第一篇:三年级语文上册《盘古开天地》名师教学设计片段
盘古开天地
名师教学设计片段
◆体会盘古开天辟地的艰辛
师:盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了,从此世界有了天和地,盘古接下来又做了什么?
生:盘古怕它们会合在一起,一直都未停息。
师:他是怎样做的呢?请同学们仔细读读第3自然段,找一找。
生:盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
师:这多么神奇啊!这就是顶天立地的盘古呀!现在你们就是盘古了,请你来做做这个动作,头顶着天,脚蹬着地,你感觉怎样? 生:很累。生:很费力。生:手特别酸。
师:别放弃!天地似乎又要合在一起了!加油!师:体会之后,我们再来读读这句话。
生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师:我感觉到盘古的脖子很酸了。
生:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。师:我感觉到盘古的脚很痛了,快要撑不住了„„ 师:此时此刻的盘古在想些什么呢? 生:为了后代我不能放弃。
生:如果放弃了,天地又会混沌一片了。师:一万年过去了,盘古怎么样了?
生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地。师:十万年呢?
生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地。师:一百万年呢?
生:盘古仍然头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。永远地倒下去了!赏析:《盘古开天地》这篇神话故事讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。文中用充满神奇的想象,生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。而作为三年级的学生,由于理解能力有限,他们所能体会到的神奇只是停留在文字的表面,为了更好地理解文本内容,教师抓住了“顶天”“蹬地”这样两个动词帮助学生体会盘古在开天辟地时动作上的艰辛,紧接着通过“这样不知过了多少年”进一步感受时间的漫长会使如此简单的动作变得艰辛百倍。这样一来就把学生的注意力引向了文字,回归到了语文教学的本质。
在教学第3自然段时,教师重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境,体验盘古这位英雄顶天立地的辛苦,学生随着教师语言的变化而变化,随着情节的起伏而起伏,学生的情感一次比一次强烈,盘古顶天立地的形象一次比一次高大,既拉近了学生与文本的距离,也加深了神话与现实的联系。盘古那顶天立地的形象深深地印在了学生的心坎上,学生内心深处的情感也被激发了出来。◆品词感悟盘古是如何开天辟地的
师:有一天,盘古忽然醒了,醒来后他是怎么做的?请同学们认认真真地读课文第2自然段,用自己喜欢的符号标出来。(生读。)
生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(教师课件出示第2自然段)
师:其他同学也是这句话吗?哦!都是。谁愿意读读这句话,读出你的感受。(生读。)
师:我听出来了,你把“猛劈”读得特别重,说说这是为什么。
生:因为天和地是混沌一片的,是很重很重的,如果不用劲就劈不开。师:你读得好,说得更好!(掌声送给他)谁能学着他的样子来读一读?(生读。)
师:听你读,我仿佛看到了盘古开天地的情形,咱们一起来试试。(生齐读。)
师:读得多投入呀!这一抡,这一劈,把天和地分开了,用一个成语说就叫做——开天辟地。(板书:开天辟地)赏析:《语文课程标准》中指出要重视学生的主动参与性,课堂应该是以学生为主体的,重视学生自身的感受。教师在这一环节的教学设计中,从学生的主体感悟出发,一步步地引导、发现“猛劈”这个词语的深刻含义,并且通过朗读的形式表现出来,无形之中将“听、说、读”融于学习的过程之中。
第二篇:人教版语文三年级上册18盘古开天地教学设计
教学内容:小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计 教学目标:
1.认识10个生字,会写其中的难写字。2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
4.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
教学重难点:感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。课前准备:课件 课时安排:两课时
第一课时 一.导趣—自读(自读体验)
1、导入新课.师:你们认识他们吗?
