七年级语文上册第五单元第17课《动物笑谈》(第2课时)教案新人教版

第一篇：七年级语文上册第五单元第17课《动物笑谈》(第2课时)教案新人教版

教学课件

17《动物笑谈》教学设计

第二课时

教学目标：

1．品味文中生动幽默的语言。

2．感受作者对动物的挚爱、对生命的尊重以及专注、忘我的工作精神。教学重点：

品味文中生动幽默的语言。教学难点：

体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。教学方法：

合作讨论法、默读朗读法、勾画批注法 教学过程：

一、复习导入，出示学习目标 1．复习导入 2．出示学习目标

（1）品味文中生动幽默的语言。

（2）体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。

二、品味语言，感受精神

（一）既是 “动物笑谈”，那么“笑”从何来？从哪里可以看到“笑”呢？

活动一：默读课文（2—9）自然段或（10—19）自然段，在逗你发笑的句子（两三处即可），结合具体词语作分析，并在旁做批注。

(旁注，我们今天重点学习的读书方法。新教材在自读课文正文的左右侧留有空白，供知识共享

教学课件

同学们旁注。旁注主要有两种方式：一种是提问引起思考，二是对文章的鉴赏性文字。也就是对文中的关键词句、优美词句、及作者的写作技巧进行赏析,把自己的独特感悟写下来。）

要求：①8分钟内完成默读，个人用圈点勾画、旁注的方式阅读笔记，展示出自己的阅读发现、疑问和收获。

②小组交流，选出代表班内交流。示例：

要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。（P100旁注：这句调侃的话，流露出作者这样的情感？）

作者用拟人的手法来写小凫对我的依赖，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

活动一：出示PPT：

(1)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

（2）落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般，我看出这是一只白鸟 —— 老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定的动着，不是很清楚地表示它正要去做长途旅行？

一个感叹号，反映了此时“我”突然看到可可时的惊喜；两个反问，表现了“我”对可可的关心。

三、走进作者，体会精神

过渡：正如作者在开篇所说“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事。不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”作为“观察者”的“我”又是一个怎样的人呢?(可让学生先回答)让我们通过下面这几句话，进一步认识他。

知识共享

教学课件

活动二：出示ppt 内容：⑴在和有高度智慧的鸟和哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。⑵研究动物行为的科学实验的方法怪诞不经。⑶艾顿堡的居民都把我当疯子。

思考：透过“我”这些“不顾尊严”的“怪诞不经”的行为,你有什么感想?

（三）我的收获 活动三：出示ppt 内容：⑴作者与动物的亲密相处，给你怎样的启示？ ⑵通过今天的学习，你还有什么收获？

四、小结

五、课后作业

1.查找一些濒危动物的资料，并与同学交流，面对这些濒危动物，我们应该做些什么。2.仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来，与同学交流。板书设计：

《动物笑谈》第二课时

动物笑谈

我做水鸭子的母亲 对生命热爱尊重

我在车站喊声回大鹦鹉 专注忘我态度

大鹦鹉咬掉父亲身上的扣子 为科学而献身

大鹦鹉在树上缠毛线

生动传神 诙谐幽默

知识共享

教学课件

知识共享

教学课件

17《动物笑谈》第二课时作业设计与板书设计

一、阅读下列文章，回答问题：

蟋蟀出世记 法布尔

①想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作；他只要有点儿耐心就够了。布封称这耐心是天才；我愿略降一格，称之为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄地单独关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新鲜的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。

②一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为辅助设备。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要

③时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开始收到令人欣慰的成效。我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依然长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它稍微喘口气，又溜达到另一个地点，再度开始往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所有可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白面螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了两天。

④两天过后，我开始搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很麻烦的事情，根据这样所能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。

⑤每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵化过程，也应该了解一下。

⑥产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。之后，在圆柱体顶端，恰好显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半知识共享

教学课件

透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。

⑦好运气所偏爱的，是那些有耐心的人；它来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来。随后落在一旁，其景状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。(选自《昆虫记》)1．文章按照________顺序说明蟋蟀出世的过程。2．细读文章③⑥⑦三段，将蟋蟀出世的过程补充完整。母蟋蟀产卵点播→卵壳前端出现一对视觉器官的大圆点→________________________________→______________________________ __→________________________________→小生命顶起卵盖，破卵而出

