第一篇:《爱迪生救妈妈》第一课时教案
品文段,悟角色
——《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计
宏育小学:刘桂顺
设计理念:
本教学设计抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容。教学目标:
1、会认9个生字,会读生字组成的 词语,会写“炎、检查”3个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、教学二、三段,通过读、找、划、圈,体会妈妈的病情之急,时间之急,大家之急。
4、初步感知爱迪生的聪明可爱。
教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。教学准备:
教师:制作多媒体课件
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。教学过程:
一、课前游戏
师:上课前,我们来做个游戏,猜猜科学家的名字。教师课件出示:
他是一名天文学家,小时候爱数星星,长大后发明了地动仪。(张衡)他发明了“地心引力”(牛顿)他是“杂交水稻”之父。(袁隆平)
以抢答的方式,答对了会有“你真聪明!”、“你的课外知识真丰富!”这样的激励性语言。
二、谈话导入,揭示课题(课件出示爱迪生的图片)师:今天,我们也来认识一位科学家。板书“爱迪生”,学习生字“迪”字。
师:对于爱迪生,你有哪些了解? 交流资料课前收集的资料:
爱迪生是一位伟大的发明家,他一生约有二千项发明。
师:从这句话中,你得到了哪些信息?(伟大、了不起、发明的东西多)
师:爱迪生不但发明了电灯,还发明了电影、电报、电视等很多很多东西,真是了不起!今天我们就一起来学习爱迪生爷爷小时侯的一个故事:爱迪生救妈妈(补充课题:救妈妈)
三、初读感知,学习字词
(一)初读课文,了解大意
师:请同学们自由读读课文,把生字宝宝认一认,记一记。并想一想课文写了一件什么事?
(二)学习生字和词语
师:看你们读得那么认真,词语宝宝们高兴地跳出来,要跟大家交朋友了呢。幻灯片出示:
jiǎn xìng lán yán 1iù 检查 急性阑尾炎(“性”翘舌音)一溜烟(注意“溜”的读音)
chì qū tang huǎnɡ wù
斥责(“斥”翘舌音)委屈
亮堂(读轻声)恍 然 大 悟 huǎnɡ
明晃晃(多音字)
1、学生自由读字词。
2、指名读,其他学生认真听,看读准确了没有。
3、指出难读音和容易读错的音。
4、学生齐读,开火车读。
四、细读课文二、三段,感悟情况危急
师:刚才同学们都提到了急性阑尾炎,急性阑尾炎到底是怎么一回事呢?(结合班上一位孩子曾经得过急性阑尾炎,让孩子们大概了解急性阑尾炎的一些症状。)
师:不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,那个年代医学比较落后,如果不及时治疗,就会有生命危险。当时的情况是多么危急啊!请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段,找出文段中哪些句子让你感受到了情况的危急,用直线划下来。学生汇报,预设 预设1:
(课件出示)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。师: “直打滚”是什么样子的?你能不能想象一下?你能把这种感受读出来吗?(指名读,齐读。)
师:瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 怎么样? 师:当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急得像一团火一样。(板书)让我们再来读一读这句话。预设2:
(课件出示)医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
师:同学们,请你们读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?(爸爸急、医生急、爱迪生急。)
师:爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请同学们用心地读读这个句子,思考一下。
师:房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。
师:还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?配合朗读。
师:医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,圈一圈。(来不及,马上,几十里外)师:不做手术不行!送医院不行!在房间里做手术不行!这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)
师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读二三两段。
五、回顾板书,设置悬念
从二三自然段中,让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚的苦,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。
六、巩固字词,指导书写
(一)复习巩固生字词语。
师:同学们,这节课学过的生字词语你记得吗?我们一起来开火车。(生开火车认读字词。)
(二)指导书写“炎、检查”。
师:在这些词语里面有几个字不但要求我们会认,还要求我们学会写呢!(幻灯片出示要写的3个生字)请同学们观察一下这几个字,再认真写一写。
1、学生观察生字,交流。
2、师范写生字。
3、生临写。
4、学生展示自己认为写得最好的字。板书设计:
爱迪生救妈妈
昏暗——————?
