自创部编二年级《狐假虎威》教案配套PPT

第一篇：自创部编二年级《狐假虎威》教案配套PPT

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.认识本课15个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，分角色演一演。并试着把“神气活现，摇头摆尾，大摇大摆，半信半疑，东张西望”等词语的意思表达出来。教学重难点：

1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、揭示寓意。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，上节课我们学习了《狐假虎威》这篇课文，认识了很多生字宝宝。现在你还能叫出他们的名字吗？

火车从哪开？这两小火车开的可真稳当。

现在我们再来开一开，同学们，都坐好了，跟着火车一起读。你们对生字词的掌握可真准确。

我想同学们一定都非常喜欢听故事。狐狸和老虎大家都很熟悉，你从前的印象，狐狸和老虎是怎样的动物？

（狡猾、凶猛）凶猛的老虎和狡猾的狐狸相遇后会发生怎样离奇的故事呢？齐读课题。课文中有一句话说了狐假虎威的的意思，能不能找出来？

二、细读课文，感悟文本

这只凶猛的老虎怎么会被狐狸借了威风呢？我们一起去文中看看吧。请同学们打开语文课本94页，自由朗读第一自然段。

思考：文中的老虎是怎样的动物？你从课文哪里看出它凶猛？（老虎扑过去）

遇上这么凶猛的老虎，狐狸的心情是怎样的？你又从课文那里看出来的？一个窜字真是感觉狐狸既害怕又紧张。

此时的狐狸已经被老虎抓住了，它会甘愿成为老虎口中的美餐吗？自由朗读2——7自然段。画出他们说的话。思考在危急时刻狐狸是怎么说的？

狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？怎样说才是扯着嗓子说？ 听狐狸这么一问，老虎是什么反应？

谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？(指名读，生练读，师生评价)看见一愣的老虎，狐狸又来了鬼主意说道：“出示”（指读）百兽包括老虎吗？包括狐狸吗？为什么？你觉得狐狸怎样？读书他的狡猾。

老虎显然被蒙住了，它松开了爪子，此时狐狸猜到了老虎的想法，你觉得怎么想的？是的，所以狐狸说：“出示”。（标红大摇大摆，威风）你觉得狐狸的心情怎样的？读出它的威风和狡猾。

就这样，狡猾的狐狸带着凶猛的老虎去了森林深处。谁能找到狐狸和老虎的动作，神情分别是怎样的？（图片，连线 神气活现，东张西望，大摇大摆，半信半疑）想用什么样的语气读？

森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第8自然段中去找答案吧！指读

此时森林中的动物见到狐狸是什么反应、见到老虎又是什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？读出小动物们情感。

就这样，狐狸成功的借助老虎的威风把百兽吓跑了，也顺利的从虎口脱险。此时的狐狸仅仅狡猾吗？你还觉得狐狸怎么样？

面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。

三：书写食和眼

四：扩展阅读（兔死狐悲）

兔死狐悲

从前，一只兔子和一只狐狸为对付共同的敌人――猎人，彼此联盟发誓，发誓要同生死，共患难。一天，当他们正在田野里享受大自然的美景时，不料一群猎人突然前来，一箭就射死了兔子，狐狸也险遭不测。猎人走后，狐狸就跑到兔子身旁，哀泣悲悼。

有个长者经过，看见狐狸在兔子旁边哭泣，觉得奇怪，就问狐狸哭泣的原因。狐狸悲哀的说：“我和兔子同样是微小的动物，是猎人捕猎的对象。我们相约共同对敌，共生死，同患难。现在我的同盟被猎人射死，他今日的死亡，意味着我明天的死亡。我们是真正的朋友，我哪能不伤心哭泣呢！”

长者听了，叹着气，说：“你为这样的同伴哀悼哭得有理！”

“兔死狐悲”这个成语就是由这个故事而来的。表示对同类的死亡或不幸的伤心。问题：

1、你觉得文中的狐狸怎么样？从哪里看出来的？用直尺画一画。

第二篇：部编版小学二年级上册《狐假虎威》教案

《狐假虎威》第二课时教学设计

【教学内容】

复习生字词，学习课文第二至九自然段，写“猪、活”两个生字。【教学目标】

单元总目标：学习默读课文。

１、巩固本课的生字词，会写“活、猪”两个生字。

２、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词表现出来。

3、理解成语“狐假虎威”的意思。【教学重点】

读好狐狸和老虎的对话。【教学过程】

一、导入：

同学们，上节课我们学习了一个有趣的寓言故事——《狐假虎威》，在开始这节课之前，我们先来复习一下课文的生字词。

1、复习生字词。（读词语，去拼音开火车）

师：你们真厉害，看来字词是考不住你们了，那么，通过上节课的学习，你们知道课题中的“狐”和“虎”之间发生了什么事吗？

二、学习课文第二至六自然段。

（一）默读课文第二至六自然段

1、过渡：多有趣的故事啊，老师特别想知道狐狸是怎样骗老虎的？请大家带着这个问题默读第2到6自然段。一边读一边用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。

