第一篇：22《大海边-两位数与两位数的进位加法(信息窗3)》教案
《两位数与两位数的进位加法》教案
教学目标：
1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。
3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。
教学重难点：
学会两位数加两位数（进位）的笔算方法。教学具准备： 计数器，小棒。教学过程：
一、情景导入
由“参观水族馆”的话题引入。
师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！
师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？ 生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？ 2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？
3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？ 4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？ 5：红鱼比黄鱼少几条？ 6：黄鱼比蓝鱼少几条？
二、合作探究、及时达标
（一）师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？
生：可以这样列式：15+28=
师：15+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。小组合作探究学习。各小组派代表 组一：口算 组二：列竖式
组三：5+8=13，10+20=30，13+30=43。组四：用计数器
师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？ 学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。
（二）自主探索、及时达标
师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！
师：谁能说说怎么解决这个问题？ 生：23+27= 师：该怎样计算呢？
学生用自己喜欢的方法在练习本上计算 生交流：……
师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？ 生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？ 学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十… 师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。
三、当堂达标
1、列竖式计算
3 5 5 7 3 6 +2 9 +4 5 +1 8 +2 7
2、火眼金晶判对错 5 6 3 8 2 4 +2 7 +2 2 +6 5 7 3 5 0 9 9 课堂小结：
本节课是本单元的难点，在教学过程中，让学生通过动手操作，理解个位满十向十位“进一”的意义。
作业布置：
必做题：74、75页自主练习3、4、6、8、9题。选做题：75页自主练习7题。板书设计： 参观水族馆 15+28=43（条）1 5 +2 8 4 3 从个位加起，个位满十向十位进一。
教学反思：通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数减两位数退位的计算方法。
第二篇：20《大海边-两位数与两位数的不进位加法(信息窗1)》教案
《两位数与两位数的不进位加法》教案
教学目标：
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法，体会算法的多样化，感受计算过程的合理性。
3、培养提出、解决问题的意识和能力，体验数学与生活的密切联系。教学重点：
掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。教学难点：
两位数加两位数竖式计算。教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、情境引入,提出问题.谈话：同学们你们喜欢旅游吗？今天老师带你们到海边玩一玩好不好?海边可热闹了，出示情境图，请同学们看情境图,看看海边小朋友在干什么？
2、学习情境图。
谈话：看着捉虾的小朋友你知道了什么？根据这两个条件你能提出什么问题？看着捉螃蟹的小朋友你知道了什么？根据这两个条件你能提出什么问题？
（随着学生的回答，师板书。）
二、合作探究，解决问题
（一）学习例1
1、列算式、体会加法的意义。
谈话： 一共捉了多少只螃蟹？怎样列式？为什么用加法计算？12和26都是几位数？这节课我们一起学习两位数加两位数。（板书课题）
2、探究算法。
（1）学生自主尝试计算。
