幼儿园评优课教案.兵马俑

第一篇：幼儿园评优课教案.兵马俑

设计意图：

大

班（社会领域)

神

奇的兵

马

俑

蓝月亮幼儿园骨干教师——云艳丽

此活动根据幼儿的年龄特征设计，是本土文化教育。利用图片、视频、音乐、模型等多种形式把艺术、语言、社会潜移默化的整合到了一起，让幼儿对兵马俑有了初步的认识，吸引了幼儿的眼球；同时，也让幼儿感受到我国是一个具有悠久历史的文化大国，激发了幼儿的民族自豪感。活动目标：

1.简单了解几种兵马俑的名称与姿态，尝试创编兵马俑的造型。

2.感受军队威武、神圣的气势和军人一切行动听指挥的作风。

3.知道兵马俑是我国陕西著名的世界文化遗产，激发幼儿的民族自豪感。活动准备：

1.兵马俑视频。2.二号坑图片。3.兵马俑模型。4.《英雄》片段。5.《霸王别姬》音乐。活动过程：

1.谈话导入：

（1）教师：“小朋友们好，我是云老师，见到大家我非常开心。在活动之前，老师想请小朋友们先欣赏一小段

视频。小朋友们仔细观察，看看视频中的地方你们去过没有？”（观看视频）

（2）教师：“刚才，已经有好多小朋友都迫不及待的要发言了，我请这位小朋友先来说说：你告诉大家它是那里？”

幼儿：“兵马俑。” 教师：“在什么地方？” 幼儿：“临潼。” 教师：“你去过吗？” 幼儿：“去过。”

教师：“你真棒，请坐。”

教师：对，这就是兵马俑，这些兵马俑是秦朝的，它也 是我们陕西的，是30多年前我们临潼的一个农民在挖

一口井，突然就挖出来了一个神奇的地下王国，挖出了 世界上的一个奇迹。兵马俑是世界上八大奇迹中的其中 之一，因此，我们应该为它感到骄傲和自豪。2.播放二号坑图片。

请小朋友继续欣赏图片，看看神奇的地下王国里面都有 什么？

教师：“它们在哪里？” 幼儿：“地底下。”

教师：“对，它们是兵马俑的二号坑。”

教师：“请小朋友们仔细看看，这些坑里都有什么？” 幼儿：“马车、兵马俑。

教师：“哪位小朋友能说说这些兵马俑跟我们现代人有 什么不同？

（教师可提示幼儿从衣着和发型上来观察）出示兵马俑的模型

幼儿：“头发盘的很高，身上还穿的盔甲。”

教师：“哇，小朋友这么聪明啊，观察的太细致了，你 们的眼睛好厉害啊！“

教师：“看看他们脸上的表情是什么样？” 幼儿：“严肃、威武。”（请个别幼儿来表述）教师：“看了二号坑以后，你们有什么感觉？” 幼儿：“坑特别的大、人多、威武、神气。”（教师适当 提醒幼儿）

教师：“兵马俑坑阵排列的这么整齐，谁能说说：”他们 要去干什么啊？“

幼儿：“打仗、训练等等。（教师可给幼儿提示）教师：“哦，原来他们是要去打仗啊，我们穿越时空，回到古代，看看他们作战时是什么样子的？” 3.播放《英雄》片段。

教师：“他们在干什么啊？” 幼儿：“射箭、拿着刀……等等。”

教师：“看到这个场面，你有什么感觉？”（请幼儿回答）

幼儿：“害怕、担心、想去打仗……。”

教师：“在刚才的片段中，士兵们都拿着那些作战武器 呢？”

幼儿：“长矛、盾、刀…….。” 教师：“盾是为了干什么啊？” 幼儿：“保护自己，不被箭射到。”

教师：“请小朋友模仿一下他们拿箭的姿势。”（幼儿进行模仿，教师给与鼓励）

教师：“在视频中，小朋友有没有发现在军队最前面的 人是干什么的？他们骑着什么？” 幼儿：“战马。”

