盘古开天地教案

第一篇：盘古开天地教案

盘古开天地

第一课时目标：

1.会认10个生字，会写“肌、肤、血、液、创、造、暗、降、丈、肢、”10个字

2.熟读课文，了解文章主要内容，概括大意。

（一）教材分析：本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

（二）学情分析：学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。第二课时教学目标：

1、会写“辽阔”“创造”两个词语。

1、巩固概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

一、复习导入（4分钟）

师：上节课我们学习了神话故事《盘古开天地》，认识了里面的生字词，现在老师来考考大家，看看你们是否还记得他们？ 出示：黑暗

一丈

辽阔

逐渐

四肢

肌肤

下降

血液（评价时提出多音字读得不错）

滋润

创造

老祖宗

猛劈过去

缓缓上升（指名一人读一组，相机指导，再齐读）这里面有两个要写的词语“辽阔”“滋润”

同时，我们出读了课文，了解了盘古创造宇宙的过程，还拟了三个小标题来概括他们，谁还记得？举手来说一说。

生：开天辟地

顶天立地

化作万物 师：同学们真棒！

2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师提前板书好课题，生齐读课题。）

二、感知“混沌”的宇宙（五分钟）

神话故事是是古时候的人通过想象虚构出来的特别神奇的故事。那么，我们学了这个神话故事，你能不能讲给别人听，把它也传下去。生：能

师：今天的咱们要闯过三关，才能做一个优秀的讲故事的人，同学们有信心吗？ 生：有

师：同学们身子坐正，生答：眼望前方，我们进入到第一关：开天辟地。

师讲述：每一个故事的开头都是这样的......很久很久以前(读慢，师做手势，学生跟着讲)，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

师：同学们故事讲的可真好，老师来考考大家，你知道“混沌”的意思吗？ 生：黑暗，模糊

师：你可真会感受，请问你是从那个词中感受到的？ 生：混沌一片

师：谁知道“混沌”的意思？（如果不知道，可以直接出示通过查字典得到的两个意思：请学生做选择。）

生齐读：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫“混沌”。

三、复述并学习“开天辟地”（六分钟）

师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？谁来读一读？（出示课件）

生1：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你们看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：那请你来做一做“抡”的动作（手臂用力旋动），师：你的动作做的真形象！咱们所有的同学都“抡”起大斧头猛劈过去！（学生抡后做猛劈状）

师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！

生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。生2：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点用力了，谁再来猛得劈一下。生3：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：同学们一起来读一读。

师：读得真好呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了

师：接着，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：同学们，读着读着有没有发现词语里有什么特点啊？

生：里面有许多反义词。师：有哪些？ 生：轻--重；清--浊；上升--下降

师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们读“轻而清的东西”，男孩子，你们读重而浊的东西。生读。

师：咱们配合得真默契啊！接下来谁能不看书把盘古开天辟地的故事讲给大家听！

师指导并提示做好动作！评价从语言抓“抡、猛劈”、动作、声音方面来评价。并要求学生把掌声送给他。

四、复述并学习“顶天立地”（七分钟）

师：第一关咱们很顺利地就通过了，下面我们进入到第二关，顶天立地。同学们盘古劈开天地以后，他又是怎么做的，请同学们打开书到71页，找到句子读一读。

生1：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚蹬着地。

师：请你来当一当盘古，来做一做盘古顶天立地的姿势？ 生1表演

师：请同学们一起站起来，做一做？ 师：同学们，这样的姿势舒不舒服？ 生：不舒服

师：盘古因为不舒服就放弃了吗？ 生：没有

师：如果它放弃了，会出现什么后果 生：如果放弃了，天地又会混沌一片。

师：是的啊，为了让天地分开，盘古一直坚持着，一千年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：很多很多年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们，你现在什么感觉？ 生：好累。生：手、头酸

生：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了„„ 师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可是盘古呢？他为了我们这个美好的世界，一天天的在坚持着，在这个时候，天和地还发生了什么神奇的变化？ 我们一起来读一读

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古却累得倒了下去。师：虽然老祖宗盘古倒了下去，可是我们做后代的却要把他的故事传下去，谁愿意来把“顶天立地”的故事讲给大家听！

