部编一上汉语拼音 ie ue er 教学设计 (有配套ppt)

第一篇：部编一上汉语拼音 ie ue er 教学设计 (有配套ppt)

汉语拼音第11课《ie、üe、er》 教学设计

宁波市鄞州蓝青小学

周春芳

【教材分析】

本课有五部分内容。第一部分是结合一幅海岛月夜的情境图教学复韵母ie、üe、er，两个整体认读音节ye、yue。圆圆的月儿爬上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐。站着的姑娘，戴着耳环在唱歌。图中的“椰”提示ie、ye的音，“月”提示üe、yue的音，“耳”提示er的音。第二部分是声母与ie、üe的拼读。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。第三部分是词语，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求惠人的生字“雪”“儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。【教学目标】

1.正确认读ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x与ü相拼，ü上两点省略的拼写规则。能在四线三格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

3.借助拼音，正确认读“夜色”“雪花”两个词语，正确朗读儿歌《月儿弯弯》。4.认识“雪”“儿”两个生字。【教学过程】

第一课时

一、创设情境，复习导入 1.复习读音。国庆节放假，拼音幼儿园的老师准备带拼音宝宝到海南岛去玩。瞧，它们出来了!（出示：ui、ou、ai、ei、ao、iu）跟它们打个招呼吧!（生齐读）

2.识记顺序。幼儿园老师说：“乖乖排好队，我就带你们走!”谁来帮它们排队？（指名回答）我们把这一队拼音宝宝叫作——复韵母。再读一读，记住它们的顺序。

二、合作探究 ,学习新知

（一）教学ie、üe 我们跟着拼音幼儿园的宝宝们一起边游海南岛，一边学拼音，好不好？ 1.看图说话,教学ie、üe。

（1）看图说话，瞧，海边的风景真美啊！不知不觉已经到了晚上。（出示情境图）

大家仔细看，你们看到了什么美丽的最色？（引导学生按从上到下的顺序说）

（2）教学ie、üe。

美丽的椰树上有椰果。“椰”和我们要认识的第二个复前母ie发音一样。（出示卡片、顺口溜）指名多人跟读ie，再齐读。

图中有圆圆的月亮。月亮的“月“里就着我们今天要认识的新复的母üe。（出示卡片、顺口溜）指名多人跟读üe，再齐读。

（3）比较读ie、üe。

比较发现，新认识的两个复韵母，有什么共同点？（后面都是e。）总结规律：发音时，i和ü的音较短，e长而响亮。（师范读）练读巩固：指名读，开火车读，齐读。（4）带调读ie、üe。

标调。ie、üe要戴帽子，戴在谁头上呢？（师生一起复习标调儿歌）带调读，组词。

2.复习旧知，教学ye、yue.（1）认读yi、yu：你们还记得这两个整体认读音节吗？小i和小ü不能独立成音节，请来大y帮忙，组成整体认读音节。让我们一起读一读。

（2）引出ye、yue：ie、üe不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？也要请大y帮忙。仔细瞧,大y来了,ie、üe有什么变化？

（3）儿歌帮助识记：聪明的拼音幼儿园老师，编了首儿歌，帮助你们记住它。（出示儿歌：ie、ie、ie,真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue）个别读，齐读。

（4）课间操：全体起立，让我们边读儿歌，边跟着老师做动作。（5）认读ye、yue的四声。

（三）教学er 1.看图说话刚才我们欣赏了图中美丽的景色，现在再看看图中的两个小姑娘，说她们的穿着打扮以及她们在干什么。（引导学生说出一个姑娘戴着耳环，一个姑娘戴着耳机听音乐，她们两人在唱歌。）

2.引出er：大家刚才说到了耳环、耳机，“耳”中藏着我们今天要认识的第三个新复韵母er。（出示卡片、）

3.读准er。（1）范读讲解发音方法：er难读，仔细听老师读，读的时候，舌头从平到卷。仔细看老师的手，我们的舌头就像这只手，从平到卷。（教师边范读讲解,边做四指上翘的手势，让学生明白卷舌的过程）

（2）反复练读正音：指名读,开火车读,同桌对读，齐读，4.给er标调，讲解特殊韵母.（1）发现特点：小朋友们，我们知道复韵母。可是大家仔细看er，你发现了什么？ er是由单韵母e和声母r组成的。所以它是一个与众不同的复韵母。我们叫它“特殊韵母”。

