人教版三年级语文上册课件 盘古开天地(精选5篇)

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第一篇:人教版三年级语文上册课件 盘古开天地

盘古开天地

学习目标

1、认识10个生字,会写14个生字

2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文

3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

第一课时

一、导入

1、同学们很喜欢看书,谁来说说自己读过的神话故事呢?

2、这些故事都有什么特征?

板:神话

幻想

想象

(让孩子们对神话这一体裁有一个初步的了解和印象)

3、今天我们要学习的课文也就是一个神话故事《盘古开天地》

读课题

对课题质疑(盘古是谁?他是怎么开天地的?)

二、初读

1、自由读

2、学习生字新词

猛劈

肌肤

四肢

辽阔

一丈

追逐

祖宗

缓缓地 血液

倒下(1)第一行的生字都是形声字,说说识记方法(2)“缓缓地”近义词是“慢慢地”

“追逐”的近义词是“追赶”(3)丈是长度单位

一丈等于10尺 三尺等于一米 一丈等于10/3米 “魔高一尺,道高一丈”

(4)“倒”是多音字,分别组组词

“血”在口语和书面语中有不同的读法

三、再读

1、分节检查读

2、说说各段分别写了什么

3、连起来复述课文,生生互评

初步掌握复述方法:理清思路 归纳大意

复述时要说主要的,删去次要的、解释性和描述性的部分,对话部分一般改为转述。

四、写字

第二课时

一、导入

1、同学们,让我们穿越时空隧道,回到远古时代,亲自看看宇宙当时的情景吧!(课件出示)话外音:很久很久以前,宇宙只是一大团气,里面没有光,没有声音,只是混沌一片,像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天,混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了,这时候,(出现第二段文字)读

二、学习课文的第二段

1、自由读

2、指名读,特别是第二句。(提示:你看经历无数年的混沌,要把它劈开多么艰难啊,请再读。这么大的混沌,得多大的斧子,多大的力气啊,再来试试看)

注:课件中把2、3两句变红

3、师:随着山崩地裂般的一声巨响,那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半,轻而清的东西往上浮,就成了天;重而浊的东西往下沉,就成了地。(引读)

4、再读读这段话,让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。(齐读)

5、同学们,你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词?请赶快找出来。并校对。

6、(去掉其他的内容,留下反义词)我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗?(自由练说——指名说)

7、小结:作者用上了这么多的反义词和意思相近的词,使神话情节形象起来了,讲起来就更有味道了。同学们,天地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就(出示盘古那种顶天立地的画面,)请找到课文的语句读读吧。

三、课文的第三段

1、自由读

2、指名读,或者齐读(提示:把天和地分开后就挺累得,还要使劲蹬着地,此时你最想说什么?)

3、引读:(中间穿插导语:同学们,盘古为了不让天和地合在一起,就像巍巍的巨人一样,直挺挺的撑在天和地的中间,孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年,天就变得很高很高,高到了九千丈,地就变得很厚很厚,天和地终于被固定住了,但盘古也到了精疲力尽的时候,所有的精力也消耗殆尽。终于有一天,他轰的一声,倒在地上死去了。此时,你又想对盘古说什么?

过度:就算他倒下了,可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们去看看吧!

四、学习课文的第四段

1、自由读

2、提示:同学们,边读书边想着画面,这是一种非常好的读书习惯,咱们去试试好吗?(学生再读)

3、你刚才读着读着,仿佛看到了哪些画面呢 ?(引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子)。(交流)

4、到底是什么使我们联想到了这么美丽的画面,让我们再读读这段话,你发现了吗? 师:“飘动的云”,像这样的词语,在这一段还有好多呢,找找读读吧。出示:飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江诃

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

5、谁能读出这些词语的意思,使人家一听,就能听懂意思了。谁来试试。

6、放到课文中去读读,就能读的更好了。(指名读——齐读)

7、我们看看当时神话般的情节吧!(出示课件)

小结:同学们,盘古虽然倒下了,但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”,他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样,进行大胆的、合理的想象,盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢?

1、交流(用上怎么样的什么,这样的词语)

预设:他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了,变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地,筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天,发怒的时候是阴天。

2、由此引读课文的最后一段。

3、是呀,正因为盘古的献身,才使天上有了日月星辰,地上有了山川草木,才有了现在这个美丽的世界,这就是开天辟地的神话,人们喜欢这些神话,一谈起历史,常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神,那在神话中说是谁创造了我们,(而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲,)她是始祖神,盘古和女娲作为和创世神和始祖神,广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们,你们喜欢神话故事吗?你都读了哪些神话故事。让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里,了解更多的神话故事吧,引读民族神话千字文

四、课外拓展(民族神话千字文)

鸿蒙未辟,宇宙洪荒。亿万斯年,四极不张。盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

第二篇:人教版三年级语文上册课件 18 盘古开天地

盘古开天地

教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学过程:

