爱迪生救妈妈第二课时

第一篇：爱迪生救妈妈第二课时

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

【教学目标】

（1）准确认读本课字词，重点指导书写“炎”这样部件相同结构的生字。区分“急、及”“做、作”的意思，并能正确完成词语和句子填空练习。

（2）想象情境做“团团转”的动作，读出着急的心情；联系生活实际边朗读边想象父亲“斥责”爱迪生时的表情动作，体会当时爱迪生委屈的心情，读好人物对话；理解文中重点词语“恍然大悟”的意思，用抓关键词的方法指导朗读。

（3）通过朗读课文，知道爱迪生是一个爱动脑筋，遇事能用聪明的头脑想办法解决问题的孩子。

（4）拓展阅读丛书第二本中《焦耳小时候的故事》和《老师，我没胡闹》两篇文章，完成阅读要求。

【教学重点】有感情朗读课文，在朗读中重点理解妈妈的病情危急，领会爱迪生的聪明。

【教学难点】抓住“恍然大悟”“斥责”“委屈”这样的关键词，体会人物的心情，并能朗读出合适的语气。

【教学准备】PPT课件 【教学过程】

一、复习字词，回顾课文内容 1.开火车读词语，跟读。

2.选择填空，会分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思，完成词语和句子填空。

3.给下面带“溜”字的词语选择正确的读音。4.形近字组词，其它生跟读词语。

5.学生自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事?

二、精读指导

（一）体会“急需救”

1．师：爱迪生妈妈病情怎样呢？请同学们赶快读一读课文的第二自然，找出描写爱迪生妈妈生病的句子，找一位学生读一读，其它生评一评，他读得怎么样？

2.如果评读不到位，可以抓住“直打滚”这个词，师引导学生:想象一下当时妈妈生病时是什么样？谁来说说，有多痛苦？请生读出妈妈当时生病时痛苦的感受。

3．教师小结：妈妈的病情十分严重，痛苦不堪，因为她得的是急性阑尾炎，如果不及时治疗，会有生命危险，生再读句子。

（二）感悟“没法救”

师过渡：面对如此危急的病情，医生决定在家里做手术，找一位同学来读课文的第三段。

1.生读，根据学生的评价，随机引导理解“团团转”，请生做一做动作，想象当时人物的表情是怎样的？

2.找生读句子，读出焦急的心情。师提示：当时所有人的心情可以用心急如焚来形容。“团团转”这个词，如果放到下面的句子里，谁能补充完整？

（三）重点理解“机智救”

1.师导：正在所有人都在为妈妈的病情着急担心时，爱迪生是怎么做的呢？出示读文要求：请大家默读第四自然段，画出爱迪生是怎么做的句子,画好后，读给同桌听一听。

2.生朗读所画的句子,师出示两个句子： “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” “突然，爱迪生奔出大门。”

对比朗读后说说哪个句子更好，为什么？在交流中，如果学生对“一溜烟”的体会不到位的话，师可以引导：“一溜烟”说明爱迪生想到了办法后马上就去做，一分钟也不想耽误，找生朗读到位后完成补充句子的练习。

3．师过渡：爸爸看见抱着大镜子的爱迪生和小伙伴们，会说些什么呢？请生分角色朗读句子：

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师问：这位同学读出爸爸“斥责”的语气了吗？应该怎样读？说这话时爸爸会做出什么样的动作？爱迪生委屈的原因是什么？谁能读出这种委屈？

4.师出示句子“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”找生读这句话。

师导：请大家看课文的插图，仔细观察爸爸的表情，说说他当时心里在想什么？出示句子“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

“恍然大悟”是什么意思？说说它的近义词？（“豁然开朗”“茅塞顿开”），师结合字理知识理解“恍、悟”的意思，师引导：这个偏旁一般和我们心里的思想和想法有关，这两个字都是指心里的感觉和想法的，那么爸爸明白了什么？找生读出爸爸当时的心情，再用这个词说一句话。

师小结：注意观察人物的表情、动作，体会心里的感受都可以帮助我们用合适的语气来读好课文。

（四）小结课文，整体回归

1.找几位同学分角色朗读全文，其它同学边听边思考：学完了课文，你认为爱迪生身上有哪些地方值得学习？

2.师小结：所以，医生夸爱迪生是个——（板书：聪明的孩子）

三、拓展阅读

1.师过渡：小时候的爱迪生真是一个了不起的孩子，有许多科学家他们小时候的故事也会给我们带来一些启示。

出示阅读要求：

阅读丛书第二本187页《焦耳小时候的故事》，说说焦耳是一个什么样的孩子？

177页《老师，我没有胡闹》，读后说说老师为什么说高斯在胡闹，思考高斯又是怎么做的来证明自己没有在胡闹？

四、写字指导

1.出示“炎”字，生仔细观察说出要注意的笔画，师补充并强调两个“火”字的不同变化，第一个“火”字小一些，最后两笔“撇短捺变点”，第二个“火”字最后一笔捺画起笔高。师范写，生书空，说笔顺后书写。

