第一篇:达芬奇与《蒙娜丽莎》教案
达芬奇与《蒙娜丽莎》
达芬奇与《蒙娜丽莎》
------用高中生心理学指导美术课教学
四川省双流县华阳中学 徐泽锋
课 型:高一美术欣赏课 授课班级:高一、一班
授课教师:徐泽锋
授课时间:1课时
设计思路:二十一世纪,伴随着我国社会主义现代化经济建设的不断深入,人才特别是儿童青少年成才问题越来越突出,已成为我国经济发展的制约因素。社会要求人才不仅应具备良好的科学文化素质,而且人才应一专多能,并具备良好的身心素质。本课的教学,就是在这样的指导思想下,用心理健康教育思想和高中生心理学来指导美术欣赏课教学,试图寻求学科教学与心理教育的最佳结合点,使学科大综合,找到一种师生互动、平等轻松且创新性、实践性很强的课型。教学目标:
1、知识目标:欣赏、总结达芬奇艺术生平及其名作《蒙娜丽莎》,并能结合现代社会的发展去评价和联想。
2、情意目标:提高学生审美情操,对世界文化的热爱之情;培养学生开放的心理、主动和积极的参与心态,自信及成功的体验。
3、能力目标:培养学生独立学习、思考、实践的能力,协作的能力,解决问题的能力;培养学生的美术欣赏能力和评价能力。
教学重、难点:
1、达芬奇艺术生平及名作《蒙娜丽莎》的欣赏、总结。
2、学生良好心理的培养。
教学用具:多媒体电脑、课件、皮尺、学生用资料等
教学方法:讨论法、实验活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等
补充说明:教案中【】内文字表示课堂设计由《高中生心理学》的相关知识作参考 教学过程(www.3edu.net):
说明:
1、本课教学设计是根据美国心理学家加涅(R.M.Gagne)关于学习过程的8个环节:动机、了解、获得保持、回忆、概括、操作和反馈,并结合学习目的、计划、自学和创造和高中生的年龄特征而设计的。
2、在上课前一月中,已安排充分的时间让学生自己在图书馆、网上等查阅有关本课内容的资料,并整理和总结【高中生学习的主动性增强,独立分析和解决问题的能力有很大提高,依赖性减少】
一、组织教学
二、实验引入新课【高中生应积极参加实践活动,亲自获得一些直接经验,培养自己综合运用知识,主动探索新知识和创造性解决问题的能力】
1、实验内容:手展长 = 身高?
2、方法:请6名同学分成两组,每组由一名同学当模特,其他两名同学用皮尺测量手展长及身高长度。教师用电脑统计数据并总结结论。
3、展示达芬奇此比例图手稿图片,引出课题。
三、授新课
一)、达芬奇艺术生平的总结(学生讨论并积极发言,教师引导并用电脑总结)【培养高中生的系统概括力】
1、达 芬奇简介
2、达芬奇的创作成就
代表作:《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》
二)、学生对照资料,在优美的音乐中欣赏《蒙娜丽莎》并思考以下问题:【培养学生自学质疑、独立思考】(教师鼓励学生积极思考、回答问题,并用电脑总结并进一步讲解,肯定中国学习联盟胆而新颖的想法,让学生有成就感和自信心。)
1、此画创作的时间、规格、画种?
2、此画的题材和主题是什么?
3、此画在构图、色彩、技法上有什么特点?
4、此画为什么会如此著名?
