三年级语文上册盘古开天地教案

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第一篇:三年级语文上册盘古开天地教案

18盘古开天地

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣,有主动识字、写字的习惯。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的又没词语、精彩句段。*联系上下文和自己的生活实际,理解词句意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。*积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中圣诞的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。【学习目标】

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“抡起、缓缓、重而浊、逐渐、隆隆、蹬着地”等词语,读准多音字“倒”和“血”。用参照教室高度的的方法理解“一丈”有多高。2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3.通过朗读、品味、想象、读懂课文,感受盘古的献身精神,激发阅读奢华故事的兴趣。4.用查字典、联系上写文、找反义词等方法理解字词的意思。5.积累文中的好词佳句。【评价方案】

1.通过完成评价单第一题,落实学习目标1的达成。

2.通过完成评价单第二题,积累文中优美的词句,落实学习目标5的达成。3.通过完成评价单第三题,检验学习目标2的达成。【教学重点】

理解课文内容,通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。【教学难点】

有感情地朗读课文,培养想象力,试着用自己的话复述课文,学习复述方法。【课前准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、引入新课,板书课题

导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,他们是神话中的人物,都有超常的本领。你们认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。(课件出示女娲、孙悟

空、精卫的图片。)师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。这节课我们学习神话故事“盘古开天地”,我们一起来读课题。(学生齐读课题。)

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,有不认识的字可以和同桌交流一下。

2.边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

三、检查生字新词自学情况

(一)检查生字新词自学情况 1.同桌互读,检查读音 2.屏幕出示词语,检查自学效果 抡起 缓缓 重而浊 逐渐 隆隆 蹬着地 学生开火车读,指名读,齐读。★重点提示: “血液”的“血”在这里读四声,它还有一个读音读xiě,“流血”的“血”,读三声。“倒了下去”“倒是多音字”

另外,理解词语“一丈”,一丈的长度大约是3.3米,咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。(完成评价单1,落实目标1)

(二)回答初读课文的问题

本文是围绕哪句话来写的?(学生齐答。)1.人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

这就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。会读书的孩子能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。(创造。)2.师:“创”,什么部首?(立刀旁)为什么?(需要刀斧来披荆斩棘)“造”,什么部首?(走之底)为什么?说说你的理解。(要行动)

师:是啊,原地不动,能创造吗?现在,就让我们一起去追寻盘古的足迹,看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙?(出示2—3自然段)

四、研读课文2-3自然段,感悟盘古开天辟地的艰难。

1.研读第二自然段,走近开天辟地的盘古。(1)师:有一天,盘古忽然醒了。他看见了什么?(2)生:他见周围一片漆:(3)师:怎样读能让人听出周围一片漆黑?

(4)师:在这混沌一片的世界中,巨人盘古突然醒来,他见周围一片漆黑,就怎么做?(抡斧猛劈)

(5)“抡”是个怎样的动作?怎样才是抡斧猛劈?谁把这个动作做给我看看?想想,怎样做,才能使得上劲?

(6)指导朗读。

师:团结力量大,让我们一起来有力地读一读,读出盘古的力量。

师引读:一天,盘古醒了,他看见周围—— 一片漆黑,就——(抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去)[朗读要重要猛](7)这是一位怎样的盘古?(勇于开辟、力大无穷的盘古)

(8)师:这一劈可真够猛的!只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,天和地就在这时形成了,并产生奇妙的变化。你看——课件出示句子:轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(9)师:同学们,我们一起来读读这句话,轻而清的东西————(指导朗读:这句话怎样读?读轻——)

重而浊的东西————(注意:沉下去)

(10)读完这句话,你有什么发现吗?(运用几组反义词,恰当地写出了天与地的不同,作者多会用词呀)

(11)这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难?(“缓缓”和“慢慢”)(12)指导读出这种艰难。

2.研读第三自然段,走近顶天蹬地的盘古。

(1)师过渡:尽管依靠盘古的力量分开天地非常艰难,可盘古无所畏惧,天地应为盘古的勇于开辟而渐渐分开了。

(2)师:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做?你来说————(3)出示句子:盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。①师:你能用一个四字词语来概括这句话吗?(顶天蹬地)