2、师：谁来为大家汇报一下，你找出的狐狸说的话？谁汇报老虎说的话？大家和他们画得一样吗？你们真厉害，老师和你们画的也一样，而且啊，老师发现刚刚XX汇报时，把狐狸的话读得特别好，老师特别想和她比一比，看谁读得更好。

3、师：谁更好？为什么她的更好呢？我们平时读课文的时候也一定要注意抓住对话前的神态动作，这样就能读的更好了。

4、我们的小狐狸有哪些动作？

5、“眼珠子骨碌碌一转”里面有一个多音字，老师有一双魔法手，“变”，是哪个字？它有哪些读音？你能为它组个词吗？那它在文中读什么？我们全班一起读一遍，全班男生站起来，我们做一个眼珠子骨碌碌一转的动作，看你做对了吗？通过狐狸“眼珠子骨碌碌一转”这个神态，你感觉到了什么？狐狸在干什么？

6、扯着嗓子是什么意思？（就是说话时声音量放大音调，提高，拖长声音）谁能扯着嗓子来读一读？它为什么要扯着嗓子说话呢？它为什么不能小声说？由此你可以看出，这是一只怎样的狐狸？

7、对此，老虎是什么反应？老虎为什么会一愣？谁为我们大家读一读，读出老虎的疑惑。

8、现在我想请全班女生扮演狡猾的狐狸，男生扮演老虎，读一读，记得加上你们的动作哦。

9、我刚刚听到有男生说他们想扮演狐狸，那女生来扮演老虎，看男生女生谁扮演的狐狸最狡猾？

过渡：多么狡猾的狐狸啊，老师要为你们所有人点个大大的赞。可是，现在老虎只是一愣，还没有被吓住，接着为了吓住老虎，狐狸把谁搬出来？

（二）学习第四、五自然段

1、师：老天爷！它用老天爷来吓唬老虎，你能为我们把狐狸的原话读出来吗？

2、你读得真好，强调了老天爷！狐狸不仅搬出老天爷吓唬老虎，还对老虎进行了非常强硬的威吓，是哪一句？你能读出威吓的语气吗？他读的好吗？是啊，老师听着都好怕怕，其实，这句话中，还有一个地方，让老师深刻感受到狐狸的狡猾，你们能找出来是哪个地方吗？为什么你从这里感受到狐狸的狡猾？

3、多狡猾啊！你能用你的朗读让大家都感受到它的狡猾吗？

4、他读得好不好？谁来评价一下，好在哪里？

5、真是一只狡猾的狐狸，这一次，老虎是什么反应？

6、老虎（蒙住了）因为被蒙住了，所以老虎松开了爪子。老虎完全相信狐狸的话了吗？谁来猜猜，此时老虎心理是怎么想的？

6、老虎被蒙住了，多好的机会，狐狸能不能趁机溜走呢？

（四）学习第六自然段

1、师：那怎么办了？狐狸想了个什么办法？你能将原话读出来吗？

2、此时的老虎会怎么想？（看来狐狸真是老天爷派来的）

3、刚刚我们学习了课文的2到6自然段，模仿了狐狸和老虎的对话，现在，老师想和大家玩个游戏，现在，我就是老虎，要抓一只狐狸，如果它能够吓住我，我就放了他，如果它吓不住我，我就吃了他。

4、你们都是一只只狡猾的小狐狸啊，吓住我了，现在，我想请同桌之间相互扮演狐狸和老虎，然后请几组同桌上来为我们表演一下。

5、他们表演的好不好？谁来为我们点评一下？

三、小组探究学习第七、八自然段

过渡语：就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看他们来了！

1、师：刚刚我们模仿了狐狸和老虎，现在请大家运用我们刚刚的学习方法，同桌之间相互讨论学习7到8自然段，用圆圈圈出狐狸和老虎的神态动作，思考：狐狸是怎样吓跑百兽的？