（请学生根据他的语言，有没有抓住关键字，动作，声音是否响亮来评价）最后，讲故事的和评价故事的同学都很棒，把掌声送给这几位同学。

五、学习并复述“化作万物”（二十分钟）

师：盘古这一倒，天地发生了更大的变化，请同学们自由读第四自然段 思考：

1、盘古倒下后，他的身他到底发生了怎样的变化？

师：那么他的身体有哪些变化？ 师生合作：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

生：他的双眼变成了太阳和月亮；

生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

生：他的肌肤，变成了辽阔的大地； 生：他的血液，变成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„ 师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。

师：接下来老师给你们三分钟的时间跟同桌也合作读一读，记一记，待会老师要考考大家哦！（三分钟后）

师：同学们认真听，老师说前半句，请同学选择上面的句子接后半句，并且说说为什么？

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；（轻、难以触摸）

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。（很响亮）他的双眼变成了太阳和月亮；

（形状相似）

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。（像柱子）

他的肌肤，变成了辽阔的大地；（宽广）他的血液，变成了奔流不息的江河；（液体）

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；（多）

他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„

（液体，透明）

师：多么美的画面，多么美的词句，老师把它们变成了一首诗，女生读前半句，男生读后半句，老师给你们配上音乐。

师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？ 生：他的变化没有写完。

师：盘古的身体还会变成什么呢？现在我们试着当一回小小神话家吧！来续写这首诗，注意：一定要发挥你的想象力哦！把他写得更加神奇。出示句式：他的——————，变成了————的—————。生思考交流。

生：他的手指，变成了高高的山峰。师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。

生：他的牙齿变成了一座座火山。师：非常欣赏你的想象力。生：他的头发变成了长长的柳枝。生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石 生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。师：多么奇特的想象！生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。师：你的回答真有意思！

师：你们的回答，终于让我明白了，盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，这就是——出示最后一段。

生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：同学们，刚刚你们让老师见识到了你们的想象力，现在谁有勇气挑战讲故事，说说盘古怎么化作万物的？

师：老师给了你们几个关键词，同学们一起来读一读 词语：气息

声音

双眼

四肢

肌肤

血液 汗毛

汗水 生复述故事，师相机画出用掉的词语。

你们说的可比书上美哆啦！因为老师看到你们的认真和热情。

六、总结（一分钟）

师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。比如说：女蜗造人、嫦娥奔月、神农尝百草、共工怒触不周山、金江圣母三姊妹 大禹治水 师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇

第二篇：盘古开天地教案

盘古开天地—教案

激趣铺垫

师：同学们，你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）拔根毫毛就能变成千万个，师：他们呀，都是神话故事里的人物。我们伟大的祖先有着丰富的想象力，他们构思出美丽的故事，解释世间的万物，这些故事，就是神话。（屏幕：神话）在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——

生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事

师：伸手和老师一起写课题。（师板书课题）

注意盘字的笔顺。先写点，再写横，再写点。一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？

（指生读课题，然后齐读。）

初读课文一：

师：打开语文书71页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。开始。

师：大家都认真读过了课文，老师来考考你们！

（出示词语：血液 累倒了指名读。）

（“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。书面语读“血”，血液，再读。”累倒了的“倒”是一个多音字，在这里指“倒下）

（出示：四肢 肌肤）

师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？

生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。你还能说几个有月字旁的子吗？

（出示：一丈 混沌）

师：知道一丈有多长？

师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

混沌是什么意思？指名说，字典上是这样解释的.自己读读，该选哪个？齐读。

（出示：巨大的变化、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露）

抓中心句词

师：我们已经初读了课文，熟悉了生字词语。不过，读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。读书有一种方法，那就是把一篇课文读成一句话。请同学快速默读课文，找一找，课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话概括？

生：默读课文。师：你说。

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师：是呀，这句话概括了整篇文章的内容。我们把它叫做这篇文章的中心句。来，一起读。