一、导入

同学们,让我们穿越时空隧道,回到远古时代,亲自看看宇宙当时的情景吧!(课件出示)

话外音:很久很久以前,宇宙只是一大团气,里面没有光,没有声音,只是混沌一片,像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天,混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了,这时候,(出现第二段文字)读

二、学习课文的第二段

1、自由读

2、指名读,特别是第二句。(提示:你看经历无数年的混沌,要把它劈开多么艰难啊,请再读。这么大的混沌,得多大的斧子,多大的力气啊,再来试试看)

注:课件中把2、3两句变红

3、师:随着山崩地裂般的一声巨响,那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半,轻而清的东西往上浮,就成了天;重而浊的东西往下沉,就成了地。(引读)(看课件,可能没有)

4、再读读这段话,让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。(齐读)

5、同学们,你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词?请赶快找出来。并校对。

6、(去掉其他的内容,留下反义词)我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗?(自由练说——指名说)

7、小结:作者用上了这么多的反义词和意思相近的词,使神话情节形象起来了,讲起来就更有味道了。同学们,天地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就(出示盘古那种顶天立地的画面,)请找到课文的语句读读吧。

三、课文的第三段

1、自由读

2、指名读,或者齐读(提示:把天和地分开后就挺累得,还要使劲蹬着地,此时你最想说什么?)

3、引读:(中间穿插导语:同学们,盘古为了不让天和地合在一起,就像巍巍的巨人一样,直挺挺的撑在天和地的中间,孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年,天就变得很高很高,高到了九千丈,地就变得很厚很厚,天和地终于被固定住了,但盘古也到了精疲力尽的时候,所有的精力也消耗殆尽。终于有一天,他轰的一声,倒在地上死去了。此时,你又想对盘古说什么?

4、过度:就算他倒下了,可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧!

四、写字指导

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读生字新词

2、过度:通过上节课的学习,我们知道盘古开天辟地之后,累得倒下了,可就算他倒下了,他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的?

二、学习课文的第四段

1、自由读

2、提示:同学们,边读书边想着画面,这是一种非常好的读书习惯,咱们去试试好吗?(学生再读)

3、你刚才读着读着,仿佛看到了哪些画面呢 ?(引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子)。(交流)

4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面,让我们再读读这段话,你发现了吗?

师:“飘动的云”,像这样的词语,在这一段还有好多呢,找找读读吧。

出示:飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江诃 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

5、谁能读出这些词语的意思,使人家一听,就能听懂意思了。谁来试试。

6、放到课文中去读读,就能读的更好了。(指名读——齐读)

7、我们看看当时神话般的情节吧!(出示课件)小结:同学们,盘古虽然倒下了,但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”,他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样,进行大胆的、合理的想象,盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢?(课堂小练笔)

8、交流(用上怎么样的什么,这样的词语)预设:他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了,变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地,筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天,发怒的时候是阴天。

9、由此引读课文的最后一段。

10、是呀,正因为盘古的献身,才使天上有了日月星辰,地上有了山川草木,才有了现在这个美丽的世界,这就是开天辟地的神话,人们喜欢这些神话,一谈起历史,常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神,那在神话中说是谁创造了我们,(而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲,)她是始祖神,盘古和女娲作为和创世神和始祖神,广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们,你们喜欢这些神话故事吗?让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里,了解更多的神话故事吧,引读民族神话千字文

三、课外拓展(民族神话千字文)

鸿蒙未辟,宇宙洪荒。亿万斯年,四极不张。盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

四、写字指导 课后反思:

没有一堂是会不出现意外的。比如在使用课文插图,感受盘古使劲头顶着天,脚蹬着地的时候,有学生提出图上为什么会有青蛙、火鸟?我一下子惊呆了,我只能说:“当时世界一片混沌,这时并没有青蛙等。”其实学生的问题根本没有得到解决。这是课文的插图,不可能会出现这么大的知识性错误的。当时我的脑中闪过的念头只是:盘古开天地之前,还没有地、水、空气等,那么世界上还不可能有那些生物的呀!可是课文中的插图又为什么画上这一些呢?这留给了我一个很大的疑惑。是不是象盘古一样的,那时候在那混沌的宇宙中还有一些生物呢?比如神鸟、神蛙等。还是课文画错了?我希望能通过查阅一些资料解决这个疑问。

在这意外中,我收获了更多,我知道了以后不管是上哪篇课文,都应该了解清楚它的相关知识。是科普文,我们了解它的科学性;是地理篇,了解它的位置的同时,更要了解它的风土人情、风俗习惯等。了解了这方方面面,才能从容地走进课堂,才能做到“心中有数”。

这节课中,我觉得有许多不足之处,如,在学生朗读时,虽然我用了许多的方法,比如范读,课件作用,但是学生的朗读还是不够到位,留下了许多遗憾。下课后,我坐下来,反思一下自己的教学思路,发现在课前备课环节中,花了大力气去备教材、钻研教材。可是却没有考虑到是借班上课,忽视了备学生这个重要环节。“预设”应该充分考量到了文本、学生、教师这些因素,才能使学生在一种“浑然不知”的状态下受到教育,生成一种良好的教学效果。