②“顶天蹬地”这个动作是怎样的?咱们看看大屏幕。(大家也学盘古做一做)③指导朗读。

师:是啊,不知过年多少年呐。来,接着老师的话往下读。一百年过去了,盘古—— 一千年过去了,盘古——

一万年,几十万年,几百万年过去了,盘古——(4)感悟盘古的品质。

①师:你觉得盘古累吗?他顶了多长时间?(不知过了多少年)

②师:既然累,他为什么不放弃,从这个句子中,你感受到了这是一个怎样的盘古?(不愿中途放弃,坚持不懈)

五、研读4-5自然段,感悟盘古的奉献精神。1.学习第四自然段。

(1)师:天升高,地下沉,盘古也越长越高。等到天地稳固以后,盘古也累得倒了下去。盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,他的身体都变成了什么?请同学们认真地读读第四自然段,找出盘古身体的变化。

(2)生汇报:

他呼出的气息,变成了——四季的风和飘动的云; 他发出的声音,化作了——隆隆的雷声; 他的双眼——变成了太阳和月亮;

他的四肢——变成了大地上的东、西、南、北四极; 他的肌肤——变成了辽阔的大地; 他的血液——变成了奔流不息的江河; 他的汗毛——变成了茂盛的花草树木; 他的汗水——变成了滋润万物的雨露; ……

(3)师:你们的回答,让我终于明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!(板书:化作万物)

(4)指导朗读。

①师:看,多整齐的句式,就像列队的士兵,我把红色部分送给女同学,绿色送给男同学,蓝色的留给我自己。咱们合作朗读,共同分享这段美妙的文字吧。

②师:读着读着,你感受到了盘古具有怎样的精神呢?(无私奉献)

(5)师:这些句子,我们换一种说法,看看是不是更能抒发我们对盘古的崇敬与赞美。预设:生1:你听——天上飘动的云朵,格外洁白,我知道,这是盘古呼出的气息。

生2:你看——辽阔的大地绵延千里,我知道,这是盘古的肌肤。师:孩子,我要听你们对盘古真情的赞颂,来,试试吧。

生把书里的句子转换为“,我知道,这是盘古的 ”来说。(6)师:盘古的身体发生的巨大变化,仅仅是课文提到的这些吗?请生发挥联想说句子。

(预设1)生:地面上纵横交错的道路,我知道,这是盘古的根根脉络。(预设2)生:变幻多姿的四季,我知道,这是盘古(预设3)生:晶莹剔透的珍珠,我知道,这是盘古(老师真佩服你们的想象力)

(7)师:孩子们,听了你们说的,我仿佛看到这样的画面,难怪有人说,读书最高的境界是把一句话读成一幅画,孩子们,你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画,真是了不起呀!

2.学习第五自然段

(1)出示句子:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢——(2)生齐读句子。

六、总结复述,升华情感。

1.师:当天地一片混沌,是盘古——抡斧猛劈; 当天地渐渐分开,是盘古——顶天蹬地; 当天地稳固,盘古把他的身体——化作万物。孩子们,你们能用自己的话讲讲这个故事吗?(请生复述故事)(落实目标2)

2.师:学完了这个故事,你一定有话对盘古说,来,一句话表达!

3.师:是呀,人类的老祖宗盘古多么了不起。下面,就让我们用一首诗来抒发我们对盘古的情感吧!请同学们一起读。(课件出示小诗:《我多想》)(落实目标3)

4.思考:古代真有盘古这个人吗?引导孩子认识神话这种体裁。

七、拓展延伸,布置作业 课后读一读更多的神话故事。

八、板书设计

18盘古开天地

抡斧猛劈

顶天蹬地 创造 化作万物 后附评价单

【评价单】 18盘古开天地

三年级班 姓名:

一、积累与运用 1.给加“ — ”的字注音 ①缓缓()逐渐()抡起()②倒下来()血液()

重而浊()

二、原文填空★内容正确 ★无错别字 ★书写美观

盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息,变成了()的风和()的云;他发出的声音,化作了()的()。他的双眼变成了()和();他的四肢,变成了大地上的();他的肌肤,变成了()的大地;他的血液,变成了()的();他的汗毛变成了()的();他的汗水,变成了()的雨露……

(☆ ☆ ☆)