读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。你能把这句话读成哪一个词语？你说。

生：创造。（“美丽的宇宙”是怎么来的呢？创造）师：创造是要求会写的字，跟着老师，我们边写边记。

“创”的左边是“仓”，一捺要变成一点。

“造”字，先写里面的告，再写外面的走之底，这一捺要写得曲折一点，有了曲折就好看了。

师：同学们，你们知道，什么是创造吗？

生：就是做。

师：有这么点意思。

生：做的意思。

师：你们说出了自己的理解，课题中的开就是“创造”，也可以说是开创。

第一段教学1：

师：同学们，这是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边把一段又一段的课文画成一幅幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

师：同学们，让我们带着这样的画面去读一读，读出它的神奇，一会请同学读一读。

师：谁来，通过自己的朗读，让这神奇的画面活起来。来，你读。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

师：（启发指导朗读）你这是混沌的一小团，那个时候，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。

生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语 气稍微平淡）……

师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚 声来读，效果很好）。

生：一直睡了十万八千年。

学第二段

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前 的黑暗猛劈过去。

师：读得不错，你们知道什么叫抡起吗？（拿起）

书上为什么不用“拿”而要用“抡”呢？咱们读读、做做感受一下，孩子们，做做什么是拿起

再读读书上的语句，做做盘古的动作。你发现了什么？ 生答，评价

（你感受到了斧头的重，你还发现了什么）（你做出了抡的动作）

（抡的目的是为了-----更使劲地拿）

（他感受到了，一个“抡”字，多用力呀，让我们带着这份力量，再来读读这句话。）

师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，一定是----（引导）很用力的。那应该怎么读呢？

（我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己化身为盘古，劈向眼前的黑暗）师：这时，你的心里会怎么想呢！生：把眼前的东西劈开！

师：多有决心呀！就带着这份决心和力量，一起读！

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师引读：这一劈，宇宙发生了巨变，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：读！生读

师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？

生：轻是重量轻，第二个“清”是„„（一时想不起合适的词语）

师：能用第二个“清”组个词吗？

生：清楚。

生：清淡。

师：清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词？

生：清水、清澈。

师：对，我们用组词的方法就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天； 生（齐）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 师：男孩子，你们仿佛就是重而浊的东西。请读下半句。生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：男同学，你们仿佛就是轻而清的东西，一起读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 师：女同学！

生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：同学们，你们刚才在反复读的过程中，发现了什么？ 请你再仔细读读，发现了什么吗？

生：老师，我发现上下半句话字数是相等的。师：你真有一双会发现的眼睛。

生：我发现上下两个半句有很多的反义词？（师插：你说说都有哪些？）清 对浊、轻对重、上升对下降，天对地。（屏幕点红词语）师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。我们一起来读读这些反义词 清----浊 浊对清 轻——重 重对轻

上升----下降 下降对上升 天----地 地对天

师：还有发现吗？

生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。

师：告诉我们？

生：很慢。

师：刚才同学们发现了四组反义词和一组近义词，这些词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注它们。我们一起来读读，要通过你们的读，让人们感觉到，奥，原来天和地就是这样分开的呀！

生：（齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师；地是重而浊的呀，是那样的厚重，再读一遍

（生读）

师：可是在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都交织在一起，这样的景象就叫——

生：混沌一片。

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

师：孩子们，盘古一把斧头劈开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？

生：力大无穷。

师：还有吗？你想想，天地被劈开了——

生：一鸣惊人。

师：盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——

生：开天辟地。

师：前所未有的壮举。（板书）

学第三段：

师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。

（生自由朗读）

师：发现了吗？盘古什么样的动作？

同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）这个动作用哪个成语来表示？

生：顶天立地。

师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间（板书）

学第四段1：

师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？

盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请大家默读第四自然段，想想看这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 找到了吗？一起说！

生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这句话叫这个自然段的——

生：中心句。

师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？ 生1：巨大 生2：变化

师：是啊，是的，巨大的变化。有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。听老师读课文，用心去体会，去感受。（师范读，同时配乐出画面）师：大家自由读读看 指名读

(指导隆隆的雷声)生：（读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。” 师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？（评价语言：句子应该读得抑扬顿挫，有轻的地方，有重的地方，有起也应该 有伏）