第三篇:人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

人教小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计

【内容与学情分析】

作者运用生动的语言、瑰丽的想象,向我们描述了一个富有奇丽色彩的传说,盘古开天辟地、创造美丽宇宙的过程,歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。本文语言极具特色,第二段的对偶句和第四段的排比句带有鲜明的语言特点,读起来朗朗上口,对孩子有很强的感染力,是孩子们学习语言的典范。神话故事本身具有的丰富的想象力,符合小学生的心理特点,有利于激发孩子们丰富的想象,可以在此基础上进行仿说、仿写练习。【学习目标】

1.能正确认读“混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、肌肤、滋润、血液、创造、祖宗”这十个词语。

2.有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神,能用自己的话讲这个故事。3.初步感知对偶和排比的句式特点,能展开想象,模仿第四段的句式进行仿说、仿写。

【教学重点和难点】

重点:体会重点语句的表达特点,并能展开合理的想象。难点:运用第四自然段的句式仿写一段话。【学习过程】

一、谈话导入,检查预习情况 1.揭示课题,板书课题。

我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》,请同学们认真看老师写课题。2.检查词语

(1)出示生词,检查认读情况,随机指导。混沌

猛劈

缓缓

逐渐

四肢

肌肤

滋润

血液

创造

祖宗

(2)理解词语“混沌”是什么意思呢?“宇宙混沌一片”是什么样子?

二、精读第二自然段,抓住重点句子,品味语言特点。

这混沌一片的天地被盘古劈开以后,发生了什么变化呢?画出文中句子。(1)课件出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天; 重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

读句子,通过读看看你会发现什么?

(设计意图:引导学生在读中发现句子中的反义词及同义词,感受对偶句的特点,体会句式的工整。)(2)出示课件:______的东西,______上升,变成了天; _______的东西,______下降,变成了地。

“这样,还会不会读?”,加上手势,想象着画面,再读。

(设计意图:引导学生正确、有感情地朗读,通过朗读想象句子描述的画面,学习语言,积累语言。)

三、精读第四自然段,体会重点句的表达特点。1.默读课文,画出文中你喜欢的或感到有特点的句子。

2、课件出示重点句子。

“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云„„它的汗水,变成了滋润万物的雨露„„”

(1)老师引读,随机理解以下词组“飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露”,并通过朗读表现出来。(2)同位互相读读。通过朗读,你们发现了什么?

(设计意图:学生在读书实践中逐步感知排比句在表达上的特点,不讲“排比句”术语,只是体会文中连续用几个“他的什么变成了什么”,能让我们感受到盘古身体发生的巨大变化)

(3)指名读,其他学生听后说说仿佛看到了什么,听到了什么。

(设计意图:引导学生读文字,想画面,落实三年级阅读教学的训练重点)2.展开合理的想象,练习仿写

(1)盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗? 你从哪里看出来?

(2)想象一下,盘古的身体还有哪些部分会发生变化?运用下列句式写话。

“他的_______变成了_______的_________,他的_______变成了_______的_________,他的_______变成了_______的____(3)小组交流,集体交流。

3.回归整体,朗读全文,感受盘古的奉献精神,把故事将给同学听。

四、布置作业

1、上网搜集《盘古开天地》的视频观看,进一步感受盘古的献身精神。

2、把故事讲给爸爸、妈妈听。

第四篇:三年级语文上册盘古开天地教案

18盘古开天地

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣,有主动识字、写字的习惯。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的又没词语、精彩句段。*联系上下文和自己的生活实际,理解词句意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。*积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中圣诞的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。【学习目标】

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“抡起、缓缓、重而浊、逐渐、隆隆、蹬着地”等词语,读准多音字“倒”和“血”。用参照教室高度的的方法理解“一丈”有多高。2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3.通过朗读、品味、想象、读懂课文,感受盘古的献身精神,激发阅读奢华故事的兴趣。4.用查字典、联系上写文、找反义词等方法理解字词的意思。5.积累文中的好词佳句。【评价方案】

1.通过完成评价单第一题,落实学习目标1的达成。

2.通过完成评价单第二题,积累文中优美的词句,落实学习目标5的达成。3.通过完成评价单第三题,检验学习目标2的达成。【教学重点】

理解课文内容,通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。【教学难点】

有感情地朗读课文,培养想象力,试着用自己的话复述课文,学习复述方法。【课前准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、引入新课,板书课题

导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,他们是神话中的人物,都有超常的本领。你们认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。(课件出示女娲、孙悟

空、精卫的图片。)师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。这节课我们学习神话故事“盘古开天地”,我们一起来读课题。(学生齐读课题。)

