小学三年级语文《盘古开天地》教案

第一篇：小学三年级语文《盘古开天地》教案

18、盘古开天地

教材分析：

这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。学习目标：

知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

能力目标：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

情感目标：读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。教学重点：

引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。课前准备：课件 课时安排：2课时 教学流程：

第一课时

一、导入。

今天我们一起来学习《盘古开天地》。齐读课题：谁开天地？盘古干什么？

二、出示学习目标

1．认识10个生字，正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，积累课文中优美的词语。

三、出示自学指导

1．自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。

2．课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，请你找出来，用波浪线画出来。

3．找出课文的中心句，用横线画出来。

四、学生根据自学提示自学。

五、展示交流。

1．认读词语。

宇宙

黑暗

上升

下降

气息

四肢

混沌

肌肤

辽阔

逐渐

缓缓

茂盛

血液

创造

滋润

奔流不息

2．说一说：你能用上“创造”，说出课文里的内容吗？

引出“创造宇宙”，板书。

盘古是怎么创造世界的呢？让我们一起走进文本„„

六、研读课文，讨论答疑。

1．读课文一二自然段，了解故事的开始。教师范读，学生想象。说一说你的感受。2．学生齐读一二自然段。

他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。理解：抡起，猛劈 做动作。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。你有什么发现？ 反义词，近义词。小结：盘古 开天辟地 3．学习第三自然段。

快速浏览，用一个词语概括。板书：顶天立地

理解，诵读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。4．学习第四自然段。

（1．默读，找出中心句。板书：身化万物

（2．想象读后面的句子。理解用词要准确生动，积累优美的词语

（3．说话训练：盘古的（）变成了（）的（5．总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

七、布置作业。展开想象，续写盘古身体变化成万物。板书设计：

盘古开天地

开天辟地

创造宇宙

顶天立地

身化万物

。2）

第二篇：小学三年级语文《盘古开天地》教案

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

①自制生字卡片。

②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

第一课时

故事导入

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

初读感知

①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b．同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

研读交流

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

作业

复习生字词。练读课文。

第二课时

复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示，师生评议。

朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

课后作业

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

第三篇：三年级语文上册盘古开天地教案

18盘古开天地

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字、写字的习惯。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的又没词语、精彩句段。*联系上下文和自己的生活实际，理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中圣诞的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。【学习目标】

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“抡起、缓缓、重而浊、逐渐、隆隆、蹬着地”等词语，读准多音字“倒”和“血”。用参照教室高度的的方法理解“一丈”有多高。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.通过朗读、品味、想象、读懂课文，感受盘古的献身精神，激发阅读奢华故事的兴趣。4.用查字典、联系上写文、找反义词等方法理解字词的意思。5.积累文中的好词佳句。【评价方案】

1．通过完成评价单第一题，落实学习目标1的达成。

2．通过完成评价单第二题，积累文中优美的词句，落实学习目标5的达成。3．通过完成评价单第三题，检验学习目标2的达成。【教学重点】

理解课文内容,通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。【教学难点】

有感情地朗读课文,培养想象力，试着用自己的话复述课文,学习复述方法。【课前准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、引入新课，板书课题

导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,他们是神话中的人物,都有超常的本领。你们认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。(课件出示女娲、孙悟

空、精卫的图片。)师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。这节课我们学习神话故事“盘古开天地”,我们一起来读课题。(学生齐读课题。)

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，有不认识的字可以和同桌交流一下。

2．边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

三、检查生字新词自学情况

（一）检查生字新词自学情况 1.同桌互读，检查读音 2.屏幕出示词语，检查自学效果 抡起 缓缓 重而浊 逐渐 隆隆 蹬着地 学生开火车读,指名读,齐读。★重点提示: “血液”的“血”在这里读四声,它还有一个读音读xiě,“流血”的“血”,读三声。“倒了下去”“倒是多音字”

另外,理解词语“一丈”,一丈的长度大约是3.3米,咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。（完成评价单1，落实目标1）

（二）回答初读课文的问题

本文是围绕哪句话来写的?(学生齐答。)1.人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

这就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。会读书的孩子能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。(创造。)2.师：“创”，什么部首？（立刀旁）为什么？（需要刀斧来披荆斩棘）“造”，什么部首？（走之底）为什么？说说你的理解。（要行动）

师：是啊，原地不动，能创造吗？现在，就让我们一起去追寻盘古的足迹，看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙？（出示2—3自然段）

四、研读课文2－3自然段，感悟盘古开天辟地的艰难。

1.研读第二自然段，走近开天辟地的盘古。（1）师：有一天，盘古忽然醒了。他看见了什么？（2）生：他见周围一片漆:（3）师：怎样读能让人听出周围一片漆黑？

（4）师：在这混沌一片的世界中，巨人盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就怎么做？（抡斧猛劈）

