21圆明园的毁灭备课教案

第一篇：21圆明园的毁灭备课教案

21、圆明园的毁灭

教学目标：

1、知识与能力：

A：认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

B、由读通课文到初读课文，指导读书方法。

2.过程与方法：A：能抓住重点词语透过课文内容体会课文思想，并学会这种阅读方法。

B：以情促读，指导朗读方法，积累语言。

C、运用多媒体，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

3.情感态度与价值观：了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象，激发学生对祖国文化的热爱之情，增进振兴中华的责任感和使命感。

教学重点，难点：

通过对语言文字的理解，指导学生朗读课文，理解，想象圆明园辉煌的景观，体会课文蕴含的感情。

教学准备：多媒体课件、有关圆明园的资料。教学内容：第一课时

教学过程：

一、课前谈话，引发兴趣

1.有同学去过北京西北郊的圆明园遗址吗？说说你看到的景象。或者是从电视节目，课外书，家长那里了解到有关圆明园资料的同学，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

2.教师：同学们说得对，但现在的圆明园却是一片废墟。理解“废墟”。课件1出示。问：它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）

生跟着师板书：强调：第一个是圆满无缺的“圆”, “明”是光明普照的“明”，第二个园是“园”是皇家园林的“园”学生空写,齐读课题.师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫——

生：圆明园。

师：再读。

生：圆明园。

师：就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。

（补写：的毁灭）再读课题。

生：圆明园的毁灭

师：毁灭两个字可不能这样读，听好。

（师范读，将毁灭2字读轻了。）

师：再读。

生：圆明园的毁灭。（两次）

生：圆明园的毁灭。

二、初读课文，整体感知：

1、过渡：圆明园体现了我国古代造园技术之精华，被誉为万园之园，今天就让我们一起穿梭时间隧道，去寻访这无以伦比的皇家园林吧。

课前同学们己经习了课文，相信大屏幕上的字一定难不到大家。

2、课件2出示生字。生读课文。

3、课件3出示词语。

举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 宏伟建筑

玲珑剔透 蓬莱瑶台 山村乡野 诗情画意

武陵春色 亭台楼阁 风景名胜平湖秋月

雷峰夕照 天南海北 艺术瑰宝 奇珍异宝

损失 销毁 灰烬 侵略 不可估量

抽学生个别读、齐读。其实每个词语都是一幅美丽的画面，用你的朗读让大家感受到这美丽的画面。想象的画面相信你们读得一定更好。生齐读。

现在我们就把这些字词送进课文。翻开书本到115页，自由读课文，把句子读通顺。

4、选择自己喜欢的方式读课文，思考课文主要讲了圆明园的哪些内容？ 划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。读好后我们再来交流交流，说说读后你都知道了什么。

师随机板书：昔日的辉煌 无情的毁灭

三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

1过渡： 接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，小组合作学习讨论：边读边做批注，课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌？

课件4： 昔日的辉煌

学生交流后板书：

举世闻名 布局（精妙）建筑（宏伟）文物（珍贵）

A精妙的布局：

学习第二自然段：课件5（指名读）

（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？它的近义词是什么？（课件6 举世闻名变红）

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。驰名中外 享誉世界中外闻名 名扬中外„„）

（2）圆明园是以什么举世闻名？反复问：根据回答板书： 布局（精妙）建筑（宏伟）文物（珍贵）

课文哪一段写了布局（精妙）？课件出示：它由圆明园、万春园——在圆明园周围）

（课件7：众星拱月变红）

（课件8众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）

同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹 匠心独运 震撼 自豪„„）

同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，请你带着自豪与敬佩再读这一段吧

齐读

师过渡：圆明园不仅布局精妙，而且建筑宏伟。

B宏伟的建筑

学习第三自然段的内容

师：请找到写圆明园建筑的一段话，我请一个同学读一读，其余同学找一找它一共用了几个“有”。

先自由读

（指名读，其余找）

生：一共有8个有。

师：找到了一共整整8个有，我们一个个去看一看，圆明园有什么？

师：（指名8人）第一个有——生接：金碧辉煌的殿堂

第二个有——生接：„„

„„

(师：整整8个有，再来读读。)生齐读。

师：老师还有个问题，假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？

师：找根据，就在这一段话里找根据。敏感的不止找到一处两处，习惯好的，而且已经动笔把它记下了。如果我们作者妙笔生花，要写尽所有景物，所有景观，所有建筑还要用多少个有字？

