《蒙娜丽莎的魅力》教案_2[精选合集]

第一篇：《蒙娜丽莎的魅力》教案_2

《蒙娜丽莎的魅力》教案

【教学目标】1．感受蒙娜丽莎的美；2．理解艺术作品中“虚”的运用；3．提高艺术鉴赏能力。【教学重点】目标2【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体【教学时数】1时【教学过程】

一、导入由维纳斯的残缺美导入文。

二、整体感知1．介绍傅雷。傅雷（1908～1966），著名翻译家。幼年丧父，在寡母严教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术大师的作品，大大地提高了他的艺术修养。回国后曾任教于上海美专，因不愿从流俗而闭门译书，几乎译遍法国重要作家如伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰的重要作品。数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。197年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽。2．介绍达·芬奇。达·芬奇是一位意大利文艺复兴时期的多项领域博学者，其同时是建筑师、解剖学者、艺术家、工程师、数学家、发明家，他无穷的好奇与创意使得他成为文艺复兴时期典型的艺术家，而且也是历史上最著名的画家之一。他与米开朗基罗和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”。《蒙娜丽莎》是达·芬奇的代表作之一，也是一幅享誉世界的绘画杰作。这幅画作自问世以来，就受到世人的追捧，诠释、评论不计其数。3．展示图画，学生交流自己心目中的蒙娜丽莎。4．学生默读文，借助注释，初知文意。．教师点拨，学生整体把握文内容。明确：文在介绍《蒙娜丽莎》这幅世界级名画的时候，除了简介这幅画作名字的由来和它的传奇故事外，重点探讨了这幅名画的艺术成就，也就是“蒙娜丽莎微笑之谜”。“这销魂的魔力，这神秘的爱娇，究竟是从哪里来的呢？”作者凭借自己深厚的音乐艺术修养，从“音乐的摄魂制魄的力量”于那种“恍惚不定的音符”，推测这幅画作摄人心魄的原因，就在于“蒙娜丽莎微笑”的“莫测高深的神秘”。“因为它能给予我们以最飘渺、最‘恍惚’、最琢磨不定的境界”。之后，作者又分析了这幅画作严谨的构图，从蒙娜丽莎的口唇、眼睛、头发到双手等，作者都做了细致的研究，全方位地为我们分析了这幅杰作的艺术特点。

三、合作探究1．学生再次欣赏图画，注意体会。2．中国画能否给我们同样的艺术美的享受？明确：能。艺术的生命在于虚，在于意境。我国古代艺术素有重虚的传统，绘画多留有空白，诱人联想，讲究“画在有笔墨处，画之妙在无笔墨处”（戴熙《习苦斋画絮》）。傅雷先生学贯中西，治学严谨，善于沟通不同艺术门类之间的联系。他在这篇讲义中，结合音乐的特点来分析绘画艺术，视角独特，深入浅出，引导我们走进了艺术欣赏的大门，并逐步感受到了艺术的无穷魅力。3．出示一副中国山水名画，学生欣赏后谈谈自己的感受。4．写作特色。明确：详略得当，主次分明；类比：与莫扎特创作时的魔力作类比；与中国诗画的无穷与不定作类比。对比：与波提切利的创作笔致作比较；与平庸艺术家的点睛技巧作比较。用艺术的相通与共融来展现蒙娜丽莎独有的魅力。

四、作业下搜集名画，欣赏后，把自己的感受写下来。附：板书设计蒙娜丽莎的魅力傅雷维纳斯

蒙娜丽莎的微笑

中国画残缺美

意境美

虚

第二篇：《蒙娜丽莎的魅力》教案

《蒙娜丽莎的魅力》教案

《蒙娜丽莎的魅力》示范教案

教学目标

．通过文本的学习，让我们走进绘画艺术的殿堂，了解达•芬奇的绘画艺术及名画《蒙娜丽莎》的艺术魅力。

2．在反复诵读的基础上，体味作者字里行间对达•芬奇高超的绘画技艺的赞颂之辞。体会本文朴素而不板滞、即典雅而又浅近的语言3．培养探究意识和发现问题的敏感性。

目标重点：学习作者多层次、多角度剖析名画的写作技巧。

目标难点：理请的层次结构。

教学时间：一时

教学过程

一．作者简介及达•芬奇的《蒙娜丽莎》

、作者简介：

傅雷我国著名文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。翻译作品共三十四部，主要有罗曼•罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰•克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮•葛朗台》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言，全部收录于《傅雷译文集》。

傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。

本文选自《世界美术名作二十讲》。全书评述委曲精微、娓娓动听，实为艺术史著作中的佳作。

2、达•芬奇的《蒙娜丽莎》

03年达•芬奇开始创作《蒙娜丽莎》,107年《蒙娜丽莎》创作完成。

《蒙娜丽莎》是世界上最珍贵的一幅

二、检查预习“导学学案”的基础知识

、有关字词

2、的结构划分

3、指名朗读文

三、讨论探究、在作者看来，蒙娜丽莎有着怎样的艺术魅力？

作者认为，蒙娜丽莎有着“超自然秘魔力”，她的“脸容的神秘”含有音乐的“摄魂制魄”的力量。

2、从那些方面表现了这种力？

（1）脸上的一切线条（口唇的皱痕、眼睛、下巴）似乎都有这微笑的余音和回响。

（2）头发、手是这神秘气息的遥远的余波。

（3）青绿色风景、纱网、衣褶是神秘气息的衬托。

3、文中讲述音乐家莫扎特的故事是运用了什么表现手法？有何作用？

这里运用了类比手法。从侧面说明蒙娜丽莎的魅力具有“摄魂制魄”的巨大力量。让读者有更加生动、真切的体会。

4、文中有段写音乐的请问为什么？

让我们走进绘画艺术的殿堂，用敏感的心灵去感受艺术的魅力。同时是为了艺术的渲染烘托气氛

三、堂练习

完成“同步测试”中阅读部分

四、布置作业

《由<蒙娜丽莎的魅力>想到的》写一篇200字短文

第三篇：高中语文 3.7《蒙娜丽莎的魅力》1教案 鲁人版必修2

语文：3.7《蒙娜丽莎的魅力》精品教案1（鲁人版必修2）

教学目标：

1、追随作者傅雷一同探寻蒙娜丽莎特有的魅力，感受绘画艺术的美。

2、学习本文的艺术表现手法，提升审美境界。教学课时： 一课时 教学过程：

一、导入：

多少红颜，风干于时光无情的流转；几多韶华，终逃不过岁月的锈迹斑斑。然而，一张青春而略带忧郁的脸庞，在历史长河中淘洗了五百年以后，依然风华未改、魅力不减。今天，让我们一起走近魅力依然的蒙娜丽莎。

（板书：蒙娜丽莎的魅力 傅雷）

二、学习目标：

首先让我们看一下本节课的学习目标：

1、追随作者傅雷一同探寻蒙娜丽莎特有的魅力，感受绘画艺术的美。

2、学习本文的艺术表现手法，提升审美境界。

三、傅雷简介：（走进作者）

接下来让我们认识一下作者傅雷：（见课件）

学生单读：傅雷，我国著名的文学翻译家、文艺评论家。早年留学法国，学习艺术理论。著名译作有罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》、巴尔扎克的《高老头》等小说，及传记《贝多芬传》等。数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。著作有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》。

教师总结：是的，傅雷先生的代表性译作，绝大多数在汉译世界名著中占据着他人无可替代的地位，令翻译界的后来者们有高山仰止之叹，至少在短时期内，人们还没有敢于超越的奢望。

四、达•芬奇简介：

如果说对作者傅雷我们还有些陌生的话，那达•芬奇画蛋的故事想必大家早已熟知了。除此，对达•芬奇你还有哪些了解呢？说出来，让我们大家共同分享好吗？（学生回答）

学生齐读：他是少年天才，有“绘画神童”的美称；他是科学巨匠，他的眼光与知识水平超越了他的时代；他是艺术大师，解决了造型艺术三个领域——建筑、雕刻、绘画中的三大课题；他是文艺复兴精神的代表，是当之无愧的“文艺复兴时代最完美的代表人物”。

教师读：文艺复兴时期的传记作家瓦萨里对达•芬奇溢美有佳。他说“上天有时将美丽、优雅、才能赋予一人之身，令他之所为无不超群绝伦，显出他的天才来自上苍而非人间之力。莱奥纳多正是如此。他的优雅与优美无与伦比，他的才智之高可使一切难题迎刃而解。”