师：来，带着自己的感受，我们一起试一试。老师来读盘古身体的部分，你们来接。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）（指导滋润万物的雨露）

生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„

师：滋润万物的雨露。我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？

生：见过。

师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？

生：圆圆的。

师：圆圆的雨露，像什么啊？

生：洁白的珍珠。

师：美吗？

生：美。

师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。

（生读）

师：孩子们，你们看，这段话的结尾是什么？ 生：省略号 师：

省略号，六个小点儿，那就意味着只要你愿意，只要你想象，你还可以看到更多的画面。比如，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？我们来看看这组图片 师： 启发： 石头：

图上是什么？什么样的石头？

你觉得盘古的什么会变成坚硬的钻石？ 牙齿：

牙齿还可能变成什么？ 头发：

头发还可能变成什么？

宇宙中有这么多美丽的事物，他们都可能是什么变得呢？

请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整

师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？ 学生

师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到神话的神奇，要注意说话时的语气。

生1：他的五指，变成了壮观的五指山。生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。

师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！生7：他的头发，变成了一棵棵小草。

生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！生10：他的牙齿变成了美丽的星座。

师：大家的想象的确是太神奇了！原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。（板书：身化万物）

师：同学们，当我们把这个故事这样读成三个词语的时候，我们发现，作者就是这样一步一步吧故事写清楚、写完整的，把这三个部分内容连接起来，就是故事的主要内容。

刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象，读出了一幅又一幅的画面。我们回去以后把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

生：创造。

其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创造精神的人们！下课。

第三篇：《盘古开天地》教案

《盘古开天地》教案

一、导入

1.我们很小的时候就开始听故事了，今天老师带来几幅图片，你能看着图片，猜猜故事的名字吗？（嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）

2.正音（奔有两个读音，在这里读四声，跟老师读，嫦娥奔月）3.类似于这样带有神力的，古人对大自然的现象无法解释时编写的故事，我们就称之为神话。今天老师带领大家走进一篇神话故事，《盘古开天地》。4.板书课题（伸出你的小手和老师一起写课题。）

（1）边写边说，盘古是一个巨人，被称作为人类的老祖宗，开是开辟、创造的意思。

（2）谁来帮老师读读课题，老师请一位做得最端正的同学来读课题。（3）要是读的有重点就更好了，（边写边在”开“的下面画上三角符号）（4）指名读，齐读课题

二、学习生字词

1.请同学们轻轻打开课本，来读读《盘古开天地》这篇课文，听清楚老师的要求:读准字音，读通句子，难读的地方停下来，多读几遍。开始吧！

2.读完的同学来看看这组词，你会读吗？不会的可以问问同桌，或者借助课文里的拼音，自己试试吧！

3.（1）（出示第一组词）请同学来读，相机评价

a老师再请一位同学来读，其他同学认真听，你发现这组词有什么共同的特点。b对，都是表示动作的词。

(2)第一组词没有难倒同学们，我们一起来看看第二组吧。a这组词也有自己的特点，你发现了吗？

b这四个词中，你知道那个词的意思？愿意跟大家分享吗？

预设

1、我知道血液的意思，血液是流动在心脏和血管内的不透明红色液体“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。

2、我知道清浊的意思。想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

3、我知道滋润的意思，观察偏旁，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？

4、同学们读的真好，那我们一起来写写吧。请同学们观察滋润两个字在田字格中的占位，你发现写这个字的时候应该要注意什么？

5、来，我们一起写写这两个字。边写边说（滋是左右结构，写的时候一定要注意，左窄，右宽。看清楚这一笔是，撇折撇折点，）

6、请同学们规规范范的，在你的练习本上写，滋润这两个字。写完的同学相互评评，看你同桌写的好不好，写的不好，请你帮帮她，写的好，请你也夸夸他。

7、我们一起来看看混沌这个词，它在课文的哪里出现了？翻开书找一找，找到啦，请你把它划下来。

a.学生汇报，读第一自然段。

b宇宙最早是——生接：一片混沌。板书：宇宙混沌

c 想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？（连成一团，看不清楚）d 生汇报，读第一自然段。

e 这是一个流传了很久很久的神话故事，我们读的时候，可以慢一些，就像讲故事一样，全班齐读。

三、精读

1、文章光是把它读通顺是远远不够的，我们还要读懂它的内容。聪明的孩子，能把一篇文章，读成一段话，我们也来试试吧！请同学们默读课文，想一想这篇课文讲了一个什么故事？你能用课文里的一个自然段来概括吗？如果找到了，请你把它画下来。