直打滚 来不及 急得团团转
(随机这样的板书为了帮助学生更好地把握文本的重点,同时,也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。)
第二篇:爱迪生救妈妈第一课时
人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计 【教学目标】
1.生字,会写9个字。2.感情地朗读课文。
3.读中感悟,并注意积累词句。
4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。【课时安排】 两课时。【教学流程】
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:30.爱迪生救妈妈)
2.利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。3.出示爱迪生画像
二、读文识字
1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。
2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。3.出示生字词;
(1)生自由借助拼音把生字读准(2)边读边圈出生字词,标出自然段。
(3)指名读、开火车读、齐读 4.重点学习多音字——晃、溜
5.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈 6.游戏识字:猜字谜(1)没有淡水(炎)
(2)他就这么走了,只留下三滴水。(溜)7.课堂小练习
8.生或默读、朗读、轻读课文,思考课文讲了一件什么事儿?
②ppt出示填空题,检查学生自学情况。
11.划一划
生齐读第二自然段,用横线划出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境?(指名回答)
生自由读课文第三自然段,用横线划出医生不能为妈妈进行手术的原因。(指名回答)12.说一说 默读课文第四自然段,说说爱迪生想出什么方法来救妈妈? 默读课文第五自然段,说说手术的结果怎么样? 13.想一想
从文中可以看出爱迪生是个怎样的孩子? 14.小结
爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常相出一些好主意,他靠自己的聪明救了妈妈的命。
三、指导写字
1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2.讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎(炎热)斤 + 丶 → 斥(斥责)由 + 氵 → 油(油灯)大 + 亏 → 夸(夸奖)
3.学生练习书写,教师巡视指导,4.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
5.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
四、布置作业
1.抄写生字词 2.熟读课文
第三篇:《爱迪生救妈妈》(第一课时)
《爱迪生救妈妈》(第一课时)
尚田镇校
胡巧慧
教材分析:
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危母亲生命的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
教学目标:
1.借助拼音在语境等认识11个生字,能正确、美观地“检查、夸奖”这4个生字。2.整体感知课文,感受爱迪生的聪明机智。
3.借助情境,通过朗读感受妈妈病情的严重和大家的着急,为下文的学习做好铺垫。
教学过程:
一、谈话导入
1.师:今天老师要带大家认识一个人,他的名字叫:爱迪生。(板书:叫叫他的名字)2.师:爱迪生是一位伟大的发明家,他的一生共有电灯、电报、电影等2000多项发明。他的这些发明与他从小爱动脑筋分不开。有一次他还靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)今天我们就来学习课文(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
(过渡:你想知道爱迪生用什么方法救妈妈吗?那么请你“大声地把课文读在嘴上吧。”打开语文书)
1.学生自由读课文,提出初读要求:把字读正确,把句子读通顺。2.交流课文讲了一件什么事。
3.检查初读情况(出示带拼音的词,自由读、小老师带读,男女生读,去拼音读)
检查 斥责 委屈 亮堂
急性阑尾炎
一溜烟似的明晃晃
恍然大悟 教师点拨如下:
(1)“亮堂”的“堂”单个字读作“táng”组成词的时候读成“tang”
(2)有些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)
(3)急性阑尾炎:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
(4)一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的
这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)你什么时候也这样跑过呢?
(5)明晃晃,读准多音字,ABB的时候“晃”读成第一声。
三、再读课文
1.师:在老师心中你们是最棒的,让我们一起再来读一遍课文吧,这次读除了读正确读通顺外还有个要求:想想看读了课文,你想对爱迪生说些什么?(生答)
2.文中医生是怎样夸奖爱迪生的?