（5）“抡”是个怎样的动作？怎样才是抡斧猛劈？谁把这个动作做给我看看？想想，怎样做，才能使得上劲？

（6）指导朗读。

师：团结力量大，让我们一起来有力地读一读，读出盘古的力量。

师引读：一天，盘古醒了，他看见周围—— 一片漆黑，就——（抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去）[朗读要重要猛]（7）这是一位怎样的盘古？（勇于开辟、力大无穷的盘古）

（8）师：这一劈可真够猛的！只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，天和地就在这时形成了，并产生奇妙的变化。你看——课件出示句子：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（9）师：同学们，我们一起来读读这句话，轻而清的东西————（指导朗读：这句话怎样读？读轻——）

重而浊的东西————（注意：沉下去）

（10）读完这句话，你有什么发现吗？（运用几组反义词，恰当地写出了天与地的不同，作者多会用词呀）

（11）这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？（“缓缓”和“慢慢”）（12）指导读出这种艰难。

2.研读第三自然段，走近顶天蹬地的盘古。

（1）师过渡：尽管依靠盘古的力量分开天地非常艰难，可盘古无所畏惧，天地应为盘古的勇于开辟而渐渐分开了。

（2）师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？你来说————（3）出示句子：盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。①师：你能用一个四字词语来概括这句话吗？（顶天蹬地）

②“顶天蹬地”这个动作是怎样的？咱们看看大屏幕。（大家也学盘古做一做）③指导朗读。

师：是啊，不知过年多少年呐。来，接着老师的话往下读。一百年过去了，盘古—— 一千年过去了，盘古——

一万年，几十万年，几百万年过去了，盘古——（4）感悟盘古的品质。

①师：你觉得盘古累吗？他顶了多长时间？（不知过了多少年）

②师：既然累，他为什么不放弃，从这个句子中，你感受到了这是一个怎样的盘古？（不愿中途放弃，坚持不懈）

五、研读4－5自然段，感悟盘古的奉献精神。1.学习第四自然段。

（1）师：天升高，地下沉，盘古也越长越高。等到天地稳固以后，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成了什么？请同学们认真地读读第四自然段，找出盘古身体的变化。

（2）生汇报：

他呼出的气息，变成了——四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了——隆隆的雷声； 他的双眼——变成了太阳和月亮；

他的四肢——变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤——变成了辽阔的大地； 他的血液——变成了奔流不息的江河； 他的汗毛——变成了茂盛的花草树木； 他的汗水——变成了滋润万物的雨露； ……

（3）师：你们的回答，让我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

（4）指导朗读。

①师：看，多整齐的句式，就像列队的士兵，我把红色部分送给女同学，绿色送给男同学，蓝色的留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字吧。

②师：读着读着，你感受到了盘古具有怎样的精神呢？（无私奉献）

（5）师：这些句子，我们换一种说法，看看是不是更能抒发我们对盘古的崇敬与赞美。预设：生1：你听——天上飘动的云朵，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。

生2：你看——辽阔的大地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。师：孩子，我要听你们对盘古真情的赞颂，来，试试吧。

生把书里的句子转换为“，我知道，这是盘古的 ”来说。（6）师：盘古的身体发生的巨大变化，仅仅是课文提到的这些吗？请生发挥联想说句子。

（预设1）生：地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古的根根脉络。（预设2）生：变幻多姿的四季，我知道，这是盘古（预设3）生：晶莹剔透的珍珠，我知道，这是盘古（老师真佩服你们的想象力）

（7）师：孩子们，听了你们说的，我仿佛看到这样的画面，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起呀！

2.学习第五自然段

（1）出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢——（2）生齐读句子。

六、总结复述，升华情感。

1.师：当天地一片混沌，是盘古——抡斧猛劈； 当天地渐渐分开，是盘古——顶天蹬地； 当天地稳固，盘古把他的身体——化作万物。孩子们，你们能用自己的话讲讲这个故事吗？（请生复述故事）（落实目标2）

2.师：学完了这个故事，你一定有话对盘古说，来，一句话表达！

3.师：是呀，人类的老祖宗盘古多么了不起。下面，就让我们用一首诗来抒发我们对盘古的情感吧！请同学们一起读。（课件出示小诗：《我多想》）（落实目标3）

4.思考：古代真有盘古这个人吗？引导孩子认识神话这种体裁。

七、拓展延伸，布置作业 课后读一读更多的神话故事。

八、板书设计

18盘古开天地

抡斧猛劈

顶天蹬地 创造 化作万物 后附评价单

【评价单】 18盘古开天地

三年级班 姓名：

一、积累与运用 1.给加“ — ”的字注音 ①缓缓()逐渐()抡起()②倒下来()血液()

重而浊()