2.“夸奖”中的“夸”字最后一个笔画是“竖折折钩”，生齐读笔画名称，提示学生观察，想像整个字的上面伸展像略微撑开的雨伞一样。“奖”字上下均匀，“大”字出头小，撇捺伸展。生书写，师提示姿势和书写口诀“描一对二写三”。

五、板书：

32爱迪生救妈妈

聪明的孩子

第二篇：《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

一、概述：

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。本节课是第二课时。本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。

二、教学目标：

1、借助生字卡片和多媒体,复习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读过程中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明和可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识。【教学重点】：正确、有感情地朗读感悟课文。

【教学难点】：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

三、学情分析：

学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。

四、教学策略：

根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用游戏的方式巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。

五、教学准备：课件、生字卡、田字格

六、教学过程：

（一）、复习词语，导入新课。

1、这节课让我们继续走进爱迪生，感受年仅7岁的爱迪生是怎样救妈妈的。（学生齐读课题。）

2、瞧，我们的老朋友来了，来与它们打打招呼吧。来，火车开起来。我知道我们班的小朋友个个都是识字小能手，来，一起读吧！（齐读）

调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，请大家仔细地找找看，看他们藏到哪儿去啦？ 善于思考的男生读黑色的词语，细心的女孩读红色的词语。

（二）、整体感悟

大家能把词语读得正确，我相信你们也能把课文学好。咱们回忆一下，通过上节课1、2、3自然段的学习，你知道了什么？

教师总结：通过上节课的学习，我们已经知道爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生决定在家里做手术，由于房间光线太暗，没法做手术。后来爱迪生想了个办法，让手术顺利地进行，妈妈得救了。手术成功除了医生的功劳，还有（爱迪生）的功劳。所以医生夸奖爱迪生，（出示句子1：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请大家读一读。（板书：聪明）从哪儿看出爱迪生是个聪明的孩子？请大家自由读课文的第4自然段，谁能很快地找到爱迪生聪明的句子，谁就是我们班的爱迪生。（教师巡视）我发现了咱们班的小朋友能一边读一边画，这是一种很好的读书方法。

（三）、朗读感悟

学生交流：（句子

2、句子3，学生说出哪句就出示哪句）

句子（2）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

小朋友学得可认真了，来，把你找到的句子读给大家听。你说说看，爱迪生的聪明在哪儿？ 生：爱迪生会用镜子把光聚在一起。我觉得他很聪明。你来读读这句话。

师：不仅说得完整，读得也不错。爱迪生想的办法是用镜子把光聚在一起。（板书：镜子聚光）

生：病床上亮堂起来了，妈妈就可以做手术了。也可以看出爱迪生很聪明。

师：你也读读看。不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。让我们一起来到爱迪生的家里看一看。（播放课件）在昏暗的房间里，妈妈痛苦地呻吟着，大家急得团团转。可聪明的爱迪生却用镜子聚光的方法使病床一下子亮堂起来了。让我们再来感受一下爱迪生的聪明吧！（学生齐读）

师：还有哪些句子可以看出爱迪生是个聪明的孩子？

出示句子（3）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。从这句话中你怎么知道爱迪生很聪明？

小结：从爱迪生的动作中，体会到爱迪生的聪明。把词语送回到句子中，我们一起来读一读。面对亮堂的房间，爸爸（生接）恍然大悟，医生（生接）也露出了满意的笑容。出示句子（4）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

“恍然大悟”是什么意思？（学生说词语的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后来一下子明白了。句式训练：爸爸恍然大悟，原来——。

爸爸不明白什么爱迪生为什么拿镜子？所以（出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）

问：爸爸为什么这么急？爸爸为什么这么气？

是呀，此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈的病情十分严重，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（个别学生读）

此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈随时都有生命危险，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（女生读）