（2）同桌交流，全班交流。（将学生交流的口算算法、竖式算法进行板书）（3）动手操作、自主构建。（用小棒拿一拿，计数器上拨一拨）
（4）学习竖式的写法、算法。
师：既然我们学习了竖式，老师这里还有一道题：25+4，你能不能尝试着用竖式的方法进行解答。（学生动笔，上来交流）
师：有没有做的与她不一样的？老师这里还有种不同的写法，我们一起来看一看。出示： 25 +4 65 师：做的对么？为什么？
总结：在计算的时候，我们要个位跟个位对齐，十位跟十位对齐。总结一句话：
两位数加两位数应该怎样算？用竖式计算应该注意什么问题？
（二）例2 那第二道问题该怎样列式？那它的结果又等于多少呢？
三、练习
1、师：在解决了在海边的两个小问题，小朋友们在海边的小树林里发现了两只小刺猬，它们在干什么？同学们想不想去看看呀。（出示自主练习7）你能编一个数学故事吗？你能提出一个数学问题么？谁能很快的算出它的结果？
3、自主练习第9题。
同学们自己买过东西么？这里老师给你这个机会，看，这里有很多的东西，可你只能买两件东西，你会买什么？计算出他们共需要多少钱？
四、拓展
在海边结束了一天的活动，小明回到了家里也做了几道竖式计算题，可是一不小心在这张答题纸上滴上了几滴钢笔水，你能不能把残缺不全的地方补充完整？
2（）3 6 +4 3 +（）3 6 6 8（）
五、全课总结
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
六、板书设计
两位数加两位数的计算。
1、一共捉了多少只小螃蟹？
2、一共捉了多少只虾？ 26+12=38 11+23=34 竖式： 26 +12 38
七、教学反思：
根据一年级小学生的年龄特点，如学生熟悉的换回生活，动物世界，手工劳动等，学习本单元让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，吸引学生的注意力。
第三篇：两位数不进位加法教案
两位数不进位加法
一、组织教学
1、复习：9以内加减法
口算练习：教师出示卡片，学生练习，可以一起说，开火车
2、认识个位十位
小朋友都认识数，我来出数字，你来读好不好？（先出一位数，再出两位数）
不对不对，我刚出了数字45，这个数字怎么读呢？（四十五）为什么不读四五，读四十五呢？（生任意说，最后师总结）
师：当两个数字站在一起的时候，我们要给它们排排位置，不然就会乱了，怎么排呢，从右边开始，第一位叫个位，第二位叫十位,个位上的数读起来就是几个，但是为了方便，我们就把个字给省略了，只读数字，如：5 代表的意思是5个，但是我们平时读时只读数字5，右边起第二位是十位,十位上的数读起来要加上十，几就是几十，这个可不能省略，下面我们一起来练一练。
（教师出示两位数卡片，幼儿认读）A 只读出数字生读：
二十七
B 先读数字，后说个位是几，十位是几
如：师出示：27
生读：二十七，十位是二，个位是七
3、对位，搭小桥
学会了读数，我们一起来做个计算题吧：
出示第一题：
35+24= A 先看 35，说说十位是几，个位是几；再看24，说说十位是几，个位是几；
B 相同数位上的数是好朋友，可是隔着加号，他们没法在一起做游戏，怎么办呢？老师给他们架了一座小桥，我们用小桥把他们连起来好不好
C 连小桥 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小桥连起来，得数写在“=”后面
35个位上是5, 24个位上是4，那我把5和4用小桥连起来，得数写在十位的后面 D 这个题的答案是：59
出示第二题：
21+46=
方法同第一题
（练习5—8个题）游戏练习：小兔拔萝卜
4、用小手做题
A 左手表示十位，右手表示个位，老师说数字，幼儿表示。B 十位的在左手加，个位的在右手加 C 得数写在等号后面
第四篇：教案-两位数加两位数进位加法
《两位数加两位数的进位加法》
灵山海尔希望小学 朱方芳
【教学内容】青岛版小学一年级数学下册54-55页，两位数加两位数的进位加法。【教材简析】本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法和两位数加两位数不进位笔算的基础上进行教学的。本节课内容的学习，也是进一步学习万以内数的加减法做铺垫。
【教学目标】
1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2.自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。3.在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。4.培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。
【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。
【教学难点】理解“个位满十，向十位进1”的算理。【教学用具】课件、小棒。【教学过程】
一、创设情境，复旧引新。
1.复习旧知
师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？ 课件展示青岛水族馆大门。