(播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)
师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——
师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。师板书课题。齐读课题。2.自读课文
要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。3.展示朗读 4.朗读评价
二、导思—细读(细读积淀)
1、出示小组字词学习活动指南:
(1)、会认字、会写字人人会拼读、会组词。
(2)、文中画出的词语要求人人会读,并互相交流词义,不懂意思的词语小组长组织讨论并做好记录。
(3)、小组内用自己喜欢的方式读词语。
2、出示词语:肌肤 四肢 血液
滋润 辽阔 创造
黑暗 下降 一丈
3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。
4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。
5、再读课文,理清课文主要内容。
小组合作,讨论:课文主要讲了一件什么事?用“——”画出中心句。(生汇报,屏幕出示)人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
6、练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)
7.大声读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
三、小结
第二课时
一、导悟——品读(品读感悟)
(一)学习第二自然段。
1.提名朗读第2自然段,思考问题:盘古是怎样创造宇宙的?用横线画出来。(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
(2)比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。并请一名学生表演,加深理解。
(3)指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。②引导学生读书发现句中的反义词。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白(4)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)
(二)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天蹬地)(1)学生自读,思考:天地分开以后,盘古怕他们还会在一起,就怎么做?(2)学生汇报,观察课文插图,并请一名表演。(3)齐读相关句子。
(4)老师问表演的学生的感受,感悟盘古的辛苦。老师引读: 一万年过去了,盘古(头顶着天,用脚使劲蹬着地)
十万年过去了,盘古(头顶着天,用脚使劲蹬着地)
百万年过去了,盘古(头顶着天,用脚使劲蹬着地)
(三)学习第四段
(1)快速默读,思考:盘古身上发生了什么变化?
(2)学生汇报。
(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。
引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。(4)师生合作朗读(5)男生、女生合作朗读
(6)拓展想象,盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?(7)课件出示,练习说话:
他的(),变成了()的(他的(),变成了()的(他的(),变成了()的(二、导练—扩读(扩读升华)
1、(1)此时此刻,你想对英雄盘古说点什么?
练习说话,感悟英雄无私奉献的品质。(2)学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。
2、作业
(1)、熟读课文,把这个神奇的故事复述课文给家人听。(2)、课外阅读《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事。
板书设计:
18.盘古开天地
开天辟地 中心句
顶天蹬地 伟大 奉献
化作万物)))。
第三篇:人教版三年级语文上册《盘古开天地》教学设计及反思
18盘古开天地
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重点:
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,感受盘古的献身精神。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,培养想象力。教学准备:
理解什么是神话故事,搜集神话故事。教学安排:
2课时 教学流程: 【第一课时】
一、设疑激趣,导入新课。
同学们知道在我国神话故事中,世界是怎么形成的吗?世界里为什么会有天和地、太阳和月亮,四季的风以及飘动的云?大家想知道的话,就赶紧来翻开课本。今天,我们就一起来学习一个美丽的神话故事——《盘古开天地》。(板书课题)
二、初读课文,学习生字。
1.自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同桌互读互查。
2.识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3.指导书写要求会写的生字。
“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
4.容易读错的字词:
混沌:hùn dùn血液:xuè
yè 5.找出多音字,组词识记。倒:dǎo(倒下)dào(倒退)
三、再读课文,了解内容。
1.自读课文,思考本课写了一件什么事?
(写有个叫盘古的巨人醒来后,用斧头劈开了天地,将自己的身体化作日、月、风、雷等,创造了美丽的宇宙。)
2.根据课文内容,归纳展现盘古开天地的画面。(盘古开天地:混沌初开顶天立地生成万物)3.默读课文,划分段落,同学交流想象,集体订正。第一部分(第1自然段):盘古未醒。第二部分(第2自然段):盘古醒后。第三部分(第3自然段):天地分开。第四部分(第4、5自然段):盘古创造宇宙。4.自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、课堂小结。
盘古用自己的生命创造了这个缤纷美丽的世界,下节课让我们精读课文,用心品味文中的感人句子。通过想象,体会盘古的献身精神!【第二课时】
一、创设情景。
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名练读第1自然段。
二、研读感悟。
1.研读第2自然段,了解天地的变化。
(1)人类的老祖宗盘古,是怎样打开混沌的世界,创造天与地的?请同学们自由朗读第2自然段,找出文中的句子读一读,画一画,说一说。
教师出示幻灯片:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(2)你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
(“轻”“重”,“清”“浊”,“上升”“下降”,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。)
(3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。2.研读第3~5自然段,感受盘古的伟大。
(1)读一读第3、4自然段,说说你认为盘古是一个怎样的巨人?(勇敢、力大无比、无私、舍己为人、伟大的„„)再次齐读,把你的感受读出来。
(2)你能说说你是从哪儿体会出这些特点的吗?