教师：“他是将军，将军是发号施令的，领头的。他的 权威很大，可以率领好多人，他的任务是指挥作战。” 4.放图片。1）将军俑。

他的表情严肃，双手交叉在前，双脚自然站立，腿稍微 分开一点。（幼儿根据自己的观察进行模仿）（2）跪射俑

他单腿跪地，一手握空心拳，一手屈肘于体前，目视前方。（幼儿模仿）

（3）立射俑

侧身，一手屈肘于胸前，一手于体侧，双手虎口打开，其余四指并拢。（幼儿进行模仿）（4）武士俑

双手均握空心拳，一手自然垂直；一手屈肘于体侧，（手朝前，拳心向下）幼儿模仿。

（5）为了能让幼儿巩固对兵俑种类的认识，教师带领幼儿 再次模仿兵俑的姿势。

（6）刚才大家模仿的都特别的形象，我们跟着音乐的节奏出发吧。（播放《霸王别姬》音乐）

结束部分：今天，我们认识了威武、雄壮而又神奇的兵马俑，小朋友们的表现都特别的棒。如果有机会的话，可以跟你们的爸爸、妈妈再去兵马俑亲身体验一下，看看你们可不可以当个小导游，帮爸爸、妈妈讲解一下你认识的兵马俑。好，我们今天就到这里，谢谢小朋友们，小朋友们再见！课后反思：

第二篇：短文两篇评优课教案

短文两篇

《夸父逐日》《山海经》

栾城县柳林屯乡第一中学 侯力华

【教学目标】

1〃知识与能力：（1）了解《山海经》及中国神话有关知识；积累一些文言词句；朗读背诵《夸父追日》。

（2）理解掌握文章的主要内容和夸父形象分析。2〃 过程与方法：自主合作探究（小组合作）。

3〃情感态度与价值观：(1)理解文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。(2)夸父形象分析和主题理解和探险精神的培养。(3)夸父精神的现实意义。

【教学重难点】

1.朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。2.理解文章的主旨，分析人物形象。

3.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力；探究夸父精神的现实意义。

【教学方法】朗读法 讨论法 【教学时间】1课时 【教学准备】预习课文 【第一课时】

问，我们现代人如何去实现梦想呢？（行动）那古人也有梦，他们又如何实现自己的梦想？（神话）

那么今天就让我们走进我国古典神话——《夸父逐日》，领会古人的对梦想的美丽的追求。

二、《山海经》简介

《山海经》，共18篇，不是一时一人所作，大约是战国至西汉初年的作品。它是我国现存最古老的地理书，内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说：《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《后羿射日》、《吴刚伐桂》、《精卫填海》等。

三、整体感知：

1.诵读指导（范读，个体朗读，教师指导，整体朗读）夸父/与日逐走①，入日②。渴，欲得饮，饮/于河、渭③；河、渭/不足，北饮/大泽④。未至⑤，道渴/而死⑥。弃/其⑦杖，化为/邓林⑧。（生读熟）

2.学生质疑。【注释】

逐：角逐；逐走：竞跑，赛跑。入日： 追赶到太阳落下的地方；

得：表示情况允许，有能够的意思。于：到。河.渭： 黄河和渭水； 不足：不够； 大泽： 大湖。传说其大横纵千里，在雁门山山北。北：向北，到北方 至： 到；

道渴而死： 在半路因口渴而死； 其： 代词（代夸父）； 为：变为，成为 邓林：桃林。（理解词义）3.你能辨析以下词的意义吗？

①夸父与日逐走 走（跑）②饮于河、渭 河（黄河的专称）

③北饮大泽 北（向北，到北方）④道渴而死 道（在半路上）（补充疑难）

4.【译文】夸父与太阳竞跑，追赶到太阳落下的地方。口渴了，想要喝水，就到黄河、渭水喝水，黄河、渭水的水不够喝，又到北方去喝大湖的水。还没有到，就在半路上口渴而死。他遗弃他的手杖，（手杖）变化成为一片桃林。（学生整理，疏通文意）.在理解的基础上背诵全文，小组比赛。

四、形象分析，问题探讨 1.夸父为什么要逐日？

要捉住太阳，让它听从人们的吩咐，为大家服务。2.夸父化手杖为桃林是何用意？

这片桃林终年茂盛，为往来的过客遮荫，结出的鲜桃，为勤劳的人们解渴，让人们能够消除疲劳，精力充沛地踏上旅程。

3.通过阅读，我看到了一个（）的夸父。夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类、死而不已的可贵精神这篇神话对后世影响很大。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想象、夸张的浪漫主义魅力。

