爱迪生救妈妈第一课时教学设计及反思

第一篇：爱迪生救妈妈第一课时教学设计及反思

《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

教材分析

文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。教学目标：

1．会认11个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。

3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。教学重点：

学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。教具准备：小黑板 教学过程：

一、介绍爱迪生，导入新课

师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。师：说说你怎样记住了“迪”，给它找找朋友。

师：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气）

出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读

师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为： 出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读

师：今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事（板书课题）齐读。

二、初读课文，整体感知课文。

师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。

师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）

检查

急性阑尾炎（急性阑尾炎是一种突然发作的病，它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎）（指名读）一溜烟似的明晃晃

亮堂

第一个是第一声的时候不变调 恍然大悟

斥责

委屈

夸奖

来不及

急得团团转

又急又气

急忙 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连

成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（还可以在具体的语境中让学生运用）

明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）

亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找朋友吧

师：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。

（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）

三、精读课文2、3自然段 讲读第二自然段

过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）

直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头„„）体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危险了）再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。

师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？ 读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）

读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）

师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。

师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。（当学生说是急忙，我疏忽没有指出，哦，是啊，急忙和马上的意思相近）

师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。来，我们一起读好这第二自然段。讲读第三自然段

这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这

里的光线太暗，没法做手术。”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。评价医生心里暗暗着急 医生（心里暗暗着急）医生很无可奈何地说：

这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）

爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。师：知道什么叫团团转吗？

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急

师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）师：你有急得团团转的时候吗？ 让我们一起读好这两个自然段。

结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。

四、书写生字

我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查” “检”左窄右宽，“查”上下结构 书空

这是我第一次参加一次“比赛”，说实在的，紧张啊！可是紧张之后带来的是认真的思考。当我看到这篇文章后，读了几遍，但面对活生生的文本，我却无从下手，于是回家找了很多的资料，看了很多的教案，再去细细读读课文，心里总算有了一些眉目。教学第一课时，教学的目标，教学的策略，一步一步，从揭题、初读到精读2、3自然段，一步一步，边写边想，想想教学的目标如何在每一个环节中完成，就这样想想学生会怎么说，我该怎么引导，一个不太像样的设计出来了。

在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“检查”这2个字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：

一、扎实有效的初读前奏

从课文的揭题到词语的检查，一步一步都是非常的扎实。这篇课文中难读的词语较多，所以把词语集中在进行教学。出示： 检查

急性阑尾炎

一溜烟似的明晃晃

亮堂

恍然大悟

斥责

委屈

夸奖

来不及

急得团团转

又急又气

急忙

看似四排词语，其实也是经过深思熟虑的，看第二排的有多音字和轻声，第四排的及和急同音异意。而且在教学“一溜烟似的”让学生找到所在的句子，读好这个句子，说说这个词的意思。（如果能让学生在运用这个词语就更好了，语文是工具嘛，词语的教学对于二年级的孩子来说，可以带上拼音，那是拐杖，对于班级中的一部人学生，从文本中拉出，不见得认识，再回到文本中，也并不一定读好）

二、以读为本——提高阅读能力

语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。在教学中，我以一个问题：找找文中最能体现妈妈情况紧急的句子。孩子们在充分朗读的基础上，很快地找了出来如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”从理解什么叫直打滚，在说说直打滚时候妈妈的模样，给学生一个想象的画面，学生有了妈妈痛苦的画面感，那朗读就水到渠成了。再如“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“这里，我通过给“马上”换词体会妈妈的病情十分严重，在体会读，给了学生一个台阶。这样在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。在第3自然段中，用多次反复回读的引导策略引导学生朗读，这样的朗读训练有利于提高孩子们的朗读和阅读能力，孩子们会去关注一些重点的字词。（注意在倾听孩子们回答的话语中，要注意语言的规范性,“急忙”，要关注学生）

三、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到妈妈疼得在床上直打滚时，让学生想象妈妈当时的神情，孩子们纷纷发言：妈妈皱起了眉头，妈妈出汗了，妈妈捂着肚子„„，孩子们有了妈妈痛苦的画面，这对理解整个段落起了关键性的作用，让孩子们有了画面感，朗读就更有层次