（2）标调读准：er不能和其他声母相拼，只能带上声调帽子，单独做音节。e戴声调帽子。（出示er的四调）谁能读准？

（3）戴调组词：你能选择一个声调，组个词吗？

三、复习巩固ie、ue、er和ye、yue 1.复习ie、üe、er：再来读读记记我们今天新认识的三个复韵母。（指名读，齐读）戴上声调帽，再一起读一读。

2.复习ye、yue：还有两个整体认读音节别忘记，让我们一起读一读。

第二课时

一、创设情境，复习导入

小朋友们，拼音幼儿园举行游园会邀请我们一起去。

1.认读复韵母：复韵母宝宝们来迎接我们了，你会读吗？（9张复韵母卡片机抽读，开火车读，齐读）2.复韵母排队：参加游园会时，我们要排好队，九个复的母宝可发愁了，谁米帮它们排排队？（指名学生帮忙排队）它们的顺序你记住了吗？一起读，记一记，（出示：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）

3.发现规律帮助识记：九个复韵母排一队太长了，将它们分成了小组。多媒体出示：

ai、ei、ui ao、ou、iu ie、üe、er 你发现它们分组的秘密了吗？（引导学生发现第一组都是i结尾的，嘴形都由大变小；第三组都有一个e,读时嘴形扁扁的；读第二组时嘴屏最后都缩成小圆）

我们可以把它们分成三小组，按顺序记一记，背一背。（男女生分读，齐读）4.复习整体认读音节。

这时大y过来了,ie、üe连忙跑过去，拉起它的手，变成了ye、yue。（出示卡片）这是整体认读音节，谁能读？（指名读，齐读）

二、游戏活动，拼读音节

（一）声母与ie相拼

1.自由拼读。第一个游戏叫“圆圈舞”。声母朋友轮流和ie跳起了圈圈舞，你会拼吗？（出示语文书第44页左下角音节图）

2.拼读反馈。（1）指名领读。谁能做小老师领着大家读？其余小朋友仔细听，若读得对，我们跟着读。若读错了，我们来帮帮他。

（2）拼读组词，我们还可以拼一拼，组个词。比如，diē“跌例”的“跌”。谁能学着我的样子，自己挑一个拼一样，组组词。指名拼读组词。自己挑三个，拼一拼组词，读给同桌听。

（二）声母与üe相拼

1.引出：第二个面戏叫“捉迷藏”，躲起来的是üe，一群生命朋友来找它。（出示：n、l、j、q、x）它们分别都找到了üe，和它手拉手。（出示语文书第44页右下角音示图）仔细瞧。你发现了什么秘密？

2.发现规律üe与j、q、x相拼时，要去掉ü上两点。3.拼读练习。自由拼读。指名拼读，开火车拼读。

4.用音节说话，你能挑一个音节，用它说一句话吗？（指名说，同桌说）

三、音节拼读，识字学词

（一）看图说话，拼读识字 1.看图说话。说说你看到了什么。2.拼读识字。

（1）教学“夜色”。是呀。冬季夜空多么美我们可以用上个词（出示带拼音的“夜色”，借助拼音读准这个词。（自由拼读，指名拼读）

（2）教学“雪花”。在这美丽的夜色中，谁纷纷扬扬地飘落下来了？（出示带拼音的“雪花”）

●拼读音节 ●识记“雪”。说说看，你是怎么记住这个字的？用多种方法识字，“上面是个雨字头”“这些小点点就像小雪花”等。

●组词说话。你能帮“雪”字组个词或说句话吗？

（3）用上词语，看图说话：哪个能干的小朋友现在能用上这两个词说说这幅美丽的图画？

（二）借助插图，学习儿歌

1.自由练读。在不下雪的时候，夜晚的空中还会出现“弯弯的月儿”（出示：弯弯的月儿），指名读，齐读。出示儿歌《月儿弯弯》自己先读读儿歌。不认识的字，可以请教拼音老师!2.圈读音节。找一找，这首儿歌的哪些音节里有我们刚学过的三个复韵母ie、üe、er？把它们圈出来再拼一拼。（生自由圈读，指名圈读）

