人教版三年级语文上《花钟》名师教学设计片段

第一篇：人教版三年级语文上《花钟》名师教学设计片段

花 钟

名师教学设计片段

◆用先进的教学手段引领学生感悟文本的美

师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！(出示课件，配上轻音乐。)(学生或陶醉或惊叹。)

师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？ 生1：鲜花朵朵。生2：争奇斗艳。生3：芬芳迷人。

师：同学们说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话读一读，可以吗？(出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。)(教师美美地读句子。)同学们能不能也这样美美地读一读呢？(学生声情并茂地读句子。)„„

师：有谁能告诉大家，这个花钟上有哪些美丽的花呢？

生：这个花钟上有牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。(教师依次将图片贴在黑板上。)

师：那你们想不想看看这些花是怎么开放的？(教师出示课件——图片和文字相对应。)请你选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的。(学生选择自己喜欢的句子学习。)

师：老师看同学们读得都很认真，现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？

生1：我喜欢这句：“下午三点，万寿菊欣然怒放。” 师：你知道万寿菊“欣然怒放”是什么样子的吗？ 生1：就是开得很大。

师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？

生1：(两手做花含苞状，由胸前突然向上张开。)

生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，五彩缤纷，十分美丽。

师：你的想象真丰富，是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，当你看着那绽放的美丽烟花的时候，你的心情会是怎样的？带着这样的感受来读一读这句话好吗？

生3：(在教师的指导下再读这句话。读到“欣然怒放”时声音提高。)师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点，再美点？(边说边做手势)

生4：(面带微笑，充满向往地读。)下午三点，万寿菊欣然怒放。生5：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。

(教师示意该生读，边读边配上动作。可谓声情并茂，得到同学们热烈的掌声。)师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧，请大家边读边做动作，好吗？(学生齐读。)赏析：教师通过精美的课件，丰富生动的语言(包括肢体语言)把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。在这个片段中，教师通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点(包括花的外形、颜色、香味等)了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为教师对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。”由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。教师在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句很美的话读一读，可以吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的印象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓一举多得。◆感受“花钟”的神奇，培养学生的想象力(教学拓展点)师：课文为什么以“花钟”为题呢？谁来读一读第3自然段。(指名读第3自然段。)师：花钟到底是怎么回事？

生1：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

生2：这位植物学家太有创意了。

师：那我们就来玩一个小游戏，在卡片上做一个模拟时钟，根据课文内容把不同时间开放的花儿的名字写在钟面上。(学生制作卡片。)

(师生共同来玩这个游戏，教师说出大约几点钟，学生说出花的名字。)师：同学们，这位植物学家的想法是不是很有创意？那你们根据这些花开放的特点能创造些什么呢？请你们展开自己的想象谈一谈。

生1：我要制作一个植物闹钟，把在我起床时间开放的花儿连成闹钟，这样我不但能准时起床，而且还能在起床时享受花香，多美啊！

生2：我想发明一种花儿音乐钟，把不同时间开放的花儿都放在一起，当一种花儿开放时会响起一段音乐，下一种花儿开放时会响起另一段音乐，那一定是非常有震撼力的音乐会。

师：想法太新奇了，希望同学们不要扼制自己的想象，相信大家只要有执著的追求，你们的想法就一定会实现。赏析：想象力的培养是教学中的重中之重，在我们的生活中只有想不到的没有做不到的。所以这个教学片段就是针对学生想象力的培养来设计的。在教师的引导下，学生能展开合理而大胆的想象，既锻炼了想象力，又提高了学生的语言组织能力。

第二篇：三年级上《花钟》 教学设计

《花钟》教学设计

第二课时

教学目标：

1、积累文中优美的句子，并学习作者用多种方式来表达句意。

2、了解不同花开放时间的不同，及其原因。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察事物的习惯。教学重难点：

1、学习作者的多种表达方式。

2、培养学生留心观察事物的习惯。教学准备：

课件、纸质花钟、鲜花图片。教学过程：

一、美的导入

1、示鲜花图片，激发学生学习兴趣。

师：今天老师给同学们带来了一些美丽的花，有哪些花呢？

2、猜谜语。

兄弟三人同走路，日夜劳累不停歇。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。师：谜底：钟。题目就是“花钟”。看了题目，你们有什么想问的吗？ 师：大家真会思考，让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

