盘古开天地教案资料

第一篇：盘古开天地教案资料

盘古开天地 陈秀红

教学目标：

① 认识“猛、缓”等10个生字词语。会写“创造”。

②正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，感受盘古的献身精神。

③了解神话故事想象丰富的特点，激发阅读神话故事的兴趣，并能用自己的话讲这个故事。教学重、难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，并能用自己的话讲述这个故事。教学过程： 课前谈话：

Hi,大家好！第一次见面，陈老师昨天在家绞尽脑汁地想给大家带点什么见面礼好呢？想了好久才想到合适的，你们想知道是什么吗？猜对我名字了，再告诉你们。可以让你们提问，谁来问（猜名字:你猜我的名字是几个字的？我的姓和我们班的（描述他|她的样子）是一样的；中间的字呢，在这几个成语当中有，板书：风光秀丽、大家闺秀、眉清目秀、后起之秀；最后一个字是一种颜色）你还想知道什么？看来我们班同学的实力很强呀！（奖励神机妙算勋章）

一、图片导入，揭题。

1、考考大家：图片展示神话故事中的经典人物（学生猜名字）

2、刚才大家看到的都是神话故事中的人物。在我国古代的神话故事中还有一位巨人，他被称为是人类的老祖宗，他就是：盘古。好，今天我们要学习的课文就是：盘古开天地（师板书：盘古开天地，生书空）。指名读课题，齐读课题。

二、找中心句，检查生字词

1、不少同学课前肯定已经读过这个故事了，是吗？（是）陈老师想和我们三（）班的同学一起再来读读课文，比一比谁能把课文读得一字不差，把句子都读通顺，如果碰到难读的地方要反反复复的读，读通了再往下读。（师生自由读课文）

2、检查生字词

陈老师来检查一下刚才我们同学读书的效果。（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？(生每人读一行读词语)一丈大概有多长？“肌肤 四肢”，你发现了什么？

请同学认真地看屏幕上的最后一组词语，它们有什么特点？（三点水）

指名学生读 血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读。再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。（学生说）指名读“滋润”，想一想，当你上完体育课，喉咙很干的时候，你喝了一口水，你的喉咙就滋润了起来，是吗？把这种感觉读出来。(指名读、齐读词语)那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？文章里的原句你把它读出来吗？（学生读）连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌” 你能读一读这句话吗？（指导朗读）你这是一小片混沌，宇宙是一大片混沌啊！

3、找中心句，指导书写“创造”

我们三（）班的同学很会学习，通过自己的学习就读准的这么多生字。那陈老师是不是可以大胆的猜测一下三（1）班的同学待会是不是有更高的读书本领要展示给我看呢？好，很有信心，那马上来来考考大家，这个故事主要写了什么事呢？也就是说哪句话概括了整个故事的内容。请同学默读课文，看谁找得快。（指名生回答）和她找的一样的请举手，（出示句子）我们一起读这句话。（生齐读）

是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。创造这个词语是我们要求会写的词语，看陈老师写，你们也拿出小手。看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？在创造东西的时候可能需要像刀子一样的工具，再看 “造”为什么要用“走之底”？（需要走起来）是啊，同学们“创造”不仅需要工具，更需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

三、品读课文

（一）品读“盘古开天地前的宇宙”

同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，我们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文换成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

（师范读课文）：“很久很久以前„„.朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（指名生说说说自己看到的画面）

同学们你们看到的画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，感受它的神奇，一会请同学读一读。（生自由读）

谁来让这一幅又一幅神奇的画面活起来。（指名读）（师指导朗读，可适当作示范强调“一直”和“十万八千”）。（齐读）来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开„„”

（二）品读“盘古是怎么开天地的”

师：谁来接着往下读，继续带我们去感受这神奇的故事。（指名生读）

生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？为什么？

请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？（就是咬紧牙关，就是很用力！）

（指名读）你能把这种用力的感觉读出来。谁能比他更猛？更用力？（再读）

（师生合作读）师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗„„生：（全体学生接读）猛劈过去！盘古用一把斧头就劈开了天和地，神奇吗？这儿我们可以用一个成语来概括他的壮举。（板书：开天辟地，生在书本做批注）

看就是这一猛劈，你听（课件播放声音）（生齐读）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。天地之间产生了奇妙的变化。

（投影出示：）看：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。老师读上半句，你们读下半句好吗？（师读上半句，生齐读下半句）这儿有两个“qing”意思一样吗？这句话中你还发现了什么？ 这样神奇的画面,让我们再一次把它展示给大家。（男女生分读）