3.初读儿歌。现在谁能把儿歌试着读正确,并读给大家听？（指名读）4.教学“儿”字。

●读词。小朋友用手指点一点，图中月儿在哪里？（出示词卡“月儿”）指名读，齐读。

●认字。“儿”单个字，谁来读读？（强调第二声）你是怎么记住“儿”字的？）组词。师相机出示儿子、马儿、小儿，全班齐读。

5.朗读儿歌。

●教师范读。师读-句、生读 一句。（儿歌中有许多前鼻前母，还设学过，较难读准，教师范读降低难度）

●拍手读。男女生赛读。

（三）课问操，背诵儿歌

四、复习巩固，书写指导

1.生字组词巩固：让我们再来读读今天新认识的两个个生字（指名读，齐读）它们和我们已学过的生字手拉手，组成词语朋友，你会读吗，出示：雪花 白雪 鸟儿 儿子 白纸

白马 风儿 白云）

2.音节书写。

（1）拼读“xiě zuò yè”。

（2）观察格式，指名回答。

（3）师范写，强调：音节要一个一个地写，先写字母，再标调。写完第一个，再写第二个。

（4）生自由书写。教师巡视指导。

（5）反馈评价。学生作品投影，生生互动点评。

【板书设计】

ie

üe

er ye

yue 雪

儿

第二篇：部编一上《j q x》 教学设计(有配套ppt)

《j q x》教学设计

宁波市鄞州区蓝青小学 周春芳

【教材简析】

本篇课文共由五部分组成。

第一部分为结合一幅农家小院的情境图教学三个声母j、q、x的音和形。每个声母都有自己对应的画面。j的画面是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。q的画面是一个小姑娘手里抓着气球的线，正抬头数着七个彩色的气球，“七”“气”提示q的音，左边粉色的气球提示q的形。x的画面是大树下的方桌上放着一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀痕提示x的形。图文结合能更好地掌握三个声母的音形。

第二部分是拼读练习，j、q、x和韵母组成的二拼音节和三拼音节，包括用拟人化的漫画体现j、q、x与ü相拼时ü上两点省略的拼写规则。

第三部分是学习词语“搭积木”“下棋”，其中“棋”是本课要认的生字。这两个词语都有相应的配图，一幅是小兔子在搭积木，一幅是猩猩和瓢虫在下棋。学生边观察图片边学习生字，符合一年级学生的认知特点，加深其对生字的印象。

第四部分是一首儿歌《在一起》，有配图。“鸡”是本课要认的生字。在朗朗上口的儿歌中，复现本课所学新知。既提高了学生的学习兴趣，又能帮助他们掌握与j、q、x相关的二拼和三拼音节。

第五部分是本课要求会写的生字“棋”“鸡”和声母j、q、x的书写笔顺以及它们在四线三格中的位置。通过循序渐进的方法，将拼音和汉字有机地结合起来，学生可更有效地掌握j、q、x三个声母的读法、写法以及它们的实际应用。

【教学目标】

1.正确认读声母j、q、x,并正确书写。

2.正确拼读声母j、q、x和的母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法。知道j、q、x和ü相拼时ü上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木”、“下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》，认识“棋、鸡”2个生字。

【教学过程】

第一课时

一、吉祥的暑假生活

1.出示夏日田园庭院生活图景。

（1）你看到了什么？

炎热的暑假来了，一个名叫吉样的小姑娘,来到乡村奶奶家过暑假。她就在这幅图画中呢!说说你都看到了什么？

（2）学生自由说，同桌交流集体汇报。

要点：指导学生有序地说话，看到了小姑娘“吉祥”“母鸡”“气球”“西瓜”；发现母鸡昂起头在追逐低飞的蝴蝶，构成的图案提示着j的形；西瓜切成四块的切痕提示着X的形；拴着线的气球提示着q的形。2.激趣过渡。农村的小院里，吉祥跑来跑去，可以和小鸡、小蝴蝶们做游戏。她愉快的暑假生活正式开始了，一起去看看吧!

二、吉祥的朗读时间 1.学习j、q、x的发音方法。

今天，我们和吉祥一起走进乡村的小院，看见了“母鸡”“气球”“西瓜”。我们还在这里认识三个新的声母朋友：j、q、x。

（1）舌头操,练发音。师生一起做“舌头操”。

要领：舌面隆起.接近前硬腭，舌尖藏在下齿龈里，气流摩擦而出，发j音，不送气；发q音，送气流；发x音，擦出音。舌尖要藏好，不能冒尖音。

（2）结合配图读j、q、x。

母鸡母鸡jjj，气球气球qqq，西瓜西瓜xxx。2.复习两拼音节的拼读方法。

（1）出示两拼音节：jī qì xī。我们看到了小院里的“母鸡”“气球”“西瓜”。来，我们一起把字变成音节。

（2）复习两拼音节儿歌：前音轻短后音长,两音相连猛一撞。3.强化三拼音节的拼读方法。（1）出示三拼音节：jiā qiā xiá 谁来回忆一下上节课学过的拼读方法？

