2014-2015学年度教师信息技术应用评价方案

第一篇：2014-2015学年度教师信息技术应用评价方案

南楼中学教师信息技术应用评价方案

（2014-2015学年度）

为了进一步推动我校的教育信息化进程，提升教师的信息技术应用能力水平，更新教师的教学观念、改进教学方法、提高课堂教学效果。依据国家《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和市教育局等相关文件精神，在广泛调研和征求意见的基础上，制定《南楼中学教师信息技术应用评价标准》。

一、信息技术应用能力标准（初级）1.硬件操作技能：

①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机、显示器等）； ②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；

③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。2.软件使用技能：

①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；

②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；

③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作； ④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；

⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;⑥能使用多媒体课件进行教学；

⑦会在互联网上浏览信息，搜索教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。

3.信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。

4.等级要求范围：我校教师男55周岁（含）以下，女53周岁（含）以下均需达到信息技术初级应用标准。

二、信息技术中级评价标准。（中级）

1、在初级标准基础上.能熟练使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（QQ、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和交流；

2、会安装与卸载常用的应用程序。

3、了解计算机病毒的一般特征也预防措施。

3.信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于学生学习的教学环境；编制适于所任教学科信息化教案及课堂实施方案；将各类教育资源与日常教学进行整合并合理应用，善于利用教育资源突破教育教学重、难点，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量；能够帮助学生有效地运用信息技术进行学习，指导学生获取信息化学习资源（如通过网络获取学习资源或相关辅导材料，利用网络教学平台进行学习）。

4.等级要求范围：我校校级班子成员及50周岁（含）以下教师均应达到信息技术中级应用标准。

三、信息技术能力应用标准（高级）除具备初、中级能力外，还应达到： 1.硬件操作技能：

①熟练掌握计算机网络架设所需的各类硬件知识； ②能对机房及电子备课室计算机等设备进行简单故障排除； ③能对学校常用电教设备进行维护和简易故障排查；

2.软件使用技能：

①对计算机操作系统及网络操作系统有较深的了解（会安装、使用、备份与还原操作系统）；

②熟练使用常用软件对素材进行加工、处理（如利用文字处理软件对信息进行编辑，利用统计软件对信息进行统计分析等）； ③熟练掌握常用办公软件的操作技巧；

④熟练掌握1-2种多媒体课件制作工具（如PowerPoint、Flash、几何画板等），能够制作网络课件；

⑤为学校信息化教学资源库建设及各类资源系统软件的架设和WEB发布提供支持等；

3.信息化教学素养：认识网络教学信息的传递手段，以及教学媒体的类别和功能；能够根据不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教学目标的学习活动与学习模式（如利用网络多媒体技术实现探究性学习、研究型学习与案例学习等学习模式）；利用信息技术和网络环境开展教学交流和活动。

4.等级要求范围：我校计算机专任教师、网管员应熟练掌握高级标准中的软、硬件操作技能，并积极配合学校骨干教师进行教学素养的探索和实践。

南楼中学 2014年9月

南楼中学教师信息技术应用评价标准

（2014-2015学年度）

南楼中学 2014年9月

第二篇：2012-2013信息技术应用评价方案

南楼高中2012-2013学教师

信息技术应用评价方案

为了进一步推动我校的教育信息化进程，提升教师的信息技术应用能力水平，更新教师的教学观念、改进教学方法、提高课堂教学效果。依据国家《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和市教育局等相关文件精神，在广泛调研和征求意见的基础上，制定《南楼高中教师信息技术应用评价标准》。

一、信息技术应用能力标准（初级）

1.硬件操作技能：

①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机、显示器等）； ②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；

③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。

2.软件使用技能：

①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；

②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；

③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；

④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；

⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;

⑥能使用多媒体课件进行教学；

⑦会在互联网上浏览信息，搜索教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。

3.信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。

4.等级要求范围：我校教师男55周岁（含）以下，女53周岁（含）以下均需达到信息技术初级应用标准。

二、信息技术应用能力标准（中级）

除具备初级能力外，还须达到：

1.硬件操作技能：

①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、视频，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）； ②了解多媒体硬件技术在教学中的发展趋势。

