《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

第一篇：《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

一、概述：

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。本节课是第二课时。本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。

二、教学目标：

1、借助生字卡片和多媒体,复习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读过程中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明和可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识。【教学重点】：正确、有感情地朗读感悟课文。

【教学难点】：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

三、学情分析：

学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。

四、教学策略：

根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用游戏的方式巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。

五、教学准备：课件、生字卡、田字格

六、教学过程：

（一）、复习词语，导入新课。

1、这节课让我们继续走进爱迪生，感受年仅7岁的爱迪生是怎样救妈妈的。（学生齐读课题。）

2、瞧，我们的老朋友来了，来与它们打打招呼吧。来，火车开起来。我知道我们班的小朋友个个都是识字小能手，来，一起读吧！（齐读）

调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，请大家仔细地找找看，看他们藏到哪儿去啦？ 善于思考的男生读黑色的词语，细心的女孩读红色的词语。

（二）、整体感悟

大家能把词语读得正确，我相信你们也能把课文学好。咱们回忆一下，通过上节课1、2、3自然段的学习，你知道了什么？

教师总结：通过上节课的学习，我们已经知道爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生决定在家里做手术，由于房间光线太暗，没法做手术。后来爱迪生想了个办法，让手术顺利地进行，妈妈得救了。手术成功除了医生的功劳，还有（爱迪生）的功劳。所以医生夸奖爱迪生，（出示句子1：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请大家读一读。（板书：聪明）从哪儿看出爱迪生是个聪明的孩子？请大家自由读课文的第4自然段，谁能很快地找到爱迪生聪明的句子，谁就是我们班的爱迪生。（教师巡视）我发现了咱们班的小朋友能一边读一边画，这是一种很好的读书方法。

（三）、朗读感悟

学生交流：（句子

2、句子3，学生说出哪句就出示哪句）

句子（2）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

小朋友学得可认真了，来，把你找到的句子读给大家听。你说说看，爱迪生的聪明在哪儿？ 生：爱迪生会用镜子把光聚在一起。我觉得他很聪明。你来读读这句话。

师：不仅说得完整，读得也不错。爱迪生想的办法是用镜子把光聚在一起。（板书：镜子聚光）

生：病床上亮堂起来了，妈妈就可以做手术了。也可以看出爱迪生很聪明。

师：你也读读看。不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。让我们一起来到爱迪生的家里看一看。（播放课件）在昏暗的房间里，妈妈痛苦地呻吟着，大家急得团团转。可聪明的爱迪生却用镜子聚光的方法使病床一下子亮堂起来了。让我们再来感受一下爱迪生的聪明吧！（学生齐读）

师：还有哪些句子可以看出爱迪生是个聪明的孩子？

出示句子（3）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。从这句话中你怎么知道爱迪生很聪明？

小结：从爱迪生的动作中，体会到爱迪生的聪明。把词语送回到句子中，我们一起来读一读。面对亮堂的房间，爸爸（生接）恍然大悟，医生（生接）也露出了满意的笑容。出示句子（4）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

“恍然大悟”是什么意思？（学生说词语的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后来一下子明白了。句式训练：爸爸恍然大悟，原来——。

爸爸不明白什么爱迪生为什么拿镜子？所以（出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）

问：爸爸为什么这么急？爸爸为什么这么气？

是呀，此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈的病情十分严重，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（个别学生读）

此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈随时都有生命危险，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（女生读）

此时此刻，爸爸心急如焚，急的是房间光线太暗，没法做手术，气的是爱迪生还带来好几个捧着大镜子的小男孩，他不禁斥责道：（男生读。）爱迪生怎么说的？（学生读）

出示句子（5）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）在平时生活中你受过什么委屈？

小结：刚才我们抓住了第四自然段的重点词句体会出爱迪生是个聪明的孩子。

现在合作来读第四自然段，谁来扮演爸爸，谁来扮演爱迪生。

当妈妈的生命有危险的时候，当大家急得团团转的时候，爱迪生却利用镜子聚光的方法救了妈妈，他真是个聪明的孩子。难怪医生会这样夸奖爱迪生----出示句子（6）医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 夸奖是什么意思？谁来读这句话？