(1)出示:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(角色体验,尝试背诵)
(2)给“今天多亏了这个小家伙”换种说法。(全靠,幸亏,幸好等)(3)师:医生为什么会说:今天多亏了这个小家伙?(学生交流)3.学习第2自然段
师过渡:是呀,现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前。孩子们快读读第2自然段,找找文中最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?(用——划出来)
(1)交流句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(指名2人读,齐读,重读“直”)师:直打滚是什么意思?{不停地打滚 } 师:妈妈得的是——生接:急性阑尾炎 师:快,快带妈妈上医院呀?(生:来不及了)师:为什么呀?(医院在几十里外呢)师:是呀,所以医生决定在家里做手术。(2)读第2自然段
师:能把这一段读好吗?自由读,男女生比赛读。4.学习第3自然段
(1)师:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,他为什么要这样说呢?快往下读一读,找一找。(生读第三自然段)
学生自由读第3自然段,指名读。
(2)交流:读了这个自然段,你感受到了什么?(生:光线太暗了,没法做手术,大家急得团团转)
(3)朗读第3自然段,想想从哪些词语体会到医生和爸爸的束手无策? 交流:环顾四周、迟疑、摇摇头、连连说不行、急得团团转
(4)创情境,角色体会想象说话:如果不能马上做手术。
医生想:如果不能马上做手术,病人就有可能因为耽误了最佳抢救时机而死去。我作为一名医生,眼睁睁地看着病人遭受病痛的折磨却无能为力,真不配当医生啊!可光线太暗怎么办呢?
爸爸想:如果不能马上做手术,我就会失去心爱的妻子,孩子就会失去最爱他的母亲。(5)指导朗读:是呀,此时此刻,医生没有办法,爸爸没有办法,大家都束手无策。可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分威胁,大家都急得——团团转。(学生再次自由读,齐读。)
5.就在大人束手无策的时候聪明的爱迪生想出了办法,难怪医生会这样夸奖爱迪生——齐读:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
6.爱迪生想出了什么办法,让手术能顺利进行,我们下节课来学习吧。
四、进行语言积累
出示:妈妈疼得在床上直打滚。
大家急得团团转。1.读句子,思考:发现了什么? 2.扩充:你会照样子说吗? 出示:
1.我高兴得____________________。2.我玩得____________________。
四、学习写生字 出示词语:检查、夸奖
1.读词,观察,由学生提醒注意点。(连词写,注意“奖”的结构)2.学生书写生字,教师巡视指导。
第四篇:爱迪生救妈妈教案第一课时
恐龙们的生活
在当今这个时代,终于有了时空穿梭机。我和我的小伙伴对恐龙很感兴趣,决定回到那个时代去看一看。可是我们听不懂恐龙的语言,跟它没有办发交流。怎么办呢?于是,我们想到了S博士。请他帮忙。果然S博士那里有恐龙语言翻译器。我们可兴奋了。带上所有装备我们出发了。
很快,我们来到了恐龙时代,那里山青水秀。景色宜人。天空就像一个天蓝色的宝石。朵朵白云就像一只只小白羊。到处是绿色植物,有深绿i的,有浅绿的。还有好多叫不出名字的花儿。我们见到这样的环境,有些兴奋。大家不住的感叹。好美好美。也许是声音太大了。惊动了一只恐龙。它轻轻的从树丛中探出头来。哦!用很不解的表情看着我们。嘴里不停的发出声音。我们走近它,用恐龙语言翻译器对着它,结过仪器上显示。“它问我们是谁,为什么出现在这里。”我们很快告诉它,“我们没有恶意,只是因为好奇才来到这里的。”它用嘴添了添我们,我们也友好的摸了摸它的身体。它还告诉我们它们的家族很大。种类很多。有食草的,有食肉的,还有草肉都吃的恐龙。不一会我们就跟恐龙很熟了,它让我们坐在它的背上,带着我们到处走走,坐在恐龙的背上,哇!感觉自己好高,视野好宽。我们看到四处都是恐龙,它们有的在玩水,有的在吃树叶,还有的在散步呢!原来它们的生活跟我们人类差不多,很和谐。
