教学案例-胖乎乎的小手[精选合集]

第一篇：教学案例-胖乎乎的小手

《胖乎乎的小手》教学案例

汪源诚 松多小学

【教材简析】

这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看云云画的画儿，赞扬了云云那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。

全文共四句话。第一句话写的是云云画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。

【设计理念】

生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活经验为基础，以儿童感兴趣的方式为途径，采取体验性阅读的策略，引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。同时，遵循儿童识字规律，采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程，达到提高学生语文素养的目的。

【教学目标】

1.认识9个生字。会写4个字，学习并掌握笔画：弯钩和横撇。

2.自主积累词语。

3.通过学习课文，感悟云云是个勤快的、讨人喜欢的孩子。

4.朗读课文。背诵课文。

5.说说你的一双小手能做什么事。

【教学重点】

识字写字，朗读课文，感悟课文。

【教学准备】

生字卡片，CAI课件【“胖乎乎的小手”图，课文(生字可变红)】

【教学时数】2课时。

【教学流程】

一、看“手”———激趣导入

1.课件出示“胖乎乎的小手”卡通图，引导说话：图上画的是什么?这双小手长得怎么样?(师随机板书：“小手”、“胖乎乎的”，并指导认读生字“手”。)

【设计说明：以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随图识字，生动形象，课题导入自然流畅。】

2.揭题，读题。

（指导读好停顿：胖乎乎的小手）

二、用“手”———初读识字

1.看图说话引出第一自然段，指导读顺。

①你知道这张画是谁画的吗？从哪儿看出来的？

(引导学生认识图中“云云画”里的生字“画”，并请学生想办法记住它。)

②你能看着这张画说一句完整的话吗？

（引导学生说完整的话，并引出课文的第一自然段。)

③老师这儿也有一句话，跟老师读读好吗？

（课件出示第一句话，师范读、领读。)

④学生自由练读体会，同桌互读互评。

⑤指名读，学生评议。(指导读准“了”字和“画了”这个词。）

⑥多种形式巩固读。

【设计说明：由看图说话导入读课文中的句子，并在此过程中，利用课件使文中生字变红，加深学生视觉印象，达到随文识字的目的。】

2.初读第二至四自然段，整体感知课文内容。

①妈妈、爸爸、姥姥看了云云画的小胖手都说了些什么呢？请小朋友听老师读课文。

(师范读，生听、看、指。)

②你们想和老师一样读课文吗？那得先读正确了才行！到小组里去试着读一读吧！

(学生分小组自由读课文，划出生字，读准字音。可试拼音节，可问小组成员，可请教老师。教师巡视辅导。)

三、评“手”———精读感悟

1.精读第二自然段，感悟云云对妈妈的爱。

①课件出示第二句话，指名读、评。(在读评的过程中，读准生字“拿、说、帮、我”的字音，并引导学生抓住特点记生字字形，用卡片进行巩固。)

【设计说明：将读文与识字结合起来，在读文中识字，及对交流识字方法，提高识字能力。】

②分组、分男女生巩固读，读准读顺。

③妈妈喜欢这双小手吗?你能带着喜爱的语气读读吗?

（学生尝试有语气地朗读，体会妈妈的心情，感悟云云的勤快与讨人喜欢。)

④指名读、评。

(在读评中，引导学生进一步读出喜爱、夸奖的语气，读出情感。必要时，教师可范读，学生可反复体味尝试。)

⑤分大组、小组读，分男生、女生读，同桌读，齐读，多种形式巩固朗读成果，加深感悟。

【设计说明：运用转换角色的方法，引导学生走进教材，体验人物情感，练习朗读，从而感悟妈妈对云云的喜爱。】

2.精读第三自然段，感悟云云对爸爸的爱。

①学生用读第二自然段的方法，体会爸爸的心情，自由尝试读第三自然段。

②同桌互读互评。

③指名表演读、评。(读出爸爸对云云的喜爱、夸奖)