生1：„„我从等字看出来的，等还没有写完，所以有好多个有

师：说的好，就一个字，看出了许多有，画出来了吗？这是依据之一。

生2；从等后面的很多看出来了。

师：从很多看出很多是天经地义。依据二

生3：从民族建筑，西洋景观看出来，以为他并没有说有哪些

师：是啊，民族建筑有多少，西洋景观由有多少。这是依据3 生4；我从天南海北看出来

师：是啊，放眼望去，天南海北，那得有多少个有去描述它啊。

生5：我从饱览中外名胜看出来了

师：是啊不仅有国内的还有国外的，这是依据5，依据六？

生6：我觉得从饱览就可以看出来 师；是啊，要不然，我们凭什么去饱览，饱览什么呢？

生7：我从漫步看出来了

师：是啊，这是依据7 还有依据8 依据9 „„想去这个地方吗？

（从找简单的有入手上升到深层探究性阅读。）

生：想

师：进去吧

出示“漫步„„境界里。”

齐读

师；孩子们进去吧，走进这置身幻想境界之园，走进这充满诗情画意之园，走进我们的圆明园吧！

齐读

指名读

师：谁愿意带领大家走进着充满幻想的圆明园。

师：孩子，你愿意离开吗？

生；不想，因为圆明园太让人迷恋了。

师：你读懂了，你知道了圆明园的是那样让人留恋往返。因为你置身与充满幻想的境界里。谁还愿意带领大家走进圆明园。

师：你陶醉了吗

生：陶醉了

师：因为只有置身于这样一个境界里这样一个世界里，你才会深深陶醉。让我们一起来陶醉吧。

课件出示14 理解：仿造名胜 根据诗情画意 民族建筑 西洋景观

同学们，现在我们就去昔日的圆明园中浏览一番。课件15——2（3）当我们走进这样别具风格、这样精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓励有个性地读。（个人读、小组读、齐读）

（4）课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

（交流课前收集）

教师拓展圆明园四十景中的几处：课件26播放 教师讲解

（5）课件27 引导学生配乐朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

C珍贵文物：

学习课文第5自然段 课件28

（1）圆明园不但建筑宏伟，还收收藏着“最珍贵的历史文物”。出示文物图片。

课件29（理解：上自……下至……）

（2）想一想，从先秦到清代，经历了多少年？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数……）

课件30：所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。读

（3）圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

课件31：（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！

课件32——39 欣赏图片欣赏（珍贵文物）

课件39： 所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。再读

五.设置悬念

我们再去看看圆明园。读好后放出音乐和圆明园的图画。

师：这就是我们的圆明园，就是人间的天堂——圆明园，这就是我们的万园之园的圆明园，让你留恋往返，让你置身在幻想境界的圆明园。（师范读）圆明园昔日如此辉煌，令世人惊叹

师；可这一切的一切早已不存在了，这一切的一切早已永远化为灰烬，这一切的一切早已在1860年被2个强盗一把大伙化为灰烬。

师板书“0”。它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢?我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。

板书设计：

21圆明园的毁灭

昔日的辉煌 → 无情的毁灭

精妙的布局 众星拱月

宏伟的建筑 有„„也有„„有„„也有„„

珍贵的文物 上自„„下至

第二篇：21圆明园的毁灭教案1

《圆明园的毁灭》教案

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：

一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。课时安排：2课时 课前准备：

1．课前搜集圆明园的相关资料.2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。教学过程：

第一课时

一、构建话题，激发情感。

1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

2．板书课题，齐读课题。

3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二．初读课文，自学生字新词 1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2．读后交流，在交流中正音，学习生字。a．认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）

b．体会词语的含义。

不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2、读后交流，在交流中深入感悟课文。⑴针对第二自然段

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）②结合学生回答，flash课件演示：（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵针对第三自然段的内容