用心

爱心

专心

五、理解感悟：

15世纪意大利的科学与理智，美的追求与创造，由于达•芬奇而登峰造极。如果说，《最后的晚餐》是世界上最有名的宗教画，那《蒙娜丽莎》便是世界上最著名、最伟大的肖像画。

问题一：作者认为蒙娜丽莎给予观众的印象，即可以形容“瑶公特”神韵的句子是什么？让我们共同完成理解感悟中的问题一。

（请勇敢地站起来，表达你的观点）明确：尤其是一种“销魂”的魔力。（2段）或“这超自然的神秘的魔力”（3段）

问题二：（同学们回答的非常好）“这销魂的魔力，这神秘的爱娇，究竟是从哪里来的?” 明确：这爱娇的来源，当然是脸容的神秘。（5段）

问题三：这“脸容的神秘”表现在何处？（让我们继续寻找答案）明确：这神秘正隐藏在微笑之中。

六、合作探究：

探究一：这神秘的微笑，作者又是通过人物形象的哪几处细节来表现的呢？让我们共同关注合作探究的第一题。

（请同学们跳读文本，找寻答案，我们采取抢答的方式，看谁答得又快又准。）明确：①蒙娜丽莎微笑的中心部位口唇的皱痕②遍长的没有瞳子的毫无光彩的眼睛③稍有棱角的脸部轮廓④不十分规则的下巴⑤直垂稍曲的头发⑥沉静而单纯地安放在膝上的手⑦从侧面旋转头来正视的身体姿势⑧似烟似雾的青绿色风景等。

（综合大家的答案，可以说既全面又准确。）

探究二：这“神秘的微笑”又有何特点？作者又是用怎样的手法来表现这种神秘微笑的？ 明确：

特点：恍惚不定，飘忽的，莫测高深的，最缥缈、最恍惚、最捉摸不定的，含有音乐中“摄魂制魄”的力量。

手法：①详略得当，主次分明：这幅画并非只有脸部表情，写蒙娜丽莎的头发、手以及青绿色的风景等能给我们对这幅画的完整感觉，详略得当，主次分明。②类比：与莫扎特创作时的魔力作类比；与中国诗画的无穷与不定作类比。③对比：与波提切利的创作笔致作比较；与平庸艺术家的点睛技巧作比较。用艺术的相通与共融来展现蒙娜丽莎独有的魅力。

教师总结：是的，蒙娜丽莎的微笑，是精彩而深奥的谜，她身上暗含着种种隐喻，多义而模糊，宽泛而深邃。作者借用艺术的相同与共融展现了蒙娜丽莎独有的魅力。

七、画意诗情：

现在，让我们闭上眼睛，静静地回味„„那脸庞，那眼睛，那口唇，那发丝，一种神秘的微笑正荡起层层涟漪。（回味。停顿。）

达•芬奇用他的画笔，傅雷用他的文笔，分别为我们勾勒和诠释了蒙娜丽莎的神秘。请

用心

爱心

专心

同学们拿起你漂亮的笔杆，以现代诗歌的形式，为我们展现你心中的蒙娜丽莎的魅力。

（分小组写作，推荐学生爬黑板）

（创作结束后，分别找学生点评。教师点评。）

其实，当老师在凝视这幅画的时候，也常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所打动，所迷惑，引起我无穷的猜测与想象。于是，我也试着创作了一首小诗，让我们共同交流一下：

是那唇角纹线的轻轻上扬 是那下巴轮廓的微微上翘 光洁的额头 还有安静的鼻翼 闪烁出一种 古典而神秘的微笑 不 这还完全不够 你不见那眼底深埋的忧郁 还有心底那未曾言说的苦恼 一双纤手 自然安闲地搭错 更荡起那神秘的余波杳杳 于是 绝美的容颜 定格于时光的坐标 永远不老

八、结语：

是啊，时光是一条既无情又公正的长河，在它的淘洗之下，一些有价值的东西反而更加熠熠生辉，蒙娜丽莎带着她那神秘的微笑，追随时光的脚步，已穿越了五百年的距离，而我们也有幸在傅雷先生那如诗似乐的文字里见证这份美丽，让我们带着这份美丽，穿越时光的沧桑，在艺术的长廊里自由翱翔。