④齐读。

3.精读第四自然段，感悟云云对姥姥的爱。

①师范读、领读。(句子相对较长，不认识的字较多)

②生自由试读，读通顺。

③指名读，评。

（引导学生识记“眼睛”二字，并观察卡片上“睛”的注音与书本上的有何不同，从而引导学生读准轻声。）

【设计说明：引导学生在观察、比较中记忆“眼睛”字形，了解“睛”的读音变化，在具体语言环境中学习生字，激发兴趣，提高效率。】

④用读前两段的方法，体会姥姥的心情，尝试读出姥姥对云云的喜爱和夸奖。

⑤表演读、巩重读。

四、说“手”———整合延伸

1.你喜欢这双小手吗？为什么？能带着喜爱的语气把全文连起来读吗？

(使学生在受到云云勤快的感染下，用朗读把内心体验表达出来，自由有感情地读全文。)

2.指名表演读，全班评价交流，齐读。

3.你的小手能做什么事？将来想做什么事？

【设计说明：在说话训练的过程中，使学生受到爱家庭爱家人的教育，理想教育。】

五、动“手”———巩固写字

1.开火车认读生字卡片。

2.给生字找朋友，组词说话。

3.指导在田字格里写生字。

①学习新笔画：弯钩、横折。

②师范写“手”，生观察书空，掌握书写笔顺笔画。

③观察“手”在田字格里的占格，练习书写。

④学写“了、上、下”，方法同上。

【设计说明：此环节紧扣“小手”，激励学生认真写字，看谁的小手最灵巧，最能干。将教学的每一环节与课文内容紧密相连，丝丝入扣，促使学生养成认真书写的习惯。】

教学案例

《胖乎乎的小手》

松 多 小 学

汪 源 诚

2006-4-25

第二篇：《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》教学反思1

《胖乎乎的小手》这篇课文，写了全家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，通过爸爸、妈妈、姥姥的话，可以看出兰兰是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。本课的内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的`启发和教育作用。

通过本节课的教学，我的反思如下：

一、比较满意的地方

1、谜语导入，激发兴趣

我通过猜谜语的方式，来引入本课。当学生猜出谜底“手”以后，我又通过幻灯片出示***片“小手”，观察这是一双怎样的小手，引出本课的题目《胖乎乎的小手》。这样，一下子激发了学生的学习兴趣，为后面的学习进行了铺垫。

2、趣味识字，增强记忆

我通过幻灯片动画的形式，让学生来识记“喜、等、张、胖”等字，以及通过信鸽衔着信封找信箱来连线识字，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的识记能力。

3、鼓励表达，明白道理

本课设计了这样两道表达题：一、兰兰长大以后会帮家人做哪些事情?二、我帮助爸爸、妈妈、老师、大家做过哪些事情?通过让学生想一想，说一说，不仅增强了学生的语言表达能力，而且让学生明白了热爱劳动、关心长辈的道理。