(主要说积极意义，一两个词即可;有分歧的话，也要肯定孩子们的意见。)4.现在请大家说说《夸父逐日》的主题.通过夸父逐日故事，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

5.《夸父逐日》对今天的我们有什么启发？

成语：夸父逐日：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和气魄；也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志（积极意义）；也比喻不自量力（消极意义）

故事结局：凄美，夸父精神可嘉，但方式不对，理想终未实现。给他建议：——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？ 壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！(余光中——《夸父》)启示： 做新时代的夸父——既有雄心壮志，又讲方式方法。

五、作业

1：背诵，默写原译文 2：扩写: 发挥你的想象,利用你的创造,把夸父逐日扩写成300字左右的短文。

（人物语言、动作、心理描写，环境描写）

板书设计

《夸父逐日》 《山海经》 夸父

逐日：理想远大 渴饮：顽强不息

弃杖，化桃林：勇于献身，死而不已

附： 夸 父 余光中

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？ 壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！（生抄在积累本上）

《夸父逐日》工作案例

栾城县柳林屯乡第一中学 侯力华

歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，举行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，“同时也培养了学生勇于探索创新的意识。

在教学《夸父追日》这一课时，学生的探索意识尽显，我让学生边看图片、边读、边写感受。我看到一位学生写到：如果太阳永远固定在天上，世界就糟了。看到这里我忽然受到启发，是啊，多少年来我们一直都在赞美夸父勇敢的追求光明，我们为什么不能从另一个角度去看夸父追日呢？学生们开始交流各自的心得了——

生：“喉咙干的直冒烟”看出夸父很累，追赶太阳很不容易。

生：夸父喜欢光明，追求光明。

……

师：追赶太阳这么艰难，夸父放弃了吗？你怎么看夸父？

生：我认为夸父很勇敢，不怕困难。

生：夸父很有耐心，有坚持不懈的精神。

学生各抒己见，但是我发现那个同学一直没有站起来，是感觉自己写的不好，还是没有勇气？于是我故意叫他起来交流自己的看法。

生：如果太阳永远固定在天上，那就糟了。

紧接着，很多头转向他，目光里有些惊讶，既而是一阵窃窃私语。学生开始从不同的方面思考了。

师：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那样会是一种什么样的情景？

生：没有黑暗，人们休息不好。

生：植物干死，没有水喝，会十分炎热

生：地球上会没有生命。

……

师：现在你们怎么看夸父追日呢？

课堂里出现了小小的骚动，孩子们已经开始争论起来，我故意给他们时间辩论。过了一会我示意安静，大家发表不同的见解。

生：夸父有点自私，他只想到自己喜欢太阳，没想其他的情况。

生：夸父自不量力。

生：夸夫永远也追不到太阳，他给自己定的目标是不可能实现的。

生：但是夸父那么有毅力。

生：如果我们都能向夸父一样勇往直前，什么都会成功。

……

听到课堂里出现了这些不同的声音，我不由的笑了。最后我简单的做了小结：夸父为了自己的目标，不畏艰难，坚持不懈的追求，是值得我们敬佩和学习的。但是我们确定的目标应该是正确的，是通过努力可以实现的。

通过本节课的讲解受益匪浅，而在其中学习到了：

1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。

2、著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。

3、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。

4、同一堂课，同样的教案，上出了不同效果。说明自己驾驭课堂的能力增强了。但学生思维、创新意识进一步加强，就需要我们不断学习充实自我。课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”。

第三篇：《包身工》评优课教案

《包身工》拓展写作

一、提问：我们已经学习了夏衍先生的报告文学《包身工》，《包身工》这篇课文给你留下的最深刻的印象是什么？

学生可能回答：

1.包身工的悲惨遭遇太令人同情和愤慨了，我们跟她们比简直太幸福了。

2.包身工的住宿条件、饮食条件和工作条件太恶劣了，带工老板对她们太不人道了。3.“她们起床时在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”

“有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。”

“用断了齿的木梳梳掉执拗地粘在头发里的棉絮。” “半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服。”

“她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁。”