三、积累好词佳句 ★内容正确 ★无错别字 ★书写美观

好词:————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————— 佳句:—————————————————————————————————————

———————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————

第二篇:小学三年级语文《盘古开天地》教案

18、盘古开天地

教材分析:

这是一篇神话故事,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事,故事极富想象力,文字叙述具体而生动,处处充满了神奇的想象,是学生喜爱的一篇课文。学习目标:

知识目标:认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

能力目标:有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

情感目标:读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。教学重点:

引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。课前准备:课件 课时安排:2课时 教学流程:

第一课时

一、导入。

今天我们一起来学习《盘古开天地》。齐读课题:谁开天地?盘古干什么?

二、出示学习目标

1.认识10个生字,正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文,积累课文中优美的词语。

三、出示自学指导

1.自由读课文,读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。

2.课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,请你找出来,用波浪线画出来。

3.找出课文的中心句,用横线画出来。

四、学生根据自学提示自学。

五、展示交流。

1.认读词语。

宇宙

黑暗

上升

下降

气息

四肢

混沌

肌肤

辽阔

逐渐

缓缓

茂盛

血液

创造

滋润

奔流不息

2.说一说:你能用上“创造”,说出课文里的内容吗?

引出“创造宇宙”,板书。

盘古是怎么创造世界的呢?让我们一起走进文本„„

六、研读课文,讨论答疑。

1.读课文一二自然段,了解故事的开始。教师范读,学生想象。说一说你的感受。2.学生齐读一二自然段。

他看见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。理解:抡起,猛劈 做动作。

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天; 重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。你有什么发现? 反义词,近义词。小结:盘古 开天辟地 3.学习第三自然段。

快速浏览,用一个词语概括。板书:顶天立地

理解,诵读:头顶着天,用脚使劲蹬着地。4.学习第四自然段。

(1.默读,找出中心句。板书:身化万物

(2.想象读后面的句子。理解用词要准确生动,积累优美的词语

(3.说话训练:盘古的()变成了()的(5.总结全文。

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。

七、布置作业。展开想象,续写盘古身体变化成万物。板书设计:

盘古开天地

开天辟地

创造宇宙

顶天立地

身化万物

。2)

第三篇:小学三年级语文《盘古开天地》教案

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①自制生字卡片。

②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

第一课时

故事导入

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题:18盘古开天地。

初读感知

①识记生字。

a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b.同座互相认读生字,交流记字方法。

②读通课文。

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

研读交流

①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

读一读,想一想,你有什么新发现?

③重点研读课文第四自然段。

a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c.选择感受最深的部分读一读。

作业

复习生字词。练读课文。

第二课时

复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

指导写字

①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示,师生评议。

朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述,然后评议。

课后作业

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

第四篇:人教版三年级语文上册课件 盘古开天地

盘古开天地

学习目标

1、认识10个生字,会写14个生字

2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

第一课时

一、导入

1、同学们很喜欢看书,谁来说说自己读过的神话故事呢?

2、这些故事都有什么特征?

板:神话

幻想

想象

(让孩子们对神话这一体裁有一个初步的了解和印象)

3、今天我们要学习的课文也就是一个神话故事《盘古开天地》

读课题

对课题质疑(盘古是谁?他是怎么开天地的?)

二、初读

1、自由读

2、学习生字新词

猛劈

肌肤

四肢

辽阔

一丈

追逐

祖宗

缓缓地 血液

倒下(1)第一行的生字都是形声字,说说识记方法(2)“缓缓地”近义词是“慢慢地”

“追逐”的近义词是“追赶”(3)丈是长度单位

一丈等于10尺 三尺等于一米 一丈等于10/3米 “魔高一尺,道高一丈”

(4)“倒”是多音字,分别组组词

“血”在口语和书面语中有不同的读法

三、再读

1、分节检查读

2、说说各段分别写了什么

3、连起来复述课文,生生互评

初步掌握复述方法:理清思路 归纳大意

复述时要说主要的,删去次要的、解释性和描述性的部分,对话部分一般改为转述。

四、写字

第二课时

一、导入

1、同学们,让我们穿越时空隧道,回到远古时代,亲自看看宇宙当时的情景吧!(课件出示)话外音:很久很久以前,宇宙只是一大团气,里面没有光,没有声音,只是混沌一片,像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天,混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了,这时候,(出现第二段文字)读