3．文章第②段“现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机”一句中，作者为什么用“监视”而不用“察看”？请说说你的理解。

4．请从说明方法的角度，简要说明第⑦段中画线句的表达效果。

《动物笑谈》第二课时作业参考答案

1.时间2.圆柱体顶端显现出一个微型环状垫圈 半透明的卵壳内出现小动物身体的细小分节 微型垫圈变成强度甚低的条纹3.“监视”是严密注视蟋蟀产卵的全过程，而“察看”是细看，可以是偶尔的、短时间的。“监视”比“察看”能更好地突出科学观察需要耐心、细致、高度警觉的特点，所以用“监视”更为准确。

4.示例：这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了蟋蟀破卵而出时的可爱情状，表达了作者看到蟋蟀出世时的欣喜之情。

知识共享

教学课件

知识共享

17《动物笑谈》第二课时板书设计

动物笑谈

我做水鸭子的母亲 对生命热爱尊重我在车站喊声回大鹦鹉 专注忘我态度

大鹦鹉咬掉父亲身上的扣子 为科学而献身

大鹦鹉在树上缠毛线

生动传神 诙谐幽默

第二篇：七年级语文上册《动物笑谈》第二课时教案设计

七年级语文上册《动物笑谈》第二时教

案设计

教学目标：

．品味文中生动幽默的语言。

2．感受作者对动物的挚爱、对生命的尊重以及专注、忘我的工作精神。

教学重点：

品味文中生动幽默的语言。

教学难点：

体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。

教学方法：

合作讨论法、默读朗读法、勾画批注法

教学过程：

一、复习导入，出示学习目标

．复习导入

2．出示学习目标

（1）品味文中生动幽默的语言。

（2）体会作者对生命的尊重和热爱及专注、忘我的工作精神。

二、品味语言，感受精神

（一）既是“动物笑谈”，那么“笑”从何来？从哪里可以看到“笑”呢？（出示ppt：）

活动一：默读文（2—9）自然段或（10—19）自然段，在逗你发笑的句子（两三处即可），结合具体词语作分析，并在旁做批注。

那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

（2）落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般，我看出这是一只白鸟——老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定的动着，不是很清楚地表示它正要去做长途旅行？

一个感叹号，反映了此时“我”突然看到可可时的惊喜；两个反问，表现了“我”对可可的关心。

（二）走进作者，体会精神

过渡：正如作者在开篇所说“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事。不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”作为“观察者”的“我”又是一个怎样的人呢?让我们通过下面这几句话，进一步认识他。

活动二：出示ppt

内容：⑴在和有高度智慧的鸟和哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。

⑵研究动物行为的科学实验的方法怪诞不经。

⑶艾顿堡的居民都把我当疯子。

思考：透过“我”这些“不顾尊严”的“怪诞不经”的行为,你有什么感想?

（三）我的收获

活动三：出示ppt

内容：⑴作者与动物的亲密相处，给你怎样的启示？

⑵通过今天的学习，你还有什么收获？

三、小结

四、后作业

查找一些濒危动物的资料，并与同学交流，面对这些濒危动物，我们应该做些什么。

2仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来，与同学交流。

板书：

我做水鸭子的母亲

对生命热爱尊重

动物笑谈

我在车站喊声回大鹦鹉

专注忘我态度

大鹦鹉咬掉父亲身上的扣子

为科学而献身

大鹦鹉在树上缠毛线

生动传神

诙谐幽默

第三篇：七年级语文上册第五单元

七年级语文上册第五单元

《羚羊木雕》教案

南昌市湾里第二中学

齐述兰

一．教学目标：（1）整体感知课文，分角色表演，体会人物的思想情感；（2）联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得人生有益启示。二．教学重难点：

1．学会从文中的语句分析人物形象。

2．理解文章内容，,联系生活实际,谈谈自己的看法。三．教学课时 两课时

四．教学过程：

（一）创设情境：我们和父母不是同时代的人，肯定在思想观念等方面有跟他们不一致的地方。在你的生活中有没有跟父母因某事而意见分歧？你是怎样处理这些矛盾的？请你说说你的经历。（请两三个学生谈经历）由此导入本课。

（二）检查学生预习、感知课文内容：

1．掌握生字词语

攥捕dài 逮着玩dǎi ．zuàn 树杈．chà 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系？