2.软件使用技能：

①能使用文字处理软件（如Word等）熟练编排所任教学科的试卷； ②会使用电子表格软件（如Excel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数学运算；

③熟练使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，③能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像加工、编辑和处理）；

④熟练使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（QQ、MSN等）进行表达和交流；

⑤会安装与卸载常用的应用程序。

⑥了解计算机病毒的一般特征也预防措施。

3.信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于学生学习的教学环境；编制适于所任教学科信息化教案及课堂实施方案；将各类教育资源与日常教学进行整合并合理应用，善于利用教育资源突破教育教学重、难点，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量；能够帮助学生有效地运用信息技术进行学习，指导学生获取信息化学习资源（如通过网络获取学习资源或相关辅导材料，利用网络教学平台进行学习）。

4.等级要求范围：我校级班子成员及50周岁（含）以下教师均应达到信息技术中级应用标准。

三、信息技术能力应用标准（高级）

除具备初、中级能力外，还应达到：

1.硬件操作技能：

①熟练掌握计算机网络架设所需的各类硬件知识；

②能对机房及电子备课室计算机等设备进行简单故障排除； ③能对学校常用电教设备进行维护和简易故障排查；

2.软件使用技能：

①对计算机操作系统及网络操作系统有较深的了解（会安装、使用、备份与还原操作系统）；

②熟练使用常用软件对素材进行加工、处理（如利用文字处理软件对信息进行编辑，利用统计软件对信息进行统计分析等）； ③熟练掌握常用办公软件的操作技巧；

④熟练掌握1-2种多媒体课件制作工具（如PowerPoint、Flash、几何画板等），能够制作网络课件；

3.信息化教学素养：认识网络教学信息的传递手段，以及教学媒体的类别和功能；能够根据不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教学目标的学习活动与学习模式（如利用网络多媒体技术实现探究性学习、研究型学习与案例学习等学习模式）；利用信息技术和网络环境开展教学交流和活动。

4.等级要求范围：我校计算机专任教师、网管员应熟练掌握高级标准中的软、硬件操作技能，并积极配合学校骨干教师进行教学素养的探索和实践。

南楼高中

2012年9月

南楼高中2012-2013学教师

信息技术应用评价方案

南楼高中

2012年9月

第三篇：教师信息技术应用能力学校返岗评价

返岗实践学校评价：

该学员在国培期间，利用业余时间在网上学习，通过培训，聆听专家的演讲，观摩名家的教学，能与教师同行切磋，感受颇多，受益匪浅。同时，通过自主研修、专家答疑、论坛交流等方式，与同行们、甚至是教育专家们自由的交流，使之在国培研修中体验到了收获与成功，感受到自己在不断成长。在培训中, 该学员能进一步认识到新课标理念,反思了自己以往在教学中的不足。在返岗研修中，结合培训中所学的知识及培训结束时所拷贝的内容，在教学中能够不断尝试运用、反思总结。它激励着我们转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进学生的全面发展而努力。

该学员培训结果评价为：良好。

第四篇：2017教师应用信息技术工作计划（定稿）

音乐教师应用信息技术教学工作计划

一、你引导鼓励、激发学生的音乐兴趣

小学阶段，学生的主要学习动力来自于兴趣，容易对新鲜的事物产生强烈的好奇心和求知欲，并且一些具有创造力且形象生动的事物很容吸引小学生的注意力。信息技术在小学音乐课堂教学中的应用，可以为音乐教学提供色彩鲜明、直观、动态的教学环境，通过形象生动的多媒体音乐教学，激发小学生对音乐的兴趣，集中注意力，提高音乐学习效率。

