教学设计2：火星——地球的“孪生兄弟”(第1课时)

第一篇：教学设计2：火星——地球的“孪生兄弟”(第1课时)

第7课《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计

【教学要求】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。【教学重难点】

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【教具准备】

生字卡、挂图、录象 【教学时间】

3课时

第一课时 【教学过程】

一、引入课文，解题

1.梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题）

2.交流火星与地球的资料。

二、自读课文（自学要求）：

1.读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2.画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？

三、检查自学效果：

1.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课文读正确。

2.了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

六、作业 1.抄写生字词 2.练读课文

第二篇：教学设计2：火星——地球的“孪生兄弟”(第2课时)

第7课《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计

【教学要求】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。【教学重难点】

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【教具准备】

生字卡、挂图、录象 【教学时间】

3课时

第二课时

【教学过程】

一、复习引入：课文主要写什么？

二、精读课文： 学习第一段：

1.称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？ 2.自读第一自然段，画出有关句子

3.这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至）4.指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。学习第二段：

1.科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）

2.课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）

3.火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段）4.小组讨论，汇报 第一种来源：

（1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理

解猜测的可能性。（解决课后第二题）

（2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”

第二种来源：

（1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？

（2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读（3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？（4）科学家是怎样推测出的？

第三篇：《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计

《火星——地球的孪生兄弟》一课时教学设计

一、细读课题，导入课文

1、教师板书：孪生兄弟。见过孪生兄弟吗？

2、今天我们就来学习地球的孪生兄弟，板书：地球。在你的眼中地球是一个

怎样的星球？（出示课件）

3、那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预习，你对火星有写什么了

解呢？（充分交流为下文的学习打下一定的基础）

4、齐读课题，读了课题你想提些什么问题？

（火星为什么是地球的孪生兄弟？

为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？这个问题可以当场解决）

二、检查预习情况

1、读词语。（出示课件）

出示：孪生兄弟火星

干涸的河床峡谷彗星陨石矿物熔岩蒸发裹

挟

2、你能根据上面的词语说几句话吗？

三、探索文本

1、让学生分小节读课文，其他同学思考火星为什么是地球的孪生兄弟？（使

学生养成带着问题读课文的习惯）

2、交流

抓住四个同样一个甚至体会火星和地球是孪生兄弟的原因。（出示课件）

3、因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测——引读（板书：

推测）

4、那么这个推测有什么科学依据呢？（引导学生找到第二自然段）

找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。板书：证

实

5、学到这，你想提些什么问题呢？

学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？„„

（鼓动学生自主地参与到课堂学习中去，激发学习探索科学知识的强烈意识）

6、看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：

来源

请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。

7、学生默读，教师相机巡视。

8、交流，板书：陨石和彗星带来的潜藏在一些矿物中

相机理解：家常便饭

（这一环节为下面做好水的代言人做好铺垫）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？

10、看来曾经火星上的水有很多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会

看到——引读

出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看„„冲刷的痕迹。

抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。（课件演示）

11、如果你看到这张照片，你透过这张照片似乎看到了什么，听到了什么？

（让学生展开无限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、读好这句话。

四、作业布置

1、抄写词语。

2、宇宙知识知多少。

第四篇：《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟?

3、了解文中用词严密的写作特色。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟?

教学准备：课件

教学过程：

一、揭题解题。

1、板书：孪(lun)生兄弟

指名读、读准字音

什么是孪生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孪生兄弟最显著的特征是什么?(长得极为相似、相近)

2、今天，我们要来认识地球的孪生兄弟火星(边说边将题目补充完整)

一起读题目，这里的破折号表示解释说明，说明地球的孪生兄弟是火星

3、打开课本看看，老师写的题目和书上有什么不一样?(少了引号)

为什么加引号?(表示特殊含义)

4、今天，我们就来学习这篇介绍火星的科普性文章。

二、学习第一自然段

1、课文为什么称火星和地球称是孪生兄弟呢?请大家打开书快速阅读第一自然段。找找这两兄弟到底像在哪里?

2、指名学生说。(出示第一自然段)

3、同学们，你们瞧，这段话中连用了四个同样，像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子，我们把它叫做排比句。

4、谁来读?从这组排比句中你读出了什么?(火星和地球相似之处很多)

5、除了这些相同之处，还有(引读)一天的时间都差不多。为了进一步说明它们非常相似，这里用了甚至这个词。来，我们再来读读。齐读

6、正因为地球和火星有这么多相似之处(引读)所以说这兄弟俩长得太像了!难怪人们。科学家还由此推测火星和地球一样有水和生命的存在。

三、学习第二自然段

1、科学家依据什么作出火星上有水的推断呢?请大家读读第二自然段

2、交流(板书：干涸河床 钻孔分析)

四、初读课文，理清脉络

过渡：接下来，课文给我们讲了哪几个问题?请同学们继续读课文28自然段，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

1、学生自由读

2、为了更好地学习课文，我们先来读准字音。

出示词语：

证实 干涸 裹挟

熔岩 蒸气 陨石 彗星

(1)开火车读

(2)理解词语意思

说出近义词：证实(证明)干涸(干枯)

裹挟：选择正确的解释

3、课文给我们说明了哪几个问题?