三)、对《蒙娜丽莎》一画的猜测【迁移创造。获得创造的快乐,树立创造的自信心,培养创新意识和创造精神,敢想、敢说、敢做、敢冒风险、敢标新立异】
(学生通过欣赏及联想,总结现代人对《蒙娜丽莎》的猜测,或通过思考、研究说出自己的独特见解、猜测、看法,教师用电脑特技展示并给以肯定和表扬)
1、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇自己
2、《蒙娜丽莎》画的是一位怀孕的母亲
3、《蒙娜丽莎》画的是一名妓女
4、《蒙娜丽莎》画的是一名肝炎患者
5、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇的情人 等等
四)、对《蒙娜丽莎》一画的再创作【迁移创造。注意集中思维和发散思维的协同发展,培养创造思维品质,掌握创造的方法】【个性培养】
(教师讲解并用电脑特技演示对《蒙娜丽莎》的再创作,学生思考并发表自我想法)
如:长胡子的《蒙娜丽莎》、华阳中学的礼仪小姐《蒙娜丽莎》、时装模特《蒙娜丽莎》、新娘《蒙娜丽莎》、学者《蒙娜丽莎》、老师本人和《蒙娜丽莎》的纪念合影等
四、欣赏、创作的实践体验【作业解难、反馈调控】 二题任选一题
1、根据资料及所学知识,结合自己的感受,为《蒙娜丽莎》写一篇小论文
2、以《我心中的蒙娜丽莎》为题画一幅画,形式、内容不限。
五、结束 教学流程图:
第二篇:达芬奇与《蒙娜丽莎》-教学教案
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达芬奇与《蒙娜丽莎》-教学教案
设计思路:二十一世纪,伴随着我国社会主义现代化经济建设的不断深入,人才特别是儿童青少年成才问题越来越突出,已成为我国经济发展的制约因素。社会要求人才不仅应具备良好的科学文化素质,而且人才应一专多能,并具备良好的身心素质。本课的教学,就是在这样的指导思想下,用心理健康教育思想和高中生心理学来指导美术欣赏课教学,试图寻求学科教学与心理教育的最佳结合点,使学科大综合,找到一种师生互动、平等轻松且创新性、实践性很强的课型。教学目标:
1、知识目标:欣赏、总结达芬奇艺术生平及其名作《蒙娜丽莎》,并能结合现代社会的发展去评价和联想。
2、情意目标:提高学生审美情操,对世界文化的热爱之情;培养学生开放的心理、主动和积极的参与心态,自信及成功的体验。
3、能力目标:培养学生独立学习、思考、实践的能力,协作的能力,解决问题的能力;培养学生的美术欣赏能力和评价能力。
教学重、难点:
1、达芬奇艺术生平及名作《蒙娜丽莎》的欣赏、总结。
2、学生良好心理的培养。
教学用具:多媒体电脑、课件、皮尺、学生用资料等
教学方法:讨论法、实验活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等
补充说明:教案中【】内文字表示课堂设计由《高中生心理学》的相关知识作参考 教学过程:
说明:
1、本课教学设计是根据美国心理学家加涅(R.M.Gagne)关于学习过程的8个环节:动机、了解、获得保持、回忆、概括、操作和反馈,并结合学习目的、计划、自学和创造和高中生的年龄特征而设计的。
2、在上课前一月中,已安排充分的时间让学生自己在图书馆、网上等查阅有关本课内容的资料,并整理和总结【高中生学习的主动性增强,独立分析和解决问题的能力有很大提高,依赖性减少】
一、组织教学
二、实验引入新课【高中生应积极参加实践活动,亲自获得一些直接经验,培养自己综合运用知识,主动探索新知识和创造性解决问题的能力】
1、实验内容:手展长 = 身高?
2、方法:请6名同学分成两组,每组由一名同学当模特,其他两名同学用皮尺测量手展长及身高长度。教师用电脑统计数据并总结结论。
3、展示达芬奇此比例图手稿图片,引出课题。
三、授新课
一)、达芬奇艺术生平的总结(学生讨论并积极发言,教师引导并用电脑总结)【培养高中生的系统概括力】
1、达 芬奇简介
2、达芬奇的创作成就
代表作:《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》
二)、学生对照资料,在优美的音乐中欣赏《蒙娜丽莎》并思考以下问题:【培养学生自学质疑、独立思考】(教师鼓励学生积极思考、回答问题,并用电脑总结并进一步讲解,肯定中国学习联盟胆而新颖的想法,让学生有成就感和自信心。)
1、此画创作的时间、规格、画种?
2、此画的题材和主题是什么?
3、此画在构图、色彩、技法上有什么特点?
