火星地球的孪生兄弟第二课时的教案

第一篇：火星地球的孪生兄弟第二课时的教案

教案目标：

1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“家常便饭”“集体大逃亡”的含义。

2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点：

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学难点：

理解集体大逃亡、家常便饭等词语的含义

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课文题目

2、回忆：人们为什么把火星和地球称为太阳系的“孪生兄弟”(指名读，朗读第一自然段)

3、由此推测：火星也和地球一样有水和生命存在。

二、精讲课文(第二~三自然段)

1、讲解第二自然段，让学生从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。(出示课件)

2、默读第三—五自然段，思考:火星水来源的两种猜测是什么。(指名回答)

A学习第三自然段，了解火星和地球最初的情况。

B当时，太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时经常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。

C学习第五自然段

3、学习第三段(6-8自然段)

过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球

还多，为什么没能留住呢?

A第六自然段最后一句话，了解设问句的过渡和它的作用

B小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的原因划出来。

C划出具体描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子，读一读，体会形象化的写法。

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读)

(可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)

三、课文小结

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么，请学好科学文化知识。努力去探究吧。科学的大门正为你们敞开着。

四、课外作业：

1、抄写文中的好词好句

2、课外收集：宇宙知识知多少

五、板书设计：

火星-地球的孪生兄弟

相似处： 四个同样……

差异处：地球：有水和生命存在火星：水没留住;生命?(谜)

第二篇：《火星地球的孪生兄弟》语文教案

第一课时

教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字，理解由生字组成的词语。由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

教学重点难点对策正确、流利、有感情地朗读课文。由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、带着以上问题读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文

（2）不理解的字词句同桌相互质疑

（3）思考老师提出的问题

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

4、分析理解课文第一自然段

（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相象之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

7、按段读课文，把握每一段的主要内容

三、书写指导（略）

练习设计完成钢笔习字册反复朗读课文

板书设计火星—地球的“孪生兄弟”

教后记

第二课时

教学目标有感情地朗读课文理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点难点对策有感情地朗读课文理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

1、齐读课题

2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段

3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

二、精读课文

（一）学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

读句子，并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

板书设计火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……

有水和生命存在差异处 水没能留住

生命生存？（谜）

第三课时

教学目标进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点难点对策理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）

2、齐读全文所学内容

二、继续学习第三段

1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

引导读句理解“然而……”

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书，总结全文

1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

四、练习指导

练习设计

1、抄写词语

2、理解加点词语的意思

3、课外收集：宇宙知识知多少？

板书设计火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……

有水和生命存在差异处 水没能留住

生命生存？（谜）

第三篇：《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟?

3、了解文中用词严密的写作特色。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、从理解题目入手，初步了解文章内容，知道为什么火星是地球的孪生兄弟?

教学准备：课件

教学过程：

一、揭题解题。

1、板书：孪(lun)生兄弟

指名读、读准字音

什么是孪生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孪生兄弟最显著的特征是什么?(长得极为相似、相近)

2、今天，我们要来认识地球的孪生兄弟火星(边说边将题目补充完整)

一起读题目，这里的破折号表示解释说明，说明地球的孪生兄弟是火星

3、打开课本看看，老师写的题目和书上有什么不一样?(少了引号)

为什么加引号?(表示特殊含义)

4、今天，我们就来学习这篇介绍火星的科普性文章。

二、学习第一自然段

1、课文为什么称火星和地球称是孪生兄弟呢?请大家打开书快速阅读第一自然段。找找这两兄弟到底像在哪里?