①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？（指名读第三自然段）

②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？ 请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③与你的同桌交流一下你的感受。

[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]

④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

a、课件出示：圆明园中，有的殿堂，也有

的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。

请仿照上面的句式用上“„„有„„也有„„有„„也有„„”说一句话。

b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？ ②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。] ③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

四、置留问题，布置作业

1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

第二课时

一、复习引入。

1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。（）的圆明园

预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟 3．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如„„”（教师引读，学生齐读。）

二、深入领悟圆明园的历史文物。

1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

课件：（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。

5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。] 三．研读“毁灭”，激荡情感。

1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？ 请同学们读一读课文的第五自然段。

2、读了这段文字，你是怎样的心情？

（愤慨、痛恨、痛惜„„）

3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

重点感悟： a、课件出示：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

b、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

学生练读，教师范读，学生跟读。

（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）

[品悟语言，以情促读，以读激情。]

4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

四、体味“不可估量”的损失。

1．指名读第一自然段。

2．课件：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

同学们，你们怎么理解这句话？

（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）

3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

4、指名读，齐读。

五、回忆课文，感悟写法。这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。板书设计：

21宏伟建筑

举世闻名

珍贵文物、圆明园的毁灭

„„不仅„„还有„„

化为灰烬 名人字画 奇珍异宝

第三篇：圆明园的毁灭 (集体备课材料)

《圆明园的毁灭》有效教学准备

导语：各位老师大家好：

我们团队给大家展示的是语文第四小组“关注课前准备，实施有效教学”的研讨现场。我们团队重在发挥集体优势，力求使我们小语课堂更加有效的进行教学活动，使语文课堂教学人性化。

下面我把我们团队成员介绍给大家：——————

我们选择了五年级语文上册《圆明园的毁灭》一课，从教材分析、学习者特征分析、教学目标的确定、最近发展区分析与教学流程的确定、教材处理与策略的选择、编制教学预案六个方面进行了多次研讨。现在向各位老师汇报我们研讨的过程，希望能给您一些思考，引发共鸣。同事希望以此为纽带我们共同交流促进小语课堂教学的有效实施。

一、教材分析

1、《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书，人教小学五年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

3、单元内容：这一组共有四篇课文和口语交际.回顾拓展七。其中《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》是精读课文；《难忘的一课》、《最后一分钟》是略读课文。本组课文学习中要用心感受字里行间包含的名族精神和爱国热情;还要通过多种途径收集有关资料的方法，并在语文学习中加以运用。口语交际与习作也是与本科有直接联系。

二、学习者特征分析

根据五年级学生的总体特征，从学习者的认知发展特征、起点水平和学习这风格三个方面来进行如下学习者特征分析：

（一）、五年级学生通过各种学习、训练积累了一定的知识基础。小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。同时具备一定的独立查找资料的能力。

认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。

个性的发展。在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该„„”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以„„”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。

小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。

（二）、学习者起点水平

经过几年的学习，学生具有一定的自主合作学习能力，他们能运用多种方法自主识字。会使用字典、词典，有初步的识字理解词语的能力。大部分学生能公整、正确的用钢笔书写汉字，但在间架结构、笔画书写规范上还不够，良好书写习惯还要进一步培养。

五年级学生已经具备一定的阅读理解能力。课标第三学段对阅读的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，有一定的速度并能体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学生在领悟文章情感上还不够准确，个别学生在交流中不敢大胆提出自己的看法。

经过五年的学习，学生已经掌握了学习语文的基本方法。大部分学生养成课前预习和上课认真听讲的好习惯。学生掌握了一些质疑的方法，但抓住关键语句体会感悟情感方面还是比较欠缺，对语句的领悟不够深刻。学生具有一定的独立查找资料的能力，只是查找方式不够广泛，资料的挑选能力不够。

（三）、学习这风格

1、从个性方面看，学习个体不同，个性差异较大，他们的自主学习意识，独立性，批判性以及自我评价水平有一定进步，组织性、纪律性，勤奋、坚毅等优良性格特征也逐步获得健康发展，所以教学中学生活动的有效组织，学习过程的合理安排，将会对学生的个性发展起到可贵的奠基作用。