4、此画为什么会如此著名? 三)、对《蒙娜丽莎》一画的猜测【迁移创造。获得创造的快乐,树立创造的自信心,培养创新意识和创造精神,敢想、敢说、敢做、敢冒风险、敢标新立异】
(学生通过欣赏及联想,总结现代人对《蒙娜丽莎》的猜测,或通过思考、研究说出自己的独特见解、猜测、看法,教师用电脑特技展示并给以肯定和表扬)
1、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇自己
2、《蒙娜丽莎》画的是一位怀孕的母亲
3、《蒙娜丽莎》画的是一名妓女
4、《蒙娜丽莎》画的是一名肝炎患者
5、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇的情人 等等
四)、对《蒙娜丽莎》一画的再创作【迁移创造。注意集中思维和发散思维的协同发展,培养创造思维品质,掌握创造的方法】【个性培养】
(教师讲解并用电脑特技演示对《蒙娜丽莎》的再创作,学生思考并发表自我想法)
如:长胡子的《蒙娜丽莎》、华阳中学的礼仪小姐《蒙娜丽莎》、时装模特《蒙娜丽莎》、新娘《蒙娜丽莎》、学者《蒙娜丽莎》、老师本人和《蒙娜丽莎》的纪念合影等
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第三篇:达芬奇 ·教案
教学过程:
一、听听,看看——陶冶美术
(1)欣赏
a.今天先请同学们欣赏一段表演。(课本剧)
b.你们能从他们的装扮中发现他们各自扮演的角色吗?还有哪个时期他们所戴的帽子也代表在当时的社会地位呢?(学生各抒已见)生:封建社会皇帝,皇后戴的帽子
生:还有那个时候的大臣和皇帝戴的帽子就不一样。
生:„„
(2)揭题:千变万化的帽子
导入的设计不仅要让学生明确一节课的学习目标和学习要求。又要能引起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。还要做到简洁,尽快进入正题,课堂教学的开始,用欣赏表演的形式引入正题:学生表演,通过装扮猜测身份,让学生明白帽子也代表着地位,从而明确学习目标并激发出进一步学习的兴趣与愿望。
二、看看、学学——感受美术
(1)今天我还带来了很多帽子,我们一起看看吧。
a.教师播放多媒体课件,欣赏各种帽子。(边播放边从颜色、装饰、制作材料讲解这些帽子)b.看了这些帽子你能从形状、色彩、材料方面说说有什么感受吗?(小组议论,反馈。)(2)看老师做的帽子
a.老师带来了课前做的帽子,想看看吗?(教师出示帽子,并分发给每个组。)b.请大家仔细看看这些帽子,在小组里说说老师做的帽子怎么样? 小组交流议一议——说出自己的心里话和看法
(运用各种教学手段激发学生兴趣,运用实物使学生有一个直观的视觉感受,让学生给老师做的帽子评价,从而激发了学生的想像力和创作力,调动学生的积极性,活跃课堂气氛)
(3)学习方法
a.你们想知道老师这些帽子是如何做的吗?
教师播放多媒体课件,观看老师课前录制好的制作过程。
(本环节,教师通过自己的演示给学生以直观的学习,在此过程中还邀请学生一起参与。围绕教学目标、教学重点、难点以及学生的能力水平,设计的这样一个具有很强针对性的当堂合作演示,不仅加深了学生对帽子创作过程的认识和了解。还通过演示、模仿的学习过程,积极捕捉和归纳学生自学过程中的有关信息,抓住重点、难点和倾向性问题,适时点拨。导、教、学、练合为一体,构成一个学习的循环。既帮助学生巩固了所学知识,应用所学知识解决问题,又激活学生的思维,以及释疑解难,避免犯错的教学目的,同时也保证了学生有一个较完整的自学过程。)
三、想想、做做——享受美术
a.请大家看看你们桌上的材料说说能做什么样的帽子?怎么做?(学生同伴合作完成作品。)
(美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养,从而最大限度地开发学生的创造潜能,达到实际将创新观念转化为具体成果的能力)