感了。

对于低段的孩子，画面感非常重要，这是我的一个深切感受，总而言之是两个“境”谓之：情境、语境。让孩子进入境中，充分地感受，那定能收获很多。

自己是第一次在一个晚上备课到很晚很晚，有好朋友和我一起在讨论思考，一路说下来，一路思考下来，那是一种感动。上完课后，又和好朋友进行了交流讨论，那是一种幸福。时时心里牵挂着，念叨着，尝试着，投入了十分的认真，尽管上课的不那么周到细致，但已经尽我自己的努力，有很多不足的地方请大家指正。谢谢。

第二篇：爱迪生救妈妈第一课时教学设计及反思

《爱迪生救妈妈》教学设计

郭春红

教学目标：

1．会认11个生字，会写9个生字。

2．初步理解课文内容,并能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

学习生字，积累词句； 教具准备： 课件

教学过程：

一、介绍爱迪生，导入新课

1.小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是 谁? 板书：爱迪生。

说说你怎样记住了“迪”，给它找找朋友。2．学生交流爱迪生的资料。

3.爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读

爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：

出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读

4.今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事（板书课题）齐读，质疑。

二、初读课文，整体感知课文。

请小朋友们自由地读读课文，勾出课文中的生字,然后小组间识记.遇到难读的句子多读几次,可要读通读顺了，读完以后，想一想课文讲了一件什么事情。三.交流学习成果

1.课文看大家读得那么认真，课文中的生字也一定会认了吧.老师来考考你们？出示： dí

jiǎn

xìng lán yán

liù

迪

检

性

阑

炎

溜

chì

qū

táng

huǎng

wù 斥

屈

堂

恍

悟

(1).带拼音读(抽读 齐读)(2)去拼音读(3)交流如何识记的并组词.2.出示词语

爱迪生

检查 急性阑尾炎 一溜烟似的委屈

斥责

亮堂

恍然大悟

团团转

夸奖 明晃晃 油灯

环顾四周

开火车读(强调 溜.似.晃是多音字.亮堂读轻声

ABB式的读法)3．游戏捉迷藏（复习生字词）4．出示难读的句子。

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

5.朗读课文，想想课文讲了一件什么事情 爱迪生七岁时，妈妈得了（），需要（）。可是，房间里太暗，大家急得（），多亏爱迪生急中生智，想出办法，用镜子把（），救了妈妈的命。

四、书写生字

我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查” “检”左窄右宽，“查”上下结构

1、学生认读生字

2、观察字形

3、学生书写

4、评讲 五，课堂小结 齐读儿歌

第三篇：《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学习11个生字，会写夸、奖2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学重点】

会认11个生字，学习一、二自然段。

【教学难点】

结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、说说自己对爱迪生的了解。

2、引出课题。

二、初读课文，识字感悟。

1、自读课文。

2、识记生字词语。

3、了解课文大意。

三、学习课文第一、二自然段。

1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。

2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。

四、书写指导。

1、出示生字夸奖，指导学生分析字形。

2、教师范写，学生练写。

第四篇：爱迪生救妈妈第一课时教学设计

《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

教学目标

1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字

2、正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学重难点

重点：会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字 难点：正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学准备

生字卡片

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道电灯、电话、电视机这些生活中的必需品是谁发明的吗？（板书：爱迪生）学习“迪”（1）读音（2）你有什么好办法记住这个字？

介绍爱迪生资料：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

这么伟大的一个人，小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们一起学习30课《爱迪生救妈妈》（补充课题）

（生读课题）读完课题你有什么要问的？ 带着你的问题，在课文中寻找答案吧。

二、初读课文

(一）自由读课文（1）读准字音，读通句子（2）遇到生字多读几遍（3）同桌互相读生字，检查评价(二）提问读课文

谁能声音响亮的把课文读给大家听？其他同学认真听，有错的地方请帮他指正。(三）整体识字

看着大家课文读得这么好，词语宝宝也急着和大家见面了。

1、出示“检查”（1）读音

（2）区别：它和哪个字很像？“捡” “验”