2、交流汇报：

（1）狐狸是什么神态动作？谁来为我们把狐狸的动作学一学？（2）老虎的神态动作呢？半信半疑是什么意思？老虎心里信什么又疑什么？

（3）请全班同学站起来，我们一边读，一边做出他们的动作。我要选动作做的最像的一组同桌上前为我们演一演。

（4）还记得百兽看到狐狸是什么神态吗？那看到老虎呢？其余的同学就扮演森林里的百兽。

（5）老师现在是森林记者，想采访一下他们，狐狸你好，请问，你刚才为什么要这样大摇大摆走路呢？

（6）老虎你好，我看你刚刚走过去的时候东张西望的，你为什么要东张西望？你刚刚看见这些百兽撒腿就跑，你心里会怎么想？（7）老虎很疑惑，究竟谁才是百兽之王呢？现在，我要采访一下百兽，小鹿，你好，你刚刚看见狐狸大摇大摆走过来，很纳闷，你在纳闷什么？狐狸它平时是怎么走路的？那你怎么又撒腿就跑呢，是被狐狸吓跑的吗？

五、学习第九自然段：

过渡：百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？谁用课文中的句子解释给老虎听听。

1、出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2、齐读

3、小结：这就是课题狐假虎威的意思。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。

七、指导书写生字：

猪 活

1、学生观察：两字有什么相同点？（左右结构，左窄右宽）

2、老师范写。

3、学生练习书写。

板书设计：

21狐假虎威

狐狸；神气活现 摇头摆尾

借

老虎：半信半疑 东张西望

吓

百兽：撒腿就跑

第三篇：部编版小学语文二年级上册 《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

☆ 教学目标 ．能正确流利地朗读课文,会复述课文。．学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

☆ 教学准备

实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。

☆ 设计思路

1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

2.读思结合。

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。

3.读演结合。

阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

☆ 教学过程

一、揭题导入，讲述故事

1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。）

2.指名读课文。（老师相机正音。）

3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。

4.指名讲故事，评选故事大王。

二、默读课文，理解题意

1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。

2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。

3.指名说。

4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。

三、精读课文，指导朗读

1.细读第一自然段。

过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。

⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）

⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）

⑶.指导朗读。

①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。

②.学生练读。

③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）

2.细读第二至第六自然段。

过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。

⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）

①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）

②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。

③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

④.师生演读第四至第六自然段。

特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。

四、学习生字，指导书写

1.小组合作学习生字。

2.大组交流。

3.学生描红探究生字的书写。

4.教师范写“假、威”。

5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。

第四篇：二年级上册语文教案 - 狐假虎威 人教部编版

第21课《狐假虎威》(第二课时教学设计）

设计者：潮州市湘桥区阳光实验学校  杜钰铿

教学目标：

知识与技能：

1.读准“假、威”等15个生字，以及文中重点词语。

2.正确书写“爪”字。

3.正确、有感情地朗读课文，并能进行角色扮演。

过程与方法：

1.抓住重点词语，理解故事内容。

2.通过朗读和表演，理解“狐假虎威”的意思，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。

情感态度与价值观：

让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本就没有真正的本事。

学情分析：

学生是学习的主体，学习的主人，二年级的孩子有效的注意力时间还不长，语文知识和能力水平还不是很高，所以整个教学过程不能一味讲解，不能独立从语言文字去理解文意，应该是“以读为本”，“以读代讲”，让学生通过自主学习，通过多种形式的朗读来理解内容，感悟课文，通过形象的角色扮演来融入课文情境，从而感悟文章深意，弄懂道理。

教学内容分析：

《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写惟妙惟肖，可以看出两者不同的特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧，读起来趣味盎然。

教学重点：

1.正确、有感情地朗读课文，理解“狐假虎威”的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教学难点：

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教学资源：

课前准备：

教师：课件，图片，头饰，道具

学生：读熟课文，复习上节课教过的内容，预习笔记

课前热身：课前小喇叭——说出含有动物的成语

教学环节与活动：

一.复习引入，回忆内容。

1.师：同学们，刚才我们说了那么多含有动物的成语。有一个是我们上节课学过的，就是——“狐假虎威”。今天我们继续来学习第21课《狐假虎威》。回想一下，课文讲了一个什么故事？