如果你是着急的爸爸，病痛的妈妈，或来帮忙的小伙伴，你怎么夸奖爱迪生？ 选择一个人物说说他会怎么夸奖爱迪生。

爸爸_________爱迪生说：“儿子，_______________________!” 妈妈_________爱迪生的头说：“儿子，________________________!” 小伙伴__________大拇指说：““爱迪生，________________________!” 汇报交流。

写字：爱迪生小小年纪就靠自己的聪明才智救了妈妈。那我们一人送他一个夸奖。

（四）、总结全文

学完课文，你觉得爱迪生为什么这么聪明？（板书）

小结:爱迪生是个聪明的孩子，用镜子聚光的方法救了妈妈。小时候的爱迪生就是这么爱动脑筋，长大后成了一位伟大的发明家。希望小朋友和爱迪生一样爱动脑、多动手、善于发现。

（五）、分角色朗读课文。

进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

（六）、拓展升华：

1、读一读故事《爱迪生孵鸡蛋》，课后搜集爱迪生小时候的故事。

2、搜集爱迪生的名言。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

板书设计：

30、爱迪生 救 妈妈

聪明 镜子聚光 爱动脑 多动手 善发现

七、教学反思：

本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。

1、以读为本，在朗读中感悟。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。相信在那朗朗书声中，爱动脑筋的爱迪生会永驻孩子们的心中。

2、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象，概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中我适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。学生们夸夸爱迪生时，他们的想象力和语言组织能力大大出乎我的意料。

第二篇：爱迪生救妈妈第二课时

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

【教学目标】

（1）准确认读本课字词，重点指导书写“炎”这样部件相同结构的生字。区分“急、及”“做、作”的意思，并能正确完成词语和句子填空练习。

（2）想象情境做“团团转”的动作，读出着急的心情；联系生活实际边朗读边想象父亲“斥责”爱迪生时的表情动作，体会当时爱迪生委屈的心情，读好人物对话；理解文中重点词语“恍然大悟”的意思，用抓关键词的方法指导朗读。

（3）通过朗读课文，知道爱迪生是一个爱动脑筋，遇事能用聪明的头脑想办法解决问题的孩子。

（4）拓展阅读丛书第二本中《焦耳小时候的故事》和《老师，我没胡闹》两篇文章，完成阅读要求。

【教学重点】有感情朗读课文，在朗读中重点理解妈妈的病情危急，领会爱迪生的聪明。

【教学难点】抓住“恍然大悟”“斥责”“委屈”这样的关键词，体会人物的心情，并能朗读出合适的语气。

【教学准备】PPT课件 【教学过程】

一、复习字词，回顾课文内容 1.开火车读词语，跟读。

2.选择填空，会分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思，完成词语和句子填空。

3.给下面带“溜”字的词语选择正确的读音。4.形近字组词，其它生跟读词语。

5.学生自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事?

二、精读指导

（一）体会“急需救”

1．师：爱迪生妈妈病情怎样呢？请同学们赶快读一读课文的第二自然，找出描写爱迪生妈妈生病的句子，找一位学生读一读，其它生评一评，他读得怎么样？

2.如果评读不到位，可以抓住“直打滚”这个词，师引导学生:想象一下当时妈妈生病时是什么样？谁来说说，有多痛苦？请生读出妈妈当时生病时痛苦的感受。

3．教师小结：妈妈的病情十分严重，痛苦不堪，因为她得的是急性阑尾炎，如果不及时治疗，会有生命危险，生再读句子。

（二）感悟“没法救”

师过渡：面对如此危急的病情，医生决定在家里做手术，找一位同学来读课文的第三段。

1.生读，根据学生的评价，随机引导理解“团团转”，请生做一做动作，想象当时人物的表情是怎样的？

2.找生读句子，读出焦急的心情。师提示：当时所有人的心情可以用心急如焚来形容。“团团转”这个词，如果放到下面的句子里，谁能补充完整？

（三）重点理解“机智救”