当盘古劈开天地之后又是怎么做的,你也能用一个成语来概括吗？认真读一读读课文第三段。

板书：顶天立地，生批注。

同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示课文插图印影件）看看盘古的情景，请大家再去读读这句话。（生练习读、指名读）

这样不知道过来多少年，天每天升高一丈，地每天„„盘古的身体也越长越高。此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗？

是呀，天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!让我们一起读出这份神奇！（齐读第三段）

四、课堂小结

盘古倒下后，又发生了什么事情？我们下节课再来接着往下看。

第二课时

课前谈话：

今天，陈老师又给大家带了一份小礼物，想知道是什么吗？先请大家闭上眼睛，我数1、2、3你们就可以睁开眼睛了，可不许偷看哈（出示：学生昨天上课的照片：举手的、思考的、读书的、发言的......集体合照）这些都是我们昨天上课的精彩表现。虽然，我只和大家上过一堂课，但是，我发现我们三（）班同学有几个我特别欣赏的特点，你们自己知道吗？（学生说，如学生不知道，教师告诉他们，并板书：会读书、敢想象、爱发言）我们有这么多优点，该怎么夸夸自己呢？（我是最棒的！要求学生声音响亮，调动积极性）今天有这么多老师坐在这儿，我们是不是把我们班的这些优点也展示给在座的老师看看呢？好！开始上课

一、谈话导入

昨天，我们读了神话故事《盘古开天地》（板书课题），我们知道了盘古不仅是一位为我们人类开天辟地的巨人，他更是一位顶天立地的英雄。（板书：开天辟地，顶天立地）——这节课，让我们接着往下看，看看，当盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化？

二、品读“盘古开天地之后的宇宙”，比较语言的内在联系

1、请同学自由读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。要一边读一边在脑子里画画哦！（变天换地）（学生自由读第四自然段）读完后请大家想一想，这一自然段你又可以用个什么词概括。（学生不知道，教师：那陈老师送给大家一个词吧，愿意的小朋友赶紧拿出笔，记下去吧！）

2、谁来把你看到的一幅又一幅的画面读出来。你看到了什么神奇的画面？（指名读自己看到的画面）

（1）（生读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；”

（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

师：我仿佛感受到了，这柔柔的风慢慢地迎面吹来，那美丽的云朵在悄悄地向前挪动。（生有感情读）你们感受到了吗？女生和陈老师来合作试试，让男生感受下那柔柔的感觉！“他呼出的气息”---（生）

（师和女生合作读本句）

这句是盘古的什么变成了什么？（气息变成了风云）（课件出示概括后的句子）（2）生读：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

这是一声闷雷，还有谁再来试试？雷声也有分好多种（指名读）那要是响起一片雷声，会是怎么样的场景呢？（男生齐读）这里又是盘古的什么变成了什么？声音化作了雷声。（课件出示）（3）生继续读句子并概括，课件出示：双眼变成了日月，四肢变成了四极，肌肤变成了大地，血液变成了江河，汗毛变成了花草树木，汗水变成了雨露......（4）你们看，老师这样交换一下，行吗？（交换：花草树木和雨露）

是的，虽然是想象，但也要合理。我们要把相似的东西联系在一起。那让我们一起来把这些具有丰富想象力的句子读一读吧！（齐读）

（5）我们再来看一看，是这样概括写得神奇呢，还是书上写得神奇呢？为什么？（生自由读文中句子体会）

是啊，千万不要小看这一个形容词。一个恰当的形容词可以让描写的事物变得更具体、生动。读着读着，陈老师也忍不住想和大家一起感受这些神奇的画面。我们来合作吧，我读前半句，你们来后半句。（师生合作，伴乐读）要一边读，一边在脑子里边画画哦！

三、课件欣赏，积累素材。

同学们，刚才你们在读的时候，一定有很多画面在你们脑海中出现吧！陈老师还给大家带来了几幅图片，请大家欣赏盘古用他的身体创造的美丽宇宙。

1、课件出示图片（高山、彩虹、小路、山洞图片）

2、谁来说说你看到了些什么？（引导：（）的（））

3、再请大家想想这些可能是盘古身体的哪部分变成的？（生自由说，师出示句子引导，你能把你的想法用这样的句式说一说吗？）出示：他的（），变成了（）的（）。

4、你们的想象很合理，只要是合理的想象都是成立的。刚才同学们想象的内容书上都没有写到，它是用什么符号来表示？（省略号）是呀，宇宙中的万物都是盘古创造的，让我们尽情发挥想象来补充这个省略号，想想盘古还用他的身体创造了什么？我们就用这样的句式来写一写，至少写两句，能干的小朋友可以多写几句。（学生独立写）