二、感到不足的地方

1、对学生鼓励不够，缺乏掌声

本节课，我对于学生的鼓励不够，只有语言鼓励，缺乏掌声鼓励。我想，如果再加上掌声鼓励的话，学生的积极性会更高一些。

2、学生声音较轻，齐读不齐

有些学生读书或回答问题，声音较轻，不够洪亮;学生齐读的时候，有时不够整齐，比较凌乱，这些都有待以后着重训练和强化。

《胖乎乎的小手》教学反思2

教学目标：

1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

教学难点：朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。

课前准备：生字卡片，课件。

教学过程

第一课时

㈠、谜语激趣，引入课文

猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）

这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。

㈡、初读课文，整体感知

1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。

做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）

2、再读课文，把课文读通顺，读流利。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

①、检查读长句子。

出示4个句子：

⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。

（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）

3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。

㈢、自主识字，指导写字

1、自主识字。

说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？

（加一加、减一减、换一换）

2、写字指导。

①、同桌比较“着、看”的异同。

②、全班交流。

③、观察“着、看”在田字格中的位置。

④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

⑤、学生描红练习

第二课时

㈠、游戏巩固识字

以学习小组为单位认读不带音节的`生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

㈡、朗读指导，感悟文意

1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）

句一：我只是画了自己的小手啊！

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

2、出示课文插***，指导分角色朗读。

⑴、出示课文插***，联系课文说话。

“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

3、全班交流。

⑴、小组为单位，分角色朗读课文。

⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？

交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

⑶、学生表演读

4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）

b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

㈢、看看，记记，写字指导

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）

3、学生书空，描红，练写。

教学反思：

在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。

第三篇：《胖乎乎的小手》教学设计

《胖乎乎的小手》教学设计

一语组 赵琳

学习目标：

1．复习巩固本课生字。

3．在老师的指导下学生能够正确读写句子，熟练有感情地朗读课文。

3、在熟读课文的基础上，培养多数学生从小尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动.学习重、难点：

认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。

课前准备： 课件

课时安排：二课时

第二课时

学习目标：

1．复习巩固本课生字。

2、在老师的指导下学生能够正确读写句子，会用“是因为„„”说句子。

3、在熟读课文的基础上，培养多数学生从小尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。

学习过程：

一、谈话导入

师：我听说咱们班的小朋友既遵守纪律又聪明可爱，老师可想跟你们一起上课呢。今天能把自己最棒的一面展示出来吗？我给大家带来了一条谜语，你们想猜吗？

师：听好了，两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

生：小手。

师：对了，你们确实很聪明。板书：小手（生书空）

师：请把你们的小手举起来，现在让我们夸夸自己的小手吧！谁 愿意说说你的小手能做什么？

师：你们的小手都很能干，是乖孩子。今天老师也给你们带来了一双小手，请看大屏，（出示PPT）这是一双什么样的手？__________的小手。这节课，我们就来学习第6课《胖乎乎的小手》（板书补充完整课题，齐读），学习“胖”（月亮长到一半就变胖了。）

二、初读感知

师：这双胖乎乎的小手是谁的？帮谁做过什么事情呢？想和老师一起去看看吗？请你坐端正认真听。师范读。

１、师范读课文。（生答兰兰替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。）你们真是认真倾听的好孩子。

2、复习生字

师：孩子们，想跟老师一样美美地读读课文吗？要想读好课文得先闯关，这一课的生字宝宝想考考大家。看它们来了！出示PPT

3、找一位小老师领读

4、去掉拼音读，开2列火车，（全班跟读两遍）

5、趣味识记：猜谜：等和情。扩词识记（选2个字，鞋和变）

6、一起闯关。（出示ＰＰＴ）师：恭喜你们顺利过关，现在可以自由地大声读课文了，要求：自由读一遍，读准字音，读通句子，读完坐端正，老师就知道你最棒。

师：你们读得很认真，读书声音很洪亮，老师送你们一个大拇指。

三、再读感悟

1、出示ＰＰＴ，谁来展示读第一段，指名朗读。（“全家人”“都”要重读）

2、师：老师心里有一个问号，“为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画”？兰兰知道为什么吗？谁来读出兰兰心里的问号？师引读，生跟读，指导疑问句朗读，语调上扬。

3、师：你们想帮兰兰找到答案吗？答案就藏在课文里，赶快去找找吧。找到后用横线画出来，坐端正。师巡视。交流答案。

4、老师把你们找到的答案请到了大屏幕上，生齐读三句话。

5、创设情境指导朗读：

（1）师：工作了一天的爸爸一进门，一双胖乎乎的小手马上为他拿来了拖鞋，爸爸心里（高兴）极了，猜猜爸爸会怎样夸兰兰？用自己的话夸一夸。用书上的话夸一夸。（指导朗读爸爸的话），重读“替”“拖鞋”，语气上扬。指名读，评价：“你读的真像一位幸福的爸爸”。全班男同学齐读。看这位爸爸多高兴啊！

