人教版三年级语文上册《盘古开天地》教学设计及反思

第一篇：人教版三年级语文上册《盘古开天地》教学设计及反思

18盘古开天地

教学目标：

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，感受盘古的献身精神。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，培养想象力。教学准备：

理解什么是神话故事，搜集神话故事。教学安排：

2课时 教学流程： 【第一课时】

一、设疑激趣，导入新课。

同学们知道在我国神话故事中，世界是怎么形成的吗？世界里为什么会有天和地、太阳和月亮，四季的风以及飘动的云？大家想知道的话，就赶紧来翻开课本。今天，我们就一起来学习一个美丽的神话故事——《盘古开天地》。（板书课题）

二、初读课文，学习生字。

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同桌互读互查。

2.识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

3.指导书写要求会写的生字。

“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

4.容易读错的字词：

混沌：hùn dùn血液：xuè

yè 5.找出多音字，组词识记。倒：dǎo（倒下）dào（倒退）

三、再读课文，了解内容。

1.自读课文，思考本课写了一件什么事？

（写有个叫盘古的巨人醒来后，用斧头劈开了天地，将自己的身体化作日、月、风、雷等，创造了美丽的宇宙。）

2.根据课文内容，归纳展现盘古开天地的画面。（盘古开天地：混沌初开顶天立地生成万物）3.默读课文，划分段落，同学交流想象，集体订正。第一部分（第1自然段）：盘古未醒。第二部分（第2自然段）：盘古醒后。第三部分（第3自然段）：天地分开。第四部分（第4、5自然段）：盘古创造宇宙。4.自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

四、课堂小结。

盘古用自己的生命创造了这个缤纷美丽的世界，下节课让我们精读课文，用心品味文中的感人句子。通过想象，体会盘古的献身精神！【第二课时】

一、创设情景。

谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第1自然段。

二、研读感悟。

1.研读第2自然段，了解天地的变化。

（1）人类的老祖宗盘古，是怎样打开混沌的世界，创造天与地的？请同学们自由朗读第2自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。

教师出示幻灯片：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（2）你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

（“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。）

（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。2.研读第3~5自然段，感受盘古的伟大。

（1）读一读第3、4自然段，说说你认为盘古是一个怎样的巨人？（勇敢、力大无比、无私、舍己为人、伟大的„„）再次齐读，把你的感受读出来。

（2）你能说说你是从哪儿体会出这些特点的吗？

①这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。引导学生抓住“不知过了多少年”“累得倒了下去”来体会时间的漫长，进而体会盘古的伟大和舍己为人的精神。

②盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化„„变成了滋润万物的雨露„„ 盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得倒下了，盘古倒下后，发生了什么呢？

③人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

引导学生体会盘古真伟大——不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出巨大贡献：山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

（3）自由朗读第5自然段，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。（学生仿照课文，自由表述。）

3.展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

三、朗读回味，复述故事。

1.先让学生们集体朗读课文，然后请同学分别谈一谈每个自然段主要讲了什么，最后将每段主要内容连起来说一说。

2.在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱、语言表达不清楚等问题。

四、课堂小结。

美丽的神话故事，把我们带入了神奇的世界，伟大的盘古，向我们展示了他健壮的体魄和无私的奉献精神。生活是幸福的，宇宙是美好的，让我们共同爱护属于人类的家园——地球吧！板书设计：

教学反思：

在教学中，我首先在第一堂课安排同学们学习生字、新词，让同学们读准易念错的词语，像“混沌、血液”等。在第二课时中，学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。我让学生在朗读中展开想象，这样学生的感受就通过朗读充分表现了出来。仿说环节也设计得不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。

第二篇：人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

【内容与学情分析】

作者运用生动的语言、瑰丽的想象，向我们描述了一个富有奇丽色彩的传说，盘古开天辟地、创造美丽宇宙的过程，歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。本文语言极具特色，第二段的对偶句和第四段的排比句带有鲜明的语言特点，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力，是孩子们学习语言的典范。神话故事本身具有的丰富的想象力，符合小学生的心理特点，有利于激发孩子们丰富的想象，可以在此基础上进行仿说、仿写练习。【学习目标】

1.能正确认读“混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、肌肤、滋润、血液、创造、祖宗”这十个词语。

2.有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，能用自己的话讲这个故事。3.初步感知对偶和排比的句式特点，能展开想象，模仿第四段的句式进行仿说、仿写。

【教学重点和难点】

重点：体会重点语句的表达特点，并能展开合理的想象。难点：运用第四自然段的句式仿写一段话。【学习过程】

一、谈话导入，检查预习情况 1．揭示课题，板书课题。

我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请同学们认真看老师写课题。2.检查词语

（1）出示生词，检查认读情况，随机指导。混沌

猛劈

缓缓

逐渐

四肢

肌肤

滋润

血液

创造

祖宗

（2）理解词语“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么样子？

二、精读第二自然段，抓住重点句子，品味语言特点。

这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？画出文中句子。（1）课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读句子，通过读看看你会发现什么？

（设计意图：引导学生在读中发现句子中的反义词及同义词，感受对偶句的特点，体会句式的工整。）（2）出示课件：______的东西，______上升，变成了天； _______的东西，______下降，变成了地。

“这样，还会不会读？”，加上手势，想象着画面，再读。

（设计意图：引导学生正确、有感情地朗读，通过朗读想象句子描述的画面，学习语言，积累语言。）

三、精读第四自然段，体会重点句的表达特点。1．默读课文，画出文中你喜欢的或感到有特点的句子。

2、课件出示重点句子。

“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云„„它的汗水，变成了滋润万物的雨露„„”

（1）老师引读，随机理解以下词组“飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露”，并通过朗读表现出来。（2）同位互相读读。通过朗读，你们发现了什么？