A、父母对“我”怎样？ B、“我”和万芳的友情怎样？通过哪些事情表现出来的？ B、这些人物之间产生了什么矛盾？ C、这些矛盾是围绕什么展开的？

D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的？父母听奶奶的话没有？说明了什么？ E、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

3．教师在学生交流的基础上归纳、板书：

父母：重财轻义

万芳：重友情

“我”：重义气

（三）合作学习：课本剧表演。

分成四个大组，按角色进行表演，注意品味揣摩人物个性化的语言，体会人物思想感情。

第二课时

（四）以“亲情与友情”为话题，组织学生进行辩论。

1、通过辩论会的形式，目的在于：

（1）引导学生正确认识怎样与父母沟通，怎样对待友情，培养学生辨别是非的能力和处理问题的能力。（2）学习辩论的技巧，培养学生敏捷的思维和口语交际能力。活动过程：

2、导入：“我”既然把羚羊木雕送给了万芳，父母逼“我”要回木雕，这样作对与不对？怎样才能避免与父母发生矛盾？怎样正确对待友情？请大家围绕“亲情与友情”进行辩论。板书辩论会主题：亲情与友情

3、方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、万芳一方

4、老师主持，宣布要求后，先提出问题：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，对或是不对”？以此谈论各自的看法，老师在学生辩论中不是进行引导、点拨。

5、小结：子女要多与父母沟通，交流。

（五）片段作文训练：续写“我”从万芳家回来时路上的心情。

第四篇：人教版七年级语文上册第五单元教案

21.风

筝

鲁

迅

时间： 总课时数： 教学目标

一、知识与能力目标：

1、积累词语，注意词语的读音、字形、词义。

2、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。

3、初步掌握圈点勾画的学习方法。

4、感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。

二、过程和方法目标：提倡自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度和价值观目标：

感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操和美德。教学重点:

1、感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界，体会新兄弟之间的手足深情。

2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

教学难点:

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。课前准备：

1.生自学“读一读 写一写”中的词语。2.了解作家鲁迅。3.初读课文，画出不理解的地方。

第一课时

一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示学习目标。

二、整体感知：

1、检查预习：

（1）学生展示收集的作者简介，教师可就重点内容加以强调。鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

（2）处理本课生字、生词。伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶：（wù；厌恶）惊惶：（huáng ；惊慌）瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）

2、学生快速默读课文后，教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。教师提示读书的方法：

第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么；

第二步：再读课文，找出了不懂的词句，能提出问题，说明你读书读进去了； 第三步：细品课文，揣摩语言之美妙；

第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思考，即文章美的内涵。

3、质疑探究：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．读课文以后，你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

三、自主质疑，合作探究 ：

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究]

①作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

③找出文章描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

学生讨论后交流展示，教师加以评述。

①根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温暖的二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫权于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊慌和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。

②这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。③相关句子见书本。对小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着作者对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

四、课堂小结：

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

五、课堂检测：

（1）给下列词语中加点的字注音。

丫杈

可鄙

虐杀

笑柄

瑟缩 点缀

宽恕

苦心孤诣

嫌恶

什物（2）根据拼音写出汉字词语。jué bié（）

dàng yàng（）

qiáo cuì（）jīng huáng（）

huǎng rán dà wù（）

六、板书设计：

风

筝

鲁迅

回忆

虐杀后补过

悲哀

总

分

总

课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

一、课文导入 ：

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

二、精读课文：

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再次交流探究：

朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)

三、合作探究：

以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，同学讨论解决，教师加以评述。第一组：

1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

3、而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? ·

［教师小结］

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

1、为什么说“悲哀”是无可把握的?