四、集体汇报，感受成功。

1、写好的同学同桌交流交流，互相修改下，没有写好的，可以把想好的说给同学听。

2、汇报交流。（投影展示，集体评议）

3、你们看，我们自己也能创造神话故事，多美神奇呀！在你们这些小作家的笔下，陈老师再次感受到了----（出示：最后一个自然段）我们一起读。（齐读）

五、课堂小结

像这样神奇的神话故事还有很多，还记得昨天陈老师给大家介绍的吗？课余时间，大家可以找出来读一读，感受神话的魅力！

《盘古开天地》第二课时教学反思

下宅小学 陈秀红

语文阅读教学中的随文练笔，是进行语言文字训练的重要方式，所以，我们在阅读教学中，在引导学生与文本对话的过程中，设计了形式灵活的小练笔，既提高了学生的阅读能力，加深了学生对课文的理解，又让学生懂得了如何运用，为写作打下坚实的基础。儿童的“模仿性”强，阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”，学生自然也就容易动笔，乐于动笔，有话可说，有情可抒。在本课中盘古倒下后“身化万物”，语言描写非常优美，句式统一，有助于学生的词语积累，句式训练：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声„„在教学时，我设计了一个教学环节，让学生仿照课文中的句式，写一写“他的（），变成了（）的（）。有了前面句式的引导，再加上儿童特有的天马行空的想象，学生答案妙趣横生，如：盘古的鼻子变成了黑黑的山洞；盘古的手变成了高高的五指山；盘古的睫毛变成了茂密的树林„„通过小练笔训练，将写作和对课文内容的理解有机地结合起来，在练笔的同时也加深了对课文的理解，相得益彰，一举两得。

课堂练笔无论对课堂教学效果还是学生的写作能力都能起到积极的作用，所以教师更应该关注每篇课文教学过程的小练笔，科学合理地运用好课堂练笔的教学方式，有效地提高学生的阅读能力和写作能力。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的，变成了的;他的，变成了

的;

.......盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的，变成了

的;他的，变成了的;

.......

第二篇：盘古开天地教案

盘古开天地—教案

激趣铺垫

师：同学们，你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）拔根毫毛就能变成千万个，师：他们呀，都是神话故事里的人物。我们伟大的祖先有着丰富的想象力，他们构思出美丽的故事，解释世间的万物，这些故事，就是神话。（屏幕：神话）在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——

生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事

师：伸手和老师一起写课题。（师板书课题）

注意盘字的笔顺。先写点，再写横，再写点。一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？

（指生读课题，然后齐读。）

初读课文一：

师：打开语文书71页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。开始。

师：大家都认真读过了课文，老师来考考你们！

（出示词语：血液 累倒了指名读。）

（“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。书面语读“血”，血液，再读。”累倒了的“倒”是一个多音字，在这里指“倒下）

（出示：四肢 肌肤）

师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？

生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。你还能说几个有月字旁的子吗？

（出示：一丈 混沌）

师：知道一丈有多长？

师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

混沌是什么意思？指名说，字典上是这样解释的.自己读读，该选哪个？齐读。

（出示：巨大的变化、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露）

抓中心句词

师：我们已经初读了课文，熟悉了生字词语。不过，读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。读书有一种方法，那就是把一篇课文读成一句话。请同学快速默读课文，找一找，课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话概括？

生：默读课文。师：你说。

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师：是呀，这句话概括了整篇文章的内容。我们把它叫做这篇文章的中心句。来，一起读。

读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。你能把这句话读成哪一个词语？你说。

生：创造。（“美丽的宇宙”是怎么来的呢？创造）师：创造是要求会写的字，跟着老师，我们边写边记。

“创”的左边是“仓”，一捺要变成一点。

“造”字，先写里面的告，再写外面的走之底，这一捺要写得曲折一点，有了曲折就好看了。

师：同学们，你们知道，什么是创造吗？

生：就是做。

师：有这么点意思。

生：做的意思。

师：你们说出了自己的理解，课题中的开就是“创造”，也可以说是开创。

第一段教学1：

师：同学们，这是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边把一段又一段的课文画成一幅幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