1.师导：正在所有人都在为妈妈的病情着急担心时，爱迪生是怎么做的呢？出示读文要求：请大家默读第四自然段，画出爱迪生是怎么做的句子,画好后，读给同桌听一听。

2.生朗读所画的句子,师出示两个句子： “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” “突然，爱迪生奔出大门。”

对比朗读后说说哪个句子更好，为什么？在交流中，如果学生对“一溜烟”的体会不到位的话，师可以引导：“一溜烟”说明爱迪生想到了办法后马上就去做，一分钟也不想耽误，找生朗读到位后完成补充句子的练习。

3．师过渡：爸爸看见抱着大镜子的爱迪生和小伙伴们，会说些什么呢？请生分角色朗读句子：

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师问：这位同学读出爸爸“斥责”的语气了吗？应该怎样读？说这话时爸爸会做出什么样的动作？爱迪生委屈的原因是什么？谁能读出这种委屈？

4.师出示句子“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”找生读这句话。

师导：请大家看课文的插图，仔细观察爸爸的表情，说说他当时心里在想什么？出示句子“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

“恍然大悟”是什么意思？说说它的近义词？（“豁然开朗”“茅塞顿开”），师结合字理知识理解“恍、悟”的意思，师引导：这个偏旁一般和我们心里的思想和想法有关，这两个字都是指心里的感觉和想法的，那么爸爸明白了什么？找生读出爸爸当时的心情，再用这个词说一句话。

师小结：注意观察人物的表情、动作，体会心里的感受都可以帮助我们用合适的语气来读好课文。

（四）小结课文，整体回归

1.找几位同学分角色朗读全文，其它同学边听边思考：学完了课文，你认为爱迪生身上有哪些地方值得学习？

2.师小结：所以，医生夸爱迪生是个——（板书：聪明的孩子）

三、拓展阅读

1.师过渡：小时候的爱迪生真是一个了不起的孩子，有许多科学家他们小时候的故事也会给我们带来一些启示。

出示阅读要求：

阅读丛书第二本187页《焦耳小时候的故事》，说说焦耳是一个什么样的孩子？

177页《老师，我没有胡闹》，读后说说老师为什么说高斯在胡闹，思考高斯又是怎么做的来证明自己没有在胡闹？

四、写字指导

1.出示“炎”字，生仔细观察说出要注意的笔画，师补充并强调两个“火”字的不同变化，第一个“火”字小一些，最后两笔“撇短捺变点”，第二个“火”字最后一笔捺画起笔高。师范写，生书空，说笔顺后书写。

2.“夸奖”中的“夸”字最后一个笔画是“竖折折钩”，生齐读笔画名称，提示学生观察，想像整个字的上面伸展像略微撑开的雨伞一样。“奖”字上下均匀，“大”字出头小，撇捺伸展。生书写，师提示姿势和书写口诀“描一对二写三”。

五、板书：

32爱迪生救妈妈

聪明的孩子

第三篇：《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学习11个生字，会写夸、奖2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学重点】

会认11个生字，学习一、二自然段。

【教学难点】

结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、说说自己对爱迪生的了解。

2、引出课题。

二、初读课文，识字感悟。

1、自读课文。

2、识记生字词语。

3、了解课文大意。

三、学习课文第一、二自然段。

1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。

2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。

四、书写指导。

1、出示生字夸奖，指导学生分析字形。

2、教师范写，学生练写。

第四篇：爱迪生救妈妈第一课时教学设计

《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

教学目标

1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字

2、正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学重难点

重点：会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字 难点：正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学准备

生字卡片

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道电灯、电话、电视机这些生活中的必需品是谁发明的吗？（板书：爱迪生）学习“迪”（1）读音（2）你有什么好办法记住这个字？

介绍爱迪生资料：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

这么伟大的一个人，小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们一起学习30课《爱迪生救妈妈》（补充课题）