2、指名学生说。(出示第一自然段)

3、同学们，你们瞧，这段话中连用了四个同样，像这样意思相关、结构相同、语气一致的句子，我们把它叫做排比句。

4、谁来读?从这组排比句中你读出了什么?(火星和地球相似之处很多)

5、除了这些相同之处，还有(引读)一天的时间都差不多。为了进一步说明它们非常相似，这里用了甚至这个词。来，我们再来读读。齐读

6、正因为地球和火星有这么多相似之处(引读)所以说这兄弟俩长得太像了!难怪人们。科学家还由此推测火星和地球一样有水和生命的存在。

三、学习第二自然段

1、科学家依据什么作出火星上有水的推断呢?请大家读读第二自然段

2、交流(板书：干涸河床 钻孔分析)

四、初读课文，理清脉络

过渡：接下来，课文给我们讲了哪几个问题?请同学们继续读课文28自然段，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

1、学生自由读

2、为了更好地学习课文，我们先来读准字音。

出示词语：

证实 干涸 裹挟

熔岩 蒸气 陨石 彗星

(1)开火车读

(2)理解词语意思

说出近义词：证实(证明)干涸(干枯)

裹挟：选择正确的解释

3、课文给我们说明了哪几个问题?

(1)火星上的水是从哪里来的呢?(25自然段)(2)火星上的水原本能比地球上的还多，为什么没能留住呢?(6-8自然段)

五、学习3-5自然段

1、我们先来弄明白第一个问题。请你轻声读读3-5自然段，思考一下：火星上的水有几种来源?同桌合作完成下面这张表格。

火星上水的来源

第一种来源第二种来源

2、指名说，教师小结并板书：这两种来源一种来自火星外部，一种来自火星内部。

3、精读

(1)可是课文中和大家说的不一样啊!课文里是这么说的。

①出示：

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

男生读第一句，女生读第二句。

②为什么要加上也许、可能呢?(去掉也许、可能意思就表示绝对肯定，确实存在，而火星上水的来源只是科学家根据现有资料作出的推测，没有充足证据来证明，不能用肯定的语言，科普性文章的语言多么严谨啊!)

③老师请大家再来读读，体会这里的用词准确的特点。

(2)文中还有这样两个词推测和推断，我们再来看这两句话。

①出示：

难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的孪生兄弟，并由此推测，火星和地球一样有水和生命的存在。

2004科学家分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马逊河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。

②读读这两句话，想想这两个词分别是什么意思?(推测：根据事实想象，还未找到根据。推断：根据事实得出结论，已经找到根据了。)

两个词能互换吗?(对!正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向推断!科普性文章的语言多么严谨!)

4、同学们，让我们再来读读2-5自然段，体会科普性文章语言的严密准确。

六、归纳小结。

通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星和地球兄弟俩本来是站在同一起跑线上的，他们几乎同时诞生，也都能拥有孕育生命的水资源，所以人们称齐读课题。但后来，它们的命运却截然相反，地球上因为有水所以生机勃勃，火星上却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?我们下节课再来探究。

第四篇：《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计

《火星——地球的孪生兄弟》一课时教学设计

青州经济开发区徐集小学

陈文锦

教案背景：

这篇文章在语言表述上具有鲜明的形象性，通过网络学习资源为学生提供各类广泛的信息，在实践活动中得到体验，有层 次的进行创新。

教材分析：

这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心安排材料，共8个自然段。第一自然段通过提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。第二至五自然段推想了水和生命的来源。最后三个自然段阐述了为什么地球上能留下水和生命而火星不能。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字、理解有生字组成的词语。

3、激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养科学研究的志向。教学方法：

1、初读指导。首先谈话让学生弄明白“孪生兄弟”的含义，再向学生展示课件，学生自读课文，并提出相应的自学要求。

2、精读指导：在学生初步感知课文内容、大致理解课文脉络的基础上，采用提出问题、解决问题的方式分进行指导。

3、合作探究：为什么说火星是地球的孪生兄弟？这一问题直指中心，统领全篇，是合作探究的题目。然后讨论、交流激发学生的学习兴趣。

教学准备：

课件、挂图。

教学设计：

一、细读课题，导入课文

1、教师板书：孪生兄弟。见过孪生兄弟吗？

2、今天我们就来学习地球的孪生兄弟，板书：地球。在你的眼中地球是一个怎样的星球？（出示课件）

3、那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预习，你对火星有写什么了解呢？（充分交流为下文的学习打下一定的基础）