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

[教师小结]

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法 补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

第四组：（归纳文章主旨）

回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？

学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可多种多样。[教师小结]

——告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；

——抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。——告诉我们，有些错误是永远无法补过的。

四、拓展延伸：

文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

五、课堂小结：

《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。

六、课堂检测：

文学、文体知识填空。

①《风筝》一文作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，是现代伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。你读过他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。②《风筝》一文采用＿＿＿＿的记叙顺序，以第＿＿＿人称的角度，围绕着风筝主要写了两件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、板书设计：

少时：折断风筝————精神虐杀 中年：未能补过————永恒悲哀 课后反思

22羚羊木雕

教学目标

知识目标：理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、寒战”等字词。分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。能力目标：抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。揣摩、分析人物形象塑造中的心理、动作、语言描写的作用。情感态度与价值观

引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重难点

品味赏析文中心理、动作和语言描写。

指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学过程

第一课时

时间： 总课时数：

一、导入新课

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。

二、整体感知，把握关键

1.快速浏览课文，检测字词 抹

攥

逮

怦怦 树杈 寒颤

2.这篇课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？“我”把木雕送给了好朋友万芳，父母逼“我”要回木雕。（板书：“我”送木雕给万芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾）3.文中涉及到哪些人物？这些人物对这件事的态度怎样？

“我”、奶奶、万芳主张送；爸爸、妈妈、万芳的妈妈主张要回。

三、朗读体验，深入理解

1.这些人物各有什么特点，你印象最深的是谁？为什么？

现在就请同学们自由读课文，用笔划出文中最能体现人物特点的语句。2.交流赏析： 妈妈：严厉固执

语言：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” 【个别读 齐读】这句话非常生动地写出了妈妈只知道雕木的贵重，却全然没有顾及孩子的感受，没有理解孩子们的友情。语言描写十分符合人物的性格。）

神态：妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈变得十分严厉。妈妈坚定地说。“我”：软弱害怕，看重友情。

语言：“没有卖……我送人了。”【 齐读（读出发抖的声音）】 神态：小声地说。站在那儿一动不动，低着头不敢看她。哭着喊了起来。垂下眼睛不敢看她。心理：我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心理难过极了。她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

爸爸：持重沉稳

语言：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

神态：他静静地点燃一支烟。爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

万芳：仗义明理

语言：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”

“你拿着，咱俩还是好朋友……” 行为：用她的新裤子换我的破子裤而被她妈妈罚站一个钟头。

奶奶：爱莫能助 语言：“算了吧，这样多不好。”

总结：刚才我们所欣赏的这些精彩语句，作者就这样成功地运用了心理、神态、语言、动作描写，特别是个性化的语言描写，使故事中的人物形象栩栩如生，给我们留下太深的印象。接下，就让同学分角色朗读课文，再次欣赏一下那鲜明的人物形象。3.分角色朗读： 1-16小节的对话部分。

(1)四人一小组，分角色朗读。(我、爸爸、妈妈、评论员)(2)自(推)荐分角色朗读，读后评价。

五、课堂检测

阅读课文后三段文字，回答下列问题： 1.写月光冷冷的有什么作用？ 2.写万芳的出现有什么作用？

3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”？ 4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？ 5.“可时，这能全怪我吗？”的含义是什么？ 参考答案：

1.以冷冷的月光烘托心情的哀伤。

2.万芳的突然出现暗示了他的心理变化，是对“我”反悔的原谅。3.流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因为友情的感动。

4.“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。5.表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

一、导入

上节课，我们分析了课文中的人物性格，这节课我们来探讨一下由羚羊木雕引起的矛盾的是与非。

二、合作探究，明辨是非

1.探讨：在由羚羊木雕所引起的这场矛盾冲突中，作者认为谁是谁非？从哪里可以看出？ ●a、母亲生硬的语气、父亲不可抗拒的态度。b、极力渲染孩子们的真挚友谊。C、奶奶的爱莫能助。d、“这能全怪我吗？”●文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。（生齐读体会）●去掉“全”字，说明都是父母的责任。原句是说既有父母的责任，也有“我”的责任。

作者认为大人粗暴的行为严重地伤害了小孩子美好的心灵，摧残了孩子们的友谊之花。2.辩论：你同意作者的观点吗？木雕究竟该不该要回（举手分成两组然后以正方、反方来辩论，学生相互讨论后，辩论开始）

要求：①要有鲜明的观点。②有比较强的角色意识，发言要符合所代表的人物身份。③联系 实际，有理有据。涉及：能否送人 能否自作主张 金钱与友谊 ●我认为不应该要回，因为送出去的东西是不能要回的。

★应该要回，羚羊木雕毕竟是一件贵重的物品。而且，是爸爸送给“我”的。●不能要，因为万芳是一个多么仗义的好朋友呀！她能在困难时帮助“我”。如果要，会让“我”和万芳都很伤心的。