（设计意图：学生在读书实践中逐步感知排比句在表达上的特点，不讲“排比句”术语，只是体会文中连续用几个“他的什么变成了什么”，能让我们感受到盘古身体发生的巨大变化）

（3）指名读，其他学生听后说说仿佛看到了什么，听到了什么。

（设计意图：引导学生读文字，想画面，落实三年级阅读教学的训练重点）2.展开合理的想象，练习仿写

（1）盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？ 你从哪里看出来？

（2）想象一下，盘古的身体还有哪些部分会发生变化？运用下列句式写话。

“他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的____（3）小组交流，集体交流。

3.回归整体，朗读全文，感受盘古的奉献精神，把故事将给同学听。

四、布置作业

1、上网搜集《盘古开天地》的视频观看，进一步感受盘古的献身精神。

2、把故事讲给爸爸、妈妈听。

第三篇：三年级上语文教学反思-盘古开天地-人教新课标【小学学科网】

《盘古开天地》教学反思

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《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……

一百年过去了，生接读……

一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分

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句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。

第四篇：三年级语文上册《盘古开天地》名师教学设计片段

盘古开天地

名师教学设计片段

◆体会盘古开天辟地的艰辛

师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，盘古接下来又做了什么？

生：盘古怕它们会合在一起，一直都未停息。

师：他是怎样做的呢？请同学们仔细读读第3自然段，找一找。

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师：这多么神奇啊！这就是顶天立地的盘古呀！现在你们就是盘古了，请你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？ 生：很累。生：很费力。生：手特别酸。

师：别放弃！天地似乎又要合在一起了！加油！师：体会之后，我们再来读读这句话。

生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：我感觉到盘古的脖子很酸了。

生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：我感觉到盘古的脚很痛了，快要撑不住了„„ 师：此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。

生：如果放弃了，天地又会混沌一片了。师：一万年过去了，盘古怎么样了？

生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：十万年呢？

生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百万年呢？

生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。永远地倒下去了！赏析：《盘古开天地》这篇神话故事讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。文中用充满神奇的想象，生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。而作为三年级的学生，由于理解能力有限，他们所能体会到的神奇只是停留在文字的表面，为了更好地理解文本内容，教师抓住了“顶天”“蹬地”这样两个动词帮助学生体会盘古在开天辟地时动作上的艰辛，紧接着通过“这样不知过了多少年”进一步感受时间的漫长会使如此简单的动作变得艰辛百倍。这样一来就把学生的注意力引向了文字，回归到了语文教学的本质。

在教学第3自然段时，教师重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境，体验盘古这位英雄顶天立地的辛苦，学生随着教师语言的变化而变化，随着情节的起伏而起伏，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大，既拉近了学生与文本的距离，也加深了神话与现实的联系。盘古那顶天立地的形象深深地印在了学生的心坎上，学生内心深处的情感也被激发了出来。◆品词感悟盘古是如何开天辟地的

师：有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认认真真地读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。(生读。)

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(教师课件出示第2自然段)

师：其他同学也是这句话吗？哦！都是。谁愿意读读这句话，读出你的感受。(生读。)

师：我听出来了，你把“猛劈”读得特别重，说说这是为什么。

生：因为天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用劲就劈不开。师：你读得好，说得更好！(掌声送给他)谁能学着他的样子来读一读？(生读。)

师：听你读，我仿佛看到了盘古开天地的情形，咱们一起来试试。(生齐读。)

师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做——开天辟地。(板书：开天辟地)赏析：《语文课程标准》中指出要重视学生的主动参与性，课堂应该是以学生为主体的，重视学生自身的感受。教师在这一环节的教学设计中，从学生的主体感悟出发，一步步地引导、发现“猛劈”这个词语的深刻含义，并且通过朗读的形式表现出来，无形之中将“听、说、读”融于学习的过程之中。

第五篇：人教版语文三年级上册18盘古开天地教学设计

教学内容：小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计 教学目标：

1.认识10个生字，会写其中的难写字。2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。课前准备：课件 课时安排：两课时

第一课时 一．导趣—自读（自读体验）

1、导入新课.师：你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——

师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。师板书课题。齐读课题。2.自读课文

要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。3.展示朗读 4.朗读评价

二、导思—细读（细读积淀）

1、出示小组字词学习活动指南：

（1）、会认字、会写字人人会拼读、会组词。

（2）、文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语小组长组织讨论并做好记录。

（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。

2、出示词语：肌肤 四肢 血液

滋润 辽阔 创造

黑暗 下降 一丈

3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。

4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。

5、再读课文，理清课文主要内容。

小组合作，讨论：课文主要讲了一件什么事？用“——”画出中心句。（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

6、练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）

7．大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

三、小结

第二课时

一、导悟——品读（品读感悟）

（一）学习第二自然段。

1.提名朗读第2自然段，思考问题：盘古是怎样创造宇宙的？用横线画出来。(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

（2）比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。并请一名学生表演，加深理解。

（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。②引导学生读书发现句中的反义词。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白（4）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天蹬地）（1）学生自读，思考：天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，就怎么做？（2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。(3)齐读相关句子。

(4)老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。老师引读: 一万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）

十万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）

百万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）

（三）学习第四段

（1）快速默读，思考：盘古身上发生了什么变化？

（2）学生汇报。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（4）师生合作朗读（5）男生、女生合作朗读

（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？（7）课件出示，练习说话：

他的（），变成了（）的（他的（），变成了（）的（他的（），变成了（）的（二、导练—扩读（扩读升华）

1、（1）此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？

练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。（2）学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。

2、作业

（1）、熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。（2）、课外阅读《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事。

板书设计：

18.盘古开天地

开天辟地 中心句

顶天蹬地 伟大 奉献

化作万物）））。