（2）师：兰兰这双胖乎乎的小手为妈妈干了什么？谁愿读读妈妈的话？妈妈是怎样说的？想一想妈妈平时是怎样笑的，学妈妈的的样子笑一笑，就这样笑着读读妈妈的话。师引读，指导学生重读“给”“手绢”。全班女同学像妈妈一样笑着读一读。

（3）师：除了爸爸妈妈喜欢兰兰这双胖乎乎的小手外，还有谁也喜欢？ 对，姥姥也特别喜欢兰兰的小手。为什么呀？兰兰的小手挠痒痒可舒服了，谁来演演姥姥，夸夸兰兰。姥姥年纪大了，说话速度慢一些。指名朗读师引读。重读：“帮”“挠过痒痒”

（4）师出示ＰＰＴ，这时候姥爷从外面散步回来了看见画，笑眯眯地说：“这胖乎乎的小手为我————————————————。”

师：你明白全家人为什么都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手了吗？谁能把这几个句子补充完整。几个句子出示PPT，练习说句子。（指导学生把话说完整，相机板书。）

6、补充句子，读句子

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________________________。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________________________。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为________________________________。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为________________________________。

7、师：兰兰这双胖乎乎的小手为家人做了许多事，你想夸夸兰兰吗？“兰兰你真是个——————的孩子。”

生：孝敬长辈，尊长辈。（是相机板书）

8、兰兰也明白了全家人喜欢她这幅画的原因，师引读6段，学生读兰兰的话。

四、拓展升华

1、出示PPT，想象：兰兰长大后会帮家人做哪些事？你长大后会帮家人做哪些事？

倒茶、端饭、擦车、拿衣服；捶背，洗衣，拖地、整理东西；擦黑板，收作业，发作业，搬书；摆桌椅、打扫教室、发作业本……

五、小结

师：孩子们，学了这篇课文后你觉得应该向兰兰学习什么？ 生：孝敬长辈、勤劳。

师：你们真是懂事的好孩子，你们的小手可以画画、写漂亮的字，也可以帮老师，帮父母亲人，也可以帮同学老师做更多的事。只要心中装着爱，就会做更多的好事。

六、实践活动 出示PPT。板书设计

胖乎乎的小手

替爸爸

给妈妈

帮姥姥

拿拖鞋

洗手绢

挠痒痒

敬长辈

教学反思

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

我主要从以下几个方面着手进行设计：

（一）、谜语激趣，导入新课

（二）、检查认读字的掌握情况

（三）指导朗读，细读体悟

（四）、拓展延伸，展开想象

（五）实践活动

（一）首先我说说导入环节。在这一环节里，我首先利用谜语，让学生猜一猜。然后根据学生的回答课件出示谜底，引出课题，再让学生伸出小手，看看自己的小手是什么样的，可以干什么。通过夸孩子们的小手导入要学习的新课。

（二）、检查预习情况 这个环节包括朗读课文、对课文的初步了解和识记生字三部分。（在这里我会随

机出示相应课件）

（三）、合作探究，细读体悟

1、首先我会利用课件出示第一自然段，让学生读一读，质疑 全家人为什么都喜欢兰兰的这张画？

2、接下来我会让学生打开课本，在课文中寻找答案，并要求他们用横线画画出，交流后指导感叹句的朗读。

3、根据学生的回答随机出示课件，指名读读课件出示的句子，相机重点指导朗读对话，想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的，该怎样读出感情。让学生扮演爸爸、妈妈、姥姥，分角色读读他们的话。以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆

4、接下来我会让学生联系课文合作回答先前的质疑： 全家人为什么喜欢这张画？ 随机出示课件，引导学生补充句子，读句子。再练习用关联词“是因为„”说话。

（四）、拓展延伸，展开想象

1、在这个环节里，我首先会引导学生说说“你觉得兰兰是个怎样的孩子？她长大后还会帮家人做哪些事情？”（相机出示课件）

2、然后问学生“你长大后会帮家人做哪些事情？”继而引导学生说话。（相机出示课件）

（五）、拓展作业：

请用你的小手为家人或班级做一件事情，让大家也喜欢你的小手，夸夸你的小手吧！

低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听的能力。初步感知文章内容，为在指导朗读的过程中细读感悟做好铺垫。