★我同意要回。情义是无价的，并不是非得送贵重的礼物才好。可以再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的矛盾更大。

●如果把贵重的木雕要回，不就说明情义是有价的吗？ ……

3.作者是在歌颂孩子们之间纯洁的友谊。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌颂友谊，在赞美友谊。曾记得一位伟人这样说：“友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。”“世界上没有比友谊更美好，更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。”我们知道：在歌颂友情时，我们也不能抛弃亲情，毕竟亲情也是人间最真挚而美好的感情。“我”怎样做才能既尊重友情又顾及亲情呢？

●应该把万芳的“仗义”讲给父母听。或者在送木雕前先征求父母的意见，毕竟这是父母送给“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的贵重。也许不会产生这些矛盾。

4.总结：综合你们的观点，应该说在这次矛盾冲突中，双方都有责任。像刚才同学说的一样，如果父母及时向我说明羚羊的贵重，我就不会轻易送人；如果，我事先与父母商量，也不会发生这件不愉快的事；如果，我及时说明我与万芳那深厚的友谊，父母也许不会逼我要回羚羊。所以，产生矛盾的根本原因是――双方缺乏沟通。其实生活中，遇事多商量，多一些沟通、多一些理解，生活会变得更美好。（板书：理解、沟通）

三、拓展延伸，开阔视野 同学们，你们有没有因为与父母沟通不够而发生不愉快的事呢？或者你有因赠送礼物而送出了伤心的事吗？应该怎样更好？（讲故事并围绕“理解、沟通”发表见解）

四、结束语：同学们，“可怜天下父母心”，他们在你们的身上倾注了太多的关爱和心血。所以，在发生矛盾的时候，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，努力去理解父母。同时，我们也要学会与父母沟通，让父母理解自己，这样什么矛盾都将解决。我想，一个温馨的家需要我们共同去精心呵护、去努力经营。

五、课外写作：

写一个你和父母（或老师或同学）之间曾发生过的矛盾片段，要求有语言和心理描写，并注意灵活运用说话的情态语。课后反思

23.散 步

时间： 总课时数：

【教学目标】 知识与技能 1．感悟课文内容，通过朗读、品读课文，体会文章的人性美。2．品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3．体会文章中的深长意味，借鉴 “以小见大”的写作方法。

过程与方法

1、逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让学生成为阅读的主体。

2、学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观

体会文中一家人之间的和谐、温馨的感情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

1、朗读课文，品味文章的人性美、意境美、语言美。

2、整体感知课文内容，体会文中人物的优良品质。

3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。

【教学难点】

1、文章“以小见大”的写作特点。

2、体会文章语言的特点，强调对称句的特征。

2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

【教法学法】 对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本节课采用自学、讨论与点拨相结合的学习方法。让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，培养尊老爱幼的优良品质。同时还要培养学生主动发现问题、自我解决学习问题的能力。

【教学过程】

一、导入新课

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

二、板书课题《散步》

《散步》是一篇美文，希望今天我们的学习能用耳朵去聆听，用眼睛去发现，用心灵去感 受，用真情去体会。

三、出示学习目标

四、出示预习提纲

1、生字

熬（）

霎（）时

分歧（）

水波粼粼（）

嫩（）芽

词语

信服

委屈

各得其所

粼粼

3、正确、流利、有感情地朗读课文，把握本文主要内容。（1）散步的人有哪些？

（2）散步在哪个季节？

（3）散步在地点在哪里？

（4）散步的过程中发生了一件怎样的事？

（5）散步的结果如何？

（6）用一句话概括全文主要内容。

4、再读课文，合作探究

（1）散步时的分歧是如何产生的？（2）分歧最终是如何解决的？

(3)看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？

5、精读课文，品读语言

（1）圈出文中自己喜欢的语句，向同组同学读读这些句子，并说明自己的喜欢它们的理由。

（2）以第8自然段为例，找出这段中很有特色的语句。

四、讨论、交流与点拨：

预习提纲1、2、3题主要引导学生朗读课文，整体感知文章内容。4、5题主要引导学生深入理解文章主旨，赏析文章美点。说到这篇文章语言的欣赏，我们 可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我 们心灵的熏陶。

5、归纳：

A 内容方面：

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的 原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）