我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？ 2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。
9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内图片数张。最后一张图片为课本情境。【设计意图】通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。
二、整理数据，提出问题
1.引导学生说一说在图中看到了什么？
【预设】鱼，粉色的鱼有14条，蓝色的鱼有27条，左边鱼缸里黄色的鱼有28条，右边鱼缸里的黄鱼有23条„„
同学们观察的真仔细！你能看图提出问题吗？（鼓励学生根据图中信息提问。）【预设】① 左边的鱼缸里有几条鱼？
② 右边的鱼缸里有几条鱼？
③ 黄色的鱼比粉色的多几条？（现场解答28-14=14（条））
④ 蓝色的鱼比黄色的多几条？（现场解答27-23=4（条））
⑤ 一共有多少条鱼？（留在问题口袋里，待以后解决））
同学们提出这么多问题，这节课我们先来一起研究一下“左边的鱼缸里有多少条鱼？”这个问题。用哪些数学信息可以解决这个问题？
【预设】① 14、28、23、27 ② 23、27 ③ 14、28
对于前两种回答，应加以引导，注意问题中“左边”一词。
【设计意图】用统计表的形式呈现信息，简单、明了便于学生提出问题、探索新知。同时引导学生有序观察、完整的提出数学问题，锻炼学生的语言表达能力和思维概括能力。
三、解决问题，探索计算方法
1.鼓励学生列式，并用喜欢的方法解决。（学生基本都能列出正确算式：14+28=）教师出示算式：14+28= 2.让几名学生起立说自己的算式、算法。
算法不同，答案可能有误。此时鼓励学生动手摆小棒，同桌两人合作交流。教师巡视，指导。（时间不应太短，应留有充分时间给学生自主探究）
找几对同桌起立说摆小棒的过程。
【预设】生1：我摆出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌摆出2捆小棒和8根小棒，是28。把我们俩的小棒合到一起，再数一数，就是42根。
生2：我把零散的小棒数出十根来，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就变成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。）
3.师提问：让学生说一说一下哪种方法更好，为什么？（满十进1理念）教师在幻灯片上，展示摆小棒过程。注意强调满十进1的步骤。
学生动手摆小棒的过程及教师展示过程为基础，让学生尝试用竖式计算的方法解决此问题。（两个个学生板演，其他在练习本上完成。集体订正。）
4.教师提问：这个算式从十位上算行不行呢？为什么？
【预设】学生会发现从十位算，十位上1+2=3；个位上4+8=12，12没法写。所以不行。师追问：从个位算，个位得数是12，应该怎么写？ 学生发表自己的看法。
师解释：“12”里面有几个十和几个一？（1个十和2个一。）
我们知道个位只能表示几个一，因此，个位相加满十后，要将满的十像捆小棒一样捆好进一个十给十位，我们就说“满十进一”。（出示十位下面小小的“1”）
这个1表示什么？从哪里来？
“12”中的“10”给了十位了，剩下的2怎么办？（写在自己的个位上）算完个位算十位，十位上能不能只是1加2？为什么？（还要加个位进得“1”）
让学生多说几遍计算过程。
找学生说说自己写竖式注意到的问题。【预设】① 相同数位要对齐
② 从个位加起
③ 个位满十向十位进1.这就是我们今天所学的“两位数加两位数的进位加法”，幻灯片出示。
5.师谈话：刚才我们解决了第一个问题，现在同学们能不能自己动手解决第二个问题？“右边鱼缸里有多少条鱼？”
学生自主解决，可摆小棒，可用笔算，可用口算。（注意对计算有困难的学生的指导）反馈：几分钟后，找三名学生说算法。
【设计意图】教师充分让学生想办法进行计算，并在体验中借用学生对小棒的拼摆，进一步使学生亲历知识的形成过程，明确进位加应怎样进位的问题。教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。
四、巩固练习，应用计算方 法
1.火眼金睛辨对错
【预设】出示三道有误竖式计算，给学生时间观察后，学生口答错在哪里，应如何改正。最后课件演示。
2.看图列式
【预设】学生仔细观察后，完整的提出数学问题，列出算式并用竖式的方法算出得数。3.大章鱼捉小鱼 4.我会算：竖式计算练习
【设计意图】理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握其计算方法，能较准确的计算。能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题。
五、全课小结。
师谈话：这节课你学到了什么？笔算加法时应注意什么？ ①用竖式计算，相同数位要对齐 ②从个位加起