①这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。引导学生抓住“不知过了多少年”“累得倒了下去”来体会时间的漫长,进而体会盘古的伟大和舍己为人的精神。
②盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化„„变成了滋润万物的雨露„„ 盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得倒下了,盘古倒下后,发生了什么呢?
③人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
引导学生体会盘古真伟大——不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出巨大贡献:山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
(3)自由朗读第5自然段,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。(学生仿照课文,自由表述。)
3.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。
4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、朗读回味,复述故事。
1.先让学生们集体朗读课文,然后请同学分别谈一谈每个自然段主要讲了什么,最后将每段主要内容连起来说一说。
2.在自己练习的基础上进行交流,并评议复述中出现的情况,如顺序混乱、语言表达不清楚等问题。
四、课堂小结。
美丽的神话故事,把我们带入了神奇的世界,伟大的盘古,向我们展示了他健壮的体魄和无私的奉献精神。生活是幸福的,宇宙是美好的,让我们共同爱护属于人类的家园——地球吧!板书设计:
教学反思:
在教学中,我首先在第一堂课安排同学们学习生字、新词,让同学们读准易念错的词语,像“混沌、血液”等。在第二课时中,学生的朗读很充分,而且每一次朗读都有进步,这是一大收获。我让学生在朗读中展开想象,这样学生的感受就通过朗读充分表现了出来。仿说环节也设计得不错,每个孩子都能根据课文,再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足,虽然学生能说上,总觉得不够完美。
第四篇:人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教学设计(定稿)
《盘古开天地》教学设计【教材分析】
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富的想象力,激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天立地,最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。【教学目标】:
1.认识生字,会读好词,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。4.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神,激发学生阅读深化故事的兴趣。【教学重难点】
感悟利用“反义词”理解词语的方法,培养学生的想象力,进行读写结合。【教学过程】
一、看图猜故事,导入新课
1.用课件出示“女娲补天”、“后羿射日”等图片,让学生猜故事。2.学生谈谈自己的发现?(设计意图:出示的图片都是孩子们熟悉的神话故事的人物,充分调动学生的注意力,激发他们的兴趣,这时,再由学生感兴趣的话题引入课题,使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。)
3.导入新课,板书课题。
二、检查预习1.出示词语,学生读词
(1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。)肌肤
四肢
滋润
辽阔 逐渐
缓缓
一丈
血液 开天辟地
顶天立地 身化万物 2.老师重点指导多音字“血”的读法。3.老师帮助学生理解“一丈”。
(设计意图:一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况,对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语,如“开天辟地、顶天立地、生化万物。)
三、整体感知,提炼中心。
(一)初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,老师出示读书要求。读书要求:
a.读准确字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。b.边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括? 2.通过朗读指导学生找出中心句。
(设计意图:让学生在朗读中提炼中心,这是一种读书方法的渗透,使学生懂得把厚书读薄,同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)
3.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
(二)质疑问难,培养学生的问题意识 1.围绕“创造”质疑。2.师生共同梳理、归纳问题。
(设计意图:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后,我让学生围绕中心句提问题,接着梳理问题,重点讨论:盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让学生带着这些问题走进文本再读课文。)
四、精读课文,在读中启动思维的发展。
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。
1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇
气。
①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。
C.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
(2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)
(3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。
(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。
(4)拓展想象,丰富美丽。
①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的? ②启发想象,练习说话。(出示句式)
盘古的(),变成了()的()。
学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。(5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。
五、回归整体,升化认识。
(一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。
(二)朗读、品味中心句。
(三)教师小结。1.归纳本节课的学习方法。2.激发学生创造的热情。
(四)布置作业。
熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。
18.盘古开天地
前(混沌)开天辟地 创造 顶天立地 后(美丽)伟 大 化作万物 无私奉献
第五篇:三年级语文上册盘古开天地教案
18盘古开天地
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣,有主动识字、写字的习惯。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的又没词语、精彩句段。*联系上下文和自己的生活实际,理解词句意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。*积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中圣诞的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。【学习目标】
1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“抡起、缓缓、重而浊、逐渐、隆隆、蹬着地”等词语,读准多音字“倒”和“血”。用参照教室高度的的方法理解“一丈”有多高。2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3.通过朗读、品味、想象、读懂课文,感受盘古的献身精神,激发阅读奢华故事的兴趣。4.用查字典、联系上写文、找反义词等方法理解字词的意思。5.积累文中的好词佳句。【评价方案】
1.通过完成评价单第一题,落实学习目标1的达成。
2.通过完成评价单第二题,积累文中优美的词句,落实学习目标5的达成。3.通过完成评价单第三题,检验学习目标2的达成。【教学重点】
理解课文内容,通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。【教学难点】
有感情地朗读课文,培养想象力,试着用自己的话复述课文,学习复述方法。【课前准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、引入新课,板书课题
导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,他们是神话中的人物,都有超常的本领。你们认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。(课件出示女娲、孙悟
空、精卫的图片。)师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。这节课我们学习神话故事“盘古开天地”,我们一起来读课题。(学生齐读课题。)
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,有不认识的字可以和同桌交流一下。
2.边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?