二、原文填空★内容正确 ★无错别字 ★书写美观

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了（）的风和（）的云；他发出的声音，化作了（）的（）。他的双眼变成了（）和（）；他的四肢，变成了大地上的（）；他的肌肤，变成了（）的大地；他的血液，变成了（）的（）；他的汗毛变成了（）的（）；他的汗水，变成了（）的雨露……

（☆ ☆ ☆）

三、积累好词佳句 ★内容正确 ★无错别字 ★书写美观

好词：————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————— 佳句：—————————————————————————————————————

———————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————

第四篇：小学语文：《盘古开天地》(人教版三年级上)

《盘古开天地》学习目标和教材简说 学习目标：

１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

２、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

３、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教材简说：

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学实录： 【设计理念】

教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。可以这样说，没有想象就没有创新。想象力在中小学生的学习和思维发展过程中具有十分重要的作用，研究表明, 善于想象的学生中有70%成绩优异，富于创新精神。

小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。事实表明，学生的想象经常处于两个极端，要么无从想象，只停留在事物的表面，思维无法跳跃，要么把想象变成虚无飘渺的幻想，和事物之间毫无联系，没有逻辑可言。我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择《盘古开天地》这篇极赋想象的神话故事，指导学生通过阅读了解想象的特点，把握想象的度。

【片段一】

根据课题，合理猜想：

师：今天我们要学习一篇神话故事。

出示课题：盘古开天地（齐读课题）

师：读了课题后，你有什么疑问？

生１：盘古怎么开天地。

生２：盘古是谁？

生３：盘古为什么要开天地。

师：文章到底是不是像同学们猜测的一样呢？让我们一起来读课文吧。

（学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表现。学生的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑，是学生通过点到面的有意义的拓展想象，有利于激发学生求知欲，把握文章的整体脉络。子曰：“不愤不启，不悱不发。”教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。）

【片段二】

引导发现，合理想象：

师：盘古倒下后，身体发生了哪些变化？

生自由读课文后汇报。

生１：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

生２：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

生３：他的双眼变成了太阳和月亮。

„„

师把学生的汇报结果一一对应出示。

师：作者为什么要这样想象？能不能把这些内容进行交换？

生：不行，因为作者前面写的，和后面变成的东西有相似之处。

师：你们能举例说说吗？

生１：盘古是个巨人，他发出的声音一定很响，就像隆隆的雷声。

生２：盘古的眼睛圆圆的，太阳和月亮也是圆圆的。

„„

师：是啊，作者的想象是多么生动形象啊！

（都说孩子的想象力是最丰富的，但我认为想象需要通过一定方法的指导才会变得有意义。我们经常用“──像──。”来造句。其实，这个造句训练就是最平常的想象训练。如果我们不做任何指导直接让孩子进行造句，会出现较凌乱的思绪，例如：桌子像凳子，尺子像小河。这样的想象缺乏意义和合理性。《盘古开天地》这篇神化故事的夸张和想象达到了极至，我试图让学生从如此夸张的想象中找到合理性，找到想象的方法和途径。在第一次接触文本后学生不由自主地哈哈大笑。是生动的想象带给孩子们快乐。于是，我让孩子们找到作者这么想象的理由。很快的，他们发现无论多夸张的想象都和事物之间有着惊人的相似之处，这就是想象的契合点。帮助学生读懂作品中的想象，有利于学生建立想象的方法。）

【片段三】

紧扣内容，指导想象：

师：你们发现最后有个省略号了吗？它到底省略了什么？

生：省略了盘古还用身体的其他部分创造了很多美好的事物。

师：谁能学着课文的样子进行想象，盘古还用身体的其他部分创造了什么？

生１：他的头发变成了茂密的森林。

生２：他那发达的肌肉变成了连绵起伏的山脉。

生３：他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。

„„

（“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文课而言，可利用语文教材中某些存在迁移点的片段，引导学生进行想象补充，促进学习策略的迁移，这其实就是一种举一反

三、触类旁通的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，同时进一步领悟作者的写作意图。我让学生在了解文章作者的想象手法后，让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始学生找不到盘古全身还有什么可变之处，我就提供给学生想象的源头，如：盘古的头发会边成什么？之类的引导，学生便很容易学会如此想象了。）

【课后反思】

想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间。想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。作为一名教师必须指导学生进行想象，在阅读教学中学习作者们的想象途径和方法。但要注意在学习他人的想象方法时切勿局限孩子们的思维，在阅读的基础上适当提升想象训练。总之，我们要调动一切手法，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。

第五篇：小学语文《盘古开天地》说课稿

一、说教材

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、说目标

我确定本课的教学目标有三点：

从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、认识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。

2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美词句。

另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。

根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1、注重朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。

(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2、注重个体感受。

在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。分页标题#e#

3、注重语言积累。

本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。