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,有不认识的字可以和同桌交流一下。

2.边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

三、检查生字新词自学情况

(一)检查生字新词自学情况 1.同桌互读,检查读音 2.屏幕出示词语,检查自学效果 抡起 缓缓 重而浊 逐渐 隆隆 蹬着地 学生开火车读,指名读,齐读。★重点提示: “血液”的“血”在这里读四声,它还有一个读音读xiě,“流血”的“血”,读三声。“倒了下去”“倒是多音字”

另外,理解词语“一丈”,一丈的长度大约是3.3米,咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。(完成评价单1,落实目标1)

(二)回答初读课文的问题

本文是围绕哪句话来写的?(学生齐答。)1.人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

这就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。会读书的孩子能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。(创造。)2.师:“创”,什么部首?(立刀旁)为什么?(需要刀斧来披荆斩棘)“造”,什么部首?(走之底)为什么?说说你的理解。(要行动)

师:是啊,原地不动,能创造吗?现在,就让我们一起去追寻盘古的足迹,看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙?(出示2—3自然段)

四、研读课文2-3自然段,感悟盘古开天辟地的艰难。

1.研读第二自然段,走近开天辟地的盘古。(1)师:有一天,盘古忽然醒了。他看见了什么?(2)生:他见周围一片漆:(3)师:怎样读能让人听出周围一片漆黑?

(4)师:在这混沌一片的世界中,巨人盘古突然醒来,他见周围一片漆黑,就怎么做?(抡斧猛劈)

(5)“抡”是个怎样的动作?怎样才是抡斧猛劈?谁把这个动作做给我看看?想想,怎样做,才能使得上劲?

(6)指导朗读。

师:团结力量大,让我们一起来有力地读一读,读出盘古的力量。

师引读:一天,盘古醒了,他看见周围—— 一片漆黑,就——(抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去)[朗读要重要猛](7)这是一位怎样的盘古?(勇于开辟、力大无穷的盘古)

(8)师:这一劈可真够猛的!只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,天和地就在这时形成了,并产生奇妙的变化。你看——课件出示句子:轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(9)师:同学们,我们一起来读读这句话,轻而清的东西————(指导朗读:这句话怎样读?读轻——)

重而浊的东西————(注意:沉下去)

(10)读完这句话,你有什么发现吗?(运用几组反义词,恰当地写出了天与地的不同,作者多会用词呀)

(11)这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难?(“缓缓”和“慢慢”)(12)指导读出这种艰难。

2.研读第三自然段,走近顶天蹬地的盘古。

(1)师过渡:尽管依靠盘古的力量分开天地非常艰难,可盘古无所畏惧,天地应为盘古的勇于开辟而渐渐分开了。

(2)师:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做?你来说————(3)出示句子:盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。①师:你能用一个四字词语来概括这句话吗?(顶天蹬地)

②“顶天蹬地”这个动作是怎样的?咱们看看大屏幕。(大家也学盘古做一做)③指导朗读。

师:是啊,不知过年多少年呐。来,接着老师的话往下读。一百年过去了,盘古—— 一千年过去了,盘古——

一万年,几十万年,几百万年过去了,盘古——(4)感悟盘古的品质。

①师:你觉得盘古累吗?他顶了多长时间?(不知过了多少年)

②师:既然累,他为什么不放弃,从这个句子中,你感受到了这是一个怎样的盘古?(不愿中途放弃,坚持不懈)

五、研读4-5自然段,感悟盘古的奉献精神。1.学习第四自然段。

(1)师:天升高,地下沉,盘古也越长越高。等到天地稳固以后,盘古也累得倒了下去。盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,他的身体都变成了什么?请同学们认真地读读第四自然段,找出盘古身体的变化。

(2)生汇报:

他呼出的气息,变成了——四季的风和飘动的云; 他发出的声音,化作了——隆隆的雷声; 他的双眼——变成了太阳和月亮;

他的四肢——变成了大地上的东、西、南、北四极; 他的肌肤——变成了辽阔的大地; 他的血液——变成了奔流不息的江河; 他的汗毛——变成了茂盛的花草树木; 他的汗水——变成了滋润万物的雨露; ……

(3)师:你们的回答,让我终于明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!(板书:化作万物)

(4)指导朗读。

①师:看,多整齐的句式,就像列队的士兵,我把红色部分送给女同学,绿色送给男同学,蓝色的留给我自己。咱们合作朗读,共同分享这段美妙的文字吧。

②师:读着读着,你感受到了盘古具有怎样的精神呢?(无私奉献)

(5)师:这些句子,我们换一种说法,看看是不是更能抒发我们对盘古的崇敬与赞美。预设:生1:你听——天上飘动的云朵,格外洁白,我知道,这是盘古呼出的气息。

生2:你看——辽阔的大地绵延千里,我知道,这是盘古的肌肤。师:孩子,我要听你们对盘古真情的赞颂,来,试试吧。

生把书里的句子转换为“,我知道,这是盘古的 ”来说。(6)师:盘古的身体发生的巨大变化,仅仅是课文提到的这些吗?请生发挥联想说句子。

(预设1)生:地面上纵横交错的道路,我知道,这是盘古的根根脉络。(预设2)生:变幻多姿的四季,我知道,这是盘古(预设3)生:晶莹剔透的珍珠,我知道,这是盘古(老师真佩服你们的想象力)

(7)师:孩子们,听了你们说的,我仿佛看到这样的画面,难怪有人说,读书最高的境界是把一句话读成一幅画,孩子们,你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画,真是了不起呀!