三、检查生字新词自学情况
(一)检查生字新词自学情况 1.同桌互读,检查读音 2.屏幕出示词语,检查自学效果 抡起 缓缓 重而浊 逐渐 隆隆 蹬着地 学生开火车读,指名读,齐读。★重点提示: “血液”的“血”在这里读四声,它还有一个读音读xiě,“流血”的“血”,读三声。“倒了下去”“倒是多音字”
另外,理解词语“一丈”,一丈的长度大约是3.3米,咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。(完成评价单1,落实目标1)
(二)回答初读课文的问题
本文是围绕哪句话来写的?(学生齐答。)1.人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
这就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。会读书的孩子能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。(创造。)2.师:“创”,什么部首?(立刀旁)为什么?(需要刀斧来披荆斩棘)“造”,什么部首?(走之底)为什么?说说你的理解。(要行动)
师:是啊,原地不动,能创造吗?现在,就让我们一起去追寻盘古的足迹,看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙?(出示2—3自然段)
四、研读课文2-3自然段,感悟盘古开天辟地的艰难。
1.研读第二自然段,走近开天辟地的盘古。(1)师:有一天,盘古忽然醒了。他看见了什么?(2)生:他见周围一片漆:(3)师:怎样读能让人听出周围一片漆黑?
(4)师:在这混沌一片的世界中,巨人盘古突然醒来,他见周围一片漆黑,就怎么做?(抡斧猛劈)
(5)“抡”是个怎样的动作?怎样才是抡斧猛劈?谁把这个动作做给我看看?想想,怎样做,才能使得上劲?
(6)指导朗读。
师:团结力量大,让我们一起来有力地读一读,读出盘古的力量。
师引读:一天,盘古醒了,他看见周围—— 一片漆黑,就——(抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去)[朗读要重要猛](7)这是一位怎样的盘古?(勇于开辟、力大无穷的盘古)
(8)师:这一劈可真够猛的!只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,天和地就在这时形成了,并产生奇妙的变化。你看——课件出示句子:轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(9)师:同学们,我们一起来读读这句话,轻而清的东西————(指导朗读:这句话怎样读?读轻——)
重而浊的东西————(注意:沉下去)
(10)读完这句话,你有什么发现吗?(运用几组反义词,恰当地写出了天与地的不同,作者多会用词呀)
(11)这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难?(“缓缓”和“慢慢”)(12)指导读出这种艰难。
2.研读第三自然段,走近顶天蹬地的盘古。
(1)师过渡:尽管依靠盘古的力量分开天地非常艰难,可盘古无所畏惧,天地应为盘古的勇于开辟而渐渐分开了。
(2)师:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做?你来说————(3)出示句子:盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。①师:你能用一个四字词语来概括这句话吗?(顶天蹬地)
②“顶天蹬地”这个动作是怎样的?咱们看看大屏幕。(大家也学盘古做一做)③指导朗读。
师:是啊,不知过年多少年呐。来,接着老师的话往下读。一百年过去了,盘古—— 一千年过去了,盘古——
一万年,几十万年,几百万年过去了,盘古——(4)感悟盘古的品质。
①师:你觉得盘古累吗?他顶了多长时间?(不知过了多少年)
②师:既然累,他为什么不放弃,从这个句子中,你感受到了这是一个怎样的盘古?(不愿中途放弃,坚持不懈)