二、美的发现

（一）初读课文：

1、什么是花钟？

师：默读课文思考花钟是什么，用横线画出来。师：读完了吗？找得真准确，他一样的同学举手。

一起读读这句话。

2、夸夸植物学家（泡泡里的话）

师：一起看到课文最后泡泡里的话，读一读。

植物学家做了什么，连作者都夸他做得妙呢？带着这个问题齐读第三段。谁来答？

花钟上有指数字吗？那根据什么知道时间的？ 生：根据花开放的时间不同。

多神奇啊，我们也来夸夸这位制造出花钟的植物学家吧！生：

植物学家根据花儿开放这种美好的方式，告诉大家时间。你们想不想也来做做花钟呢？

（二）学习第一自然段

1、自读第一段思考：这一段是介绍了什么？ 师：这一段介绍了什么呢？

大家说得都对，那这一段中到底写了哪些花儿呢？大家拿出笔，默读第一段，勾出花的名字。

2、听朗读，圈出花的名字。师：找到了吗？有···

都找到的同学请举手。真厉害。

接下来，老师想让大家和这些花儿交朋友。想象一下花开得美丽的样子，练读写花的句子。练习好了吗

3、想象花开的样子，有感情朗读写花的句子。（自读、抽读、配乐朗读、配乐看花图片读）配乐。

（1）一句一句抽读。

老师请同学来读第一句。下一句。再有感情些，读得再温柔点。多好听啊，请坐。声音大点，就更棒了。嗯，好的，请坐。注意读得有感情些，美一些。（2）齐读

大家读得都很棒，现在老师想让同学们都来展示一下你们动听的朗读，准备好了吗？开始吧。（3）再齐读

花儿开得可真美啊，能不看书，记住这些写话的句子吗？让我们再次走进这花的王国吧！

4、学习作者的写作方法：拟人手法。（1）比较两个句子的不同。除了文中这些写花的句子，老师这里也有几句，看看我们班观察最仔细的是谁，能发现他们的不同，什么颜色的句子更有趣呢？

蓝色字的句子

蓝色的部分把花比作了小喇叭，像人一样会吹起小喇叭，有了人的动作。再来看看下一句，蔷薇花也会像人一样绽开了笑脸，有了人的表情。这就是拟人句，把花儿都写活了。

你们学习文中作者的写法来写一写呢？看看我们班最会思考，最会写的小作家是谁？

（2）扩句训练。

师：大家说得多好啊，一个比一个会动脑筋。

各位小作家说得真好啊，想象力

真丰富，把花儿都写活了，有了人的表情有了人的动作，这就是拟人句。

过度：通过这一段的学习，我们认识了很多很多的花，我们就利用这些知识来合作，制造一下神奇的花钟吧，谁愿意上台和老师一起合作？

（3）制作花钟

台下的同学看到台上的同学每贴好一种花，你们就要读出写这种花的句子。

师：这么多的花开放的时间都不同，有的在白天，有的在晚上，老师就想问问了，为什么开花时间不同呢？板书：开花时间不同。

（三）学习第二段

1、小组合作学习：讨论为什么开花时间不同？（温度、湿度、光照，昆虫活动）师：谁来为我们解开这个谜题？还有哪位小科学家要来说说你的观点。

原来，植物开花的时间，与···

板书：温度、湿度、光照。

从昙花姑娘开放的时间，你知道了什么？如果阳光太强，气温过低会开花吗？ 还有补充的吗？告诉老师除了温度、湿度和光照还与什么有关呢？

有的花需要蜜蜂蝴蝶来帮它传播花粉，蜜蜂蝴蝶飞来了，花儿也就开放了，所以与什么有关啊，昆虫活动。

三、美的升华

我们一起来总结一下。出示大屏幕。

师：通过今天的学习，我们认识了许多的花，而且啊，我们还解开了花钟的秘密，那就是每种花都有开放的时间，只要时间到了，就开了。只要大家用心观察，一定能知道更多的秘密。

第三篇：三年级上册语文教案-花钟_人教新课标

花钟——教学设计

教学目标

知识与能力：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用多样的句式表达。

过程与方法： 通过正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学讨论，学习文中字词，了解课文内容。

情感态度与价值观：学习本课让学生养成留心观察周围事物的习惯。教学重点和难点

教学重点：理解不同的花开放的时间是不同的。

教学难点：体会花钟的奇妙之处，学习运用多样的句式表达。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（放光盘，配上轻音乐）（学生自由谈感想，感受花的美。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）问：愿意读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？

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二、自主朗读，感悟文意

那就让我们先在课文找找答案吧。（学生自读，回答问题）

1、,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、（观察花钟）只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”

三、由疑而入，整体感知

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

a、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边展示图片中的资料)

4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？出示图片资料。

5、学生有感情朗读第一段。

6、带着独特的体验朗读本句(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来

第 2 页 香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作，自主解疑

1、现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。

2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。学生共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍本组的学习成果。

五、演示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

六、总结本课、课外拓展

今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现

板书设计： 13

花钟

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

2、为什么这些植物开花的时间会不同？

开花时间不同的原因

温度

湿度

光照

昆虫活动

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第四篇：《花钟》片段教学流程

教学流程：

一、导入，释题

1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？

是的，钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？

（多媒体演示：各种各样的花钟）

2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花）

3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟）

4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？让我们去书中寻找答案吧。请大家轻轻翻到课本52页，用自己喜欢的方式读读课文。（生快速读课文）

二、引导探究

1、自由学习第三自然段

师：找到答案了吗？

生汇报

小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美妙与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）

2、品读第一段，体会不同的表达方式。

1、这些花美吗？（美）你能用一个词或一句话来描述它吗？（生自由回答）

老师也想用一句话表达一下我的感受：（课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读）（从你们的朗读中我感受到了鲜花的芬芳和美丽）