二、学习课文的第二段

1、自由读

2、指名读,特别是第二句。(提示:你看经历无数年的混沌,要把它劈开多么艰难啊,请再读。这么大的混沌,得多大的斧子,多大的力气啊,再来试试看)

注:课件中把2、3两句变红

3、师:随着山崩地裂般的一声巨响,那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半,轻而清的东西往上浮,就成了天;重而浊的东西往下沉,就成了地。(引读)

4、再读读这段话,让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。(齐读)

5、同学们,你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词?请赶快找出来。并校对。

6、(去掉其他的内容,留下反义词)我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗?(自由练说——指名说)

7、小结:作者用上了这么多的反义词和意思相近的词,使神话情节形象起来了,讲起来就更有味道了。同学们,天地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就(出示盘古那种顶天立地的画面,)请找到课文的语句读读吧。

三、课文的第三段

1、自由读

2、指名读,或者齐读(提示:把天和地分开后就挺累得,还要使劲蹬着地,此时你最想说什么?)

3、引读:(中间穿插导语:同学们,盘古为了不让天和地合在一起,就像巍巍的巨人一样,直挺挺的撑在天和地的中间,孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年,天就变得很高很高,高到了九千丈,地就变得很厚很厚,天和地终于被固定住了,但盘古也到了精疲力尽的时候,所有的精力也消耗殆尽。终于有一天,他轰的一声,倒在地上死去了。此时,你又想对盘古说什么?

过度:就算他倒下了,可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们去看看吧!

四、学习课文的第四段

1、自由读

2、提示:同学们,边读书边想着画面,这是一种非常好的读书习惯,咱们去试试好吗?(学生再读)

3、你刚才读着读着,仿佛看到了哪些画面呢 ?(引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子)。(交流)

4、到底是什么使我们联想到了这么美丽的画面,让我们再读读这段话,你发现了吗? 师:“飘动的云”,像这样的词语,在这一段还有好多呢,找找读读吧。出示:飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江诃

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

5、谁能读出这些词语的意思,使人家一听,就能听懂意思了。谁来试试。

6、放到课文中去读读,就能读的更好了。(指名读——齐读)

7、我们看看当时神话般的情节吧!(出示课件)

小结:同学们,盘古虽然倒下了,但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”,他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样,进行大胆的、合理的想象,盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢?

1、交流(用上怎么样的什么,这样的词语)

预设:他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了,变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地,筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天,发怒的时候是阴天。

2、由此引读课文的最后一段。

3、是呀,正因为盘古的献身,才使天上有了日月星辰,地上有了山川草木,才有了现在这个美丽的世界,这就是开天辟地的神话,人们喜欢这些神话,一谈起历史,常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神,那在神话中说是谁创造了我们,(而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲,)她是始祖神,盘古和女娲作为和创世神和始祖神,广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们,你们喜欢神话故事吗?你都读了哪些神话故事。让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里,了解更多的神话故事吧,引读民族神话千字文

四、课外拓展(民族神话千字文)

鸿蒙未辟,宇宙洪荒。亿万斯年,四极不张。盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

第五篇:人教版三年级语文上册课件 18 盘古开天地

盘古开天地

教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学过程:

一、导入

同学们,让我们穿越时空隧道,回到远古时代,亲自看看宇宙当时的情景吧!(课件出示)

话外音:很久很久以前,宇宙只是一大团气,里面没有光,没有声音,只是混沌一片,像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天,混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了,这时候,(出现第二段文字)读

二、学习课文的第二段

1、自由读

2、指名读,特别是第二句。(提示:你看经历无数年的混沌,要把它劈开多么艰难啊,请再读。这么大的混沌,得多大的斧子,多大的力气啊,再来试试看)

注:课件中把2、3两句变红

3、师:随着山崩地裂般的一声巨响,那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半,轻而清的东西往上浮,就成了天;重而浊的东西往下沉,就成了地。(引读)(看课件,可能没有)

4、再读读这段话,让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。(齐读)

5、同学们,你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词?请赶快找出来。并校对。

6、(去掉其他的内容,留下反义词)我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗?(自由练说——指名说)

7、小结:作者用上了这么多的反义词和意思相近的词,使神话情节形象起来了,讲起来就更有味道了。同学们,天地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就(出示盘古那种顶天立地的画面,)请找到课文的语句读读吧。

三、课文的第三段

1、自由读

2、指名读,或者齐读(提示:把天和地分开后就挺累得,还要使劲蹬着地,此时你最想说什么?)