③个位满十，向十位进1。
教学反思：
课后本节课我为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。
不足：学生交流的时间少一点，有的同学小棒摆的过程没有完全掌握。
第五篇：两位数加两位数(进位加法)教案
小学
数学
学科优秀教学设计
题目：两位数加两位数（进位）
工作单位：高密市第二实验小学
作者姓名：
毛凤娟
联系电话：
2331816
日
期： 2012年5月
邮政编码：261500
两位数加两位数（进位加法）
教学内容
两位数加两位数的进位加法的口算和笔算。教学目标 知识与能力：
1、充分利用课件等直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。过程与方法：
运用课件、小棒等直观手段，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。情感、态度、价值观：
培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。教学重、难点
1、两位数加两位数的笔算方法，不要忘记当个位满十，向十位进一。
2、用两位数加两位数的计算来解决实际问题。教学过程：
1、激趣导入：
同学们，我们从幼儿园来到这所学校已经半年多时间了，相信我们美丽的校园给大家留下了美好的印象，请同学们看大屏幕，这是我们第二实验小学校园春天的照片，同学们看漂亮吗？再过些日子，我们就能欣赏到这样漂亮的景象了！
其实，在我们的校园里，象这种美丽的樱花树一共有23棵，松树有19棵，紫荆花一共有21棵。看着这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（如果学生提的不是加法的，师问：你能提一个用加法计算的问题吗？）
樱花23棵 松树19棵 紫荆花21棵
（评析：《标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。为此，我从学生所熟悉的美丽校园导入新课，配以漂亮的课件展示，符合小学一年级学生的心理特点，他们感觉新鲜又熟悉，同时给课堂增添了一份亲切感，使学生从一上课就喜欢上了，有利于后面新知识的学习。老师让学生自主看图，提出问题，有助于培养学生自主学习、提问题的能力.也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。)
2、探究新知：
刚才，同学们仔细观察，一起提出了这么多有价值的数学问题，下面我们先来解决这两个问题，好吗？（屏幕出示）（1）樱花树和松树一共有多少棵？（2）松树和紫荆花一共有多少棵？ 先来看第一个，谁能列一个算式？ 23+19= 这个题的结果是多少呢？先考虑一会，然后跟你的同位说一下，你是怎么想的？（同桌交流）
学生可能会说出以下几种方法：（1）23+10=33，33+9=42；
（2）3+9=12，20+10=30，30+12=42；（3）23+9=32，32+10=42。
如果学生不说竖式，教师指着黑板引导：能不能用我们上节课学习的竖式来解决？如果学生说用竖式，教师接着就说：那你自己用竖式做一做，遇到困难可以同位互相商量一下，也可以用学具摆一摆，好吗？
（评析：在学习竖式笔算的过程中，提倡学生算法多样化，可以用各种口算方法先来计算，再尝试用笔算的方法来计算。）咱们一起来看一下这个同学做的，（指着板书让同学们将这个题顺一遍）：个位3+9=12，师问：个位相加满十了，在竖式中满十该怎样写呢？（引导学生说出：在个位写2，十位写1，）这个1应该写在哪里呢？写在上边还是下边？噢，我们可以把它小一点写在这里，那
十位上应该写几呢？学生说：2+1=3，3+1=4，师：千万不要忘了把进上的这个1给忘掉。
师：同学们，你能告诉我这个1是从哪里来的吗？（引导学生说出个位相加满十了，进上的1）
师：你们看，刚才我们的计算过程是这样的：屏幕演示一遍小棒凑十的过程。（边说边演示：23+19，因为个位相加满十，我们把这个十根捆起来，放到十位，个位还剩2，十位是1+2+1=4，所以这个题的得数是42，看明白了吗？
师：谁能看着算式把我们刚才的计算过程再说一遍。让学生看着算式再说一遍过程。（找1——2名学生说）师：跟你的同位互相说一遍。
（评析：老师在学生笔算方法的基础上，引导学生说出进位加法的笔算方法，关键是当个位满十，要向十位进一。这样的环节设计，学生更能自然接受重难点。）
师：仔细观察一下，今天我们学习的两位数加两位数和上次我们学习的有什么不同？（引导学生说出这次是进位，上次不是进位。）师：这就是我们这节课学习的两位数加两位数的进位加法，(板书课题：进位加法)师：你觉得计算两位数加两位数的进位加法应该注意什么呢？（学生汇报师板书：从个位加起；个位相加满十向十位进1。）
师：你们看，这是老师编的一个歌谣：（点屏出示）我们一起来读一遍，好吗？
师：进位加法你学会了没有？
师：那咱用你学到的知识解决一下第二个问题好不好？ 学生独立解决（一生板演）
注意强调个位相加满十的时候不要忘了在个位写0。