2.学习第五自然段

(1)出示句子:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢——(2)生齐读句子。

六、总结复述,升华情感。

1.师:当天地一片混沌,是盘古——抡斧猛劈; 当天地渐渐分开,是盘古——顶天蹬地; 当天地稳固,盘古把他的身体——化作万物。孩子们,你们能用自己的话讲讲这个故事吗?(请生复述故事)(落实目标2)

2.师:学完了这个故事,你一定有话对盘古说,来,一句话表达!

3.师:是呀,人类的老祖宗盘古多么了不起。下面,就让我们用一首诗来抒发我们对盘古的情感吧!请同学们一起读。(课件出示小诗:《我多想》)(落实目标3)

4.思考:古代真有盘古这个人吗?引导孩子认识神话这种体裁。

七、拓展延伸,布置作业 课后读一读更多的神话故事。

八、板书设计

18盘古开天地

抡斧猛劈

顶天蹬地 创造 化作万物 后附评价单

【评价单】 18盘古开天地

三年级班 姓名:

一、积累与运用 1.给加“ — ”的字注音 ①缓缓()逐渐()抡起()②倒下来()血液()

重而浊()

二、原文填空★内容正确 ★无错别字 ★书写美观

盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息,变成了()的风和()的云;他发出的声音,化作了()的()。他的双眼变成了()和();他的四肢,变成了大地上的();他的肌肤,变成了()的大地;他的血液,变成了()的();他的汗毛变成了()的();他的汗水,变成了()的雨露……

(☆ ☆ ☆)

三、积累好词佳句 ★内容正确 ★无错别字 ★书写美观

好词:————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————— 佳句:—————————————————————————————————————

———————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————

第五篇:通用三年级语文上册课件[范文模版]

通用三年级语文上册课件范文

通用三年级语文上册课件范文1

教学目标:

1、通过朗读课文使学生体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳的精神,培养学生对朱总司令的敬仰之情。

2、学会写一类生字10个,认识二类生字。

3、完成课后练习,复习巩固词语,发挥学生的想象力。

掌握略读方法,学习略读。

教学重点:

理解本文最后一句话。

教学时间:

三课时

基础知识;

1、正音字:泞(ning)、陕(shan)

2、生字:

淅:X xi 左中右结构 查水字旁

组词:淅淅沥沥

沥:L li 左右结构 查水字旁

组词:呕心沥血 沥青 披沥

泞:N ning 左右结构 查水字旁

组词:泥泞

袖:X xiu 左右结构 查衣补旁

组词:袖手旁观 袖珍

嗓:S sang 左右结构 查口字旁

组词:嗓门 嗓音 嗓子

陕:S shan 左右结构 查耳刀旁

组词:陕西 陕北

厚:H hou 半包围结构 查厂字旁

组词:得天独厚 天高地厚 厚道

3、区别字:

伍()、吹()、陕()、嗓()、泞()

悟()、炊()、峡()、搡()、咛()

教学过程:

第一课时

一、导入新课,板书课题。

同学们,你们听说过我国第一代国家领导人朱德总司令的事迹吗?今天我们要学习和朱总司令有关的课文。(板书课题,齐读课题。)

二、介绍人物,了解时代背景。

师生展示课前收集的有关朱总司令的资料(图片、文字等),在班内交流,了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示朱总司令的相片,介绍朱总司令革命历程。)

三、朗读课文,认识生字。在朗读中表达出对朱总司令的崇敬之情,1、把课文读正确,遇到不认识的字借助多读几遍。

2、再读课文,划出课文中的生词,多读几遍。

3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)

4、读课文,把课文读流利。

5、分自然段检查读课文,指导学生把课文读流利。

6、再读课文,边读边想:课文中哪些语句是描写朱总司令的?

7、从中你体会到什么?

四、配乐读全文,体会饮水思源的道理。

作业:书写本课生字

第二课时

一、导入课题。

上节课我们把课文读好了,这节课,我们来学习课文。

思考:从文中能否看出老陈头脚上有伤?

(老陈头步子一扭一扭的,有点踉跄。)

朱总司令为什么不先说话,直接就动手去抓老陈的行军挑子?

他是怎么想的?从这你能看出什么?

“起肩就走”什么意思?说明什么?

二、组内讨论:

“这行军挑子容易挑吗?”从文中哪儿能看出来?