3、引读:(中间穿插导语:同学们,盘古为了不让天和地合在一起,就像巍巍的巨人一样,直挺挺的撑在天和地的中间,孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年,天就变得很高很高,高到了九千丈,地就变得很厚很厚,天和地终于被固定住了,但盘古也到了精疲力尽的时候,所有的精力也消耗殆尽。终于有一天,他轰的一声,倒在地上死去了。此时,你又想对盘古说什么?

4、过度:就算他倒下了,可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧!

四、写字指导

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读生字新词

2、过度:通过上节课的学习,我们知道盘古开天辟地之后,累得倒下了,可就算他倒下了,他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的?

二、学习课文的第四段

1、自由读

2、提示:同学们,边读书边想着画面,这是一种非常好的读书习惯,咱们去试试好吗?(学生再读)

3、你刚才读着读着,仿佛看到了哪些画面呢 ?(引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子)。(交流)

4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面,让我们再读读这段话,你发现了吗?

师:“飘动的云”,像这样的词语,在这一段还有好多呢,找找读读吧。

出示:飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江诃 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

5、谁能读出这些词语的意思,使人家一听,就能听懂意思了。谁来试试。

6、放到课文中去读读,就能读的更好了。(指名读——齐读)

7、我们看看当时神话般的情节吧!(出示课件)小结:同学们,盘古虽然倒下了,但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”,他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样,进行大胆的、合理的想象,盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢?(课堂小练笔)

8、交流(用上怎么样的什么,这样的词语)预设:他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了,变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地,筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天,发怒的时候是阴天。

9、由此引读课文的最后一段。

10、是呀,正因为盘古的献身,才使天上有了日月星辰,地上有了山川草木,才有了现在这个美丽的世界,这就是开天辟地的神话,人们喜欢这些神话,一谈起历史,常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神,那在神话中说是谁创造了我们,(而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲,)她是始祖神,盘古和女娲作为和创世神和始祖神,广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们,你们喜欢这些神话故事吗?让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里,了解更多的神话故事吧,引读民族神话千字文

三、课外拓展(民族神话千字文)

鸿蒙未辟,宇宙洪荒。亿万斯年,四极不张。盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

四、写字指导 课后反思:

没有一堂是会不出现意外的。比如在使用课文插图,感受盘古使劲头顶着天,脚蹬着地的时候,有学生提出图上为什么会有青蛙、火鸟?我一下子惊呆了,我只能说:“当时世界一片混沌,这时并没有青蛙等。”其实学生的问题根本没有得到解决。这是课文的插图,不可能会出现这么大的知识性错误的。当时我的脑中闪过的念头只是:盘古开天地之前,还没有地、水、空气等,那么世界上还不可能有那些生物的呀!可是课文中的插图又为什么画上这一些呢?这留给了我一个很大的疑惑。是不是象盘古一样的,那时候在那混沌的宇宙中还有一些生物呢?比如神鸟、神蛙等。还是课文画错了?我希望能通过查阅一些资料解决这个疑问。

在这意外中,我收获了更多,我知道了以后不管是上哪篇课文,都应该了解清楚它的相关知识。是科普文,我们了解它的科学性;是地理篇,了解它的位置的同时,更要了解它的风土人情、风俗习惯等。了解了这方方面面,才能从容地走进课堂,才能做到“心中有数”。

这节课中,我觉得有许多不足之处,如,在学生朗读时,虽然我用了许多的方法,比如范读,课件作用,但是学生的朗读还是不够到位,留下了许多遗憾。下课后,我坐下来,反思一下自己的教学思路,发现在课前备课环节中,花了大力气去备教材、钻研教材。可是却没有考虑到是借班上课,忽视了备学生这个重要环节。“预设”应该充分考量到了文本、学生、教师这些因素,才能使学生在一种“浑然不知”的状态下受到教育,生成一种良好的教学效果。

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