“老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅巴、残粥，再到自来水龙头边去冲上一些冷水，用她那刚梳过头的油手搅拌一下，气烘烘地放在这些廉价的‘机器’们前面。”

4.“芦柴棒”冬天生病挨打被泼冷水：动词“抓”（头发）、“摔”、“踢”、“泼”“笑”。5.“芦柴棒”的身体瘦得实在太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意用手去接触她的身体：“让她揩点油吧？骷髅一样，摸着她的骨头会做恶梦！”

6.在写法上两条线索，点面结合。一条线索是以时间为序，“清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工”，描绘包身工一整天的生活和劳动画面。

另一条线索是综述包身工制度各方面的情况，包身工制度从形成到发展、膨胀，以及终将灭亡的趋势。

有对包身工群体形象的简略描写，也又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写。7.作者在文章中表达了对包身工的同情，对带工老板和愤慨、控诉，对消灭包身工制度的憧憬。这些主要是通过议论抒情的语句来表达。

①两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏——血肉造成的“机器”，终究和钢铁造成的不同；包身契上写明三年期间，能够做满的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。

☆这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工；通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。

②在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！

黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！

☆作者连续用了五个“没有„„”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有„„”和“有的是„„”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。☆“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”比喻旧社会，黎明比喻光明的新世界；“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。

二、提问：《包身工》给我们带来的写作方面的启示有哪些？

学生可能回答：

在写作记叙文时，除了立意和材料的选择，文章的线索和结构安排很重要，文章的细节描写很重要，文章的议论抒情很重要。

三、深入探究记叙文中的议论抒情：

1.记叙文中恰当的议论抒情有何好处？ 预设答案：材料（记叙、，描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。

2.你记忆仓库里典型记叙文中的议论抒情的例子有哪些？ 学生可能凭借自己的记忆和在老师的启发下回答： ⑴《记念刘和珍君》中：

“可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”

“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下有残到这地步。”

“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

⑵《记梁任公先生的一次演讲》中： “听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”

“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”

⑶《白杨礼赞》中： “我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”

⑷《荔枝蜜》中：

“多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”

⑸《音乐巨人贝多芬》中：

“命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的‘耳聋’之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，‘聋’虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。” ⑹《善良的种子》中：

“这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。”

3.比较两篇文章的议论抒情：

永恒的母亲

我的母亲在19岁高中毕业那年，经过相亲，认识了我的父亲。母亲20岁的时候，她放弃进入大学的机会，下嫁父亲，成为一个妇人。

童年时代，很少看见母亲有过什么表情，她的脸色一向安详，在那安详的背后，总使人感受到那一份巨大的茫然。

等我上了大学的时候，对于母亲的存在以及价值，才知道再做一次评价。记得放学回家来，看见总是在厨房里的母亲，突然脱口问道：“妈妈，你读过尼采没有？”母亲说没有。又问：“那叔本华、康德和萨特呢？还有„„这些哲人难道你都不晓得？”母亲还是说不晓得。我呆望着她转身而去的身影，一时感慨不已，觉得母亲居然是这么一个没有学问的人。我有些发怒，向她喊：“那你去读呀！”这句喊叫，被母亲丢向油锅内的炒菜声淹没了，我回到房间去读书，却听见母亲在叫：“吃饭了！今天都是你喜欢的菜。”

以前，母亲除了东南亚之外，没有去过其他的国家。8年前，当父亲和母亲排除万难，飞去欧洲探望外孙和我时，是我的不孝，给了母亲一场心碎的旅行。外孙的意外死亡，使得父亲、母亲一夜之间白了头发。

母亲的腿上，好似绑着一条无形的带子，那一条带子的长度，只够她在厨房和家中走来走去。大门虽没有上锁，她心里的爱，却使她甘心情愿把自己锁了一辈子。

我一直怀疑，母亲总认为她爱父亲的深度胜于父亲爱她的程度。

还是9年前吧，小兄的终身大事终于在一场喜宴里完成了。那一天，当全场安静下来的时候，父亲开始致词。父亲要说什么话，母亲事先并不知道，他娓娓动听地说了一番话，最后，他话锋一转说道：“我同时要深深感谢我的妻子，如果不是她，我不能得到这四个诚诚恳恳、正正当当的孩子，如果不是她，我不能拥有一个美满的家庭„„”当父亲说到这里时，母亲的眼泪夺眶而出，她站在众人面前，任凭泪水奔流。我相信，母亲一生的辛劳和付出，终于在父亲对她的肯定里，得到了全部的回收和喜极而泣的感触。