第二、传情的句子

——“母亲本不愿出来的„„便去拿外套”

（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透 露了“我”的文化修养。）

——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。

B句式方面：

第四、对称的句式

——有的浓，有的淡。

____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

（这些句子将两个方面集中在一起,互相映衬,形式上有对称之美, 内容上也富有情趣。）（2）明确：

此题可结合课后作业第二题.。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得 很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语义的对举与反衬，似乎都是信手拈来，无丝 毫的刻意与雕琢，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义： “我”和妻子都是中年人，要担任家庭责任感，母亲曾经也曾经承担了家 庭的重担，而儿子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责 任，而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子，让儿子也能继续沿续着“我”的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后，继往开 来的历史责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？

语句很朴实，但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法。

六、课堂检测 检查字词掌握情况

2、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

（1）这篇短文写了什么事?

（2）《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

3、通过对课文的学习，从不同角度说说从这篇文章读到的深刻内涵。

通过______________________________，我感受到了____________________________.【教学小结】

1、通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水，我们必须要感受爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。本文运用以小见大的写法，通过描述一件不起眼的事情，但是告诉我们一个深刻的做人道理。做人要以孝为先，孝顺父母。

【教师寄语】

家，是一个幸福的摇篮，我们在家中幸福地成长；家，是一个爱的港湾，我们沉浸于爱 的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，需要家里的每个人用责任来担当。只有这样，我 们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师希望你们每个人记住这些，为自己的 家贡献自己的一份力量。

【作业】我们要感谢父母，因为是他们给了我们生命，给了我们成材的机会。同学们，请怀着一颗感恩的心，向你的父母说些你最想说的话，把这些话写在你们自制的贺卡上，献给你们的父母。

板书设计

散步 莫怀戚

母亲 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感

儿子 走小路 ↓启下

【课堂检测题说明】我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以 从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要 说得有道理即可。)

《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中 起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡” “树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水” 的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼 赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

（2）在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小 路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴 含着丰富的思想内涵。

（3）以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

课后反思 散文诗两首

时间： 总课时数：

学习目标：

一、知识和能力目标

1、积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等词语。

2、了解两文中所表现的感人至深的亲情。

二、过程和方法目标：

1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

3、熟读背诵两首诗。

三、情感态度和价值观：

两首诗展示、歌颂母爱。学习后，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给挚爱的母亲。

教学重点

准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

教学难点

深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷叶母亲》中“心中的雨点”的含义等。

教学方法

1、朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。

2、知诗（知内容）—说诗（说诗意）—想诗（想意境）—悟诗(悟感情）—品诗（品特色）

金 色

花

泰戈尔

目标：

1、掌握泰戈尔的文学知识。

2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学过程：

一、导入：

母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

二、检查预习：

1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充）

泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

2、学习整理出本课生字词：

匿（nì）笑

花瓣（bàn）

沐浴（mù

yù）

罗摩衍（yǎn）那

二、整体感知：

这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。

（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。可采用教师范读、学生自由朗读、学生单独读等形式朗读本诗。）

在此环节，主要解决：

1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。文中三句对白的朗读指导：

① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

3、各组选代表全班交流，概说诗意。

（提示）全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

三、研读赏析：

引导学生进一步理解诗意，体味诗情。（学习提纲）

1、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

2、“我”是如何报答母亲的？

3、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为什么？

4、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

5、诗人为什么把孩子比做一朵金色花？（学生分组讨论，全班交流，明确）

1、“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

2、想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏： ① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

② 在母亲看书时，将影子投在书上。

③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

3、妈妈为全家付出了很多，“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

4、母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

5、借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸：

1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

2、拓展想像

如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？（学生自由想象，自由论说）

五、课堂小结：

母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

附：拓展阅读选文：

六、课堂检测：

1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。

B．文中所写的孩子已经变成了金色花。C．赞美孩子的可爱。

D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。⑴______________ ⑵______________⑶________________