师：同学们，让我们带着这样的画面去读一读，读出它的神奇，一会请同学读一读。

师：谁来，通过自己的朗读，让这神奇的画面活起来。来，你读。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

师：（启发指导朗读）你这是混沌的一小团，那个时候，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。

生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语 气稍微平淡）……

师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚 声来读，效果很好）。

生：一直睡了十万八千年。

学第二段

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前 的黑暗猛劈过去。

师：读得不错，你们知道什么叫抡起吗？（拿起）

书上为什么不用“拿”而要用“抡”呢？咱们读读、做做感受一下，孩子们，做做什么是拿起

再读读书上的语句，做做盘古的动作。你发现了什么？ 生答，评价

（你感受到了斧头的重，你还发现了什么）（你做出了抡的动作）

（抡的目的是为了-----更使劲地拿）

（他感受到了，一个“抡”字，多用力呀，让我们带着这份力量，再来读读这句话。）

师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，一定是----（引导）很用力的。那应该怎么读呢？

（我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己化身为盘古，劈向眼前的黑暗）师：这时，你的心里会怎么想呢！生：把眼前的东西劈开！

师：多有决心呀！就带着这份决心和力量，一起读！

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师引读：这一劈，宇宙发生了巨变，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：读！生读

师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？

生：轻是重量轻，第二个“清”是„„（一时想不起合适的词语）

师：能用第二个“清”组个词吗？

生：清楚。

生：清淡。

师：清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词？

生：清水、清澈。

师：对，我们用组词的方法就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天； 生（齐）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 师：男孩子，你们仿佛就是重而浊的东西。请读下半句。生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：男同学，你们仿佛就是轻而清的东西，一起读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 师：女同学！

生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：同学们，你们刚才在反复读的过程中，发现了什么？ 请你再仔细读读，发现了什么吗？

生：老师，我发现上下半句话字数是相等的。师：你真有一双会发现的眼睛。

生：我发现上下两个半句有很多的反义词？（师插：你说说都有哪些？）清 对浊、轻对重、上升对下降，天对地。（屏幕点红词语）师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。我们一起来读读这些反义词 清----浊 浊对清 轻——重 重对轻

上升----下降 下降对上升 天----地 地对天

师：还有发现吗？

生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。

师：告诉我们？

生：很慢。

师：刚才同学们发现了四组反义词和一组近义词，这些词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注它们。我们一起来读读，要通过你们的读，让人们感觉到，奥，原来天和地就是这样分开的呀！

生：（齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师；地是重而浊的呀，是那样的厚重，再读一遍

（生读）

师：可是在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都交织在一起，这样的景象就叫——

生：混沌一片。

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

师：孩子们，盘古一把斧头劈开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？

生：力大无穷。

师：还有吗？你想想，天地被劈开了——

生：一鸣惊人。

师：盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——

生：开天辟地。

师：前所未有的壮举。（板书）

学第三段：

师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。

（生自由朗读）

师：发现了吗？盘古什么样的动作？

同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）这个动作用哪个成语来表示？

生：顶天立地。

师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间（板书）

学第四段1：

师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？

盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请大家默读第四自然段，想想看这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 找到了吗？一起说！

生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这句话叫这个自然段的——

生：中心句。

师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？ 生1：巨大 生2：变化

师：是啊，是的，巨大的变化。有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。听老师读课文，用心去体会，去感受。（师范读，同时配乐出画面）师：大家自由读读看 指名读

(指导隆隆的雷声)生：（读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。” 师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？（评价语言：句子应该读得抑扬顿挫，有轻的地方，有重的地方，有起也应该 有伏）

师：来，带着自己的感受，我们一起试一试。老师来读盘古身体的部分，你们来接。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）（指导滋润万物的雨露）

生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„

师：滋润万物的雨露。我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？

生：见过。

师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？

生：圆圆的。

师：圆圆的雨露，像什么啊？

生：洁白的珍珠。

师：美吗？

生：美。

师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。

（生读）

师：孩子们，你们看，这段话的结尾是什么？ 生：省略号 师：

省略号，六个小点儿，那就意味着只要你愿意，只要你想象，你还可以看到更多的画面。比如，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？我们来看看这组图片 师： 启发： 石头：