2、从学习兴趣来看，学生兴趣仍处于异变化，不稳定，不持久状态。注意力范围还欠缺，不善于分配注意力。

三、教学目标的确定

现在，我结合教材分析和学习者特征分析确立教学目标。依据教参中的教学目标和课标中的阶段目标，对本课的教学目标进行了细化重组：教参中的目标：（————略）针对这一课进行了相应的提取和修改。从组后的目标是

教参目标1是学习生字词语的目标。可能是具体教学中没有专门的字词教学，赵老师没有这样的教学目标。我觉得，就是没有专门的生字词语教学，小学阅读教学中也不可避免地有生字词语的教学，应该根据具体的教学预设这样的目标。例如：在阅读过程中巩固要求认识和会写的生字，理解某某词语的意思，感悟某某词语包含的情感。

教参目标2是朗读和背诵的目标，少了默读的目标。阅读教学是教师指导学生自己的读书讨论的过程中学习阅读，读和背诵的目标不可少，高年级学生默读的目标也不可少。很可惜，赵老师一点也没有预设读的目标，尽管在教学中是有的。

教参目标3和赵老师的目标1都是理解、感悟、体验课文的目标。

我们可以看出赵老师的目标是在教参目标的基础上预设的。他没有提“理解课文内容”，而表述为“引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象”。我觉得不提“理解”是可以的，因为“感悟”离不开“理解”。“通过阅读、感悟”的表述不通。“阅读”是一个大概念，包括了具体的“读”和“理解、感悟、体验”等，把“感悟”和“阅读”并列，用逗号点开，不合适。提出“展开丰富的想象”，这很好。培养和发展想象力是语文教学应有的任务。阅读这篇课文就是要把抽象的文字化为形象的圆明园景色，少了想象是不可能做到的。

两个目标都把理解（赵老师还有感悟、想象）落实到“了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过”，这无疑是正确的。至于后边的话，两个目标都是有关思想教育的目标，表述略有不同，却是一样的。问题是，教学目标表述力求明确、具体、可操作（也就是可测、可评）。“了解、激发，增强”都是内隐行为，学生怎么了解了，教学怎么激发了学生的情感，增强了学生的责任感和使命感，都应该用学生自己的外显行为表述才能知道。这样的目标似乎明确，实际上是模糊，看不出教学应该如何操作，使得教学有盲目性。我所见到的教学目标几乎都有这个毛病。许多教学缺少语文味，架空地做思想教育，不能不说与这样缺乏操作性的目标有密切关系。

课后题2具体提出了“阅读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么”。学生这样做是学生自己的阅读实践，学生这样做了，也就是在理解、感悟内容并展开丰富的想象，也就具体达到了激发学生的情感，增强学生的责任感和使命感”目标。这样具有操作性的问题我们为什么不用来表述那些抽象的目标？

所以我建议，把这一条目标改为：

默读课文，抓住课后第2题提出的句子和别的重点句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么。

“默读课文”既是读的目标，又是理解感悟课文的手段。后面的话是怎么理解感悟的具体操作。“抓住„„重点句子”“联系课文和自己搜集的有关资料”和“从加点的词语中体会”是学习方法，“说说”这个动词，就把所有的隐形行为成为外显行为，明确、具体、可测、可评，从而有很强的可操作性。

同样，教参目标3，也可以表述为：

领悟文章的表达特点，思考课后第3题，和同学交流自己的想法；做选做题，学习与运用搜索、整理资料的方法。

赵老师的目标2 是“.感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法”，而且提出感悟的方法是“通过重点词句的品读”。从三条目标的整体上看，似乎这一条目标应该包含在目标1之中。“作者的表达方法”究竟指的是什么，目标没有明确说出，我们只能猜想。既然前边说品读“重点词句”，可能就是那些“重点词句”的表达吧。赵老师没有分课时的目标，想来这组目标也就包括了第二课时，难道这个表达方法指的是第二课时的揣摩写法？我们不得而知。这样的目标既不明确又不具体，很难直接用来指导教学。

