质量单位克和千克的认识练习题

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第一篇:质量单位克和千克的认识练习题

卫子镇小学二年级数学下册系列练习题

克和千克的认识练习题题型

一、单位换算:记准:1千克=1000克

()克=1千克

6千克=()克

5000克=()千克

9千克=()克

1千克=()克

8000克=()千克

52千克-28千克=()千克

8700千克=()千克()克

8千克-5()=3000克

1千克—600克=()克

1200克+800克=()克=()千克。

二、填上合适的重量单位 记准:一个二分币大约1克,两袋盐大约1千克,再去比较填单位。

一个梨重150()一个南瓜重4()一枚2分硬币约重1()一个排球重450()一袋方便面重()小明体重约30()一个鸡蛋重大约70()一个西瓜约重5()小红重32()。一块糖约重5()一头山羊约重()小刚身高135()。一瓶矿泉水约重()一碗米饭大约重100()一瓶墨水重100()1千克鸡蛋大约有()个 你的体重大约是()一袋盐重500();

体重35()

重100()

一个大

重8()

的价钱是45()

三、连线

① 一位二年级学生的体重

② 一袋味精

③ 一个五角硬币

④ 爸爸的体重

70千克

30千克

2克

100克

四、比较大小

第二篇:《克千克吨的认识》练习题

《吨、千克、克》测试题

一、填空

60毫米=()厘米

2吨=()千克

8米=()分米

5000克=()千克

3千克=()克

7千米=()米

400厘米=()米

6000千克=()吨

8吨50千克=()千克

3吨500千克=()千克

3085千克=()千克()克

1吨-320千克=()千克

480克+520克=()克=()千克

4千克7克=()克

7008千克=()吨()千克

1米-54厘米=()厘米

830克+170克=()克=()千克

20张纸叠起来厚1毫米,100张叠起来厚()毫米.

二、按照要求排序

700克

1千克

500克

4千克

6克(从大到小)

504克

504千克

5千克

5克

500千克

(从大到小)

6800千克

6吨80千克

4000克

3千克

(从大到小)

三、选择正确答案的序号填在()内

1.1小袋水饺粉重5().

①克

②千克

③吨

2.数学课本的宽是145().

①毫米

②厘米

③分米

3.黄河牌汽车的载重量是7().

①克

②千克

③吨

4.武汉长江大桥比南京长江大桥短5102(). ①分米

②米

③千米

5.一个鸡蛋约重70().

①吨

②千克

③克

6.一支钢笔长14().

①分米

②厘米

③毫米

7.4千克()4千米.

①=

②<

③不能比较

8.两层楼之间有22个台阶,每个台阶的高度是15厘米,从一楼到四楼升高了(). ①1320米

②990厘米

③1320厘米

四、判断,在()内对的打“√”,错的打“×”. 1.赵亮家的客厅长5分米。.

()

2.一汽车的载重量是8千克。

()

3.一块菜地长48千米。

()

4.一袋面粉重45吨。

()

5.小玲体重是31千克。

()

6.1小瓶墨水重100千克。

()

第三篇:克、千克、吨的认识练习题

克、千克、吨的认识的练习题

1、填一填

2千克300克=()克

5千克25克=()克

3900克=()千克()克

6060克=()千克()克

3吨400千克=()千克

2吨11千克 =()千克

5200千克—200千克=()吨

2、比较大小

16吨()16千克

2600千克()4吨

500克()5吨 7000千克()6吨

9千克()9吨

1020千克()1吨 2500千克()3吨

999千克()1吨

15000千克()15吨

50千克()5000克

3.比一比:

5吨()4096千克

7吨()7000千克

8000千克()8千克

4吨()5001千克

9000千克()9吨

3000千克()3000克

4.在()里填上合适的单位。

一块橡皮重10()

一根香蕉重50()

一头大象重1()

一堆水果重2000()

一只小鸡重2()

一条轮船重200()一袋洗衣粉重450()

一袋牛奶重240()

5.单位换算

5吨=()千克

4000千克=()吨

6千克=()克

()t =7000 kg

kg=()g

9000 kg=()t

10000 g =()kg

7009 g=()kg()g

6.填空

1、一袋红糖重500克,()袋这种红塘正好是1千克。、比

78吨多135吨的是()吨。3、150千克比200千克少()千克。

4、一袋面粉重25千克,()袋面粉重正好是1吨。

5、比1吨少12千克的是()千克。

6、一头大象重4吨,是()千克。如果1头牛重500千克,那么这

头大象相当于()头牛的体重。

7、解决问题

(1)一头大象重4吨,一头牛重300千克,一头大象比一头牛重多少千克?

