第一篇:爱迪生救妈妈第一课时教学设计及反思
《爱迪生救妈妈》教学设计
郭春红
教学目标:
1.会认11个生字,会写9个生字。
2.初步理解课文内容,并能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:
学习生字,积累词句; 教具准备: 课件
教学过程:
一、介绍爱迪生,导入新课
1.小朋友们,我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯、电话就是他发明的,这个人是 谁? 板书:爱迪生。
说说你怎样记住了“迪”,给它找找朋友。2.学生交流爱迪生的资料。
3.爱迪生非常了不起,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是独一无二的,因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。出示(爱迪生是一位伟大的发明家)齐读
爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:
出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)导读
4.今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事(板书课题)齐读,质疑。
二、初读课文,整体感知课文。
请小朋友们自由地读读课文,勾出课文中的生字,然后小组间识记.遇到难读的句子多读几次,可要读通读顺了,读完以后,想一想课文讲了一件什么事情。三.交流学习成果
1.课文看大家读得那么认真,课文中的生字也一定会认了吧.老师来考考你们?出示: dí
jiǎn
xìng lán yán
liù
迪
检
性
阑
炎
溜
chì
qū
táng
huǎng
wù 斥
屈
堂
恍
悟
(1).带拼音读(抽读 齐读)(2)去拼音读(3)交流如何识记的并组词.2.出示词语
爱迪生
检查 急性阑尾炎 一溜烟似的委屈
斥责
亮堂
恍然大悟
团团转
夸奖 明晃晃 油灯
环顾四周
开火车读(强调 溜.似.晃是多音字.亮堂读轻声
ABB式的读法)3.游戏捉迷藏(复习生字词)4.出示难读的句子。
一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”
5.朗读课文,想想课文讲了一件什么事情 爱迪生七岁时,妈妈得了(),需要()。可是,房间里太暗,大家急得(),多亏爱迪生急中生智,想出办法,用镜子把(),救了妈妈的命。
四、书写生字
我们还有两个生字宝宝要来了,你看他们是“检查” “检”左窄右宽,“查”上下结构
1、学生认读生字
2、观察字形
3、学生书写
4、评讲 五,课堂小结 齐读儿歌
第二篇:爱迪生救妈妈第一课时教学设计及反思
《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计
教材分析
文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智,利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外,还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化,反映小爱迪生的聪明、可爱,通过医生开始束手无策,后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞,说明爱迪生的聪明可爱。教学目标:
1.会认11个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并理解生词。
3.通过重点词句的教学,学好第2、3自然段,体会妈妈的病情严重,大家又束手无策。教学重点:
学习生字,积累词句;读中感悟,体会妈妈病情的严重。教具准备:小黑板 教学过程:
一、介绍爱迪生,导入新课
师:小朋友们,我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯、电话就是他发明的,这个人是(生答:爱迪生。)板书:爱迪生。师:说说你怎样记住了“迪”,给它找找朋友。
师:爱迪生非常了不起,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是独一无二的,因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读?(带敬佩的口气)
出示(爱迪生是一位伟大的发明家)齐读
师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为: 出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)导读
师:今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候的故事(板书课题)齐读。
二、初读课文,整体感知课文。
师:请小朋友们自由地读读课文,可要读通读顺了,可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊!读完以后,想一想课文讲了一件事情。
师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字词交上朋友了吧?老师来考考你们?出示:(生读)
检查
急性阑尾炎(急性阑尾炎是一种突然发作的病,它一发炎非常疼痛,还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎)(指名读)一溜烟似的明晃晃
亮堂
第一个是第一声的时候不变调 恍然大悟
斥责
委屈
夸奖
来不及
急得团团转
又急又气
急忙 一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连
成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的 这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)(还可以在具体的语境中让学生运用)
明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)
亮堂:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)
及、急读音一样,意思不同,你还能给他们找找朋友吧
师:现在我们来交流交流,课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情?可以加上起因、怎么救,结果,来说说。
(爱迪生七岁的时候,妈妈得了急性阑尾炎,爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法,使妈妈得救了。)
三、精读课文2、3自然段 讲读第二自然段
过渡语:是啊,妈妈得了急性阑尾炎,请小朋友们读读课文的第二自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?