2.学生回忆上节课学过的课文内容，自主发言。

3.检查学生对上节课所学习的字和词的掌握情况。

二.精读故事，理解内容。

（一）学习第1自然段。

1.师朗读第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2.学生听后，说说读懂了什么？

3.指导学生从“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”这句话体会老虎的凶猛、厉害、威风。

（1）用笔圈出老虎的动作的词语：扑过去，逮住。

（2）进行句子对比：

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

老虎把狐狸抓住了。

A.换成第二句好不好？为什么？

B.学生自主发言，并通过表演理解。

（3）教师指导朗读：表示动作的词语要加重语气来读。

（4）个别学生读，然后分组读。

4.指导学生找出描写狐狸的动作的词语。

（1）进行句子对比：

一只狐狸从老虎身边窜过。

一只狐狸从老虎身边跑过。

A.“窜”换成“跑”好不好？

B.生自主回答。

（2）体会此时狐狸的心理活动：这时，狐狸心里会想什么？说出狐狸的心里话。

5.教师对第1自然段进行小结。

6.全班齐读第1自然。

（二）学习2—6自然段。

请学生自由朗读2—6自然段。想想读懂了什么？

学习第一次对话：

1.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”

（1）这句话描写了狐狸的什么？（眼珠子）

（2）理解“骨碌碌一转”，并做动作。

（3）“扯着嗓子”什么意思？学生表演读。

（4）指导朗读这句话，注意标点符号——问号。

2.“为什么不敢？”老虎一愣。

从“一愣”去体会老虎很吃惊的样子以及心理活动。

3.分角色进行朗读。

第二次说话：

1.“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（1）了解词语“老天爷”“违抗”“命令”等词的意思。

（2）体会感叹号的作用，进行朗读指导：“多大的胆子”要读重音。“老天爷，违抗，命令”都是关键词语，也要读出重音。

（3）配上动作表演朗读。

（4）学生上台表演。

2.学习“爪”的书写。

（1）看看“爪”的这个汉子的演变过程。

（2）观察“爪”的书写。

（3）学生进行书空。

（4）教师进行范写。

（5）学生进行书写。

（6）展示，点评。

第三次说话：

1.想想：老虎被蒙住了，松开了爪子。这时，狐狸怎么不逃跑呀？

2.引出句子：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

A.表演“摇了摇尾巴”，体会狐狸的心情。

B.进行表演朗读。

3.师进行小结。

（三）学习7——8自然段。

1.我们就跟着这只狡猾的狐狸到森林去走一走。（出示文中插图）

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）小结：狐狸走在前，老虎走在后。

2.自由读文段，想想狐狸、老虎和其他野兽的表情、动作怎样？划出有关词语。

3.根据学生的回答，教师板书：

狐——神气活现，摇头摆尾，大摇大摆

虎——半信半疑

东张西望

百兽——撒腿就跑

4.结合课后题，进入“我会演”

（1）出示课后题，下面的词语哪些是写狐狸的？哪些是写老虎的？

神气活现，摇头摆尾，大摇大摆，半信半疑，东张西望。

（2）学生自主回答。

（3）再次复习板书内容，朗读词语。

（4）学生进行表演，理解词语，体会老虎、狐狸和野兽的不同表现。

5.了解故事的结局。

三.课堂延伸，课本剧表演。

请五位同学上台：戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、野猪、小鹿和兔子。其他的小朋友和老师一起读课文的旁白。

四.总结全文，理解寓意。

1.回归课题，结合板书，结合课文最后一句话，理解“狐假虎威”的寓意：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

重点理解“假”的意思：借

2.总结拓展：后来，人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫“狐假虎威”。

3.总结，让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本就没有真正的本事。

五.课后作业：

1.我是主播：把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.以文引文：阅读成语故事《狗仗人势》。

六．板书设计：

21.狐

假

虎

威

第五篇：部编版二年级《狐假虎威》一等奖教案

狐假虎威

教学要求：

1.学会本课生字。认识2个多音字“转、闷”。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

教学内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

教学要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

教学重点：识字、写字。

一、竟猜谜语，激趣导入。

1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

(2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

二、配乐朗读听感结合。

【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2.学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

3.读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4.再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

四、指导写字。

1.出示生字。

2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

3.进行书写指导：

指导书写“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”。

4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

教学目的：

1.分角色朗读课文，理解课文内容。

2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

１.画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo

cháo）霞

朝（zháo

cháo）南

森（sēn

shēn）林

深（sēn

shēn）处

２.课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1.学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

(7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育】

2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

【设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。】