此时此刻，爸爸心急如焚，急的是房间光线太暗，没法做手术，气的是爱迪生还带来好几个捧着大镜子的小男孩，他不禁斥责道：（男生读。）爱迪生怎么说的？（学生读）

出示句子（5）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）在平时生活中你受过什么委屈？

小结：刚才我们抓住了第四自然段的重点词句体会出爱迪生是个聪明的孩子。

现在合作来读第四自然段，谁来扮演爸爸，谁来扮演爱迪生。

当妈妈的生命有危险的时候，当大家急得团团转的时候，爱迪生却利用镜子聚光的方法救了妈妈，他真是个聪明的孩子。难怪医生会这样夸奖爱迪生----出示句子（6）医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 夸奖是什么意思？谁来读这句话？

如果你是着急的爸爸，病痛的妈妈，或来帮忙的小伙伴，你怎么夸奖爱迪生？ 选择一个人物说说他会怎么夸奖爱迪生。

爸爸_________爱迪生说：“儿子，_______________________!” 妈妈_________爱迪生的头说：“儿子，________________________!” 小伙伴__________大拇指说：““爱迪生，________________________!” 汇报交流。

写字：爱迪生小小年纪就靠自己的聪明才智救了妈妈。那我们一人送他一个夸奖。

（四）、总结全文

学完课文，你觉得爱迪生为什么这么聪明？（板书）

小结:爱迪生是个聪明的孩子，用镜子聚光的方法救了妈妈。小时候的爱迪生就是这么爱动脑筋，长大后成了一位伟大的发明家。希望小朋友和爱迪生一样爱动脑、多动手、善于发现。

（五）、分角色朗读课文。

进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

（六）、拓展升华：

1、读一读故事《爱迪生孵鸡蛋》，课后搜集爱迪生小时候的故事。

2、搜集爱迪生的名言。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

板书设计：

30、爱迪生 救 妈妈

聪明 镜子聚光 爱动脑 多动手 善发现

七、教学反思：

本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。

1、以读为本，在朗读中感悟。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。相信在那朗朗书声中，爱动脑筋的爱迪生会永驻孩子们的心中。

2、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象，概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中我适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。学生们夸夸爱迪生时，他们的想象力和语言组织能力大大出乎我的意料。

第三篇：爱迪生救妈妈第一课时

人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计 【教学目标】

１.生字，会写9个字。2．感情地朗读课文。

3．读中感悟，并注意积累词句。

4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【课时安排】 两课时。【教学流程】

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）

2．利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。3．出示爱迪生画像

二、读文识字

1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。３．出示生字词；

（1）生自由借助拼音把生字读准（2）边读边圈出生字词，标出自然段。

(3)指名读、开火车读、齐读 ４.重点学习多音字——晃、溜

５．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈 ６.游戏识字：猜字谜(1)没有淡水（炎）

(2)他就这么走了，只留下三滴水。（溜）７.课堂小练习

８.生或默读、朗读、轻读课文，思考课文讲了一件什么事儿？

②ppt出示填空题，检查学生自学情况。

１１.划一划

生齐读第二自然段，用横线划出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境？（指名回答）

生自由读课文第三自然段，用横线划出医生不能为妈妈进行手术的原因。（指名回答）１２.说一说 默读课文第四自然段，说说爱迪生想出什么方法来救妈妈？ 默读课文第五自然段，说说手术的结果怎么样？ １３.想一想

从文中可以看出爱迪生是个怎样的孩子？ １４.小结

爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常相出一些好主意，他靠自己的聪明救了妈妈的命。

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2．讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

３．学生练习书写，教师巡视指导，４．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

５．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

１.抄写生字词 ２.熟读课文

第四篇：《爱迪生救妈妈》(第一课时)

《爱迪生救妈妈》（第一课时）

尚田镇校

胡巧慧

教材分析：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标：

1.借助拼音在语境等认识11个生字，能正确、美观地“检查、夸奖”这4个生字。2.整体感知课文，感受爱迪生的聪明机智。

3.借助情境，通过朗读感受妈妈病情的严重和大家的着急，为下文的学习做好铺垫。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：今天老师要带大家认识一个人，他的名字叫：爱迪生。（板书：叫叫他的名字）2.师：爱迪生是一位伟大的发明家，他的一生共有电灯、电报、电影等2000多项发明。他的这些发明与他从小爱动脑筋分不开。有一次他还靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）今天我们就来学习课文（板书课题）齐读课题。

二、初读课文

（过渡：你想知道爱迪生用什么方法救妈妈吗？那么请你“大声地把课文读在嘴上吧。”打开语文书）

1.学生自由读课文，提出初读要求：把字读正确，把句子读通顺。2.交流课文讲了一件什么事。

3.检查初读情况（出示带拼音的词，自由读、小老师带读，男女生读，去拼音读）

检查 斥责 委屈 亮堂

急性阑尾炎

一溜烟似的明晃晃

恍然大悟 教师点拨如下：

（1）“亮堂”的“堂”单个字读作“táng”组成词的时候读成“tang”