四、说说、议议——欣赏美术
1、展示学生作品。
2、互评:你最喜欢哪幅作品,为什么?(引导学生从形状、色彩、材料方面分析评价作品。)
3、自评: 向大家介绍自己作品的构思; 你在这节课上有什么收获,谈谈心得体会。
4、出进一步要求: 根据别人的评价和自评,结合学习的达标要求,自己再来进行适当修改。(表扬有创意的,效果好的同学的作品)(评价的目的不仅是评出“好”“坏”,重要的是让学生在获取知识和技能的同时,进一步加深了学生对制作帽子的认识和理解,培养和提高了学生的审美情趣。)
五、小结
今天我们用纸和一些废旧材料创作了许多漂亮的帽子,其实在我们的生活中有许多普通的东西,只要用我们的智慧和所学的美术知识,把它美化一下,就可以创造出很多有趣的、漂亮的艺术品来。那么我们的生活将会变得更加美好。
------用高中生心理学指导美术课教学
课 型:高一美术欣赏课 授课班级:高一、一班 授课教师:徐泽锋 授课时间:1课时
设计思路:二十一世纪,伴随着我国社会主义现代化经济建设的不断深入,人才特别是儿童青少年成才问题越来越突出,已成为我国经济发展的制约因素。社会要求人才不仅应具备良好的科学文化素质,而且人才应一专多能,并具备良好的身心素质。本课的教学,就是在这样的指导思想下,用心理健康教育思想和高中生心理学来指导美术欣赏课教学,试图寻求学科教学与心理教育的最佳结合点,使学科大综合,找到一种师生互动、平等轻松且创新性、实践性很强的课型。教学目标:
1、知识目标:欣赏、总结达芬奇艺术生平及其名作《蒙娜丽莎》,并能结合现代社会的发展去评价和联想。
2、情意目标:提高学生审美情操,对世界文化的热爱之情;培养学生开放的心理、主动和积极的参与心态,自信及成功的体验。
3、能力目标:培养学生独立学习、思考、实践的能力,协作的能力,解决问题的能力;培养学生的美术欣赏能力和评价能力。
教学重、难点:
1、达芬奇艺术生平及名作《蒙娜丽莎》的欣赏、总结。
2、学生良好心理的培养。
教学用具:多媒体电脑、课件、皮尺、学生用资料等
教学方法:讨论法、实验活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等
补充说明:教案中【】内文字表示课堂设计由《高中生心理学》的相关知识作参考
教学过程:
说明:
1、本课教学设计是根据美国心理学家加涅(R.M.Gagne)关于学习过程的8个环节:动机、了解、获得保持、回忆、概括、操作和反馈,并结合学习目的、计划、自学和创造和高中生的年龄特征而设计的。
2、在上课前一月中,已安排充分的时间让学生自己在图书馆、网上等查阅有关本课内容的资料,并整理和总结【高中生学习的主动性增强,独立分析和解决问题的能力有很大提高,依赖性减少】
一、组织教学
二、实验引入新课【高中生应积极参加实践活动,亲自获得一些直接经验,培养自己综合运用知识,主动探索新知识和创造性解决问题的能力】
1、实验内容:手展长 = 身高?
2、方法:请6名同学分成两组,每组由一名同学当模特,其他两名同学用皮尺测量手展长及身高长度。教师用电脑统计数据并总结结论。
3、展示达芬奇此比例图手稿图片,引出课题。
三、授新课
一)、达芬奇艺术生平的总结(学生讨论并积极发言,教师引导并用电脑总结)【培养高中生的系统概括力】
1、达 芬奇简介
2、达芬奇的创作成就
代表作:《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》
二)、学生对照资料,在优美的音乐中欣赏《蒙娜丽莎》并思考以下问题:【培养学生自学质疑、独立思考】
(教师鼓励学生积极思考、回答问题,并用电脑总结并进一步讲解,肯定中国学习联盟胆而新颖的想法,让学生有成就感和自信心。)
1、此画创作的时间、规格、画种?
2、此画的题材和主题是什么?
3、此画在构图、色彩、技法上有什么特点?
4、此画为什么会如此著名?