图上是什么？什么样的石头？

你觉得盘古的什么会变成坚硬的钻石？ 牙齿：

牙齿还可能变成什么？ 头发：

头发还可能变成什么？

宇宙中有这么多美丽的事物，他们都可能是什么变得呢？

请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整

师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？ 学生

师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到神话的神奇，要注意说话时的语气。

生1：他的五指，变成了壮观的五指山。生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。

师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！生7：他的头发，变成了一棵棵小草。

生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！生10：他的牙齿变成了美丽的星座。

师：大家的想象的确是太神奇了！原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。（板书：身化万物）

师：同学们，当我们把这个故事这样读成三个词语的时候，我们发现，作者就是这样一步一步吧故事写清楚、写完整的，把这三个部分内容连接起来，就是故事的主要内容。

刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象，读出了一幅又一幅的画面。我们回去以后把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

生：创造。

其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创造精神的人们！下课。

第三篇：《盘古开天地》教案

《盘古开天地》教案

一、导入

1.我们很小的时候就开始听故事了，今天老师带来几幅图片，你能看着图片，猜猜故事的名字吗？（嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）

2.正音（奔有两个读音，在这里读四声，跟老师读，嫦娥奔月）3.类似于这样带有神力的，古人对大自然的现象无法解释时编写的故事，我们就称之为神话。今天老师带领大家走进一篇神话故事，《盘古开天地》。4.板书课题（伸出你的小手和老师一起写课题。）

（1）边写边说，盘古是一个巨人，被称作为人类的老祖宗，开是开辟、创造的意思。

（2）谁来帮老师读读课题，老师请一位做得最端正的同学来读课题。（3）要是读的有重点就更好了，（边写边在”开“的下面画上三角符号）（4）指名读，齐读课题

二、学习生字词

1.请同学们轻轻打开课本，来读读《盘古开天地》这篇课文，听清楚老师的要求:读准字音，读通句子，难读的地方停下来，多读几遍。开始吧！

2.读完的同学来看看这组词，你会读吗？不会的可以问问同桌，或者借助课文里的拼音，自己试试吧！

3.（1）（出示第一组词）请同学来读，相机评价

a老师再请一位同学来读，其他同学认真听，你发现这组词有什么共同的特点。b对，都是表示动作的词。

(2)第一组词没有难倒同学们，我们一起来看看第二组吧。a这组词也有自己的特点，你发现了吗？

b这四个词中，你知道那个词的意思？愿意跟大家分享吗？

预设

1、我知道血液的意思，血液是流动在心脏和血管内的不透明红色液体“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。

2、我知道清浊的意思。想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

3、我知道滋润的意思，观察偏旁，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？

4、同学们读的真好，那我们一起来写写吧。请同学们观察滋润两个字在田字格中的占位，你发现写这个字的时候应该要注意什么？

5、来，我们一起写写这两个字。边写边说（滋是左右结构，写的时候一定要注意，左窄，右宽。看清楚这一笔是，撇折撇折点，）

6、请同学们规规范范的，在你的练习本上写，滋润这两个字。写完的同学相互评评，看你同桌写的好不好，写的不好，请你帮帮她，写的好，请你也夸夸他。

7、我们一起来看看混沌这个词，它在课文的哪里出现了？翻开书找一找，找到啦，请你把它划下来。

a.学生汇报，读第一自然段。

b宇宙最早是——生接：一片混沌。板书：宇宙混沌

c 想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？（连成一团，看不清楚）d 生汇报，读第一自然段。

e 这是一个流传了很久很久的神话故事，我们读的时候，可以慢一些，就像讲故事一样，全班齐读。

三、精读

1、文章光是把它读通顺是远远不够的，我们还要读懂它的内容。聪明的孩子，能把一篇文章，读成一段话，我们也来试试吧！请同学们默读课文，想一想这篇课文讲了一个什么故事？你能用课文里的一个自然段来概括吗？如果找到了，请你把它画下来。

（1）可以同桌讨论讨论。

（2）学生汇报：我找到的是最后一自然段。a请你来读一读。

B这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫中心句，请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。师板书：中心句 以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——中心句。我们一起来读。齐读第五自然段。

c读书更高的境界是把一句话读成一个词。从这句话里，你能读出哪个关键词？

d（创造）你跟老师想的一样。指名读。

(3)创造这个词很有趣，我们如果会写了，就知道它的意思了，伸出手，跟老师一起写。

a.边写边说（创是左右结构，仓库的仓要写在竖中线的左侧，先写撇，第二笔是长点，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。它它告诉我们创造需要工具；造是半包围结构，告的第二笔横要写的稍微长一点，口的第一笔竖，要写在竖中线上。走之儿的捺有曲折才好看。走之底”说明创造更需要行动。从换端到美丽，从无到有的过程就是创造。）

b.在自己的练习纸上写一写，同桌互相评一评，写得好就给她画上一个笑脸吧。

2、盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样开天地，创造美丽世界的呢？请同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？（1）学生回答。（我找到的是2，3，4自然段）。