(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
师:哦,妈妈直打滚,那直打滚是什么意思呀?(不停地打滚)
直打滚是什么样子?妈妈脸上的表情怎样啊?(疼得直冒汗,捂着肚子,皱起了眉头„„)体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?(怎么那么不急啊,多有生命危险了)再来读读。(妈妈疼得厉害呢,多难受啊)(妈妈多么痛苦啊)爸爸呢,(爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。)(2)还有哪句话说明妈妈处境非常危险?
一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。(齐读)师:是的,情况确实很紧急,谁再来读读。师:是啊,情况多令人着急啊,要马上做手术。
师:是啊,妈妈需要马上做手术,一刻也不能耽搁,你能给马上换个词语吗? 读(是啊,情况多么令人着急啊,要立即做手术)
读(是啊,情况多么令人着急啊,要立刻做手术)
师:你能用换词的方法来体会妈妈病情严重,真棒!我们一起试试。
师:是呀,这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短,动作快。看来妈妈的病情十分严重,如果不及时医治,就有生命危险。(当学生说是急忙,我疏忽没有指出,哦,是啊,急忙和马上的意思相近)
师:如果再耽搁的话,妈妈就要有生命危险了。来,我们一起读好这第二自然段。讲读第三自然段
这时,上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术,医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“这
里的光线太暗,没法做手术。”(医生怎么说的呀?读读课文中的句子啊)医生想做又不能做,真是左右为难。评价医生心里暗暗着急 医生(心里暗暗着急)医生很无可奈何地说:
这时爸爸说:“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说:“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得(团团转)
爸爸想出的办法没用,医生又想不出好主意,妈妈的生命是危在旦夕!这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。师:知道什么叫团团转吗?
师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急
师:医生和爸爸都没有办法了,大家都束手无策了,急得团团转。(心急如焚)师:你有急得团团转的时候吗? 让我们一起读好这两个自然段。
结尾:爱迪生在大家无可奈何的时候,小爱迪生用他的智慧想出了好主意,我们下节课再来学习。
四、书写生字
我们还有两个生字宝宝要来了,你看他们是“检查” “检”左窄右宽,“查”上下结构 书空
这是我第一次参加一次“比赛”,说实在的,紧张啊!可是紧张之后带来的是认真的思考。当我看到这篇文章后,读了几遍,但面对活生生的文本,我却无从下手,于是回家找了很多的资料,看了很多的教案,再去细细读读课文,心里总算有了一些眉目。教学第一课时,教学的目标,教学的策略,一步一步,从揭题、初读到精读2、3自然段,一步一步,边写边想,想想教学的目标如何在每一个环节中完成,就这样想想学生会怎么说,我该怎么引导,一个不太像样的设计出来了。
在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“检查”这2个字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力,回顾课堂,反思如下:
一、扎实有效的初读前奏
从课文的揭题到词语的检查,一步一步都是非常的扎实。这篇课文中难读的词语较多,所以把词语集中在进行教学。出示: 检查
急性阑尾炎
一溜烟似的明晃晃
亮堂
恍然大悟
斥责
委屈
夸奖
来不及
急得团团转
又急又气
急忙
看似四排词语,其实也是经过深思熟虑的,看第二排的有多音字和轻声,第四排的及和急同音异意。而且在教学“一溜烟似的”让学生找到所在的句子,读好这个句子,说说这个词的意思。(如果能让学生在运用这个词语就更好了,语文是工具嘛,词语的教学对于二年级的孩子来说,可以带上拼音,那是拐杖,对于班级中的一部人学生,从文本中拉出,不见得认识,再回到文本中,也并不一定读好)
二、以读为本——提高阅读能力