（2）儿歌强化三拼音节的拼读方法并组词。三拼音节儿歌：声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

谁能用jiā qiā xiá各组一个词？引导学生结合生活实际组词。

4.小游戏：摘帽还是不摘帽。出示：j、q、x和ü相拼省略两点和拟人化漫画图。

引导学生观察掌握：j、q、x和ü相拼时ü上两点要省略的规则。儿歌识记：j、q、x,声母淘气小兄弟，要和小ü站一起,摘掉圆帽还念ü。游戏过程：结合书中拟人化的漫画，请五位学生分别扮演j、q、x、n、l,手持相应卡片。一位学生扮演ü，头戴小帽，等待。其他学生发指令，例如：“q与小ü站一起，摘帽还是不摘帽？”两位角色扮演的学生迅速就位，一起回答摘帽或是不摘帽,并做或不做摘帽动作。

第二课时

一、吉祥的娱乐时间

1.吉样的阅读时间。（1）观察两幅插图。

上节课，我们和吉祥起认识了声母j、q、x，拼读了两拼音节与三拼音节，还做了小游戏，学习了j、q、x和ü相拼时ü上两点要省略的规则。今天，我和吉样一起读故事书，看看故事书里图画上有什么？

（2）学生交流。

要点：教师出示画面——小兔搭积木、猩猩与瓢虫对坐在下棋，引导学生用上句式“谁在干什么”把一句话说完整。

（3）读词语，认识生字“棋”

出示图文：“搭积木、下棋”知道学生读出节奏。

引导了解“棋”字的偏旁是木字旁。提示：联系插图中的棋盘让学生体悟原来最初的棋盘是木头做的，所以“棋”的偏旁是木字旁。2.吉祥的自由活动时间。（1）出示儿歌《在一起》。

看，吉祥和草丛里的小黄鸡小黑鸡一起做游戏可开心了。你能圈画出儿歌里自己会拼的音节吗？

（2）学生自主圈画音节，自主练读。

（3）练读儿歌。师生共读，教师范读，学生跟读，指导学生在读中体会欢真的情感。

（4）认识生字“鸡”。

借助已学过的生字“鸟”，识记“鸡”，并联系生活用“鸡”字组词。

二、吉祥的书写时间

1.观察j、q、x在四线格中的位置。

时间过得可真快啊，眨眼快到吃饭时间了，可吉祥还没动过笔呢。暑假的生活里有读一读、玩一玩，也少不了写一写啊。一起来观察,准备动笔写。

要点：让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一个在四线格中占据上、中、下三格的字母。

j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“竖左弯”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。

x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。

2.看仔细后动笔写。

在书上描红，在作业本上书写j、q、x。3.小组：小朋友们，暑假里如果你们能和吉祥一样，走进乡村，亲近大自然，朗读写字做游戏，那你们一定也能度过一段美妙的时光！

三、拓展阅读（机动）七加一，七减一，加完减完等于几？ 七加一，七减一，加完减完还是七。

【板书设计】

6．j q x

j

q

x

qíjī 棋鸡

第三篇：部编版一上语文汉语拼音教学建议

汉语拼音教学建议

人民教育出版社小学语文室

1． 把握教学要求。

（1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。

在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。

（2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。

2． 变革教学方式。

（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。

又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

（2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。

儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

比如，第1课汉语拼音的教学：

草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。

妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼

大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。

第2课教学

红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿(ü)。

妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。

课教学

增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f)。

比如d

t

n

l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌

|6

0|1

|4

0|1

|i

.i

|5

1|1-

-||

小熊敲鼓

d

d

d，小鱼跳舞

t

t

t，小羊钻门

n

n

n

小猴拿棍l

l

l。

汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”“……”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg。”“q加弯钩ggg。”“o加竖弯钩ggg。”p字反写加钩ggg。”“……”。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。