（1）可以同桌讨论讨论。

（2）学生汇报：我找到的是最后一自然段。a请你来读一读。

B这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫中心句，请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。师板书：中心句 以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——中心句。我们一起来读。齐读第五自然段。

c读书更高的境界是把一句话读成一个词。从这句话里，你能读出哪个关键词？

d（创造）你跟老师想的一样。指名读。

(3)创造这个词很有趣，我们如果会写了，就知道它的意思了，伸出手，跟老师一起写。

a.边写边说（创是左右结构，仓库的仓要写在竖中线的左侧，先写撇，第二笔是长点，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。它它告诉我们创造需要工具；造是半包围结构，告的第二笔横要写的稍微长一点，口的第一笔竖，要写在竖中线上。走之儿的捺有曲折才好看。走之底”说明创造更需要行动。从换端到美丽，从无到有的过程就是创造。）

b.在自己的练习纸上写一写，同桌互相评一评，写得好就给她画上一个笑脸吧。

2、盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样开天地，创造美丽世界的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？（1）学生回答。（我找到的是2，3，4自然段）。

（2）你来读一读第二自然段，请其他同学认真听，圈出这一段中描写盘古动作的词。

（4）学生回答

a我找到的是抡起和猛劈，请同学们读读这两个词，这是一种什么动作？

b老师请一位同学来演示一下。你能带着动作来读一读吗？

(5)老师把抡和劈换成了另外的词，同桌分工读一读，最好能带着动作。

a老师请一对同桌来读，其他同学认真思考，这两个句子哪一个好，为什么。b请同学们带着这种用力的感觉再来读一读。

(6)只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。a.投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

b.老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师:全体女同学（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

c.你发现了什么~~~~这段话中有许多反义词，根据学生汇报，出示反义词。d在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混成一团，就是混沌一片。e.我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

(7)从哪些词语当中体会到了盘古开天地是个漫长的过程，很不容易？ a.生：我从“缓缓”和“慢慢”

b.这段话中还有许多意思相近的词呢！（渐渐，缓缓，慢慢）我们的文字就是这样丰富多彩，同一种意思可以用不同的词来表达，让我们读起来句子来更新鲜）c我们应该怎样才能把这几个词读好？指名读

(8)我们一起来合作，读一读。

(9)师：孩子们，盘古一把斧头就劈开了天地，这个过程可以用一个成语来概括:盘古开天~~辟地(师板书)

（10）这真是前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。

3.学习第三段

（1）天地终于缓缓的分开了，盘古怕它们还会合在一起，他是怎么做的？出示图文。（2）生汇报，读句子。

师：盘古的动作是？~~~顶着，蹬着。这个动作也可以用一个成语来表示？看看图，生：顶天立地。（师板书）

（3）我们把这个词也积累下来，写在第三自然段旁边。

（4）现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。

（5）孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?

（6）请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。引读，五年过去了，盘古、、、十年过去了，盘古、、、、百年过去了，盘古，，不知过了多少年，盘古，，（7）就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师:100天过去了，天升高——