赵老师的目标3是培养语感。教学那一课都要培养语感，所以这一条是个普适性目标。赵老师明确地说：“在品读课文的过程中培养学生的语感。”这就把培养语感的目标落实在了前两个目标的达标过程之中。单独提出这个目标，可以看出赵老师对培养语感的重视。

四、最近发展区分析与教学流程的确定

最近发展区是学生现有水平和即将达到的水平之间的距离。通过我们刚才对学习者特征分析和教学目标的确立，大家不难看出，学生的现有水平与将要达到的教学目标是有一定距离的。为了有效达到教学目标，我们将发展目标分散并降低难度，设立了相应的阶梯，让学生循序渐进逐步达到最终目标的目的。这就是我们构建的最近发展区的结构图，请大家看:

五、教学策略的选择及教材的处理 根据上面构建的最近发展区框架和教学教学流程的确定，我们对教材进行处理并选择策略。本课教学的总体策略应该是采用大问题情境下的版块式的教学模式。

首先在识字方面，为了达到最近发展区读准字音、记住字形、书写美观这一小目标，我们可以选择四个层次来进行识字写字教学。一是 ——二是——三是————这样便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律。

在文本处理上：

1、为了达到整体感知、自读自悟这一小目标，要借助大问题“圆明园的毁灭为什么是不可估量的损失？”阅读、感悟。我们应该给学生多种不同形式的品读机会，要指导学生通过个性化朗读把领悟到的感情朗读出来。在学生有了整体感知的基础上，看自己读懂了什么？没懂的地方再同学交流。为下一步品读课文做准备。

2、学习方式上： 自主探究

为了达到结合插图，理解课文大意这一小目标，结合教材内容，引导学生在大问题情境抓住关键词、句品析课文，进行生生、师生交流。把读与悟结合起来。合作探究

为了达到“想象圆明园昔日的辉煌 体会不可估量的损失”这一小目标，学生的情感在学文中已经有了积淀，所以此时一定入情入境地去朗读、去体会，让孩子在昔日灿烂辉煌中感受美好，在毁灭中激起对侵略者的痛恨。

自主交流

为了达到“拓展延伸'这一小目标，我认为让学生观看圆明园毁灭时的录像材料，交流课外积累的近代屈辱历史资料，交流个人感受。这样不但培养爱国情感还激发自主查找资料的浓厚兴趣。

合作交流

在自主交流的基础上，学生结合课文抓住大问题 通过对重点语句的合作领悟交流感悟，从而深入理解课文。

总之，希望通过以上种种教学策略的选择，从而起到突出重点、突破难点的作用，最终实现教学目标。

六、《圆明园的毁灭》教学预案的编写

教学目标

1.学会本课生字。正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。

2.有感情地朗读课文。

3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

教学难点

重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。

教学准备

多媒体课件

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，介绍背景

1.导入新课。

大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园（板书：圆明园）原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是现在怎样了呢？（点击演示圆明园残垣断壁的图片）现在，圆明园已经毁灭，成了一片废墟（在板书“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。）

2.读题质疑。读了课题，你想说什么？（指名说）好，让我们带着这些问题读课文。

3.你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸，愤恨，哪一段让你自豪？

4.学生读有关段落。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容？（课文先指出圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。）

第二课时

一、走进圆明园

1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。那么，你看到圆明园这三个字，脑海中出现了一幅怎样的画面？简单说一说。

2.现在，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句话。（出示第一段）

二、体会圆明园的不可估量的价值

1.有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

2.昔日的圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？选择这篇文章中的句子，结合自己查到的资料说一说。

3.学生交流。

4.圆明园中所拥有的一切我们可以浓缩为一个词——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

三、体会圆明园不可估量的损失

1.遗憾的是，这么一件无与伦比的杰作，这么一座恍若天宫的人间奇迹，我们却无缘得见。我们现在所能见到的只是——请看图片（出示五幅废墟图）——只是这样一座座废墟。这一座座废墟已经在风雨中伫立了100多年。这是不是该引起我们的思考：原来金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的楼阁也没有了，象征着热闹街市的买卖街和象征田园风光的山乡村野没有了，还有那不计其数的价值连城的奇珍异宝，凡是我们所能想到的一切都没有了。只留下一根根残留的石柱在呜咽，讲述着这一段屈辱的历史。