这几天，每当我匆匆忙忙由外面赶回家去吃晚餐时，总是呆望着母亲那拿了一辈子锅铲的手发呆。就是这双手，把我们这个家管了起来。就是那条围腰，没有缺过我们一顿饭菜。就是这一个看上去年华渐逝的妇人，将她的一生一世，毫无怨言，更不求任何回报地交给了父亲和我们这些孩子。

回想到一生对于母亲的愧疚和爱，回想到当年读大学时看不起母亲不懂哲学书籍的罪过，我恨不能就此在她的面前，向她请求宽恕。今生惟一的孝顺，好似只有在努力加餐这件事上来讨得母亲的快乐。

想对母亲说：真正了解人生的人，是她；真正走过那么长路的人，是她；真正经历过那么多沧桑的，全然用行为解释了爱的人，也是她。在人生的旅途上，母亲所赋予生命的深度和广度，没有一本哲学书籍能够比她更周全。

母亲啊母亲，在你女儿的心里，你是源，是爱，是永恒。

你也是我们终生追寻的道路、真理和生命。

爱让我更加美丽

每个人的人生之路总是少不了明媚的春光，和煦的暖阳。如果要问到底哪一缕阳光最为耀眼?有人说是优异的学习成绩，有人说是丰厚的物质„„而我却认为那最灿烂的阳光莫过于爱。

两年前，我得了一场大病，父母背着我东奔西跑，到处求医，从他们焦急的神态中，从他们悉心的呵护中，我深深地体会到父母对我发自内心的爱。一天，爸爸用自行车驮我去医院，我坐车后发现爸爸骑得很慢。几个月了，爸爸是太累了，我的病让他身心疲惫。我无意中发现了爸爸头上的一些白发。啊，爸爸变了，变老了。我在他身上看到了岁月的沧桑，看到了生活的艰辛，更看到了爸爸为我操劳的痕迹。啊，爸爸没变，大山般的父爱没变。我依然感受着他的温暖，他的爱。

那是我住院期间的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后赶来给我送饭，可是我想吃饺子。他二话不说，放下手里提来的家里做好的饭菜，迎着凛冽的大风，冒着漫天飞舞的鹅毛大雪又出去为我买饺子。天黑了，风更猛了，雪更大了。这时，雪人似的爸爸一边走还一边说：“饿坏了吧!”看着爸爸慈祥的面容，摸着爸爸冻得通红的双手，我感动得流泪了。“爸爸，爸爸„„”我在心里一遍遍地念叨，“你真是我的好爸爸!”冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，却仿佛阳光，温暖我病痛的躯体;又似暖流，融进我愁苦的心坎里;爸爸的关爱，撑起了我战胜病魔的信念，经过一个多月的治疗，我康复出院。

我永远不会忘记父母对我的爱，对我的呵护和关怀。我能为他们做些什么?我常常这样问自己。哪怕是为他们垂垂肩，洗洗碗，给他们唱段曲儿，陪他们逛逛街，散散步，我也会感到心里的安慰。学会感恩，学会报答，我仿佛一下子长大了：我用心学习，不让他们为我的操心;我抢着洗碗拣菜，让他们能多休息一会儿;我经常哼哼小曲，让家庭充满欢声笑语„„我尽我所能给父母留下最难忘的美好时光，让他们开心，让他们骄傲，我爱我的父母，普天下的孩子们都爱自己的父母。

爱是一种情怀，更是一种情操。父母的爱，让我体会到了亲情的涌动，家庭的温馨和生活的多彩。生活里，到处充满了爱。老师对学生的爱，朋友之间的爱，祖国对我们的爱„„这个世界，我们享受着被爱，我们更应该学会去爱。是爱，让我的生命变得更加的美丽。让我们一起努力，营造出爱的美丽空间!