（3）用“检查”说句子

（4）通过检查，妈妈怎么了？用书中的话来说一说（多人读）

2、出示“急性阑尾炎”

（1）谁能读读上面的生字？

（2）这里的字你有什么好办法记住？

（3）你听说过阑尾炎的病吗？你怎样理解急性阑尾炎？

（4）生答，师解释急性阑尾炎

3、面对这危机情况医生只好决定在家里动手术，可对家中的环境，大人们都是怎么说的？

（1）医生：医生说这话时是怎样的心情？（无奈）那该怎样读？（指名读—练习读—提问读）

（2）爸爸：爸爸这时会用怎样的语气说话？（指名读）

（3）大人们很着急，却想不出办法，文中哪个词能体现出这个意思？找出来。（急得团团转）你能演示一下这个动作吗？

面对着妈妈病情，大家真是着急。带着你的体会再读读第2、3自然段。

4、大人们这么着急，爱迪生是怎么做的？ 出示“一溜烟”

（1）读音，组词（讲解多音字）

（2）在文中找到这句话读读。

5、看到爱迪生所做，爸爸怎么说的？ 出示“斥责”①读音

②带着斥责的语气再读读爸爸的话。（练习读—提问读）（1）听了父亲的话，爱迪生会有怎样的心情？（委屈）（2）出示“委屈”①读音

②你受过委屈吗？带着委屈的心情再读读爱迪生的话。（练习读---提问读—齐读）

6、出示“亮堂” ①读音

②组词

③讲解在“亮堂”一词中读轻声

7、爸爸看到亮堂的房间会有什么反应？

出示“恍然大悟” ①读音 ②爸爸为什么会恍然大悟？刚开始理解爱迪生的做法吗？（解释：由不理解，一下子到理解就是恍然大悟。）

8、最后手术结果怎样？医生是怎样夸赞爱迪生的？用你自己的话也来夸赞一下小爱迪生吧。

9、复习巩固生字

这些词语宝宝你都记住了吗？谁来给大家读读（1）指名读

（2）练习读（用你喜欢的方法记住这些字。）（3）生领读

（4）游戏：一字开花（尽可能多的组词）

检、堂、悟、性、炎、溜

三、回读课文

你喜欢爱迪生吗？带着你的感情再读读课文。思考：课文讲了件什么事？

四、写字指导 油 检 查

1、观察有什么特点？

2、哪个字的哪个笔画写的时候需要大家注意的?

3、师范写，生观察

4、生练习写生字

张希波

马家店中心小学

第五篇：爱迪生救妈妈第一课时

人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计 【教学目标】

１.生字，会写9个字。2．感情地朗读课文。

3．读中感悟，并注意积累词句。

4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【课时安排】 两课时。【教学流程】

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）

2．利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。3．出示爱迪生画像

二、读文识字

1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。３．出示生字词；

（1）生自由借助拼音把生字读准（2）边读边圈出生字词，标出自然段。

(3)指名读、开火车读、齐读 ４.重点学习多音字——晃、溜

５．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈 ６.游戏识字：猜字谜(1)没有淡水（炎）

(2)他就这么走了，只留下三滴水。（溜）７.课堂小练习

８.生或默读、朗读、轻读课文，思考课文讲了一件什么事儿？

②ppt出示填空题，检查学生自学情况。

１１.划一划

生齐读第二自然段，用横线划出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境？（指名回答）

生自由读课文第三自然段，用横线划出医生不能为妈妈进行手术的原因。（指名回答）１２.说一说 默读课文第四自然段，说说爱迪生想出什么方法来救妈妈？ 默读课文第五自然段，说说手术的结果怎么样？ １３.想一想

从文中可以看出爱迪生是个怎样的孩子？ １４.小结

爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常相出一些好主意，他靠自己的聪明救了妈妈的命。

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2．讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

３．学生练习书写，教师巡视指导，４．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

５．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

１.抄写生字词 ２.熟读课文