（2）有些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

（3）急性阑尾炎：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

（4）一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）你什么时候也这样跑过呢？

（5）明晃晃，读准多音字，ABB的时候“晃”读成第一声。

三、再读课文

1.师：在老师心中你们是最棒的，让我们一起再来读一遍课文吧，这次读除了读正确读通顺外还有个要求：想想看读了课文，你想对爱迪生说些什么？（生答）

2.文中医生是怎样夸奖爱迪生的？

（1）出示：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（角色体验，尝试背诵）

（2）给“今天多亏了这个小家伙”换种说法。（全靠，幸亏，幸好等）（3）师：医生为什么会说：今天多亏了这个小家伙？（学生交流）3.学习第2自然段

师过渡：是呀，现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前。孩子们快读读第2自然段，找找文中最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？（用——划出来）

（1）交流句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（指名2人读，齐读，重读“直”）师：直打滚是什么意思？{不停地打滚 } 师：妈妈得的是——生接：急性阑尾炎 师：快，快带妈妈上医院呀？（生：来不及了）师：为什么呀？（医院在几十里外呢）师：是呀，所以医生决定在家里做手术。（2）读第2自然段

师：能把这一段读好吗？自由读，男女生比赛读。4.学习第3自然段

（1）师：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）

学生自由读第3自然段，指名读。

（2）交流：读了这个自然段，你感受到了什么？（生：光线太暗了，没法做手术，大家急得团团转）

（3）朗读第3自然段，想想从哪些词语体会到医生和爸爸的束手无策？ 交流：环顾四周、迟疑、摇摇头、连连说不行、急得团团转

（4）创情境，角色体会想象说话：如果不能马上做手术。

医生想：如果不能马上做手术，病人就有可能因为耽误了最佳抢救时机而死去。我作为一名医生，眼睁睁地看着病人遭受病痛的折磨却无能为力，真不配当医生啊！可光线太暗怎么办呢？

爸爸想：如果不能马上做手术，我就会失去心爱的妻子，孩子就会失去最爱他的母亲。（5）指导朗读：是呀，此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。（学生再次自由读，齐读。）

5.就在大人束手无策的时候聪明的爱迪生想出了办法，难怪医生会这样夸奖爱迪生——齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

6.爱迪生想出了什么办法，让手术能顺利进行，我们下节课来学习吧。

四、进行语言积累

出示：妈妈疼得在床上直打滚。

大家急得团团转。1.读句子，思考：发现了什么？ 2.扩充：你会照样子说吗？ 出示：

1.我高兴得____________________。2.我玩得____________________。

四、学习写生字 出示词语：检查、夸奖

1.读词，观察，由学生提醒注意点。（连词写，注意“奖”的结构）2.学生书写生字，教师巡视指导。

第五篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》导案

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教学流程

一、激趣导入 揭示目标 启动情智

1、爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事，板书课题。

2、出示学习目标

（1）会认9个生字，会写12个字。

（2）分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道（3）领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、自学交流 质疑问难 生成情智

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）（1）保持正确的读书姿势。

（2）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、展示交流，点拨归纳，展现情智

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

/ 4

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

（四）巩固练习，反馈矫正，发展情智

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

（五）学生达标，归纳总结，深化情智

1、爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ 2

总

结

：

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学 知识。他不但爱动脑筋还爱动手做做看，我希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

（六）作业。

/ 4

1．写字词各三遍。

2．抄写课后作业（3）的句子。3．读课文两遍。

【板书设计】

《爱迪生救妈妈》学案

一、学习目标我知道：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

二、我能独立完成这些学习问题

1、学习提示

（一）（1）检查预习：同桌先互认生字，再互读课文，发现对方不对，请你教教他。

（2）同桌交流：课文主要讲了一件什么事？

2、学习提示

（二）自读课文，同桌讨论：爱迪生想出什么办法救了妈妈？

三、我展示，我提高

1、认读生字：

2、我会读：

四、学得怎么样，练练就知道 选词填空

夸奖 夸耀

1．爱迪生受到医生的（）。2.骄傲的孔雀到处（）自己的美丽。

满意 满足

3.他是个很容易（）的人。4.医生脸上露出了（）的笑容。

及 急

5.赶这趟车已经来不（）了，妈妈很着（）。

做 作

6.周恩来勤奋一生，为祖国和人民（）了很多工（）。

/ 4

五、我的达标测试题

通过这个故事，我明白了。

六、我的自我评价

通过学习，我能达到：优（）良（）一般（）

/ 4