预设答案：

两篇文章议论抒情的水平高下立判：

前者适时、贴切、深刻；后者机械、套路化、扣题不够，有些浅薄。

4.总结我们的作文在议论抒情方面存在哪些问题： 预设答案： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，缺乏内在联系。应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

5.探究：我们在写记叙文时，议论抒情需要注意什么？ 预设答案：

议论抒情要有真情实感 议论抒情要自然不做作

议论抒情要运用一些修辞方法 议论抒情要点题、扣中心 要注意篇幅，不能过长

四、练习：看罗中立的油画《父亲》，写一段议论抒情文字。

《父亲》相关资料：

《父亲》一画曾获“中国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象；老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，消除了观赏者与作品之间的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。

罗中立创作《父亲》，这个父亲不仅是罗中立的父亲，而且是全中国劳动人民的父亲，《父亲》是农民形象中有代表性的一个，是罗中立这代人思考的结晶。

《父亲》一画是在美国画家克洛斯巨型肖像画的启发下，采用照相写实主义手法画中国的一位普通的、贫困的、苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象。老人枯黑、干瘦的脸上布满了象沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，象是在缅怀过去，又象是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡须，还有那象征着悲剧色彩的苦命痣，都无不打上了他艰苦劳动、生活悲惨的的烙印。

站在这幅巨大的肖像画面前，使人们感到了他身上特有的烟叶味，感到他的肌肤在抖动，他的血液在奔流，叫人们思考，引起全社会的关注，激起广大观众的共鸣面对《父亲》，使我们感到这是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧的奋斗力的普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统的百折不屈的创造力，这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平凡而又伟大的情感，是憾人心魄的，正是罗中立毫不遮掩的把农民的“丑”真实的表现出来，才使得“父亲”的形象更加真实可信、有血有肉。

五、课堂小结：

六、布置作业：写一篇片断作文，标题为《这是一道绝美的风景》，要求文中有恰当的议论抒情，500字左右。

音乐巨人贝多芬

客人敲开了贝多芬的家门。“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静„„”

但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。”

她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两架对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：

“他在这架钢琴上工作，他在那架琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。”

沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。

这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。

他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔，人们可以看见他那只有力的大手。

客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。“什么？又怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。”

女佣向客人指了指。贝多芬说：“谁？那是谁？” 他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”

客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢„„可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”

他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。客人在纸上写道：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。”

看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱„„一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

贝多芬神往地说：

“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„” 他接着说： “你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。

命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活„„请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！

贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

善良的种子

朱成玉

父亲常说，只要人帮人，世界上就没有穷人。

父亲不舍得花钱，是村里有名的“抠王”，可是对那些需要帮助的人，他从不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要尽量去帮助。记得有一次，他把自己的路费给了一个被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的乡邻以为父亲又是为了节省路费，“抠王”的名号在村里愈发叫得响亮了。

父亲没想到，有一天自己也成了小偷光顾的对象。那一次正是春播时节，父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下100多块钱，他没花，连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地坐上了回乡下的客车。大概是买票的时候，被人瞄上了他兜里的那张100元的票子，再翻口袋的时候，那张100元的票子就不翼而飞了。在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。

父亲正在心里痛骂自己粗心大意的时候，听到了车下一个女人声嘶力竭的尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了？那可是我家里一年的种子啊„„” 那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，她说她把种子放在站点，自己去解了个手，就这一小会儿工夫，种子咋就没影了呢。她说她家死了男人，里里外外全靠她一个人支撑着，她命苦啊。她呼天抢地。车里人都纷纷对这个丢了种子的人表示同情，纷纷谴责那个偷种子的缺德的人，他断了穷人家的活路。

“不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了盗贼的人。

父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：“谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了。” 满车厢的人都亲眼目睹着父亲的小小善举，他们不知道父亲的心灵刚刚经历的创痛。父亲也自始至终没有向人说出自己的钱被偷了。下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那张，他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。