三)、对《蒙娜丽莎》一画的猜测【迁移创造。获得创造的快乐,树立创造的自信心,培养创新意识和创造精神,敢想、敢说、敢做、敢冒风险、敢标新立异】(学生通过欣赏及联想,总结现代人对《蒙娜丽莎》的猜测,或通过思考、研究说出自己的独特见解、猜测、看法,教师用电脑特技展示并给以肯定和表扬)
1、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇自己
2、《蒙娜丽莎》画的是一位怀孕的母亲
3、《蒙娜丽莎》画的是一名妓女
4、《蒙娜丽莎》画的是一名肝炎患者
5、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇的情人 等等
四)、对《蒙娜丽莎》一画的再创作【迁移创造。注意集中思维和发散思维的协同发展,培养创造思维品质,掌握创造的方法】【个性培养】
(教师讲解并用电脑特技演示对《蒙娜丽莎》的再创作,学生思考并发表自我想法)
如:长胡子的《蒙娜丽莎》、华阳中学的礼仪小姐《蒙娜丽莎》、时装模特《蒙娜丽莎》、新娘《蒙娜丽莎》、学者《蒙娜丽莎》、老师本人和《蒙娜丽莎》的纪念合影等
四、欣赏、创作的实践体验【作业解难、反馈调控】 二题任选一题
1、根据资料及所学知识,结合自己的感受,为《蒙娜丽莎》写一篇小论文
2、以《我心中的蒙娜丽莎》为题画一幅画,形式、内容不限。
五、结束 教学流程图:
第四篇:蒙娜丽莎之约教案
小学语文六年级上册 《蒙娜丽莎之约》教学设计
一、导入。
1、美妙的乐曲总让人陶醉,杰出的画作总让人百看不厌,有这样一幅画,那温柔稍纵即逝,那难以觉察的微笑,五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年,这幅画有幸远赴重洋,在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。于是他用生动而细腻的笔触,向世人介绍这幅画,今天我们就走近这幅画,共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿,感受王克难那细腻的笔触。
2、谁来读课题?我们一起来读课题。
二、初读感知
1、大家已经预习了这篇文章,这篇文章里的几个词,经常容易出错,我们一起来看。(多媒体出示)肖(xiào)像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持
2、强调“难以捉摸”(一声),什么意思呢?(就是看不到也摸不着,形容很难把握。)“捉摸”这个词还有一个读音,叫zuo mo,但它的意思是思考,在这里是读难以捉摸(一声)。
3、“矜持”什么意思?怎么知道的?
4、齐读
5、下面请同学们翻开书,这是一篇略读课文,预习时,你做了些什么?
6、我们一起来看阅读提示。指生读。
7、再次齐读提示。
8、学习要求明确了吗?好,咱们按照提示开始自学。生自学。
三、走近画像,感受魅力。
(一)侧面描写
1、同学们,分享是快乐的,我们来分享一下你的学习感受。
2、你从哪些地方感受到这幅画的魅力?(学生从课文中的各个地方随意谈感受。)
3、引导学生把二、三段归在一起,这些都没有直接写画面,而是从其他角度来写,可同样让我们感受到画作的魅力,这叫(侧面描写)。
(二)正面描写,领悟表达方法。
1、同学们,作者不光采用了侧面描写,还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫(正面描写)。浏览课文,看一看哪几个自然段直接介绍了画作?(5、6、7)
2、放开声音,自己再来朗读这几段,直接感受这幅画的魅力。
3、交流。预设:(第五段)
1、读着这部分时,你仿佛看到了怎样的画面?
2、引导学生针对一句话说画面。(我读到这句时“ ”,仿佛看到()
3、如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样?你会用什么词?(栩栩如生、惟妙惟肖、逼真)
4、谁愿意带着此时的感受读读这个段落?
5、同学们,你们再看看这一自然段,作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的? 预设:
1、从上到下
2、从远到近
3、从整体到部分(大家有没有关注第一句话“那幅画不大”,这是对画面的什么进行介绍?整体进行介绍,还有从整体然后到局部进行介绍。)
4、的确,作者在描述这幅画的时候,是按照一定的顺序来描述的。理解了文章的内容,找清楚作者的观察方法,老师还希望大家动情的朗读这段话,读的时候找准他的基调,谁愿意读? 预设:(第 六 段)
1、你还从哪些正面描写中感受到画的魅力?
2、这一自然段,作者抓的是什么?(微笑),作者在描述蒙娜丽莎的微笑时,采用了什么表达方式?(想象)
3、我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们,当你面对着这样的微笑,你心里是什么样的感受?(出示:面对着这样的微笑,我————————————————————)
4、我们再读一读作者的感受。
5、为什么作者的想象如此丰富,而我们的确只言片语呢?