五、研读4-5自然段,感悟盘古的奉献精神。1.学习第四自然段。
(1)师:天升高,地下沉,盘古也越长越高。等到天地稳固以后,盘古也累得倒了下去。盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,他的身体都变成了什么?请同学们认真地读读第四自然段,找出盘古身体的变化。
(2)生汇报:
他呼出的气息,变成了——四季的风和飘动的云; 他发出的声音,化作了——隆隆的雷声; 他的双眼——变成了太阳和月亮;
他的四肢——变成了大地上的东、西、南、北四极; 他的肌肤——变成了辽阔的大地; 他的血液——变成了奔流不息的江河; 他的汗毛——变成了茂盛的花草树木; 他的汗水——变成了滋润万物的雨露; ……
(3)师:你们的回答,让我终于明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!(板书:化作万物)
(4)指导朗读。
①师:看,多整齐的句式,就像列队的士兵,我把红色部分送给女同学,绿色送给男同学,蓝色的留给我自己。咱们合作朗读,共同分享这段美妙的文字吧。
②师:读着读着,你感受到了盘古具有怎样的精神呢?(无私奉献)
(5)师:这些句子,我们换一种说法,看看是不是更能抒发我们对盘古的崇敬与赞美。预设:生1:你听——天上飘动的云朵,格外洁白,我知道,这是盘古呼出的气息。
生2:你看——辽阔的大地绵延千里,我知道,这是盘古的肌肤。师:孩子,我要听你们对盘古真情的赞颂,来,试试吧。
生把书里的句子转换为“,我知道,这是盘古的 ”来说。(6)师:盘古的身体发生的巨大变化,仅仅是课文提到的这些吗?请生发挥联想说句子。
(预设1)生:地面上纵横交错的道路,我知道,这是盘古的根根脉络。(预设2)生:变幻多姿的四季,我知道,这是盘古(预设3)生:晶莹剔透的珍珠,我知道,这是盘古(老师真佩服你们的想象力)
(7)师:孩子们,听了你们说的,我仿佛看到这样的画面,难怪有人说,读书最高的境界是把一句话读成一幅画,孩子们,你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画,真是了不起呀!
2.学习第五自然段
(1)出示句子:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢——(2)生齐读句子。
六、总结复述,升华情感。
1.师:当天地一片混沌,是盘古——抡斧猛劈; 当天地渐渐分开,是盘古——顶天蹬地; 当天地稳固,盘古把他的身体——化作万物。孩子们,你们能用自己的话讲讲这个故事吗?(请生复述故事)(落实目标2)
2.师:学完了这个故事,你一定有话对盘古说,来,一句话表达!
3.师:是呀,人类的老祖宗盘古多么了不起。下面,就让我们用一首诗来抒发我们对盘古的情感吧!请同学们一起读。(课件出示小诗:《我多想》)(落实目标3)
4.思考:古代真有盘古这个人吗?引导孩子认识神话这种体裁。
七、拓展延伸,布置作业 课后读一读更多的神话故事。
八、板书设计
18盘古开天地
抡斧猛劈
顶天蹬地 创造 化作万物 后附评价单
【评价单】 18盘古开天地
三年级班 姓名:
一、积累与运用 1.给加“ — ”的字注音 ①缓缓()逐渐()抡起()②倒下来()血液()
重而浊()
二、原文填空★内容正确 ★无错别字 ★书写美观
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息,变成了()的风和()的云;他发出的声音,化作了()的()。他的双眼变成了()和();他的四肢,变成了大地上的();他的肌肤,变成了()的大地;他的血液,变成了()的();他的汗毛变成了()的();他的汗水,变成了()的雨露……
(☆ ☆ ☆)
三、积累好词佳句 ★内容正确 ★无错别字 ★书写美观
好词:————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————— 佳句:—————————————————————————————————————
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