（评析：老师引导学生再一次自主总结笔算的注意问题，使学生进一步巩固笔算方法，老师大胆放手，让学生自主总结，效果很好。新课标中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，教师只要帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知识。这正是我这个环节设计的理念。前面已经学习了有关笔算的初步知识，学生已经充分明白相同单位相加的算理。因此，这一部分教学口算没有太多的强调，而重点放在列竖式笔算的推导，但又由于部分学生在家庭中或上期教学中已初步涉及了笔算的方法，让学生自己尝试练习，讨论交流出列竖式笔算的注意点，有利于激发学生学习的兴趣，培养其与他人交流思维的过程结果的能力。）
3、巩固练习：
师：看来，同学们都学得不错了，那咱来做几个练习好不好？（1）、找朋友。(课件)师小结：在计算的时候，不能光看十位是几加几，还要看个位上有没有进位。
（2）、巧手算一算。(课件)（3）、（课件）第一本相册29张，第二本相册5张，一共有多少张？
（评析：新颖、活泼的课件展示，将“枯燥”的计算练习用学生
喜爱的故事或者游戏的形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生的参与兴趣，同时给每个学生参与机会，做到寓教于乐，寓学于乐，乐在活动中。前两道练习让学生小组合作完成，体现《标准》中“让学生学会与人合作，有与同伴合作解决问题的体验”的理念。最后一个练习，起到前呼后应的作用，培养学生数学思考意识。同时又为下一节课教学埋下伏笔。）
4、引导总结：
师：同学们，今天我们学习了进位加法，你觉得计算进位加法应该注意什么？你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？
（评析：课的结束，再次总结笔算方法的注意事项，使课堂知识进一步延伸，人有一种意犹未尽的感觉。“让学生初步形成评价与反思的意识”是《标准》中的理念。我在本课小结时让学生进行适当的自评、他评、互评，评价的内容以积极的赞美为主，目的是让学生学会赞美别人，同时肯定自己。这就是我每节课设计这一环节的目的。）
教学反思
本节课的教学内容是让学生掌握进位加法的计算方法，并灵活地进行进位加法的计算。学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。在教学中，我注重让学生体验数学与生活的密切联系，通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养他们独立思考、主动探索的精神和团结合作的意识，形成良
好的思维习惯。
1、注重新知识导入的合理性，优化教学内容。
本节课教学从学生所熟悉的美丽校园导入新课，配以漂亮的课件展示，符合小学一年级学生的心理特点，他们感觉新鲜又熟悉，同时给课堂增添了一份亲切感，使学生从一上课就喜欢上了，有利于后面新知识的学习。学生观察图片，发现信息，提出问题，有利于培养学生学会提出问题、解决问题的能力。老师让学生自主看图，提出问题，有助于培养学生自主学习、提问题的能力.同时学生能根据进位加法计算的方法能较快完成正确的计算。
2、注重学生尝试、交流，优化教学方法。
对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经在“不进位加法”中已经初步掌握，这节课主要是让学生利用迁移类推来学习进位加法的方法，并为后面的连续进位加法奠定基础。因此列出竖式后，先让学生尝试独立计算，再让学生交流算法，培养学生自主探索算法的精神。接下来还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点，同时强调“个位满十，向十位进一”。
3、注重数学知识与生活的联系，体现数学来源于生活。
让学生根据课件呈现的多个情境选取部分数学信息，让学生提出问题，进而解决生活中的数学问题，这样的设计，较好的体现了数学来源于生活，又应用于生活的新课改的理念。
这节课我觉得最需要改进的地方就是老师的讲解过多。在新课实施中，我把设计这堂课的重点放在了通过摆小棒理解算理和计算方法上。但是在实施的过程中我是让学生在我的板书下一步理解计算过程，没有放手让学生自己去探究，忽略了学生的潜能。课堂上我的讲解太多，这使我重新认识到了教师的引导作用的必要性和要相信学生无尽的潜能。下课我也问了几个学生怎么不举手回答问题，他们说时间不够，没想出来。正是我的讲解过多，没有合理分配时间，课堂上新授部分时间过长，没有留出时间放手让学生多动手尝试，多探索，多交流。自己老是感觉怕孩子听不明白，使劲讲，重复强调，没有做到让每一个学生尽可能的参与课堂。同时由于时间分配上不够合理，后面练习的时间就少了，课堂练习度也不够大。感觉课堂不够充实。在这方面我应该化繁为简，减少讲解的时间。板书设计
两位数加两位数（进位）
+ 19 = 42
1、相同数位要对齐。23
2、从个位加起。
+19
3、个位满十，向十位进一。
———— 42
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