二、寓教于乐，营造丰富多彩的教学氛围

信息技术具有强烈的直观性，能够有效地刺激小学生的多个感官，提高音乐学习感知力。在传统的音乐课堂教学中，教师多是将主要的教学内容写在黑板上，然后通过录音机来播放音乐歌曲，学生跟着学。小学生面对着枯燥乏味的黑板，不能很好地理解音乐作品，音乐学习的动力不足，影响小学音乐课堂教学质量。通过信息技术，教师可以结合音响、实物、画面等多种资料，通过大屏幕向学生展示音乐教学内容，刺激小学生的多种感官，营造丰富多彩的教学氛围，让小学生更好地体验和理解音乐作品。

三、培养品味，提升音乐欣赏教学层次

音乐欣赏教学是小学音乐课堂教学的主要内容，音乐欣赏教学是一个音乐审美过程，通过欣赏和体味音乐作品的艺术情感和音乐表达，从而获得美的体验，小学音乐欣赏教学可以培养小学生良好的音乐审美情趣，提高小学生的音乐感受力，对小学生的健康成长有着重要的影响。音乐欣赏课程教学内容比较多，小学生在欣赏和赏析音乐作品的基础上，还要充分了解音乐作品的风格和创造背景，更好地体会音乐作品的思想感情。传统音乐欣赏教学，仅凭借教师直白的讲解，不能达到很好的教学效果，使小学生失去音乐欣赏的兴趣。在音乐欣赏课堂教学中应用信息技术，例如，教师可以根据《雪绒花》音乐欣赏内容，结合电影画面、舞蹈表演、诗歌朗诵等多种内容，丰富音乐欣赏教学内容，通过图文结合、声情并茂、生动、直观的影视展示，转变单调乏味的音乐欣赏教学模式，营造良好的音乐欣赏课堂教学氛围，提高音乐欣赏教学效果。音乐理论课堂教学侧重于不同音乐作品乐理知识的讲解，抽象的音乐理论知识常常会使小学生感到非常困惑，然后教师需要重复讲解，由于小学生的抽象理解能力有限，对于枯燥乏味的音乐理论课堂教学没有学习兴趣，导致音乐理论课堂教学质量一直不好。

四、学以致用，开展音乐歌曲课堂教学

传统的音乐歌曲课堂教学中，教师需要重复快进或者倒退音乐卡带，这样不仅浪费了大量的教学时间，也影响了小学生的歌曲学习兴趣，在音乐歌曲课堂教学中应用信息技术可以改变这种尴尬的教学现状。在开展音乐歌曲教学中，教师可以利用Eclass平台里的录音录像设备，将学生唱歌的声音录制下来，通过多媒体播放出来，让学生倾听赏析自己的演唱，对于声音自然就会有一个客观的评价。对正确美妙的声音就会有深刻的印象。只有歌声规范了，才会让学生的歌唱水平得到提高，才能得到更高的艺术享受。通过近年在教学中的实践，信息技术在小学音乐课堂教学中的应用，可以有效地提高音乐教学质量，激发小学生的音乐学习兴趣，营造良好的音乐学习氛围，充分调动小学生的主动性和积极性，从而逐渐提高小学生的音乐素养，音乐教师应用信息技术教学工作计划

九台区其塔木中心小学 刘成波

信息技术是以通信、计算机技术为基础，以信息处理为核心，是教育领域一次深刻的技术革命，也是最近发展起来的一门新兴的综合性学科。把它用在音乐教学中辅助教学有许多优点： 1.拓展学习的内涵和外延，丰富课程资源

音乐课程资源包括教师资源、环境资源和活动资源等，决不仅仅限于教材、教参。其中教师资源是实施音乐课程的骨干力量；环境资源主要指学校的教学环境、教学设施设备等；活动资源则是指学校组织、参与或开展的各项音乐实践活动。

音乐教师应根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法充分开发这些课程资源，运用现代信息技术多方位、多角度、有目的的整合音乐课程资源。

现代的信息技术教育改变了过去光靠嘴、钢琴、录音机、和黑板，以及以“教师为中心”的传统教学方式，而具备了多元化、多样性，具有突破时空局限，扩大容量的特点。它使音乐所描述的内容由相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。