（2）你来读一读第二自然段，请其他同学认真听，圈出这一段中描写盘古动作的词。

（4）学生回答

a我找到的是抡起和猛劈，请同学们读读这两个词，这是一种什么动作？

b老师请一位同学来演示一下。你能带着动作来读一读吗？

(5)老师把抡和劈换成了另外的词，同桌分工读一读，最好能带着动作。

a老师请一对同桌来读，其他同学认真思考，这两个句子哪一个好，为什么。b请同学们带着这种用力的感觉再来读一读。

(6)只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。a.投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

b.老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师:全体女同学（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

c.你发现了什么~~~~这段话中有许多反义词，根据学生汇报，出示反义词。d在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混成一团，就是混沌一片。e.我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

(7)从哪些词语当中体会到了盘古开天地是个漫长的过程，很不容易？ a.生：我从“缓缓”和“慢慢”

b.这段话中还有许多意思相近的词呢！（渐渐，缓缓，慢慢）我们的文字就是这样丰富多彩，同一种意思可以用不同的词来表达，让我们读起来句子来更新鲜）c我们应该怎样才能把这几个词读好？指名读

(8)我们一起来合作，读一读。

(9)师：孩子们，盘古一把斧头就劈开了天地，这个过程可以用一个成语来概括:盘古开天~~辟地(师板书)

（10）这真是前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。

3.学习第三段

（1）天地终于缓缓的分开了，盘古怕它们还会合在一起，他是怎么做的？出示图文。（2）生汇报，读句子。

师：盘古的动作是？~~~顶着，蹬着。这个动作也可以用一个成语来表示？看看图，生：顶天立地。（师板书）

（3）我们把这个词也积累下来，写在第三自然段旁边。

（4）现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。

（5）孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?

（6）请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。引读，五年过去了，盘古、、、十年过去了，盘古、、、、百年过去了，盘古，，不知过了多少年，盘古，，（7）就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师:100天过去了，天升高——

生：100丈

师：地下沉——

师:1000天过去了，天升高——

生：1000丈

师：地下沉——

生：1000丈

师：盘古也随着长高——

生：1000丈

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！全班齐读第三自然段。

（8）想一想盘古究竟为什么这么坚持？ 出示第五自然段 齐读

（9）盘古，为了人类牺牲了自己创造了美丽的世界，多么伟大的巨人，盘古！

4、小古文《盘古开天地》

(1).《盘古开天地》的神话故事口口相传，早在很古老的三皇五帝时代，就已经产生了，三国时，有个叫徐整的人把它记载下来了，我们来看看古人写的《盘古开天地》

(2).出示小古文，自己试着读一读

(3).师范读，老师在老师读的过程中注意字音和节奏。

(4)．其实这篇小古文并不难懂，对照着课文，我们就能理解意思，同桌之间来试着合作读读第一段。指名同桌读。相机评价。

(5).出示第二段，女生读古文，男生读课文，相机评价。

(6).学完课文，读完古人写的《盘古开天地》，你有什么感受？

(7)古文用词准确，精妙，句子短小，读起来有节奏，朗朗上口.以后我们可以多接触一下古文，了解祖国悠久灿烂的文化，感受中华文化的丰厚博大。

5、总结：这节课我们学习了用中心句概括课文主要内容的方法，了解了盘古开天地的过程，初步感知了小古文的特点。《盘古开天地》这篇神话故事不仅创造了神奇，而且给我们带来了无尽的想象，下节课我们再来学习盘古累倒之后身体发生了巨大的变化吧

盘古开天地①

天地混沌②如鸡子③，盘古生其中。万八千岁④，天地开辟，阳清为天⑤，阴浊为地⑥。盘古在其中，一日九变⑦，神于天⑧，圣于地⑨。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长⑩一丈。如此万八千岁，天数⑾极高，地数极深，盘古极长⑿。后乃有三皇⒀。