用心

爱心

专心 3

第四篇：蒙娜丽莎之约教案

小学语文六年级上册 《蒙娜丽莎之约》教学设计

一、导入。

1、美妙的乐曲总让人陶醉，杰出的画作总让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝，那难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画有幸远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。于是他用生动而细腻的笔触，向世人介绍这幅画，今天我们就走近这幅画，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。

2、谁来读课题？我们一起来读课题。

二、初读感知

1、大家已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个词，经常容易出错，我们一起来看。（多媒体出示）肖（xiào）像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持

2、强调“难以捉摸”（一声），什么意思呢？（就是看不到也摸不着，形容很难把握。）“捉摸”这个词还有一个读音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在这里是读难以捉摸（一声）。

3、“矜持”什么意思？怎么知道的？

4、齐读

5、下面请同学们翻开书，这是一篇略读课文，预习时，你做了些什么？

6、我们一起来看阅读提示。指生读。

7、再次齐读提示。

8、学习要求明确了吗？好，咱们按照提示开始自学。生自学。

三、走近画像，感受魅力。

（一）侧面描写

1、同学们，分享是快乐的，我们来分享一下你的学习感受。

2、你从哪些地方感受到这幅画的魅力？（学生从课文中的各个地方随意谈感受。）

3、引导学生把二、三段归在一起，这些都没有直接写画面，而是从其他角度来写，可同样让我们感受到画作的魅力，这叫（侧面描写）。

（二）正面描写，领悟表达方法。

1、同学们，作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫（正面描写）。浏览课文，看一看哪几个自然段直接介绍了画作？（5、6、7）

2、放开声音，自己再来朗读这几段，直接感受这幅画的魅力。

3、交流。预设：（第五段）

1、读着这部分时，你仿佛看到了怎样的画面？

2、引导学生针对一句话说画面。（我读到这句时“ ”，仿佛看到（）

3、如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样？你会用什么词？（栩栩如生、惟妙惟肖、逼真）

4、谁愿意带着此时的感受读读这个段落？

5、同学们，你们再看看这一自然段，作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的？ 预设：

1、从上到下

2、从远到近

3、从整体到部分（大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，这是对画面的什么进行介绍？整体进行介绍，还有从整体然后到局部进行介绍。）

4、的确，作者在描述这幅画的时候，是按照一定的顺序来描述的。理解了文章的内容，找清楚作者的观察方法，老师还希望大家动情的朗读这段话，读的时候找准他的基调，谁愿意读？ 预设：（第 六 段）

1、你还从哪些正面描写中感受到画的魅力？

2、这一自然段，作者抓的是什么?(微笑)，作者在描述蒙娜丽莎的微笑时，采用了什么表达方式？（想象）

3、我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，你心里是什么样的感受？（出示：面对着这样的微笑，我————————————————————）

4、我们再读一读作者的感受。

5、为什么作者的想象如此丰富，而我们的确只言片语呢？

6、如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。谁愿意读？（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

7、老师想起一句诗：随风潜入夜，润物细无声。蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。同学们，我们一起来读这段话。

8、是啊，蒙娜丽莎那千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读——达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

7、同学们，你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象到的内容吗？

8、也就是说作者在写得时候，不光写到了自己看到的，还写到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起来，使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前。理解了这些内容，我们再来把第六自然段这一整段读一读。（师生合作读）最后一句：齐——达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

9、同学们，如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么字？（神秘）

10、同学们，刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段，这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，我们四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享。

11、四人小组交流。

12、第七自然段着重写了这幅画的背景，属于背景描写，你也能用一个词来概括吗？（生命力）可以说有了背景的衬托，使人物的形象更加具有什么呀？

13、是啊，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说（最后一段）

（三）体会题目的含义，写解说词。

1、明明是作者去看画，欣赏画，为什么课题当中要用一个约字？ 预设：

已经把她当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样。

也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰，这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升。

2、同学们，我们说约字还有一层意思，我们开始说到了，排队的人那么多，想要见到她，需要预约，第二层意思是像真人一样，第三层意思是作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美对他的引领，就在约定之中。是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。