(夜雨淅淅沥沥,黄土高原一片泥泞。过了两道光秃秃的山,又过了一条很深很深的沟,村子里黑沉沉的。)

“然而晨光迷蒙,前进的队伍人影幢幢,分不清谁是谁”这句话究竟有什么深刻的含义?

三、实践活动。

课外读有关朱总司令的故事,或作品,利用活动课交流。

板书设计:

作业:有感情朗读课文。

第三课时

教学过程:

一、读课文,读出对朱总司令的崇敬之情。(各种形式读,如:评读指导、比赛读)

二、学习环境描写

环境描写指的是文章中人物活动或事情发展所处的一定时间、特定地点以及周围情况等。它包括两方面内容,一是社会环境,二是自然环境。都不是可有可无的装饰品,而是密切的联系着人物的思想和行动。如果没有环境描写,作者很难表达清楚自己的写作目的,读者则很难准确地把握文章的思想感情。结合课后题,讲清楚环境描写的重要作用。

通用三年级语文上册课件范文2

教学目标:

1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,师生共同感受环境美,助人为乐的精神更美。

教学重点:

在阅读中体会夏夜多美,并有感情地朗读课文。

教学难点:

从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

教学过程:

一、激情导入,创设“夏夜美”的情境

1、前不久我们学习的古诗《小池》,描写了初夏池塘的美丽景色,现在已经是盛夏了,池塘里又是怎样一番景象呢,让我们来看看吧!(播放课件:夏天池塘的美景)你们看到了什么?

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美!(板书课题)

3、导入课文:夏夜真美,然而小蚂蚁掉进池塘上不了岸,怎么办?小蚂蚁得到了哪些小动物的帮助?

4、听朗读课文录音,边听边看课文插图,学生初步感受夏夜多美啊!

(设计意图:创设情境,缩短课文与学生生活的距离,从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣和求知_。)

二、初读课文,整体感知夏夜多美

1、自读课文,把生字多读几遍,然后标出自然段。

2、同桌互读课文,纠正读音错误。

3、再听录音,再读课文,感受语言美。

4、指名分段读课文。(课件出示课文,生字为红色)要求读通顺。

(设计意图:通过各种形式的读,整体感知课文,在读中认识课文生字,了解小动物怎样帮助小蚂蚁,体会动物的可爱、机灵,为后面学习掌握生字,精读课文做铺垫。)

三、再读课文,巧认巧记生字

1、出示本课全部生字(带拼音):莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时,学生借助拼音读熟生字。

2、巧记生字真有趣。

(1)歌谣识字:a、目争睁,月要腰,爪巴爬,日寸时。两字合一字,好记好认识;b、感谢要有心,诚心才感人,感谢有言行。“谢谢”听。

(2)猜谜识字:a、根:很字两人离,木棍左边立;b、非:一排小朋友,个个背着手。一排变两排,看看没有手。

3、偏旁归类,熟记生字:a、莲:草字头,是植物。小草绿,荷花红。最美丽,是睡莲。莲叶绿,莲花红。b、激:洒水泼水三点水,石落水池激起水。水池水多石头大,激起一片水花花。c、趴:足字旁,在左边,一撇一捺右边站。跑要足,跳要足。蹲着趴着都要足。d、急、感:心字底、下面站,不慌不急心不乱。学朗读,要动情,读出感情才好听。

4、有些生字就躲在课文中,看谁先把他们找出来。

5、再次出现生字(无拼音),哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是怎么记住的。

(设计意图:通过读生字,巧识巧记生字,偏旁归类记生字等,把课文中13个生字全部读熟记住,为后面精读课文扫清障碍。)

四、细读课文,进一步感悟夏夜景色美、助人为乐精神更美

1、(课件出示夏夜图)夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声,是怎么回事呀?请大家快速把第1~5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗?那你们来当小蚂蚁,老师来做睡莲,一起来读一读吧!

(出示多媒体课件:夏夜,静悄悄的公园,一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。)

3、夏夜这么美,睡莲姑姑挽留小蚂蚁吗?(学生读出相关句子)

4、是啊,夏夜真是太美了。这么美的夏夜,小蚂蚁住下来了吗?(学生轻快地读第6~16自然段)

5、小蚂蚁要去哪儿?为什么?(学生读小蚂蚁的话)

6、小蚂蚁回家了吗?哪些小动物来帮忙了?(再读第8~12自然段)

7、小动物们说了些什么话?你喜欢谁就读谁的话。(学生练读)

8、请学生上台表演。(四个学生戴头饰表演,有可爱的蜻蜓、美丽的睡莲、亮晶晶的萤火虫和天真活泼的小蚂蚁;学生评议谁表演得好)

9、小蚂蚁是怎样回家的呢?(再请四个学生上台表演;出示多媒体课件:蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家)

10、找出课文写它们动作的句子。(读第13自然段)

11、我们再来看看,课文是怎么写夏夜美丽景象的。(指名读第14~16自然段。出示多媒体课件:的小灯笼;的假山;的草坪。)

除了青青的假山,你们还知道青青的什么?