生：100丈

师：地下沉——

师:1000天过去了，天升高——

生：1000丈

师：地下沉——

生：1000丈

师：盘古也随着长高——

生：1000丈

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！全班齐读第三自然段。

（8）想一想盘古究竟为什么这么坚持？ 出示第五自然段 齐读

（9）盘古，为了人类牺牲了自己创造了美丽的世界，多么伟大的巨人，盘古！

4、小古文《盘古开天地》

(1).《盘古开天地》的神话故事口口相传，早在很古老的三皇五帝时代，就已经产生了，三国时，有个叫徐整的人把它记载下来了，我们来看看古人写的《盘古开天地》

(2).出示小古文，自己试着读一读

(3).师范读，老师在老师读的过程中注意字音和节奏。

(4)．其实这篇小古文并不难懂，对照着课文，我们就能理解意思，同桌之间来试着合作读读第一段。指名同桌读。相机评价。

(5).出示第二段，女生读古文，男生读课文，相机评价。

(6).学完课文，读完古人写的《盘古开天地》，你有什么感受？

(7)古文用词准确，精妙，句子短小，读起来有节奏，朗朗上口.以后我们可以多接触一下古文，了解祖国悠久灿烂的文化，感受中华文化的丰厚博大。

5、总结：这节课我们学习了用中心句概括课文主要内容的方法，了解了盘古开天地的过程，初步感知了小古文的特点。《盘古开天地》这篇神话故事不仅创造了神奇，而且给我们带来了无尽的想象，下节课我们再来学习盘古累倒之后身体发生了巨大的变化吧

盘古开天地①

天地混沌②如鸡子③，盘古生其中。万八千岁④，天地开辟，阳清为天⑤，阴浊为地⑥。盘古在其中，一日九变⑦，神于天⑧，圣于地⑨。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长⑩一丈。如此万八千岁，天数⑾极高，地数极深，盘古极长⑿。后乃有三皇⒀。

【注释】

①本文选自《艺文类聚》。②混沌：我国传说中宇宙形成以前清浊不分，模糊一团的景象。③鸡子：鸡蛋。④岁：年。⑤阳清为天：按古人理解，阴阳两种元素是构成宇宙万物最基本的东西。阳的这种元素是清而轻的，就上升为天空。⑥阴浊为地：阴的这种元素是浊而重的，就下降为大地。⑦九变：形容变化极多。“九”表示多的意思。⑧神于天：他的智慧超过了天。“神”指智慧。⑨圣于地：他的能力胜过了地。“圣”指能力。⑩长：升高。⑾数：用数计算。⑿长：身材高。⒀三皇：传说中的三位神人，说法不一，有说是天皇、地皇、人皇，有说是燧人氏、伏羲氏、神农氏。

第四篇：盘古开天地教案

盘古开天地

第二课时

一、教学目标:

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

二、教学准备：课件 教学过程：

一、导入：

1、看图猜成语故事。

用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”等的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。

猜了这几个故事你有什么发现?(都是中国古代神话故事。)

师：今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人──（生答：盘古；师板书课题）

3、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。

4、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)

5、复习本课字词。

二、授新课：

（一）齐读课文:

（二）学习课文1、2自然段：

1、很久以前宇宙是什么样的？

抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久

师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。

2、盘古面对无边的黑暗他做了什么？

(1)指导读正确。

(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作)(3)谁来做“猛劈”的动作?(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。

(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)

3、什么变成了天，什么变成了地？

幻灯示：在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)（2）幻灯示“填一填”，学生完成。

(3)指导朗读

（三）第三自然段：

师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们读读第三自然段。

（生谈论交流）

师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）

两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）

365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）

盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？

(1)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)(2)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

（四）学习第四自然段

1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？

同桌互相读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

„„„„

2、盘古仅仅变成风云、花草„„，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说

3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来(五)总结全课

1、小结:同学们我们看到的辽阔的大地,奔流不息的江河，茂盛的花草树木,滋润万物的雨露。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

2、齐读。

3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说什么？写下来。

三升华感情拓展延伸

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

三、布置作业：

1、将这个神话故事讲给家人听。

2、再找其他的神话故事读一读，推荐书籍《中外神话传说》。

第五篇：18、《盘古开天地》教案

18、《盘古开天地》教案

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前准备

①自制生字卡片。

②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。③教学挂图。

第一课时

一、故事导入

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。③揭题：18盘古开天地。

二、初读感知 ①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b．同座互相认读生字，交流记字方法。②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、研读交流

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？ ③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。c．选择感受最深的部分读一读。

四、作业

复习生字词。练读课文。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。③成果展示，师生评议。

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述 ①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后作业

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。