4、齐读课题，读了课题你想提些什么问题？（火星为什么是地球的孪生兄弟？

为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？这个问题可以当场解决）

二、检查预习情况

1、读词语。（出示课件）出示：孪生兄弟 火星

干涸的河床 峡谷 彗星 陨石 矿物 熔岩 蒸发 裹挟

2、你能根据上面的词语说几句话吗？

三、探索文本

1、让学生分小节读课文，其他同学思考火星为什么是地球的孪生兄弟？（使学生养成带着问题读课文的习惯）

2、交流

抓住四个同样一个甚至体会火星和地球是孪生兄弟的原因。（出示课件）

3、因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测——引读（板书：推测）

4、那么这个推测有什么科学依据呢？（引导学生找到第二自然段）找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。板书：证实

5、学到这，你想提些什么问题呢？

学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？……（鼓动学生自主地参与到课堂学习中去，激发学习探索科学知识的强烈意识）

6、看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：来源

请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。

7、学生默读，教师相机巡视。

8、交流，板书：陨石和彗星带来的 潜藏在一些矿物中 相机理解：家常便饭

（这一环节为下面做好水的代言人做好铺垫）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？

10、看来曾经火星上的水有很多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会看到——引读

出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看……冲刷的痕迹。抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。（课件演示）

11、如果你看到这张照片，你透过这张照片似乎看到了什么，听到了什么？

（让学生展开无限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、读好这句话。

四、作业布置

1、抄写词语。

2、宇宙知识知多少。

教学反思：

以上是我对《火星——地球的孪生兄弟》一课时的设计，在课堂上学生参与课堂的主动性较强，激起学生学习课文的兴趣和探索宇宙奥秘的强烈愿望，碰撞出更多的智慧火花。

教师个人介绍：

山东省青州经济开发区徐集小学

姓名：陈文锦

小学一级教师

电话：3556054

第五篇：《火星——地球的孪生兄弟》第一课时教学设计

《火星——地球的孪生兄弟》一课时教学设计

一、细读课题，导入课文

1、教师板书：孪生兄弟。见过孪生兄弟吗？

2、今天我们就来学习地球的孪生兄弟，板书：地球。在你的眼中地球是一个

怎样的星球？（出示课件）

3、那地球的孪生兄弟是谁呢？板书：火星。通过预习，你对火星有写什么了

解呢？（充分交流为下文的学习打下一定的基础）

4、齐读课题，读了课题你想提些什么问题？

（火星为什么是地球的孪生兄弟？

为什么在“孪生兄弟”上加上双引号？这个问题可以当场解决）

二、检查预习情况

1、读词语。（出示课件）

出示：孪生兄弟火星

干涸的河床峡谷彗星陨石矿物熔岩蒸发裹

挟

2、你能根据上面的词语说几句话吗？

三、探索文本

1、让学生分小节读课文，其他同学思考火星为什么是地球的孪生兄弟？（使

学生养成带着问题读课文的习惯）

2、交流

抓住四个同样一个甚至体会火星和地球是孪生兄弟的原因。（出示课件）

3、因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测——引读（板书：

推测）

4、那么这个推测有什么科学依据呢？（引导学生找到第二自然段）

找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。板书：证

实

5、学到这，你想提些什么问题呢？

学生七嘴八舌：现在火星上有水吗？这水是从哪里来的？„„

（鼓动学生自主地参与到课堂学习中去，激发学习探索科学知识的强烈意识）

6、看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：

来源

请同学们默读课文3——5小节，画出有关的句子。

7、学生默读，教师相机巡视。

8、交流，板书：陨石和彗星带来的潜藏在一些矿物中

相机理解：家常便饭

（这一环节为下面做好水的代言人做好铺垫）

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？

10、看来曾经火星上的水有很多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会

看到——引读

出示：从宇宙飞船拍摄的火星照片上看„„冲刷的痕迹。

抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。（课件演示）

11、如果你看到这张照片，你透过这张照片似乎看到了什么，听到了什么？

（让学生展开无限遐想，感悟宇宙的神奇）

12、读好这句话。

四、作业布置

1、抄写词语。

2、宇宙知识知多少。