【注释】

①本文选自《艺文类聚》。②混沌：我国传说中宇宙形成以前清浊不分，模糊一团的景象。③鸡子：鸡蛋。④岁：年。⑤阳清为天：按古人理解，阴阳两种元素是构成宇宙万物最基本的东西。阳的这种元素是清而轻的，就上升为天空。⑥阴浊为地：阴的这种元素是浊而重的，就下降为大地。⑦九变：形容变化极多。“九”表示多的意思。⑧神于天：他的智慧超过了天。“神”指智慧。⑨圣于地：他的能力胜过了地。“圣”指能力。⑩长：升高。⑾数：用数计算。⑿长：身材高。⒀三皇：传说中的三位神人，说法不一，有说是天皇、地皇、人皇，有说是燧人氏、伏羲氏、神农氏。

第四篇：盘古开天地教案

盘古开天地

第二课时

一、教学目标:

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

二、教学准备：课件 教学过程：

一、导入：

1、看图猜成语故事。

用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”等的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。

猜了这几个故事你有什么发现?(都是中国古代神话故事。)

师：今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人──（生答：盘古；师板书课题）

3、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。

4、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)

5、复习本课字词。

二、授新课：

（一）齐读课文:

（二）学习课文1、2自然段：

1、很久以前宇宙是什么样的？

抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久

师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。

2、盘古面对无边的黑暗他做了什么？

(1)指导读正确。

(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作)(3)谁来做“猛劈”的动作?(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。

(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)

3、什么变成了天，什么变成了地？

幻灯示：在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)（2）幻灯示“填一填”，学生完成。

(3)指导朗读

（三）第三自然段：

师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们读读第三自然段。

（生谈论交流）

师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）

两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）

365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）

盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？

(1)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)(2)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

（四）学习第四自然段

1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？

同桌互相读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

„„„„

2、盘古仅仅变成风云、花草„„，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说

3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来(五)总结全课

1、小结:同学们我们看到的辽阔的大地,奔流不息的江河，茂盛的花草树木,滋润万物的雨露。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

2、齐读。

3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说什么？写下来。

三升华感情拓展延伸

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

三、布置作业：

1、将这个神话故事讲给家人听。

2、再找其他的神话故事读一读，推荐书籍《中外神话传说》。

第五篇：盘古开天地教案

盘古开天地

第一课时目标：

1.会认10个生字，会写“肌、肤、血、液、创、造、暗、降、丈、肢、”10个字

2.熟读课文，了解文章主要内容，概括大意。

（一）教材分析：本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

（二）学情分析：学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。第二课时教学目标：

1、会写“辽阔”“创造”两个词语。

1、巩固概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

一、复习导入（4分钟）

师：上节课我们学习了神话故事《盘古开天地》，认识了里面的生字词，现在老师来考考大家，看看你们是否还记得他们？ 出示：黑暗

一丈

辽阔

逐渐

四肢

肌肤

下降

血液（评价时提出多音字读得不错）

滋润

创造

老祖宗

猛劈过去

缓缓上升（指名一人读一组，相机指导，再齐读）这里面有两个要写的词语“辽阔”“滋润”

同时，我们出读了课文，了解了盘古创造宇宙的过程，还拟了三个小标题来概括他们，谁还记得？举手来说一说。

生：开天辟地

顶天立地

化作万物 师：同学们真棒！

2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师提前板书好课题，生齐读课题。）

二、感知“混沌”的宇宙（五分钟）

神话故事是是古时候的人通过想象虚构出来的特别神奇的故事。那么，我们学了这个神话故事，你能不能讲给别人听，把它也传下去。生：能

师：今天的咱们要闯过三关，才能做一个优秀的讲故事的人，同学们有信心吗？ 生：有

师：同学们身子坐正，生答：眼望前方，我们进入到第一关：开天辟地。

师讲述：每一个故事的开头都是这样的......很久很久以前(读慢，师做手势，学生跟着讲)，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

师：同学们故事讲的可真好，老师来考考大家，你知道“混沌”的意思吗？ 生：黑暗，模糊

师：你可真会感受，请问你是从那个词中感受到的？ 生：混沌一片

师：谁知道“混沌”的意思？（如果不知道，可以直接出示通过查字典得到的两个意思：请学生做选择。）

生齐读：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫“混沌”。

三、复述并学习“开天辟地”（六分钟）

师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？谁来读一读？（出示课件）

生1：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你们看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：那请你来做一做“抡”的动作（手臂用力旋动），师：你的动作做的真形象！咱们所有的同学都“抡”起大斧头猛劈过去！（学生抡后做猛劈状）