(1)火星上的水是从哪里来的呢?(25自然段)(2)火星上的水原本能比地球上的还多，为什么没能留住呢?(6-8自然段)

五、学习3-5自然段

1、我们先来弄明白第一个问题。请你轻声读读3-5自然段，思考一下：火星上的水有几种来源?同桌合作完成下面这张表格。

火星上水的来源

第一种来源第二种来源

2、指名说，教师小结并板书：这两种来源一种来自火星外部，一种来自火星内部。

3、精读

(1)可是课文中和大家说的不一样啊!课文里是这么说的。

①出示：

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

男生读第一句，女生读第二句。

②为什么要加上也许、可能呢?(去掉也许、可能意思就表示绝对肯定，确实存在，而火星上水的来源只是科学家根据现有资料作出的推测，没有充足证据来证明，不能用肯定的语言，科普性文章的语言多么严谨啊!)

③老师请大家再来读读，体会这里的用词准确的特点。

(2)文中还有这样两个词推测和推断，我们再来看这两句话。

①出示：

难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的孪生兄弟，并由此推测，火星和地球一样有水和生命的存在。

2004科学家分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马逊河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。

②读读这两句话，想想这两个词分别是什么意思?(推测：根据事实想象，还未找到根据。推断：根据事实得出结论，已经找到根据了。)

两个词能互换吗?(对!正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向推断!科普性文章的语言多么严谨!)

4、同学们，让我们再来读读2-5自然段，体会科普性文章语言的严密准确。

六、归纳小结。

通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星和地球兄弟俩本来是站在同一起跑线上的，他们几乎同时诞生，也都能拥有孕育生命的水资源，所以人们称齐读课题。但后来，它们的命运却截然相反，地球上因为有水所以生机勃勃，火星上却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?我们下节课再来探究。

第五篇：《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计

《火星——地球的孪生兄弟》一课时教学设计

青州经济开发区徐集小学

陈文锦

教案背景：

这篇文章在语言表述上具有鲜明的形象性，通过网络学习资源为学生提供各类广泛的信息，在实践活动中得到体验，有层 次的进行创新。

教材分析：

这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心安排材料，共8个自然段。第一自然段通过提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。第二至五自然段推想了水和生命的来源。最后三个自然段阐述了为什么地球上能留下水和生命而火星不能。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字、理解有生字组成的词语。

3、激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养科学研究的志向。教学方法：

1、初读指导。首先谈话让学生弄明白“孪生兄弟”的含义，再向学生展示课件，学生自读课文，并提出相应的自学要求。

2、精读指导：在学生初步感知课文内容、大致理解课文脉络的基础上，采用提出问题、解决问题的方式分进行指导。

3、合作探究：为什么说火星是地球的孪生兄弟？这一问题直指中心，统领全篇，是合作探究的题目。然后讨论、交流激发学生的学习兴趣。

教学准备：

课件、挂图。

教学设计：

一、细读课题，导入课文

1、教师板书：孪生兄弟。见过孪生兄弟吗？

2、今天我们就来学习地球的孪生兄弟，板书：地球。在你的眼中地球是一个怎样的星球？（出示课件）

3、那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预习，你对火星有写什么了解呢？（充分交流为下文的学习打下一定的基础）

4、齐读课题，读了课题你想提些什么问题？（火星为什么是地球的孪生兄弟？

为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？这个问题可以当场解决）

二、检查预习情况

1、读词语。（出示课件）出示：孪生兄弟 火星

干涸的河床 峡谷 彗星 陨石 矿物 熔岩 蒸发 裹挟

2、你能根据上面的词语说几句话吗？

三、探索文本

1、让学生分小节读课文，其他同学思考火星为什么是地球的孪生兄弟？（使学生养成带着问题读课文的习惯）

2、交流

抓住四个同样一个甚至体会火星和地球是孪生兄弟的原因。（出示课件）

3、因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测——引读（板书：推测）

4、那么这个推测有什么科学依据呢？（引导学生找到第二自然段）找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。板书：证实

5、学到这，你想提些什么问题呢？

学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？……（鼓动学生自主地参与到课堂学习中去，激发学习探索科学知识的强烈意识）

6、看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：来源

请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。

7、学生默读，教师相机巡视。

8、交流，板书：陨石和彗星带来的 潜藏在一些矿物中 相机理解：家常便饭

（这一环节为下面做好水的代言人做好铺垫）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？

10、看来曾经火星上的水有很多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会看到——引读

出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看……冲刷的痕迹。抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。（课件演示）

11、如果你看到这张照片，你透过这张照片似乎看到了什么，听到了什么？

（让学生展开无限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、读好这句话。

四、作业布置

1、抄写词语。

2、宇宙知识知多少。

教学反思：

以上是我对《火星——地球的孪生兄弟》一课时的设计，在课堂上学生参与课堂的主动性较强，激起学生学习课文的兴趣和探索宇宙奥秘的强烈愿望，碰撞出更多的智慧火花。

教师个人介绍：

山东省青州经济开发区徐集小学

姓名：陈文锦

小学一级教师

电话：3556054