随着现代网络信息技术的高速发展，网络上的资源也越来越丰富多彩，许多音乐教学资料都可以从音乐网站上查找，下载，许多网站都有mp3音乐，而且音效音质都不错，文件容量不大，适合教师存放在电脑资料库中，可实现网络共享。Flash动画歌曲还有与之相配的画面，歌词字幕，这使得学生在熟悉歌曲，了解歌曲内涵上有很大帮助。所以教师更要发挥网络作用，为学生打开另一扇窗，引导学生正确对待网络资源，根据需要，从网络上查找、获取资料，更好地运用网络资源。同时教师还应和学生一起共享学生采来的课程资源。现代学生见多识广，有的学生信息技术水平还相当高，有时教师还需向他们请教。因此，利用现代信息技术教学，不仅能补充课本上的知识，还能拓展师生的视野。同时也下降了教师过去“高高在上”的权威，创造了平等、民主、轻松和谐的教学气氛，让学生内心的想法尽情地流露，为师生互动、生生互动的学习氛围创造了条件。

2.在教学中多媒体课件的应用

学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入音乐教学领域在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，音乐教师将制作的多媒体课件用于音乐课中，可以使音乐语言变抽象为形象，变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人们的活动起着积极的作用。

爱因斯坦说：“热爱，是最好的老师。”一个人只要对某件事产生了兴趣，就会表现出积极、热情和肯定的心里倾向，而在这种倾向的驱使下，就会推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物是人的天性。

对于学生而言，音乐兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。上海的二期课改精神把激发学生的学习兴趣提到了一个相当高的层面：“中小学的音乐教育是基础教育阶段，其基础性不是音乐基础知识、基本技能，而是音乐学习的兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。”

有了兴趣，才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的、轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养学生自主学习与合作学习的方式。

教师在学生自主学习和合作学习的过程中对学生加以指导，要始终把学生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。

3.优化课堂教学，改进教学方式

现代信息技术的运用，将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画本身就是一种创造。通过筛选有益于音乐教学的素材，能创设意境，学生感官受到刺激，使它们觉得学习不再是被动地、机械地接受现成的知识，更能发展学生的发散性思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象力、创造力。

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有着重要作用。想象是智力活动的向导，是个体理解和掌握知识的必不可少的条件，想象能够使学习活动具有创造性。爱因斯坦指出，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。现代教育信息技术的一个很大优势是教学信息显示的多媒体化，它能提供多样化的外部刺激让人产生联想。

亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此说，教师在音乐教学活动中要善于挖掘学生的想象力，鼓励他们大胆想象，独立思考，大胆质疑，并通过自己的歌声、琴声、舞蹈、语言表述出来，也就是说，为他们的想象力插上翅膀，如此才能发展他们创造的才能。学生的想象力是无穷无尽的，教师应在平时的音乐教学活动中因地制宜、恰如其分的为他们创设情景，引导他们多角度看问题、思考解决问题，培养他们创作和创新的能力，改进教学方式，优化课堂教学。

三、运用信息技术作为辅助音乐教学的准备

新音乐课程标准实施建议中强调，现代信息技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景，利用其视听结合，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。为此，音乐教师必须要在课前做好如下的准备工作：

1.音乐教师应转变观念，努力学习、掌握、使用信息技术。音乐教师要熟悉教学大纲，教学内容、教学目标，探索信息技术与音乐教学的结合点，并用之于教学实践，还可与熟练掌握信息技术教师或学生合作实施教学。

2.认真备教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课时，必须确定教学目标，重点和难点，广泛阅读浏览网上信息，找出需要增加哪些教材以外的知识点和教学中需要哪些素材和资源，准备相应的教学内容。

3.仔细备学生。了解所教班级学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。根据他们信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力较好和较差的同学进行搭配，增强他们的合作意识。4.教学中，师生互动有效使用信息技术，补充和支持教学。教师采用讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。

5.课后拓展，自主探索。课后拓展以学生活动为主，学生围绕音乐教师提出的具体问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同(师生、生生沟通，小组交流、汇报等)下，探索发现知识规律，分析问题，汇报学习成果，进行自主与合作学习。