(出示多媒体课件:青青的;绿绿的;弯弯的。)

12、总结全文,升华感情,感悟夏夜美。

在大家的'帮助下,小蚂蚁又回到了家,蜻蜓和萤火虫也回家了,只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景,你想说什么?(“啊!夏夜多美呀!”)夏夜很美,小动物助人为乐的精神更美。我们应该怎么做?(热爱自然美;爱护小动物;学习助人为乐的好品质。)

(设计意图:通过读课文、看插图、观看多媒体课件、扮小动物表演,让学生一方面感受夏夜多美,感受小动物的可爱,助人为乐的可贵精神更美。同时欣赏到文章的语言美,积累了语言。)

五、拓展练习,延伸课堂

1、除了蜻蜓和萤火虫,你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢?回家查找资料,比比谁的知识多。

2、读读说说。

青青的假山,青青的绿绿的草坪,绿绿的弯弯的小路,弯弯的3、请你跟着爸爸妈妈去观看月亮、星星,去观看夏夜更多的美丽景象。

通用三年级语文上册课件范文3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的表达顺序,体会文章的思想感情。

3、体会人们的语言和动作,感受人们对小燕子的关心,受到关爱生命的教育。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的表达顺序,体会文章的思想感情。

教学难点:

体会人们的语言和动作,感受人们对小燕子的关心,受到关爱生命的教育。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境激趣引入

课件播放歌曲《小燕子》,由此引入课题《燕子回家的路》。

二、初读课文整体感知

1、师范读课文,学生边听边思考:课文讲了一件什么事?

2、课文中的人物都有谁?(板书:田田、韩奶奶、爷爷)

三、深入探究精读品悟

1、指名读第一自然段。

⑴你是从哪些地方看出田田关心小燕子的?(语言)她此时的心情怎样?(高兴、惊喜、着急)

⑵踮起小脚张望—做动作。

⑶出示课件,理解“瓮”的意思,感悟比喻的恰当。

⑷根据学生的回答教师随机板书:关心小燕子。

⑸出示课件,引导学生想象,小燕子焦急等待妈妈回来时,会说些什么?

⑹根据学生的回答随机指导朗读,读出田田的高兴与焦急。

2、学习第二自然段,指名读文。

⑴从田田的话中你能体会到什么?

⑵田田发现了什么问题?

⑶引导学生体会田田的心情并指导朗读。指导学生反复朗读,读出田田的担心与焦急。(同时教师板书:担心饿死)。

3、齐读第三自然段。

⑴田田想出什么好办法?

⑵田田拉住我的手说明了什么?(激动不己)。

⑶指导朗读。

4、默读第四自然段,画出你体会深刻的句子。

⑴韩奶奶为什么站在门口?

⑵“抢先”一词说明了什么?

⑶为什么“那叫声”跟哭声一样?(根据学生回答教师板书:关心燕子妈妈—看着窗)。

⑷出示课件,引导学生想象如果窗户被关上,燕子妈妈进不来,她会怎么做?她心里会想些什么?⑸随机指导朗读,读出田田焦急与韩奶奶对燕子妈妈的关心。⑹分角色朗读本段。

5、齐读第五、六自然段。

⑴对韩奶奶的话你怎样理解。

⑵什么叫“将心比心”。

⑶是用谁的心比谁的心?⑷指导朗读。

6、在这个故事里,让我们看到了田田担心的小燕子,怕它饿死,韩奶奶关心燕子妈妈,怕她进不来,所以看着窗,而爷爷的话语虽然不多,可他从头到尾一直陪着田田(板书),帮她想办法,找韩奶奶,也让我们体会到了他对燕子一家的关心(板书)。燕子回家的路是一条用什么铺成的路?(板书:爱心之路)。

7、学习写作顺序,略读课文,画出表示时间的词,总结出课文是按时间顺序写的。

四、回读赏析升华感悟

1、分角色朗读全文。

2、出示课件,你想对谁说点什么?

五、总结全文续读延伸

1、学了这篇课文,你有什么感想?