5、孩子做的这些事，反映了他________________的性格，也表现了他________________________的心愿。

6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？

七、板书设计：

《金色花》

内

容

在妈妈身边幸福、快乐 象征意义

孩子的纯洁、可爱

母爱的光辉

抒发感情

对母亲的爱

感情基调

温馨、快乐

课后反思

荷 叶 母 亲

时间： 总课时数：

冰心 学习目标

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教学重点

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

教学难点深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。教学过程

一、导入： 冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

二、检查预习：

1、学生出示作者简介： 冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

2、字词积累。

并蒂（dì）

菡萏（hàn dàn）

徘徊（pái huái）

欹（qī）斜

荫蔽：遮蔽。

二、整体感知: 老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。

（明确）这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

三、研读赏析:

1、学生大声地自由朗读课文，思考：作者感动于一个怎样的画面？同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？

2、圈点勾画出“风雨中几看红莲”部分表示作者心境变化、当时环境和红莲表现的词句。

3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么写作手法？这样有什么作用？

4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”一句中“心中的雨点”如何理解？ 在文章结构中有何作用？（学生分组讨论、探究）

1、（学生代表诵读）示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面„„”

示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽。作者被感动了，感叹母亲为自己的付出。意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

2、一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声

浓阴的天 红莲：开满

亭亭

二写看红莲

心情：不适意

徘徊

环境：雷声作了

雨越下越大

红莲：左右倚斜

无依无靠。

三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽

感动

环境：雨肆意地下着

红莲：在大荷叶的覆盖下

不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。

3、明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福

4、明确： “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾点明中心、升华主题。

四、拓展延伸：

1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

2、仿照示例写句子。

示例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像

（2）老师的话像

如：（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

五、课堂小结：

爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

六、课堂检测：

1、《荷叶母亲》选自________，作者________，原名________，代表作有___________。

2、阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

1）这首诗所用的修辞手法有________、________。

2）诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3）这首诗作者的写作目的是什么？

七、板书设计： 荷叶母亲

冰心（散文）

寄寓

荷 叶―――――― ―――> 母 亲

（无畏 遮蔽）

联想

（无私 爱护）

红 莲―――――――――> 我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难 课后反思

《世说新语》两则

时间： 总课时数：

●学习目标

知识目标

1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2．背诵两篇短文。

能力目标 1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

德育目标

《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

●教学重点 1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2．背诵课文。

●教学难点 1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

●教学方法

自主、合作、探究的学习方式。●教学过程

第一课时

研读《咏雪》

学习目标1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、”等词在特定语境中的词义。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，积累文言字词。

3.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

学习重点：1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，积累文言字词。

2．背诵课文。

教学难点 谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

［学习过程］

一、导语 同学们，雪花是严寒的冬天、仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？

二、出示《咏雪》的学案

1.查阅资料，了解刘义庆和《世说新语》

2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。3.翻译下列句子，解释加点的字

①谢太傅寒雪日内集

② 俄而雪骤

③公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

④撒盐空中差可拟

⑤未若柳絮因风起 4.小组合作探究

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

④积累有关雪的古诗句

5．学生自由朗读课文，背诵课文。

6．默写课文。

三、学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导 1.刘义庆（403~444），南朝宋文学家，彭城人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史，爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈 放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

2、略

3、略

4、明确：

①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。

④咏雪古诗句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，“五月天山雪，无花只有寒 ”等。

四、课堂小结

《咏雪》一文在《世说新语》中被编入“言语”门。文章客观地叙述谢家子弟“咏雪”一事的始末，表明了太傅对谢道韫才气的赞赏，作者未加一句评论，但意图很明显。

五、课堂练习

翻译下列句子，解释加点的字

①谢太傅寒雪日内集

② 俄而雪骤

③公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

④撒盐空中差可拟

⑤未若柳絮因风起

五、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。

2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的两个小片断，并思考两文的深刻含义。

附原文：

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tónɡ）子，无此必不明。”

桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围。慨然曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫（ｘｕàｎ，泪水流下的样子）然流泪。

课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

研讨《陈太丘与友期》 学习目标

1．积累文言字词，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

4.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

5.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。●学习重点 1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2．背诵课文。

●学习难点 元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

【学习过程】

一、导语

同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）

二、出示《陈太丘与友期》学案

1、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。

2、.翻译下列句子，解释加点的字

①太丘舍去，去后乃至。

②太丘舍去

③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 ④相委而去

⑤远方入门不顾

3、小组合作探究

（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

（2）友人到底是一个怎样的人？

（3）元方的性格特点如何？

（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

4、你知道古代哪些聪明少年的故事？给大家讲一讲。

5、通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？（从语言方面分析）

6、背诵默写课文。

三、学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导 1、2、略

3、明确：

（1）古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为 元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