总之：在整个课堂教学过程中，孩子们能积极参与课堂，回答问题，朗读都非常踊跃，让我感到欣喜。

不足之处：教学环节的过渡与衔接有个别地方欠缺，比如姥爷出场（幻灯片）有点突兀，可以现象学生解说：“孩子们你觉得家里还少谁？”由学生的回答引出。最后下课前应再次小结：希望大家像兰兰一样用自己的小手多为家人做有意义的事。

第四篇：胖乎乎的小手-教学教案

1、学会认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利朗读课文。

3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。教学重点：认识生字，会写6个生字

教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。课时安排：2课时

第一课时

一、看图激趣揭题

看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请读课文《胖乎乎的小手》

二、初读课文

1、师范读

认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？

2、初读课文

（1）自读课文读准字音

（2）找出课文中的生字，多读几遍

出示带拼音的生字检查正音

（3）找一找、标一标有几个自然段

（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读

（5）师生正音

三、生字教学

1、合作学习生字

2、交流学习方法

3、用词语巩固识字

四、写字教学

看 着

1、师范写

2、生描红交流

3、声练写

五、第一二自然段教学

（一）第一自然段教学

1、指导长句的朗读。

2、用喜欢说一句话。

3、读出喜欢的语气。

（二）第二自然段教学

1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么？

2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？

加手势朗读课文。

3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问？

问句的指导。不明白的语气指导。

第二课时

一、复习巩固生字

二、第3——6自然段的教学

自读全文。指名读一、二自然段。

（一）第3——5自然段教学

1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？ 板书：爸爸拿拖鞋

妈妈洗手绢

姥姥挠痒痒

2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。

（二）读最后自然段

1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？

2、指导朗读明白了的语气。

3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？

4、那你会帮家了做什么事情呢？

我替爸爸________________________________________ 我给妈妈________________________________________ 我帮老师________________________________________ 我为大家_________________________________________

三、写字教学

画 笑 兴 会

1、师示范

2、生描红交流

3、生练写

四、全文朗读 五，拓展教学

第五篇：《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中，做得比较成功的有以下几个方面：

一、识字有创新

识字教学是低年级的重点，要想将10多个生字牢牢掌握，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字，因此课堂上，我重点在识字方法上下功夫。让学生说出自己是怎么记住这些字的，将“加一加” “换一换”“猜字谜”“编儿歌”等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓励学生自己想办法认字，并且鼓励学生一个字用不同的方法认。课堂上，同学们都能大胆地说出自己的方法。在有方法识字后，我进行了小小的检测，通过检测，让学生把要认的单字放进词语中认，再回到句子中认。这样给学生提供不同的语言环境，不断地与生字见面，不断地巩固生字。在识字中发现“替”字有部分学生没有认下，我在句子中，利用了我打字时出现的一个错误“的”写在了“和”，让学生改过来就是“替”老师改过来，理解了意思后，再认就又巩固了一次。在识字中，我抓住字的音形意三方面来进行教学，让学生能在不同的语境中去识字。这样的识字后，课下再多巩固，学生会认得更牢。

二、朗读有生活

小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过学习第一自然段，引导孩子思考：全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。然后让孩子在课文中找出相关的语句：（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这几句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、男女读等），“爸爸有这样的女儿多自豪”，“妈妈有这样的女儿多开心”，学姥姥年老的声音读“姥姥”的慈祥。通过学生评介，让学生会读，会听中明白把课文读正确，读流利就是读好了。另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子。

一节课上也有许多不足之处：

1、在识字教学中，如果能在备课时就将这些生字进行归类，而不是按书上的生字顺序一一出现，处理后的教材会让学生有了归类意识，并提高识字效果，不会用很多的时间去一一认字。

2、在学习的过程中，我有意地想培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。由于识字用时较长，最后的想象与情感的培养的时间就没有了。也没有做练习题的时间了。