望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。

这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。

第四篇：评优课活动教案

评优课活动教案

活动目标：

1、引导幼儿学习用吹画和手指点画的方法表现梅树和梅花的基本特征。

2、引导幼儿体验吹画的乐趣，培养幼儿吹画的兴趣。

3、培养幼儿干净整洁的卫生习惯。

活动准备：

1、知道梅花的形状，已学古诗《梅花》

2、颜料、吸管每人一份，湿布若干

3、教师范画一副、投影仪

4、幼儿操作纸若干

活动过程：

1、小朋友们好！今天我们是第一次见面，你们可以叫我燕子老师。我们第一次见面我给你们带来了一个小小的见面礼，你们想要吗？

今天我带来的是一首好听的古诗，送给我们的小朋友，你们喜欢吗？

2、儿歌《红梅花儿开》

（1）请幼儿欣赏配乐古诗《梅花》

教师：小朋友们这首古诗好听吗？在古诗里提到的谁啊？

（2）老师今天还带来了一首关于梅花的儿歌，我们一起来听听好吗？

教师有感情的朗读儿歌《红梅花儿开》，请幼儿欣赏。

（3）教师带领幼儿朗读儿歌

梅花是什么颜色的？什么形状的？哪个季节开放的？具有怎样的品格？

教师随机教育：现在冬天了，有的幼儿怕冷不愿意上幼儿园，我们要学习梅花不怕冷，不为严寒的精神。

3、今天我还给小朋友们带来了一件神秘的小武器，你们猜猜是什么？教师出示吸管让幼儿说一说吸管是用来干嘛的？让幼儿自己先玩一玩吸管，吸一吸吹一吹。

4、教师：今天我用这个小小的吸管想给小朋友们变一个小魔术，你们想看吗？

5、教师在投影仪上面一边简单的讲解一边进行吹画、点画。

小小吸管真神奇，又能吹来又能吸；颜料滴一滴，吸管吹一吹，请你看看吹的像什么？

6、教师讲解示范吹、点画的方法进行作画。

教师出示并分析范例：这张画上的梅花树树干和树枝是用棕色颜料吹出来的，等颜色干后再用手指蘸红颜色点上梅花。

教师示范讲述吹画梅花的树干和树枝的方法：先用毛笔蘸上棕色颜料，让颜料滴几滴在作业纸下部适当位置，然后将纸轻轻托起，稍向前倾，对着颜料往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用右手食指蘸上红颜料，在树枝的适当位置点画出梅花和花蕾。点画的时候要先看好位置，花瓣与花蕾大小不要一样，也不能均匀排队。要注意画面干净、整洁，点画好后要在抹布上把手擦干净。

7、你们想不想自己做一幅漂亮的梅花图？交代要求，幼儿操作，教师指导。

幼儿在画面上练习吹画梅花。幼儿操作时，教师重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。

8、总体评价，结束活动。

让每个幼儿把自己画的梅花树贴在墙上组成梅林，供大家欣赏。

第五篇：评优课教案孙权劝学（模版）

孙权劝学

淮南市二十五中学 刘莉

教材分析 ：

《孙权劝学》是初中语文教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的语气、神态和心理。所以，教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、分角色读等多种形式的朗读本文把握人物形象，并认识到读书的重要性。学生的自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现，并培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力。知识目标:

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、体会人物语言。能力目标:

1、能在熟练朗读的基础上，正确翻译全文。

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的

神态和心理活动，进而分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。过程和方法:

1、自读质疑，学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。

2、合作探究，针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。

情感态度和价值观: 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。教学重点:

品味鲁肃、吕蒙对话，并说出其中表现的人物形象特点。

教学难点:

1、理解文章的内容和主旨。

2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学准备：多媒体课件 教学时间: １课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示：吴下阿蒙 刮目相待