时间过的真快,天马上就要黑了。我们只能和恐龙依依不舍的告别。我们坐上了时空穿梭机回到了现代。但是我的心却永久的漂在恐龙时代。
放飞的小鸟
夏日的一个中午,我在院子一棵大树下玩耍,树上开满了粉红色的花儿,漂亮极了。我仰起头,正想着如何摘些花儿拿回家插在花瓶里。突然,“嗖”的一声,从树上落下来一个淡黄色毛绒绒的小东西。我急忙走过去仔细一看:哇!原来是只翅膀受了伤的小鸟。看着小鸟一副惊慌的样子,好可怜哟。我连忙用双手小心翼翼地捧起小鸟,一路小跑回到家。刚进家门,就从妈妈的抽屉里找出洒精、红汞、棉球、纱布等,给小鸟包起扎来。包好后,还给小鸟喂了一点水和食物。
在妈妈的帮助下,经过一个多周的喂养,我见小鸟的精神好多了,翅膀上的伤口已经长好,扇动起来也很有力。
一天,妈妈对我说,小鸟可以独立生活了,应当把它放回大自然。当时,我心里的确有些舍不得,但为了小鸟能够自由自在地生活,最终还是听了妈妈的话,把小鸟弄到阳台上,让它试着飞翔。刚开始,小鸟显得很害怕,总是扑楞着翅膀不敢飞。看到小鸟这个样子我很着急,站在一旁不停地拍着双手为小鸟鼓劲加油。过了一会儿,小鸟终于将双腿一蹬离开阳台向窗外飞去,很快便落在窗外的一棵槐树上。站在枝头上的小鸟突然转过头来,对着我发出几声悦耳的叫声,好像在说:“小朋友,谢谢你的救命之恩,我会永远记住你的。”小鸟叫完后,一纵身向着蓝天飞去……望着小鸟渐渐消逝的身影,我心里热乎乎的、感到幸福极了。
放飞小鸟
一天,我和哥哥在花园里玩。我们发现一只小鸟在草丛里,哥哥做了个“嘘”的手势,悄悄地走到小鸟的身后,双手合拢猛地一扑,一下就捉住了小鸟。哥哥高兴的说:“楠楠快来,我捉住它了”,我连忙跑过去看。好漂亮的小鸟啊,软软的羽毛、尖尖的小嘴、亮亮的眼睛。可是它的眼神好像在说:“放了我吧!我要去找妈妈!”好可怜啊,小鸟也有妈妈啊!于是我对哥哥说:“哥哥,放了它吧,它妈妈会着急的,它也会想妈妈啊!”哥哥想了想说:“好吧。”
哥哥张开的手,小鸟看啦我们一眼,仿佛在说:“谢谢!谢谢你们!”,然后它展开翅膀飞了,它越飞越高,去找它的妈妈去了。
我和哥哥今天做了一件有意义的事情。老师说过,我们要爱护小动物,因为它们是我们人类的朋友
[00:31.35]小红帽
[00:32.00]我独自走在郊外的小路上 [00:37.24]我把糕点带给外婆尝一尝 [00:39.76]她家住在又远又僻静的地方 [00:43.20]我要当心附近是否有大灰狼 [00:46.67]当太阳下山岗我要赶回家 [00:49.65]同妈妈一同进入甜蜜梦乡 [01:23.86]我独自走在郊外的小路上 [01:27.57]我把糕点带给外婆尝一尝 [01:31.05]她家住在又远又僻静的地方 [01:34.66]我要当心附近是否有大灰狼 [01:38.69]当太阳下山岗我要赶回家 [01:42.09]同妈妈一同进入甜蜜梦乡
第五篇:《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计
【教学目标】
1、学习11个生字,会写夸、奖2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段,结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学重点】
会认11个生字,学习一、二自然段。
【教学难点】
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的了解。
2、引出课题。
二、初读课文,识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段,通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段,结合重点词句理解妈妈病情严重,情况紧急,并指导感情朗读,进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字夸奖,指导学生分析字形。
2、教师范写,学生练写。