第五篇：信息技术课程评价方案

信息技术课程评价方案

为了更好地适应世界信息技术形势的发展需要，加强信息技术教育与其他课程的整合，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。作为信息技术课程重要组成部分的信息技术课程评价对课程的实施具有很大的导向功能。我教研组各位教师在相关理论指导下结合教学实践，拟定如下“信息技术课程评价方案”。

1.上机常规评价

信息技术课堂不同于学生日常上课的教室（座位、室内电器设备、各种电源、网线等连接线„„），并且，上课前涉及到转换教室，需要学生自己按时到所在位置做准备。为保证课前准备的时效性，对上机常规进行评价。（如表1）

表1信息技术课堂上机常规评价

信息技术课堂较特殊，通过“上机常规”的考核、评价让学生能形成使用计算机网络教室正确意识，并遵守使用规定，负责任的使用计算机及网络。

2．作品/作业评价

所谓作品/作业评价，就是指教师对学生作品/作业完成质量的评估。教师可收集学生作品/作业，从学生完成作品/作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。

1在作品/作业评价中需要有量规（Rubric）作为有效的评价指标，所谓量规，是指导、管控和改善学习行为而设计的一套评价标准，比如在学生学习PowerPoint课件制作时就可以采取相应的量规（如下表2）。

表

2量规是一种非常有效的结构性评价工具，通过量规评价工具可以充分反映学生在制作电脑作品/完成作业任务时的各种技能水平，比较科学评价一个学生在信息技术学习方面的智慧和潜能。

3．课堂表现性评价

简单地说，表现性评价是指学生在各种真实的情境或模拟的生活情景中使用知识和技能的能力，完成一定的任务，通过对学生在任务过程中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。

在信息技术课程中，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任务的表现/成果可以作为学生学习评价的一部分，这一部分可以充分体现学生在学习过程当中的态度。每次上信息技术课学生在纪律、卫生、帮助同学完成任务等等方面都要一一做出记录（如下表3）。

表3平时表现评价指标

学生平时表现性评价可以总体上反映学生在信息技术课堂上的表现和学习情况，客观、公正地反映学生的成长历程。

4．档案袋评价

档案袋评价，又称“成长记录袋评价”或者“文件夹评价”，主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在较长期的时间内在课程的一个或多个领域中做出的全部努力、进步、学业成就。档案袋评价可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

该评价方式是新课程所倡导的一种重要的评价方法。作为一名信息技术教师，本人一直关注档案袋评价的实践研究，实践证明，将所有的成果都集中到学生自己的档案袋里面，既可以在局域网内实现共享，又有利于教师的管理和学生的使用。档案袋评价的电子文件夹格式如下图1：

5．阶段性评价

阶段性评价是指在教学过程中阶段性地检查学生的学习进展，为改进下一步教学提供依据。每学年要举行一次阶段性的信息技术教/学评价，主要以笔试方式进行，从理论上对学生学习信息技术的相关概念、专业术语和基本原来进行笔试测验，以使学生学会使用专业的信息技术术语来表达，深化学生对信息技术的相关了解，促进信息技术教学工作的科学进行，同时兼以项目型任务相结合的评价方式开展阶段性评价工作（如下表4）。

表4 阶段性评价笔试测验题目结构组成表

以上介绍的是几种在信息技术课程教学中常用的对学生学业成绩评价的方法，当然在具体的实践操作中需要将这些评价有机、和谐地结合起来，以便能够更加科学、准确地评价一个学生在信息技术课程学习中的潜能（如下表5）。

表5 信息技术课程学生学业成绩/成果记录卡

通过评价，促进中小学信息技术课程的健康开展，建立一支能适应信息技术环境下的信息技术课程教师队伍，使他们成为新课程改革的有效推动者。通过评价，促进学生利用信息技术工具提高学习质量和学习效果，把学生从应试教育的误区中走出来，真正实现对学生的素质教育。