为了记住“Z、C、S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。

3．恰当运用教材，发挥教材优势。

（1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。

（2）儿歌的运用。

儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。

（3）体现弹性，关注所有学生的发展。

初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。

y

w

i

u

ü课例

第一课时

1.利用情景图引出字母。

2.认准字母：教师示范，反复练习。

3.利用表音、表形图巩固认读成果。

4.借助情境图将字母认读与学说普通话相结合。

5.通过描红、仿写练习写字。

第二课时

1.复习。

2.在拼读练习中，掌握拼读方法。

3.学会带调音节的读法。

4.拼读音节的练习。

5.抄写音节的练习。

第四篇：部编版一上上册 汉语拼音+练习

汉语拼音部分要求做到：

（1）能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

（2）能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。

（3）能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

（4）能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

具体内容：

一、熟背并默写会三表（声母表、韵母表、整体认读音节表）

1．声母表：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w（共23个）

注意：

（1）zh

ch

sh

r和z

c

s的位置，这个地方很容易出错。

（2）分清b和d、p和q。

（3）特别注意f、t、j三个字母小弯的方向。

（4）分清翘舌音（zh

ch

sh

r)和平舌音（z

c

s)。

2．韵母表：a

o

e

i

u

ü（单韵母6个）

ai

ei

ui

ao

ou

iu ie üe

er（复韵母9个）

an

en

in

un ün（前鼻音韵母5个）

ang

eng

ing

ong（后鼻音韵母4个）

注意：

（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。

3．整体认读音节表：zhi

chi

shi

ri

zi ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuan yin yun

ying

（共16个）

注意：

（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。

（2）分解开需注意： yu(y——ü）yue(y——üe)

yuan(y——ü——an)

yun(y——ün)

二、标调规则：

1．按照六个单韵母（a

o

e

i

u

ü）的先后顺序，有a声调就标在a头上，没a就找o

e,以此类推。

2．特别注意：小i小u并排站，谁在后面给谁戴。

三、去点原则：

1．小ü见到y时，一定去掉两点。如：yu

2．小ü见到j

q

x,去掉两点还读ü。如：ju

qu

xu

四、音节的拼读：

1．两拼音节：声母+韵母。

2．三拼音节：声母+介母+韵母。

3．零声母除外，如 ài

é

五、拼音的书写：

1．易写错的字母：b-d p-q t-f三组字母易混淆写错。

2．一定要规范，音节要写得紧凑，声调要标的准确，（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。区分清楚二声、三声和四声。

六、易错的知识点：

一年级语文拼音测验练习

姓名

得分

一．读拼音，找韵母，写在四线格里。

jǔ

shǒu

xùn

liàn

huà

zhuānɡ

fēi

xínɡ

kàn

shū

二．读拼音，找出整体认读音节写在四线格里。

shí

jiān

yùn

xínɡ

shì

qinɡ

yuàn

yì

shī

zi

三．读拼音，用“——”画出三拼音。

Xiào

yuán

huā

duǒ

huí

jiā

zuò

yè

wǎn

xiá

四．照样子写音节。

n—ǚ→（nǚ）

zh—u—àn→（）

x—ǜ→（）

x—i—ōnɡ→（）

d—ú→（）

q—ü—án→（）

五．给下面音节加上四声。

qiu

qiu

qiu

qiu

kuɑ

kuɑ

kuɑ

kuɑ

ɡou

ɡou

ɡou

ɡou

xionɡ

xionɡ

xionɡ

xionɡ

六．照样子分解音节。

例：shùn→（sh)—（ùn)

chūn→（）—（）

duǎn→（）—（）

—（）

qún→（）—（）

juàn→（）—（）

—（）

七．按要求，在横线上写出韵母。

1、复韵母：

2、前鼻韵母：

3、后鼻韵母：

八．看图填写声母、韵母和声调。

ē

ún

f

w

ì

q

ū

ɡ

九．看图读音节，在正确的拼音词后面打“√”。

chànɡ

ɡē（）

xiě

zì（）

ɡuà

zhōnɡ（）

dú

shū（）

huàhuà（）

nào

zhōnɡ（）

十．读拼音句子，按要求在下面的方框里画图。

qǐnɡ

nǐ

zài

xià

miàn

de

fānɡ

kuānɡ

lǐ

huà

chū

sān

ɡè

sān

jiǎo

xínɡ

hé

liǎnɡ

ɡè

yuán

quān.