师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！

生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。生2：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点用力了，谁再来猛得劈一下。生3：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：同学们一起来读一读。

师：读得真好呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了

师：接着，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：同学们，读着读着有没有发现词语里有什么特点啊？

生：里面有许多反义词。师：有哪些？ 生：轻--重；清--浊；上升--下降

师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们读“轻而清的东西”，男孩子，你们读重而浊的东西。生读。

师：咱们配合得真默契啊！接下来谁能不看书把盘古开天辟地的故事讲给大家听！

师指导并提示做好动作！评价从语言抓“抡、猛劈”、动作、声音方面来评价。并要求学生把掌声送给他。

四、复述并学习“顶天立地”（七分钟）

师：第一关咱们很顺利地就通过了，下面我们进入到第二关，顶天立地。同学们盘古劈开天地以后，他又是怎么做的，请同学们打开书到71页，找到句子读一读。

生1：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚蹬着地。

师：请你来当一当盘古，来做一做盘古顶天立地的姿势？ 生1表演

师：请同学们一起站起来，做一做？ 师：同学们，这样的姿势舒不舒服？ 生：不舒服

师：盘古因为不舒服就放弃了吗？ 生：没有

师：如果它放弃了，会出现什么后果 生：如果放弃了，天地又会混沌一片。

师：是的啊，为了让天地分开，盘古一直坚持着，一千年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：很多很多年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们，你现在什么感觉？ 生：好累。生：手、头酸

生：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了„„ 师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可是盘古呢？他为了我们这个美好的世界，一天天的在坚持着，在这个时候，天和地还发生了什么神奇的变化？ 我们一起来读一读

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古却累得倒了下去。师：虽然老祖宗盘古倒了下去，可是我们做后代的却要把他的故事传下去，谁愿意来把“顶天立地”的故事讲给大家听！

（请学生根据他的语言，有没有抓住关键字，动作，声音是否响亮来评价）最后，讲故事的和评价故事的同学都很棒，把掌声送给这几位同学。

五、学习并复述“化作万物”（二十分钟）

师：盘古这一倒，天地发生了更大的变化，请同学们自由读第四自然段 思考：

1、盘古倒下后，他的身他到底发生了怎样的变化？

师：那么他的身体有哪些变化？ 师生合作：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

生：他的双眼变成了太阳和月亮；

生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

生：他的肌肤，变成了辽阔的大地； 生：他的血液，变成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„ 师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。

师：接下来老师给你们三分钟的时间跟同桌也合作读一读，记一记，待会老师要考考大家哦！（三分钟后）

师：同学们认真听，老师说前半句，请同学选择上面的句子接后半句，并且说说为什么？

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；（轻、难以触摸）

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。（很响亮）他的双眼变成了太阳和月亮；

（形状相似）

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。（像柱子）

他的肌肤，变成了辽阔的大地；（宽广）他的血液，变成了奔流不息的江河；（液体）

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；（多）

他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„

（液体，透明）

师：多么美的画面，多么美的词句，老师把它们变成了一首诗，女生读前半句，男生读后半句，老师给你们配上音乐。

师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？ 生：他的变化没有写完。

师：盘古的身体还会变成什么呢？现在我们试着当一回小小神话家吧！来续写这首诗，注意：一定要发挥你的想象力哦！把他写得更加神奇。出示句式：他的——————，变成了————的—————。生思考交流。

生：他的手指，变成了高高的山峰。师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。

生：他的牙齿变成了一座座火山。师：非常欣赏你的想象力。生：他的头发变成了长长的柳枝。生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石 生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。师：多么奇特的想象！生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。师：你的回答真有意思！

师：你们的回答，终于让我明白了，盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，这就是——出示最后一段。

生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：同学们，刚刚你们让老师见识到了你们的想象力，现在谁有勇气挑战讲故事，说说盘古怎么化作万物的？

师：老师给了你们几个关键词，同学们一起来读一读 词语：气息

声音

双眼

四肢

肌肤

血液 汗毛

汗水 生复述故事，师相机画出用掉的词语。

你们说的可比书上美哆啦！因为老师看到你们的认真和热情。

六、总结（一分钟）

师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。比如说：女蜗造人、嫦娥奔月、神农尝百草、共工怒触不周山、金江圣母三姊妹 大禹治水 师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