2、拓展延伸:回去搜集关于人类关爱动物的小故事。

通用三年级语文上册课件范文4

教学目标

1、通过学生课前查询资料了解宇宙特点,相互交流启发想象,通过欣赏一些科幻片,开拓学生思路。

2、指导学生用刮蜡的绘制技法和表现形式。创作出富有个性特点和形式感的星空图。

教学实施

一、课前准备

教师准备教具:提供学生欣赏的科幻片作品,示范用的材料。

学生准备学具:绘画工具材料。

二、课堂教学

1、引导阶段

让学生分成甲与乙两组,相互交流自己对星空的理解与想象,比一比甲乙两方谁了解的知识多?谁的想象力丰富?让学生根据自己对星空的理解与想象,交流表现它的设想。

让学生欣赏科幻片作品,进一步了解星空的特点,揭示它的秘密。

2、发展阶段

通过教师演示,指导学生设计一张刮蜡纸,鼓励学生选用自己喜欢的颜色,进行创作。

通过大胆的想象与构思,用点,线,面表现形式创作一幅较有新意的画面。

在作业过程中,鼓励学生打破常规的构思,描述自己在星空在的形象与动态,肯定学生的自由的作品设计,和创意的表现。

展出学生作品,让学生根据自己想象与构思进行交流

3、收拾和整理

要求学生整理桌面,地面,保持教室环境整洁。

三、课后拓展

积极指导学生探索宇宙的奥秘,拓展学生的知识面,并运用科技知识更好的培养学生发现美,表现美的能力。

通用三年级语文上册课件范文5

教学目标

1、认识13个生字,会写12个生字,正确读准字音。

2、学习通过抓住重点词语读懂句子。

3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文。了解海底村庄的奇妙之处,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点

1、通过学习本文,了解海底村庄的奇妙之处,体会作者的喜爱之情。

2、体会文章是怎样有顺序的介绍海底村庄的。

教学难点

通过学习第二自然段,体会村庄的奇妙之处。

拓展习题

一、比一比,组成词语。

岛()、毫()、披、()偷()

鸟()、豪()、破()、输()

二、用“……既……又……”说一句话。

三、观察一个地方,说一下它的前面、后面、左面、右面分别有什么?用几句话把它写下来。

教具准备:

课件

教学过程:

一、创设情景、导入新课

1、播放海底村庄的课件,学生欣赏。

2、学生自由发言,说出初步的感受。

3、同学们,我们刚才看到了神秘的海底村庄,那奇异的景色和丰富的物产,使我们留恋往返,你有没有继续在海底村庄探索的愿望呢?那今天我们就一起去海底村庄看一看。

4、板书课题:海底村庄

二、初读课文、自主识字

1、教师范读课文。

2、提出要求:(1)这片课文中的生字很多,有比较难记,在老师读的过程中,要听准字音,并把你认为难记得生字词用勾画出来。(2)考虑你想知道的问题是否在老师的读文中找到了答案。

3、自己试读课文,遇到生字词用自己喜欢的方式解决,并且思考有什么不懂的问题。(师巡回指导)

三、熟读课文、感悟意境

过渡:刚才,同学们已经把课文读了一遍了,你感觉海底村庄美吗?有哪些地方吸引了你?

1、学生默读课文第二自然段。

(1)这样美这么特殊的房子,我们可以用课文中的那一个词来概括?(奇妙)

(2)哪几个词语中可以体会到海底村庄房子的奇妙?

(3)引导学生通过“透明、圆柱形、圆锥形、互相连接”几个词体会海底村庄房子的与众不同。(对圆柱形、圆锥形、互相连接可以让学生通过看课文插图理解)

(4)这个海底村庄为什么这样设计呢?(理解这样设计的好处)

(5)这么奇妙的村庄,多美呀!你能读出这种奇妙的感情吗?(引导学生读出“惊奇赞美”的语气)

过渡:这么美的房子,如果我们能在里面生活多好呀!同学们,让我们登上“观察站”,继续欣赏海底村庄的美景。

2、引导学生学习3—5自然段。

(1)你看到了哪些海底美景?

(2)小组交流。(师巡回指导)

(3)小组汇报。(海底牧场、海底植物园)

过渡:村长说:“这些植物经过加工,都能成为美味可口、营养丰富的食品”。下面,我们就去看一看海底村庄的工人工厂里面干些什么呢?

3、学习第6自然段。

(1)你看到工人们在忙碌什么?用图表示出来吧!

(海水→金、银、铜→食盐→纯净水)

(2)从这个图示中你体会到了什么?(引导学生从现代化科技能够变废为宝的角度回答,进一步体会海底村庄的奇妙)

(3)指导朗读:引导学生读出工人忙碌的语气。

过渡语:刚才,我们一起去领略了海底村庄的奇妙之处,欣赏了海底奇境,看到了海底村庄的工人正在开发着海底资源。读到这里,你有什么想说的吗?

4、齐读最后一自然段,读出赞美的语气。

5、自由读课文再次体会海底村庄的奇异景色。

四、激发想象、拓展延伸

1、多美的海底世界呀!奇妙的房子、奇特的景观、忙碌的工人构成了一道美丽的风景线,此时此刻,你想说些什么?(引导学生从赞美海底村庄、开发利用、保护海洋资源和学会人与大自然和谐相处三个方面回答)

2、把你想象的海底村庄画下来,在进行交流。交流时说出自己的想法,然后小组内推选出一幅最有创意的全班展示。

3、展示作品

4、学习了这篇课文,你最喜欢的地方是哪里?试着背下来。

五、布置作业、巩固知识

把你看到的海底村庄介绍给你的家人听。

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