同学们想知道这两则成语是什么含义吗？今天让我们一起来学习《孙权劝学》，从中去寻找答案！板书课题：孙权劝学

二、读准字音

1、先听老师把课文朗诵一遍。请听清字音，明确停顿。

2、同学们想不想这样把文章流利地读出来？请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读出停顿。

3、请一同学朗读。

4、请同学们在读音、停顿方面进行评价。

5、在朗读文言文时，要注意文中生僻字、多音字、通假字的读音。显示：生僻字：卿 涉 遂

多音字: 更 当

通假字：邪

6、齐读课文

三、读懂文意

1、师：读懂字音，是朗读文言文的第一步，要做到有感情的诵读，还要理解文意。

学生独立结合注释、资料书，疏通文意，找出自己不能解决的问题进行圈点标注。

2、四人一组，在组内解决自己不能解决的问题。如还有问题准备提交到全班共同解决。

3、以小组为单位提出刚才没有解决的问题。

4、考考大家：

显示：1）蒙辞以军中多务。

2）孤岂欲卿治经为博士邪！3）但当涉猎，见往事耳。4）肃遂拜蒙母，结友而别。

5、总结文言文翻译“五字法”。

师：通过刚才的翻译，老师总结了文言文翻译五字法，送给大家，希望同学们记住并加以运用。出示：文言文翻译五字法：

留（国号、年号、地名、官名、书名等）； 替（用现代汉语词语替换古义词）；

调（调整倒装句的语序使之符合现代汉语习惯）； 补（补出省略句中的省略的内容）； 删（删去没有实际意义的内容）。

6、用自己的话说一说这个故事。

7、请同学们在读懂文义的基础上再来朗读课文。

四、读出语气

师：我们读书不仅要用嘴读，更要用心读，细心揣摩，才能走进人物的心里。本文是以对话描写来表现人物，要想有感情朗诵这篇课文，就要在人物语言上下功夫，揣摩应该用什么样的语气来表达人物感情。本课是孙权劝学，那我们先来看看孙权是如何劝学的？ 显示：1）卿今当涂掌事，不可不学！2）孤岂欲卿治经为博士邪！

3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

请同学们联系时代背景、结合孙权身份、语气词、标点符号体会一下语气。

1、请同学们看第一句话该怎么读？（坚决）让学生从不同的角度去揣摩。

2、那么这样劝吕蒙读书成功了吗？孙权又将怎样劝说的呢？谁来读读？（分析语气词“邪”及从内容上去分析。）

3、那最后一句该怎么读？谁来试试？（委婉、语重心长）

师：语言是人物内心的表现，这样一番劝言使吕蒙这个不爱读书的武将乃使就学，那么你觉得孙权这个人有什么特点呢？

板书：孙权 善劝 好学

3、师：孙权劝学，那吕蒙的学习效果到到如何呢？我们可以同过鲁肃和吕蒙的对话中找到答案。请用刚才的方法去揣摩鲁肃的语言。鲁肃

显示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！（惊讶、赞叹）

4、孙权劝学，为什么不写孙权赞学呢？ 明确侧面描写

5、那吕蒙是怎样来回答的呢？（自豪、高兴）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

6、你最欣赏吕蒙什么特点？鲁肃呢？ 板书：吕蒙

听劝 勤学

板书：鲁肃

爱才 敬才

总结：本文孙权用自己的亲身经历来劝吕蒙读书，使吕蒙的才略大有长进，并得到了鲁肃的称赞，与之结友的一段佳话，说明孙权的劝学是成功的。

6、请几个同学演出这个小故事，注意模仿人物的语气，体会说话时人物的心境，可以有再创造，加深理解。

7、、师：现在，你能说说这两则成语是什么含义吗？ 显示：吴下阿蒙 刮目相待的解释

五、尝试背诵

显示三幅图：劝学 就学 赞学

请学生找出对应的文字，背出四个情节。

七、拓展延伸，布置作业

1）师：本文出自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，为统治阶级提供政治借鉴。那做为跨世纪的一代新人，你从本文的三个人物中得到了哪些启示？（板书：《资治通鉴》显示：《资治通鉴》的有关资料）

2）吕蒙劝学

让学生用今天学到的劝说技巧来帮吕蒙劝学。作业：

1）比较方仲永与吕蒙的不同之处。

显示：请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。

2）搜集有关读书的名言、诗句或小故事，放入摘抄本，明早自习交流。结束语：

通过本课的学习我们都认识到学习的重要性，那么读书的意义是什么呢？诚然，读书是人的才能、学识大有长进，并能担当大人，但读书的意义更应是通过不断的学习让自己变的充实、完善，让人生变的精彩而有尊严，这样的读书是生命本身的需要，也是自我价值的实现。此时，老师想送你们一句话：显示“吾生也有涯，而知也无涯”—庄子。意思是生命有限，学海无涯。老师希望大家不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰！下课！

板书设计：

孙权劝学

孙权

劝 吕蒙

赞

鲁肃

善劝 听劝

爱才 好学

勤学

敬才