语文课程标准指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。在教学中,我以一个问题:找找文中最能体现妈妈情况紧急的句子。孩子们在充分朗读的基础上,很快地找了出来如“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”从理解什么叫直打滚,在说说直打滚时候妈妈的模样,给学生一个想象的画面,学生有了妈妈痛苦的画面感,那朗读就水到渠成了。再如“一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。”“这里,我通过给“马上”换词体会妈妈的病情十分严重,在体会读,给了学生一个台阶。这样在边读边引导中,孩子们朗读得越来越棒。在第3自然段中,用多次反复回读的引导策略引导学生朗读,这样的朗读训练有利于提高孩子们的朗读和阅读能力,孩子们会去关注一些重点的字词。(注意在倾听孩子们回答的话语中,要注意语言的规范性,“急忙”,要关注学生)
三、挖掘训练点,发展想象力。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如:在讲到妈妈疼得在床上直打滚时,让学生想象妈妈当时的神情,孩子们纷纷发言:妈妈皱起了眉头,妈妈出汗了,妈妈捂着肚子„„,孩子们有了妈妈痛苦的画面,这对理解整个段落起了关键性的作用,让孩子们有了画面感,朗读就更有层次
感了。
对于低段的孩子,画面感非常重要,这是我的一个深切感受,总而言之是两个“境”谓之:情境、语境。让孩子进入境中,充分地感受,那定能收获很多。
自己是第一次在一个晚上备课到很晚很晚,有好朋友和我一起在讨论思考,一路说下来,一路思考下来,那是一种感动。上完课后,又和好朋友进行了交流讨论,那是一种幸福。时时心里牵挂着,念叨着,尝试着,投入了十分的认真,尽管上课的不那么周到细致,但已经尽我自己的努力,有很多不足的地方请大家指正。谢谢。
第三篇:《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计
【教学目标】
1、学习11个生字,会写夸、奖2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段,结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学重点】
会认11个生字,学习一、二自然段。
【教学难点】
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的了解。
2、引出课题。
二、初读课文,识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段,通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段,结合重点词句理解妈妈病情严重,情况紧急,并指导感情朗读,进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字夸奖,指导学生分析字形。
2、教师范写,学生练写。
第四篇:爱迪生救妈妈第一课时教学设计
《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计
教学目标
1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检、查”三个生字
2、正确流利朗读课文,并在朗读感悟中积累词语
教学重难点
重点:会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检、查”三个生字 难点:正确流利朗读课文,并在朗读感悟中积累词语
教学准备
生字卡片
教学过程
一、谈话导入
同学们,你们知道电灯、电话、电视机这些生活中的必需品是谁发明的吗?(板书:爱迪生)学习“迪”(1)读音(2)你有什么好办法记住这个字?
介绍爱迪生资料:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
这么伟大的一个人,小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们一起学习30课《爱迪生救妈妈》(补充课题)
(生读课题)读完课题你有什么要问的? 带着你的问题,在课文中寻找答案吧。
二、初读课文
(一)自由读课文(1)读准字音,读通句子(2)遇到生字多读几遍(3)同桌互相读生字,检查评价(二)提问读课文
谁能声音响亮的把课文读给大家听?其他同学认真听,有错的地方请帮他指正。(三)整体识字
看着大家课文读得这么好,词语宝宝也急着和大家见面了。
1、出示“检查”(1)读音
(2)区别:它和哪个字很像?“捡” “验”
(3)用“检查”说句子
(4)通过检查,妈妈怎么了?用书中的话来说一说(多人读)
2、出示“急性阑尾炎”
(1)谁能读读上面的生字?
(2)这里的字你有什么好办法记住?
(3)你听说过阑尾炎的病吗?你怎样理解急性阑尾炎?
(4)生答,师解释急性阑尾炎
3、面对这危机情况医生只好决定在家里动手术,可对家中的环境,大人们都是怎么说的?
