研究，让学生能个别看到一般，从现象透视本质，从偶然中发现必然，从而使他们的思维变得灵活而富有创造性。
在教学中，平时布置作业，评价作业，总是以同一个标准来要求学生，这是一种错误的做法。专家告诉我们，在教育教学中要求要关注学生的个性差异。因为个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，有聪明的，有迟钝的；有善于思考的，有善于记忆的；有开朗活泼的，有性格内向的；有意志坚强的，有性格懦弱的„„。在爱好上，有爱好跳舞的，有喜欢唱歌的；有爱好美术的，有喜欢文学的等。作为教师，要“因材施教”，根据学生的兴趣爱好和性格等，对学生进行有的放矢的培养。
快学完了，有一种解脱，有一种不舍。但结束培训不是我们的最后，我们肩负着教育的使命，远程教育带给我的是一种新的理念，新的体验，只有不断参与各种形式的学习，才能不断提高教师适应新形势的能力，才能将新的教育形式应用于教学实践。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来证明，成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为教育做贡献，实现自身价值。
总之，这次学习，我将会对远程研修有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教研理念，更好的做好教学研究工作，相信在今后的教育教研中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给广大教师带来更好的帮助。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教研水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。
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