4、“司马光砸缸”、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等

5、明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。

四、课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

五、课堂练习

1、.翻译下列句子，解释加点的字

①太丘舍去，去后乃至。

②太丘舍去

③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 ④相委而去

⑤远方入门不顾

2、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

3、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（）

A．诲女知之乎

B．学而不思则罔

C．路转溪头忽见

D．学而时习之，不亦说乎

明确：2.敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧

3．B（例句中“不”通“否”；A．“女”通“汝”；C．“见”通“现”；D．“说”通“悦”）

六、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。

2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的一个小片断《雪夜访戴》。

雪夜访戴 王子猷（ｙóｕ）居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指来回走过），咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道，时戴在剡（ｓｈàｎ），即便夜乘小船就之。经宿（一夜）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” 课后反思

第五篇：【整合】人教版七年级上册语文(2016部编版)第5单元第17课《动物笑谈》教案

《动物笑谈》教案 教学目标

1、了解科学小品的特点，学习科学小品的写法；

2、了解课文内容，体会本文生动幽默的语言风格；

3、感受作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。

4、爱护动物，学会和动物和谐相处。教学重点 默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。教学难点 品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。教学过程：

一、导入（多媒体展示）飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上汲取生存的智慧，才能更好地认识周围的一切，更好地认识和完善人类，今天，就让我们走进奥地利动物行为学家康拉德˙劳伦兹的《动物笑谈》，学习动物与人类之间趣事！

二、出示学习目标，帮助学生了解本节课所需要掌握的学习目标。

1、了解科学小品的特点，学习科学小品的写法；

2、了解课文内容，体会本文生动幽默的语言风格；

3、感受作者专注、忘我的工作精神和极高的专业素养。

4、爱护动物，学会和动物和谐相处。

三、解题 “动物笑谈”：意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。“笑谈”：全文的文眼，文章语言幽默风趣，读了觉得很好笑。标题：简洁凝练，点明了文章的主要内容。

四、作者介绍 康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》、《攻击的秘密》、《雁语者》、《狗的家世》等。

五、听读课文，掌握生字读音，弄清疑难词义。

1、生字 嗔（）怪凫（）水麝（）香匍匐（）奕奕（）禁锢（）蹒跚（）咒（）骂鹳（）鸟

2、理解词义 嗔怪：对人表示不满。怪诞不经：离奇古怪，不合常理。大相径庭：彼此相差很远。需索：索取，需求。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

六、自学指导一：阅读课文，理清课文脉络 总写：逗笑引出下文。详述： 趣谈模仿鸭妈妈 鸣叫呼唤大鹦鹉 大鹦鹉咬扣子 大鹦鹉缠毛线

七、自学指导二：跳读课文，找出我在研究动物行为时，发生了哪些有趣的事。

1、学母水鸭的叫声

2、学大鹦鹉的叫声

3、大鹦鹉咬扣子

4、大鹦鹉缠毛线

八、自学指导三：文章主体部分分为观察水鸭子和饲养大鹦鹉两部分，各具体写了些什么？

1、观察水鸭子(1)水鸭子的疑问；(2)认大白鸭为母；(3)我”成为母亲；(4)做母亲不容易；(5)观光客的惊讶。

2、饲养大鹦鹉(1)“我”解放了鹦鹉；(2)鹦鹉对“我”很依恋；(3)我”喊回大鹦鹉；(4)鹦鹉咬掉衣服扣子；(5)鹦鹉把毛线缠在树上。

九、自学指导四：读课文，找一找本文的中心句。并体会其作用。中心句：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。作用： 总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。“逗笑”全文的文眼，全文写了令人好笑的趣事。

十、自学指导五：细读课文，在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？ 逗笑情景：一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。反复描写：(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。(2)运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。(3)反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。

十一、自学指导六：细读课文，思考：作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

十二、自学指导七：细读课文，思考：为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？ 研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经，在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严。

十三、自学指导八：细读课文，可可由“我”养后有什么变化吗？你从这些变化中读出了什么？ 变化：饱受禁锢－想飞却又不敢飞－克服心理障碍－活泼而又神采奕奕