(2)有2吨大米,第一天卖出380千克,第二天卖出620千克,还剩多少千克?合多少吨?

(3)果园里收了120千克苹果和8筐梨,每筐梨重40千克。一辆汽车最多能装500千克,这些水果能一次运走吗?

第四篇:认识克和千克

《认识克和千克》教学设计

教学内容:冀教版二年级下册第83—85页

教学分析:千克和克对于二年级学生来说是个全新的质量单位。在教学时,注意以学生已有的生活经验为基础,结合小学生心理特点和年龄特点,给学生测量实际物体的机会,在教学设计中通过猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、称一称等实际活动,让学生看一看、说一说、做一做,强调多种感官的参与,使学生从不同角度建立1千克和1克的表象,知道1千克=1000克,并让学生在估测中不断修正自己的估测结果。教学目标:

1.结合具体事物,经历感受并认识质量单位千克和克的过程,初步建立1千克和1克的概念;

2.掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量。知道1千克=1000克;

3.感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心。

教学重点:让学生体验1克和1千克

教学难点:联系学生已有的生活经验,让学生选择合适的单位表示物体的轻重。教学准备:

(教师)多媒体课件、台称、几个一千克的物体。

(学生)四人一组。每组50枚硬币,500克的精盐两袋,5—7个雪梨,1架以千克为单位的台秤,1架以克为单位的台秤,100克的小食品(豌豆脆),3种大小不同的糖果各1千克。教学过程:

一、激发兴趣,导出课题

1.玩过跷跷板吗?如果老师和小朋友一起玩,你认为我们的位置怎样?为什么呢?

2.老师和小朋友有轻有重,物品也有轻有重。一袋精盐和一袋豌豆脆那个重呢?

(一手托精盐一手托豌豆脆,掂一掂,把你的感受说出来)

3.我们身边的物体都有质量,要想准确地知道他们的质量是多少,怎么办? 4.认识生活中常见的秤(课件出示各种秤并简单介绍)

5.知道了物体的质量,就要表示出来,你知道生活中的质量单位吗?(引出课题:千克和克,并用字母表示)

二、揭示课题:这节课我们就来认识克和千克这两个质量单位。

三、自主探索

(一)充分感知1千克 1.教给工具:

认识以千克为单位的台秤,教给学生使用方法。2.感知1千克

掂一掂——给学生两袋精盐,在手上掂一掂。

称一称——让学生称两袋精盐的质量,认真观察指针变化,记住他们的质量。3.理解1千克

(1)提出活动要求:估计1千克雪梨有几个;用台秤称出1千克雪梨,装在袋子里;拎一拎,感受一下,再数一数有多少个。(2)组织学生活动(3)汇报活动过程 4.这些物品是1千克吗?

(6个西红柿,一个文具盒,一盒粉笔„„)5.感受几千克

拎一拎自己的书包,大约是几千克?再称一称,是几千克?

(二)充分感知1克 1.教给工具

认识以克为单位的台秤,教给学生使用方法。2.感知1克

让学生把一枚二分硬币放在手上,闭上眼睛轻轻的掂一掂,说说有什么感觉; 让学生称一枚二分硬币,观察指针变化;(没什么变化,为什么?)让学生秤50枚硬币,观察指针有什么变化?(50克)问学生1枚硬币多少克?(1克)3.感受几克

先掂一掂一个作业本,估计有几克,再称一称。

(三)明确千克和克的关系

1.一手托两袋盐,一手托一枚二分硬币,掂一掂,感受一下。2.掂一掂,猜一猜,一袋豌豆脆有多重。称一称(100克)

3.把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克?(1000克)放在以千克为单位的台秤上称一称多少千克。(1千克)你知道1千克里有多少克吗?(板书 1千克=1000克 1000克=1千克)4.读一读

5.4个雪梨大约是1千克,那么多少块糖果是1千克呢? 放在称上称一称、估一估、数一数。

6.质疑:为什么有的同学说1千克糖果有120块,有的同学说1千克糖果有80块呢?

(四)专项训练:练一练1、2题

四、综合训练

1.填上合适的质量单位(1)一块橡皮约重20()(2)一个足球约重1()2.改错:乐乐的数学日记

今天是六一儿童节,我真高兴,早早地起床,我拿着重100千克的牙刷开始刷牙,我又接了2千克的水洗脸。妈妈已经为我准备了250克重的牛奶和一个重150千克的汉堡包,我快速地吃完饭,拿上重1克的书包去上学。在上学路上,我遇到我们班的“大块头”,他体重有50多克呢!