6、如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界,作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。谁愿意读?(配乐)那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜(jīn)持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。
7、老师想起一句诗:随风潜入夜,润物细无声。蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。同学们,我们一起来读这段话。
8、是啊,蒙娜丽莎那千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现,读——达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。
7、同学们,你们再关注一下这个段落,作者仅仅写的是自己想象到的内容吗?
8、也就是说作者在写得时候,不光写到了自己看到的,还写到了自己想象到的,把看到情景和想到的情景融合起来,使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前。理解了这些内容,我们再来把第六自然段这一整段读一读。(师生合作读)最后一句:齐——达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。
9、同学们,如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样,你会用什么字?(神秘)
10、同学们,刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段,这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力,我们四人小组开始交流,特别关注一下文章的第七自然段,把你个性化的理解和同桌去分享。
11、四人小组交流。
12、第七自然段着重写了这幅画的背景,属于背景描写,你也能用一个词来概括吗?(生命力)可以说有了背景的衬托,使人物的形象更加具有什么呀?
13、是啊,蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了性别,超越了地域,难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说(最后一段)
(三)体会题目的含义,写解说词。
1、明明是作者去看画,欣赏画,为什么课题当中要用一个约字? 预设:
已经把她当真人看待,也可以说这幅画画得逼真形象,就像跟真人一样。
也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰,这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升。
2、同学们,我们说约字还有一层意思,我们开始说到了,排队的人那么多,想要见到她,需要预约,第二层意思是像真人一样,第三层意思是作者看到这幅画的那份激动,那份画面的美对他的引领,就在约定之中。是啊,画面散发着魅力,同样这篇文章的语言也散发着魅力。
3、让我们也与蒙娜丽莎相约,大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分,感受画面的魅力和作者细腻的笔触同时,试着以导游的身份向游客介绍这幅画。注意:可以以课文中的文字为基础,但更要有自己的语言;想好介绍的顺序。
4、生练习。
5、汇报。(老师创设情境)随机点评
四、走近作者,拓展延伸
1、我们说不同的人看着这幅画有不同的感受。我们不得不了解一下这幅画的作者。他是谁呀?(补充资料:列奥纳多·达·芬奇,意大利文艺复兴三杰之一,也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃,学识渊博、多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他是一位天才,他一面热心于艺术创作和理论研究,研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题;另一方面他也同时研究自然科学,他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。)
2、他具有多样的才华,他的一生留下了许多杰作,我们一起来看。(配乐展示画作)
3、画中人物是如此的平静,一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质,一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示,最后的这幅画,名字是最后的晚餐,关于这幅画还有一个有趣的故事,这也是我们今天作业的内容:
4、搜集这幅画作的资料,欣赏这幅画作,进行介绍。
板书:
栩栩如生 蒙娜丽莎之约 神秘
生命力 侧面正面 想象 远——近整体——部分
第五篇:蒙娜丽莎之约(优秀教案)
蒙娜丽莎之约
一、导入新课。
1.同学们,在世界著名的艺术殿堂卢浮宫[出示图片]中珍藏着三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》,它是意大利著名画家达芬奇的代表作。【出示作者介绍】,有谁还可以补充相关的资料。
2.他的这幅《蒙娜丽莎》【出示图片】几百年来,一直让人们百看不厌,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们通过学习课文跟随作者一起去探访蒙娜丽莎吧!请大家齐读课题。
二、检查预习情况
1.课前老师布置大家预习课文,并完成预习单,都完成了吗?【出示预习单】
2.那我们来说说预习情况。
(1)读一读你所划的难读词语。生汇报,师:同学们所读的词的确需要注意的,其实除了这些,还有一些词我们要注意的,我们一起来读一读吧。【出示PPT】
(2)下来谁来说说课文主要写了什么?【出示填空】
(3)为了体会《蒙娜丽莎》的魅力,我们可以如何品读课文呢?你从课文的“阅读提示”找到提示了吗?谁来说说?【PPT出示】
三、欣赏名画,感受魅力。
(一)感受正、侧面的写法
1.我们先来讨论第一个问题吧,请大家默读课文找出体现《蒙娜丽莎》的魅力的句子,在感受深刻的句子旁边写上你的感受。开始吧!2.学生汇报:(同学们,我们按顺序来汇报吧,谁找到最前面的句子。)同学们,交流到这里,你发现了什么吗?