2.那么，这值得我们骄傲的、当时世界上最大的博物馆，这些代表祖国灿烂文化的东西都到哪儿去了呢？为什么会只剩下这些抢不走、烧不掉的残垣断壁？

3.英法联军是如何毁灭圆明园的？选择文章和资料中的句子说说。

4.放录像，想象整整三天会烧掉什么。

5.面对英法联军肆无忌惮的抢劫，令人发指的强盗行为，当时掌握国家命运的清政府、皇帝、参与国家管理的大臣、守卫北京城的士兵是怎么做的呢？查到资料的同学互相交流一下。

6.当我们思维的角度停留在一个方面时，我们的思考就会停止。刚才的资料交流只是让我们正视了一下历史。当熊熊大火疯狂吞噬着圆明园时，我们的政府腐败得只想委曲求全，我们的皇帝无能得置祖宗社稷于不顾，自保性命，我们的少数大臣、军阀甚至充当了毁灭圆明园的帮凶，而勇敢的士兵、普通的百姓却手执大刀长矛，以血肉之躯对抗敌人的洋枪洋炮。

7.就这样，一座精美绝伦的皇家园林彻底地化为了灰烬。那么，你觉得圆明园的毁灭究竟是什么造成的？此刻，圆明园这个符号在你心目中仅仅是“火焰”“废墟”吗？面对圆明园的废墟，你在想什么？

8.是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志„„让我们永远记住这个圆明园被毁灭的日子——1860年10月6日。

四、小结

1.主题阅读，不光要求我们学会快速地查找到有用的资料，更重要的是通过这样一次查找的过程，打开思路，学会思考。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。今天，我们从走进圆明园到走出圆明园，感受了圆明园的辉煌，目睹了圆明园的毁灭，现在面对这样一座座废墟，想到英国、法国的博物馆里还堂而皇之地陈列着从圆明园抢去的奇珍异宝，你在思考什么？

2.有着几千年文明的泱泱大国为什么会被几千强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？

3.也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生《圆明园的毁灭》

教学反思

《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：1认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁等相关词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：

一、惋惜之情。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。

二、赞叹之情

圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

三、仇恨之情

这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。

但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放了《圆明园》的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。

第四篇：《圆明园的毁灭》教案

襄矿子弟小学 人教 版 五 年级

语文科（上）四 单元主题学习导学案

第五篇：【热门】圆明园的毁灭教案

【热门】圆明园的毁灭教案三篇

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的圆明园的毁灭教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1．学会本课14个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）

3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

一、质疑，明确本节课的学习任务

1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

二、讨论、交流、解决难点

1．自读课文，自己思考上面的问题。

2．小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

3．交流讨论结果

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的`布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学

教案《新人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案》，来自网！

生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

④感情朗读第三自然段。

（把圆明园梦幻般的美读出来。）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）

⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？

至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”

⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段

①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

（理解“不可估量”）

②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）

（4）联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹

（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝

无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！

英法联军以什么借口烧毁圆明园？

一．切点导入

同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）

师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。

二．剖析课文

1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？

2.学生汇报

3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）

师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？

三．引读，欣赏画面渲染气氛

1.欣赏圆明园的美景

2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)

4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)

5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）

6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?

7.生汇报

四．播放录像

1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）

2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？

4.生讨论探究

5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。

6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜

五．

同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！

一、背景导入，积淀情感

雨果致巴特莱德的信（图片）

孩子们，你们读懂了什么？

同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。

师：一公顷相当于多少平方米？

生：10000平方米。

师：你算一下有多少万平方米？

生：3470000平方米。

师：估算一下我们的学校有多大？

生：200多平方米。

师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？

生：大约10000多个

师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。（图片出现废墟）

请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。

齐读课题。再读。

二、检查生字词，整体感知

举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词

出示：

金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色

举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华

掠走销毁灰烬损失不可估量

自由读

个人领读

（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）

（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）

请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。

请大家一起来读读课文的第一自然段。

三、细读文本

既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里有些什么？