五、小结:谈谈你有什么收获?

六、授后反思:

《克和千克》的教学看似简单,其实难以把握,主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我,孩子接受知识必须是一个过程,由易到难,由少到多,由感性到理性,这个过程是必须的经历,而不能由老师来代替。因此我在设计克和千克的教学时注重让学生多方位体验。主要从以下几方面着手:

一:用活教材,创设有效的教学情境,诱发学习动机

教材所呈现的学习知识是静态的,它所创设的情景不一定就是最适合本地的学生。在备课时,教师要吃透教材的编排意图和学生的原有水平,创设学生熟悉的生活情景和问题情景,找准“学生的最近发展区和知识生长点”诱发学生学习的内在动力。激发学生的学习热情。很快将学生的思维调动起来,进入参与学习的状态。在设计时充分考虑到学生已建立的质量观念,让学生通过猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、称一称等实际活动,让学生看一看、说一说、做一做,使学生多种感官的参与学习。这样安排,将数学与生活、数学与活动有机地联系起来,使学生感受到数学的知识来源生活,有利于激发学生认知的兴趣和情感,唤起学生探究学习的欲望,引导学生在“学中做 做中学”,使学生从不同角度建立1千克和1克的表象,知道1千克=1000克,并让学生在估测中不断修正自己的估测结果。

二、教学设计落点是“体验”数学

课程标准中关于这部分知识的目标是:在具体的情景中,感受并认识克和千克,能进行简单的单位换算。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观,但单凭他们课前的认识,是远不能成功的建立实际的质量观的。为了达到教学目的,我要给学生提供实际操作的过程,进而来加深和巩固这两个质量单位。围绕这一目标我重点解决以下几个问题:怎样才算是建立“克和千克的质量观念”?如何实现让学生了解“轻的物体用克做单位,重的物体用千克做单位”的教学目标?显然,只有让学生在充分的体验和感知中才可以获得更为准确的感受。正如俗语所说“我听到过,过眼云烟;我看到过,历历在目;我做到过,铭记在心;我体验过,沦肌浃髓”。因此,最终把可以说,体验克和千克,在体验中建立具体的质量单位的活动,贯穿了整节课。学生亲自操作,在掂一掂、估一估活动中,建构千克和克的质量观念。整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的教学思路,努力演绎了“知识在于建构”的理念。教学设计的落脚点定在“体验”。

本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。但什么是体验?究竟怎样体验?学生是否体验到了?体验到了什么?值得我们深思与探讨。教学中学生的想法,学生的反映——因势利导,潜移默化才是老师设计和引导的精髓。而且在处理学生提出的问题时出现了不明确,没能处理好,用语出现了不准确。

第五篇:千克和克的练习题(定稿)

第3课时 练习五

教学内容:第34~35页。练习四。教材简析:单元练习,巩固所学知识。

重点难点:建立千克和克的质量观念,熟练掌握单位之间的进率 教学目标:

进一步感受并认识质量单位千克和克,建立千克和克的质量观念,熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用 教学准备:投影片 教学过程:

一、口答:说说自己是怎样想的。

1千克=()克 4千克=()克 3000克=()千克 5000克=()千克 2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

二、完成练习五中的习题。基础训练

1、第1题

(1)出示情景图提问:你们见过这些物品吗?篮球和乒乓球哪个更重? 估一估:篮球大约有多重?乒乓球大约有多重?你用什么单位来计量的?(2)根据给定的数据选择适当的计量单位,说说你的想法。2.第2题

(1)提问:一只小麻雀大约有多重?一只山羊有多重用哪个单位合适?估一估:一只小麻雀大约有多重?一只山羊大约有多重?一只母鸡大约有几千克?一头头大约多少千克?

(2)用线连一连,并说说自己的想法 提高训练 3.第4题

(1)谈话:请同学们仔细观察图画,你从图画中获得了哪些信息?(2)提问:要解决所提出的问题,你有什么策略?(3)学生独立解决问题。(4)组织交流汇报。

汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。综合训练 4.第6题

(1)理解题目含义:请同学们仔细观察图画,你从图画中获得了哪些信息?(2)提问:你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗?怎样算?(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。

(4)提问:你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗?(小组讨论)(5)全班交流汇报:说说你的想法。5.思考题

(1)学生自己思考。(2)小组交流讨论。

(3)全班交流汇报:说说你的想法。

小结:因为每个菠萝同样重,每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝),发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量,由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

6.全课总结。

(1)读一读“你知道吗?”

(2)小结质量单位有生活中的应用,合理膳食对身体健康的意义。

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