我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作,但是,它从观众排队入场的情景分明让我们感受到了这幅画的魅力,【板:观众】这种描写就叫——侧面描写。【副板书】在文中起到什么作用呢?那文中有直接介绍这幅画像的吗?在哪些段落中?【5-7段】【板:画像】这种直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。
(二)感受画像的魅力
1.请大家把重点放在5-7段,划出体现画像魅力的句子,看作者分别写了画像哪些内容? 2.学生汇报:
(1)预设:“她的脸颊泛着红光,„„仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。”
A、师点拨:这里写了画像的什么内容【面部表情】?请大家自由读读这句话,画像的魅力表现在哪里?【逼真】从哪里可见?血液真的在流动吗?这是作者的联想。为了就是让我们感受画像逼真的魅力。B、体会情感:眼前看着这样一副逼真、生动的表情,我当时是怎样的心情?
C、指导朗读:下面让我们通过朗读读出我当时的惊讶和兴奋吧!追问:文中还有哪些句子运用了这种写法的吗?
(2)预设:“蒙娜丽莎那微抿(mǐn)的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。”
(3)预设:“在那极富个性的嘴角和眼神里,„有时„,有时..,有时..,有时又让人觉得有几分矜(jīn)持。”
A、师点拨:这写的是画像的什么呢?【蒙娜丽莎的微笑】魅力体现在哪里?【多变的的微笑】“那微笑,有时„„有时„„有时„„有时„„”(作者通过丰富的想象,使蒙娜丽莎那时隐时现,难以捉摸的微笑放佛就在我们眼前,让我们不禁赞叹达芬奇画技的精湛。)B、指导读:是啊,多神秘,多难以捉摸的微笑啊!让我们合作来读读一读。老师读红色字体,你们读黑色,好吗?准备。
小结:同学们,看这三个句子【出示】,作者巧妙把自己看到和联想结合起来,在前面的《月光曲》当中我们知道这种写法就叫【副板:虚实结合】。这种写法有什么好处呢?【更能突出画像的魅力和画家技术的精湛。】
过渡:同学们体会真深。同学们还找到哪些句子体现画像的魅力呢?(3)继续汇报句子。
(4)继续汇报:【坐姿 】、【背景】
(5)引导:在第五段也发现一句正面描写画像的,你们有发现吗? “那幅画不大,大概三英尺长、两英尺宽吧,整幅画几乎只是一种棕色。”问:这是写了画像的什么呢?
3.请同学们结合作者描写画像的内容,对照插图,看看作者是按什么顺序写出画像的魅力的?【PPT提示】【PPT:整体到局部、从上到下、从前到后】
预设1:同学们真会发现。下面让我们按顺序地读读这些句子,再次感受蒙娜丽莎的魅力吧!【够时间的情况下可用】
预设2:同学们真会发现。下面让我们把描写最生动的句子读读,边读边想象,再次感受蒙娜丽莎的魅力吧!【不够时间】
听着同学们的朗读,让我感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。多神秘的微笑,多有魅力的画像,难怪世人这样说:(读..)“蒙娜丽莎”是全人类„.每一个有幸看到她的人。”【PPT出示】而“我”作为其中一个有幸之人,看完后发出这样的感受(读..):“我虽然在她面前„„成了我灵魂的一部分。”[PPT出示] 人们简短的评价,让我们再次体会《蒙娜丽莎》魅力。【板书:评价】
四、总结拓展小练笔
同学们,课文作者抓住“人们排队入场的情景”、“画像的描写”和“人们的评价”三方面,运用正、侧面描写,虚实结合的方法,有顺序地描写《蒙娜丽莎》,让我们真切地感受到《蒙娜丽莎》的魅力。【指板书总结】相信认真学习的你们,对这些写作方法已有所领会了,下面我们就来试着运用今天所学的其中一种方法,对这幅画进行描写吧!一小段即可。板书:
蒙娜丽莎之约
写作方法 观众 侧面描写
魅力: 画像 正面描写 虚实结合 评价 有顺序