(1)医生:医生说这话时是怎样的心情?(无奈)那该怎样读?(指名读—练习读—提问读)
(2)爸爸:爸爸这时会用怎样的语气说话?(指名读)
(3)大人们很着急,却想不出办法,文中哪个词能体现出这个意思?找出来。(急得团团转)你能演示一下这个动作吗?
面对着妈妈病情,大家真是着急。带着你的体会再读读第2、3自然段。
4、大人们这么着急,爱迪生是怎么做的? 出示“一溜烟”
(1)读音,组词(讲解多音字)
(2)在文中找到这句话读读。
5、看到爱迪生所做,爸爸怎么说的? 出示“斥责”①读音
②带着斥责的语气再读读爸爸的话。(练习读—提问读)(1)听了父亲的话,爱迪生会有怎样的心情?(委屈)(2)出示“委屈”①读音
②你受过委屈吗?带着委屈的心情再读读爱迪生的话。(练习读---提问读—齐读)
6、出示“亮堂” ①读音
②组词
③讲解在“亮堂”一词中读轻声
7、爸爸看到亮堂的房间会有什么反应?
出示“恍然大悟” ①读音 ②爸爸为什么会恍然大悟?刚开始理解爱迪生的做法吗?(解释:由不理解,一下子到理解就是恍然大悟。)
8、最后手术结果怎样?医生是怎样夸赞爱迪生的?用你自己的话也来夸赞一下小爱迪生吧。
9、复习巩固生字
这些词语宝宝你都记住了吗?谁来给大家读读(1)指名读
(2)练习读(用你喜欢的方法记住这些字。)(3)生领读
(4)游戏:一字开花(尽可能多的组词)
检、堂、悟、性、炎、溜
三、回读课文
你喜欢爱迪生吗?带着你的感情再读读课文。思考:课文讲了件什么事?
四、写字指导 油 检 查
1、观察有什么特点?
2、哪个字的哪个笔画写的时候需要大家注意的?
3、师范写,生观察
4、生练习写生字
张希波
马家店中心小学
第五篇:爱迪生救妈妈第一课时
人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计 【教学目标】
1.生字,会写9个字。2.感情地朗读课文。
3.读中感悟,并注意积累词句。
4.领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。【课时安排】 两课时。【教学流程】
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1.启发谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板书课题:30.爱迪生救妈妈)
2.利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。3.出示爱迪生画像
二、读文识字
1.亲情激励:今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生。
2.学生自由读课文,边读边画出生字,生字要多读几遍,读准字音,读通课文。3.出示生字词;
(1)生自由借助拼音把生字读准(2)边读边圈出生字词,标出自然段。
(3)指名读、开火车读、齐读 4.重点学习多音字——晃、溜
5.生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件,学生合作用这些部件组成学过的字。如:尸+出=屈 6.游戏识字:猜字谜(1)没有淡水(炎)
(2)他就这么走了,只留下三滴水。(溜)7.课堂小练习
8.生或默读、朗读、轻读课文,思考课文讲了一件什么事儿?
②ppt出示填空题,检查学生自学情况。
11.划一划
生齐读第二自然段,用横线划出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境?(指名回答)
生自由读课文第三自然段,用横线划出医生不能为妈妈进行手术的原因。(指名回答)12.说一说 默读课文第四自然段,说说爱迪生想出什么方法来救妈妈? 默读课文第五自然段,说说手术的结果怎么样? 13.想一想
从文中可以看出爱迪生是个怎样的孩子? 14.小结
爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常相出一些好主意,他靠自己的聪明救了妈妈的命。
三、指导写字
1.出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2.讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎(炎热)斤 + 丶 → 斥(斥责)由 + 氵 → 油(油灯)大 + 亏 → 夸(夸奖)
3.学生练习书写,教师巡视指导,4.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
5.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
四、布置作业
1.抄写生字词 2.熟读课文