（生读课题）读完课题你有什么要问的？ 带着你的问题，在课文中寻找答案吧。

二、初读课文

(一）自由读课文（1）读准字音，读通句子（2）遇到生字多读几遍（3）同桌互相读生字，检查评价(二）提问读课文

谁能声音响亮的把课文读给大家听？其他同学认真听，有错的地方请帮他指正。(三）整体识字

看着大家课文读得这么好，词语宝宝也急着和大家见面了。

1、出示“检查”（1）读音

（2）区别：它和哪个字很像？“捡” “验”

（3）用“检查”说句子

（4）通过检查，妈妈怎么了？用书中的话来说一说（多人读）

2、出示“急性阑尾炎”

（1）谁能读读上面的生字？

（2）这里的字你有什么好办法记住？

（3）你听说过阑尾炎的病吗？你怎样理解急性阑尾炎？

（4）生答，师解释急性阑尾炎

3、面对这危机情况医生只好决定在家里动手术，可对家中的环境，大人们都是怎么说的？

（1）医生：医生说这话时是怎样的心情？（无奈）那该怎样读？（指名读—练习读—提问读）

（2）爸爸：爸爸这时会用怎样的语气说话？（指名读）

（3）大人们很着急，却想不出办法，文中哪个词能体现出这个意思？找出来。（急得团团转）你能演示一下这个动作吗？

面对着妈妈病情，大家真是着急。带着你的体会再读读第2、3自然段。

4、大人们这么着急，爱迪生是怎么做的？ 出示“一溜烟”

（1）读音，组词（讲解多音字）

（2）在文中找到这句话读读。

5、看到爱迪生所做，爸爸怎么说的？ 出示“斥责”①读音

②带着斥责的语气再读读爸爸的话。（练习读—提问读）（1）听了父亲的话，爱迪生会有怎样的心情？（委屈）（2）出示“委屈”①读音

②你受过委屈吗？带着委屈的心情再读读爱迪生的话。（练习读---提问读—齐读）

6、出示“亮堂” ①读音

②组词

③讲解在“亮堂”一词中读轻声

7、爸爸看到亮堂的房间会有什么反应？

出示“恍然大悟” ①读音 ②爸爸为什么会恍然大悟？刚开始理解爱迪生的做法吗？（解释：由不理解，一下子到理解就是恍然大悟。）

8、最后手术结果怎样？医生是怎样夸赞爱迪生的？用你自己的话也来夸赞一下小爱迪生吧。

9、复习巩固生字

这些词语宝宝你都记住了吗？谁来给大家读读（1）指名读

（2）练习读（用你喜欢的方法记住这些字。）（3）生领读

（4）游戏：一字开花（尽可能多的组词）

检、堂、悟、性、炎、溜

三、回读课文

你喜欢爱迪生吗？带着你的感情再读读课文。思考：课文讲了件什么事？

四、写字指导 油 检 查

1、观察有什么特点？

2、哪个字的哪个笔画写的时候需要大家注意的?

3、师范写，生观察

4、生练习写生字

张希波

马家店中心小学

第五篇：《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

【学习目标】

１、会认“迪”等１１个生字，会写“油”等９个字。

２、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。

３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

【课前准备】

１、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

２、老师制作多媒体。

３、准备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

１、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

２、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明

３、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？

４、把课题补充完整，齐读课题。

二、初读课文，读中识字

１、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。

２、同桌互读互查，纠正读音。

３、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

４、出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

５、交流识字方法。

三、演读课文，感悟内容

１、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

２、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

３、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

４、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：

重点评议：

医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、布置作业

１、课外练读。

２、识记生字。

第二课时

一、品读课文

１、分角色朗读课文，欣赏，品味。

２、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。

二、巩固识字

１、游戏“加一加”。

２、游戏“对口令”。

３、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。

４、生字扩展组次比赛。

三、指导写字

１、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

２、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。

３、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

四、积累运用

１、完成课后练习“我会填”

２、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

３、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

１、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

２、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

【教学后记】

本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行，来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解，特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事，进一步了解爱迪生的优秀品质。