过渡：是呀，这些花不但美丽。还蕴藏着许多奥秘呢？请看大屏幕。

（播放第一自然段动画）

2、看了屏幕，你们发现什么奥秘？这里介绍了几种呢？（学生说一个师板书一个）

这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜欢的读书方式读一读第一段。

3、交流反馈：

看，这是什么花？书上是怎么描写的？（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

师：牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。（满脸笑容）你也来吹吹看。

师：谁还愿意当当这朵牵牛花，吹起你的小喇叭。师：（绚烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

老师也写了一句：（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了）

大家来读一读，你觉得哪句写得美呢？为什么？

第一句从（动作、颜色、形状）描写了牵牛花开花的样子。

②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们全班的小喇叭一起吹起来。

4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？ 生：“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

师：你能学学蔷薇绽开笑脸吗？（用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。真是一个迷人的花仙子。

这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作）

请喜欢这句的同学站起来带上动作读一读。（真是一群迷人的花仙子）（3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。看，睡莲也从梦中醒来。读读这句，你发现了什么？

他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。（4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现„„

再看，昙花也不甘落后，她在九点含笑一现。读读这句，你读懂了什么？

从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现（板书）

4、课文中像这样美的句子还有很多，我们大家一起来分享分享。课件出示句子（生自由交流朗读）

5、（出示相关句子）比较读。

6、师小结：

听了你们的朗读，我觉得这些花就好像我们班的同学，她们各有各的性情，各有各的姿态，真是五彩斑斓，生机勃勃。

7、课堂小练笔（课件出示）

孩子们，同样写花的开放，却有不同的表达方法，可以是花的颜色，可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。现在请拿出你们快乐的小练笔。写一写自己喜欢的什么花，写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

三、小组合作，学习第二段

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单:

读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

填一填：造成不同的植物开花的时间不同的原因是：

植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

（设计意图：小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。）

三、总结全文，拓展能力。

1、这节有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

第五篇：三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

赵州桥

名师教学设计片段

◆体会赵州桥雄伟坚固的特点(教学重点)

师：你怎么知道赵州桥的特点是雄伟坚固的呢？

生：因为课文第2自然段有一句话：“赵州桥非常雄伟。” 师：第2自然段其他语句又写了什么呢？

生：后面的内容是写赵州桥怎样雄伟坚固的。

师：在每个自然段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。这样的结构叫作先总述后分述。好，我们先来看第2自然段，看看这座中国古代的石拱桥，世界闻名的赵州桥，究竟集中着怎样的优点。

生：赵州桥是隋朝建的，至今已有一千四百多年了。它没有被冲毁，坚固就是最大的优点。

师：嗯，挺有道理的。生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；顶上又各有两个小桥洞，这样就又少用了许多石料。

师：确实，坚固、节省石料，也是赵州桥的特点。生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

师：为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”也是赵州桥的特点呢？ 生：因为我们看到的大桥，很多都有桥墩，有的还会有好多个桥墩。课文第2自然段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点吗？

师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。那么，通过刚才对第2自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？ 生：创新、节约、独特、坚固„„

师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，二十岁是年轻的小伙，四十岁是不惑的中年人，八十岁是白发苍苍的老人，那么一千四百多岁的赵州桥在你看来是什么？ 生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙„„

师：想象一下，就是这位老人，在一千四百多年的岁月里经历过什么？发生过什么变化？ 生1：成千上万的人、车曾经在他背上来了又去，可是他还是那么坚强地屹立着。生2：他也许经历了一次次的洪水，人们都为他担惊受怕，但是他还是稳稳地站在那里，因为他有四个小桥洞为他减轻洪水带来的冲击力。

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词——“坚固”，你一定会体会得更加深刻。

赏析：整个教学过程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在思考、感悟中不知不觉地达到学习目标。启发学生在领悟课文的同时不断地进行发散式思考，不断地在表达中完善自己的思维。整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主独立性，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。

◆将课堂趣事成功地引为作文素材(教学拓展点)师：同学们，我们都知道李春设计的赵州桥是建桥史上的创举，谁来说说赵州桥设计上的特点。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞。

师：不错，李春设计的赵州桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵州桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。

(教师翻开学生的作业本，读几位学生的设计方案。教室里笑声不断。)师：看到这样的设计，你们有什么感想？

生1：我们的设计把世界闻名的赵州桥给变形了。生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。

生3：我觉得学好语文很重要，如果表达错了，再好的设计也白搭。

师：咱们就把今天的事写下来，让其他小朋友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？

(学生欣然同意。)

师：那么，我们习作的题目可以是„„ 生1：《赵州桥变形记》

生2：《咱们班的桥梁设计师》 „„

师：题好文一半，相信同学们接下来的表现会更出色！

赏析：教学，不是缺乏资源，而是缺少发现。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点„„教学过程中的每一个细节，只要留心，都可以成为语文教育的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。课上，教师注重训练学生的发散思维，成功地进行了练笔，达到了教学目的。