3、让我们也与蒙娜丽莎相约，大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触同时，试着以导游的身份向游客介绍这幅画。注意：可以以课文中的文字为基础，但更要有自己的语言；想好介绍的顺序。

4、生练习。

5、汇报。（老师创设情境）随机点评

四、走近作者，拓展延伸

1、我们说不同的人看着这幅画有不同的感受。我们不得不了解一下这幅画的作者。他是谁呀？（补充资料：列奥纳多·达·芬奇，意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃，学识渊博、多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学，他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。）

2、他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）

3、画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，名字是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业的内容：

4、搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作，进行介绍。

板书：

栩栩如生 蒙娜丽莎之约 神秘

生命力 侧面正面 想象 远——近整体——部分

第五篇：《小圆点的魅力》教案2

《小圆点的魅力》教案

教学目标

1、让学生体会圆点在位置的不同，给人的感觉也不同。

2、运用圆点来组合有创意的作品，感受抽象画面的魅力，体验艺术创作的乐趣。

教学重点

体会圆点在不同的位置，给人以不同的感觉。

教学难点

根据自己体验用圆点组合出有创意的作品。

教学准备

彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西、彩色卡纸、剪刀、胶水等材料。

教学过程

一、情景导入 上课，同学们好！

今天老师给同学们介绍一位新朋友，相信你们一定会喜欢他的，首先我们来看一个视频。播放视频，大家看完以后有什么感受吗？这些图片都有什么共同的特点？对，都有小圆点，那我们就让小圆点来展示一下它的魅力吧！板书：《小圆点的魅力》。

二、探究新知

1、同学们知道怎么样才能算小圆点？谁能告诉老师，圆该怎么画呢？ 老师用圆规示范画圆的方法，出示课件。

老师加于讲解：固定圆心，半径相等长度，旋转360度就是一个标准的圆了，如果里面是实心（就是圆点，如果里面空心的那就是圆圈了！那今天我们画的圆点就是实心的，因为比较小！所以才叫为小圆点。

访问小圆点之家

1、通过对比，让学生了解一个小黑点在纸中的不同位置，会给人感受。○

2、通过观察，让学感受圆点不同的排列形式，给人不同的感受。○小画家赏名画，感受画家笔下小圆点的魅力

1、欣赏俄罗斯画家康定斯基的作品。○

2、欣赏法国画家修拉的作品。○

2、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢？点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢？（张贴两张点的范图）

1、直线、曲线的感觉

○圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝其它方向排列就成了一条曲线。所以点排列在一起会有线的感觉。（师生互动，得出相同的感受）

2、移动的感觉 ○圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉！（师生互动，得出相同的感受）

3、在生活中，小圆点无处不在。

出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望。（如：衣服、鞋、围棋、人民会堂灯、药丸、被子等！）老师加以讲解，并渗透二方连续和四方连续图案的相关知识。

4、小圆点不仅仅出现于生活中的每个角落，而且美术作品中，也有他们可爱的身影呢！你们看！出示课件，展示画面中具有小圆点存在的美术作品，让学生明白小圆点的作用和独特的画面艺术效果。同学们在欣赏美术作品的同时，老师从构图、色彩等审美角度讲解，让学生认识俄国莫斯科画家康定斯基、中国著名画家吴冠中老先生及其美术作品，使学生在美术欣赏和审美能力方面得到一定的锻炼。

三、作业实践，教师巡视辅导

小圆点展示自己的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自己的魅力了！但是小圆点还有几句话要给我们交代，它要和我们说什么呢？展示课件图片：

老师再复述一遍，并根据不同水平定下三个评价标准。

1、每位同学用彩色小圆点进行装饰或用小圆点拼出其形状。

2、要美观。

3、更需要创意。

方法不限，可以大小彩点结合使用，也可以直接点出作品，或点出作品轮廓后再填充彩点，还可以和线条互相结合在一起使用，自己寻找适合自己的方法，灵活机动。

四、作业欣赏、评价

评价小圆点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？不好又在哪？互相提点建议！再次改进和提高自己的水平。

五、拓展延伸

出示自主银行的标志，让学生感受小圆点的在日常生活中的魅力。课后让学生自己动手设计一个学校、班级或小组的标志，让小圆点在标志里一展风采。