第五篇：部编版一上语文汉语拼音复习汇总

汉语拼音大汇总

单韵母：

ɑ

o

e

i

u

ü

复韵母:

ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

ie

üe

er

前鼻韵母：ɑn

en

in

un

ün

后鼻韵母：ɑnɡ

onɡ

enɡ

inɡ

b

p

m

f

d

t

n

l

ɡ

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yin

yun

yuan

yinɡ

识字表里容易读错的音

1前(qián)鼻(bí)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

文(wén)

们(men)

玩(wán)

问(wèn)

间(jiān)

天(tiān)

看(kàn)

三(sān)

电(diàn)

山(shān)

田(tián)

面(miàn)

真(zhēn)

心(xīn)

千(qiān)

南(nán)

站(zhàn)

春(chūn)

万(wàn)

言(yán)

铅(qiān)

晚(wǎn)

怎(zěn)

什(shén)

前(qián)

进(jìn)

辛(xīn)

年(ni)

分(fēn)

船(chuán)

弯(wān)

见(jiàn)

蓝(lán)

人(rén)

信(xìn)

安(ān)

门(mén)

短(duǎn)

伞(sǎn)

很(hěn)

本(běn)

办(bàn)

欢(huān)

边(biān)

寒(hán)

变(biàn)

亲(qīn)

身(shēn)

今(jīn)

认(rèn)

关(guān)

全(quán)

暗(àn)

2后(hòu)鼻(bí)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

生(shēng)

同(tóng)

上(shàng)

唱(chàng)

明(míng)

正(zhèng)

东(dōng)

方(fāng)

荣(róng)

风(fēng)

青(qīng)

羊(yáng)

更(gèng)

样(yàng)

公(gōng)

令(lìng)

冬(dōng)

当(dāng)

亮(liàng)

晶(jīng)

丁(dīng)

听(tīng)

乡(xiàng)

重(zhòng)

松(sōng)

中(zhōng)

弓(gōng)

用(yòng)

浪(làng)

虫(chóng)

忘(wàng)

星(xīng)

傍(bàng)

黄(huáng)

江(jiāng)

红(hóng)

农(nóng)

两(liǎng)

阳(yáng)

景(jǐng)

平(píng)

送(sòng)

娘(niáng)

庆(qìng)

广(guǎng)

场(chǎng)

声(shēng)

兄(xiōng)

长(cháng)

放(fàng)

朋(péng)

名(míng)

想(xiǎng)

领(lǐng)

永(yǒng)

让(ràng)

迎(yíng)

空(kōng)

病(bìng)

清(qīng)

扔(rēng)

灯(dēng)

往(wǎng)

工(gōng)

向(xiàng)

动(dòng)

成(chéng)

香(xiāng)

3翘(qiào)舌(shé)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

生(shēng)

师(shī)

上(shàng)

书(shū)

说(shuō)

唱(chàng)

日(rì)

水(shuǐ)

术(shù)

出(chū)

正(zhèng)

山(shān)

石(shí)

手(shǒu)

茶(chá)

真(zhēn)

少(shǎo)

是(shì)

只(zhī)

吃(chī)

树(shù)

竹(zhú)

站(zhàn)

春(chūn)

吹(chuī)

重(zhòng)

谁(shuí)

中(zhōng)

车(chē)

舟(zhōu)

纸(zhǐ)

虫(chóng)

沙(shā)

什(shén)

这(zhè)

时(shí)

闪(shǎn)

场(chǎng)

尺(chǐ)

声(shēng)

长(cháng)

识(shí)

着(zhe)

捉(zhuō)

身(shēn)

成(chéng)

猪(zhū)

知(zhī)

数(shù)

4平(píng)舌(shé)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

三(sān)

四(sì)

采(cǎi)

草(cǎo)

岁(suì)

在(zài)

子(zǐ)

早(zǎo)

才(cái)

松(sōng)

怎(zěn)

送(sòng)

色(sè)

伞(sǎn)

坐(zuò)

走(zǒu)

自(zì)

作(zuò)

诉(sù)

5三拼音(sānpīnyīn)：

小(xiǎo)

校(xiào)

多(duō)

说(shuō)

快(kuài)

火(huǒ)

尖(jiān)

天(tiān)

电(diàn)

花(huā)

田(tián)

面(miàn)

鸟(niǎo)

条(tiáo)

果(guǒ)

千(qiān)

画(huà)

夏(xià)

笑(xiào)

叫(jiào)

亮(liàng)

家(jiā)

铅(qiān)

话(huà)

黄(huáng)

江(jiāng)

架(jià)

前(qián)

年(nián)

秒(miǎo)

船(chuán)

两(liǎng)

见(jiàn)

娘(niáng)

落(luò)

国(guó)

广(guǎng)

短(duǎn)

想(xiǎng)

过(guò)

欢(huān)

钓(diào)

边(biān)

捉(zhuō)

变(biàn)

作(zuò)

向(xiàng)

关(guān)

脚(jiǎo)

全(quán)

香(xiāng)