《爱迪生救妈妈》(第一课时)

第一篇：《爱迪生救妈妈》(第一课时)

《爱迪生救妈妈》（第一课时）

尚田镇校

胡巧慧

教材分析：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标：

1.借助拼音在语境等认识11个生字，能正确、美观地“检查、夸奖”这4个生字。2.整体感知课文，感受爱迪生的聪明机智。

3.借助情境，通过朗读感受妈妈病情的严重和大家的着急，为下文的学习做好铺垫。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：今天老师要带大家认识一个人，他的名字叫：爱迪生。（板书：叫叫他的名字）2.师：爱迪生是一位伟大的发明家，他的一生共有电灯、电报、电影等2000多项发明。他的这些发明与他从小爱动脑筋分不开。有一次他还靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）今天我们就来学习课文（板书课题）齐读课题。

二、初读课文

（过渡：你想知道爱迪生用什么方法救妈妈吗？那么请你“大声地把课文读在嘴上吧。”打开语文书）

1.学生自由读课文，提出初读要求：把字读正确，把句子读通顺。2.交流课文讲了一件什么事。

3.检查初读情况（出示带拼音的词，自由读、小老师带读，男女生读，去拼音读）

检查 斥责 委屈 亮堂

急性阑尾炎

一溜烟似的明晃晃

恍然大悟 教师点拨如下：

（1）“亮堂”的“堂”单个字读作“táng”组成词的时候读成“tang”

（2）有些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

（3）急性阑尾炎：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

（4）一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）你什么时候也这样跑过呢？

（5）明晃晃，读准多音字，ABB的时候“晃”读成第一声。

三、再读课文

1.师：在老师心中你们是最棒的，让我们一起再来读一遍课文吧，这次读除了读正确读通顺外还有个要求：想想看读了课文，你想对爱迪生说些什么？（生答）

2.文中医生是怎样夸奖爱迪生的？

（1）出示：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（角色体验，尝试背诵）

（2）给“今天多亏了这个小家伙”换种说法。（全靠，幸亏，幸好等）（3）师：医生为什么会说：今天多亏了这个小家伙？（学生交流）3.学习第2自然段

师过渡：是呀，现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前。孩子们快读读第2自然段，找找文中最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？（用——划出来）

（1）交流句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（指名2人读，齐读，重读“直”）师：直打滚是什么意思？{不停地打滚 } 师：妈妈得的是——生接：急性阑尾炎 师：快，快带妈妈上医院呀？（生：来不及了）师：为什么呀？（医院在几十里外呢）师：是呀，所以医生决定在家里做手术。（2）读第2自然段

师：能把这一段读好吗？自由读，男女生比赛读。4.学习第3自然段

（1）师：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）

学生自由读第3自然段，指名读。

（2）交流：读了这个自然段，你感受到了什么？（生：光线太暗了，没法做手术，大家急得团团转）

（3）朗读第3自然段，想想从哪些词语体会到医生和爸爸的束手无策？ 交流：环顾四周、迟疑、摇摇头、连连说不行、急得团团转

（4）创情境，角色体会想象说话：如果不能马上做手术。

医生想：如果不能马上做手术，病人就有可能因为耽误了最佳抢救时机而死去。我作为一名医生，眼睁睁地看着病人遭受病痛的折磨却无能为力，真不配当医生啊！可光线太暗怎么办呢？

爸爸想：如果不能马上做手术，我就会失去心爱的妻子，孩子就会失去最爱他的母亲。（5）指导朗读：是呀，此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。（学生再次自由读，齐读。）

5.就在大人束手无策的时候聪明的爱迪生想出了办法，难怪医生会这样夸奖爱迪生——齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

6.爱迪生想出了什么办法，让手术能顺利进行，我们下节课来学习吧。

四、进行语言积累

出示：妈妈疼得在床上直打滚。

大家急得团团转。1.读句子，思考：发现了什么？ 2.扩充：你会照样子说吗？ 出示：

1.我高兴得____________________。2.我玩得____________________。

四、学习写生字 出示词语：检查、夸奖

1.读词，观察，由学生提醒注意点。（连词写，注意“奖”的结构）2.学生书写生字，教师巡视指导。

第二篇：爱迪生救妈妈第一课时

人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计 【教学目标】

１.生字，会写9个字。2．感情地朗读课文。

3．读中感悟，并注意积累词句。

4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【课时安排】 两课时。【教学流程】

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）

2．利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。3．出示爱迪生画像

二、读文识字

1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。３．出示生字词；

（1）生自由借助拼音把生字读准（2）边读边圈出生字词，标出自然段。

(3)指名读、开火车读、齐读 ４.重点学习多音字——晃、溜

５．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈 ６.游戏识字：猜字谜(1)没有淡水（炎）

(2)他就这么走了，只留下三滴水。（溜）７.课堂小练习

８.生或默读、朗读、轻读课文，思考课文讲了一件什么事儿？

②ppt出示填空题，检查学生自学情况。

１１.划一划

生齐读第二自然段，用横线划出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境？（指名回答）

生自由读课文第三自然段，用横线划出医生不能为妈妈进行手术的原因。（指名回答）１２.说一说 默读课文第四自然段，说说爱迪生想出什么方法来救妈妈？ 默读课文第五自然段，说说手术的结果怎么样？ １３.想一想

从文中可以看出爱迪生是个怎样的孩子？ １４.小结

爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常相出一些好主意，他靠自己的聪明救了妈妈的命。

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2．讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

３．学生练习书写，教师巡视指导，４．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

５．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

１.抄写生字词 ２.熟读课文

第三篇：《爱迪生救妈妈》第一课时教案

品文段，悟角色

——《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

宏育小学：刘桂顺

设计理念：

本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容。教学目标：

1、会认9个生字，会读生字组成的 词语，会写“炎、检查”3个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、教学二、三段，通过读、找、划、圈，体会妈妈的病情之急，时间之急，大家之急。

4、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。教学准备：

教师：制作多媒体课件

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。教学过程：

一、课前游戏

师：上课前,我们来做个游戏，猜猜科学家的名字。教师课件出示：

他是一名天文学家，小时候爱数星星，长大后发明了地动仪。（张衡）他发明了“地心引力”（牛顿）他是“杂交水稻”之父。（袁隆平）

以抢答的方式，答对了会有“你真聪明！”、“你的课外知识真丰富！”这样的激励性语言。

二、谈话导入，揭示课题(课件出示爱迪生的图片)师：今天，我们也来认识一位科学家。板书“爱迪生”，学习生字“迪”字。

师：对于爱迪生，你有哪些了解？ 交流资料课前收集的资料：

爱迪生是一位伟大的发明家，他一生约有二千项发明。

师：从这句话中，你得到了哪些信息？（伟大、了不起、发明的东西多）

师：爱迪生不但发明了电灯，还发明了电影、电报、电视等很多很多东西，真是了不起！今天我们就一起来学习爱迪生爷爷小时侯的一个故事：爱迪生救妈妈（补充课题：救妈妈）

三、初读感知，学习字词

（一）初读课文，了解大意

师：请同学们自由读读课文，把生字宝宝认一认，记一记。并想一想课文写了一件什么事？

（二）学习生字和词语

师：看你们读得那么认真，词语宝宝们高兴地跳出来，要跟大家交朋友了呢。幻灯片出示：

jiǎn xìng lán yán 1iù 检查 急性阑尾炎（“性”翘舌音）一溜烟（注意“溜”的读音）

chì qū tang huǎnɡ wù

斥责（“斥”翘舌音）委屈

亮堂（读轻声）恍 然 大 悟 huǎnɡ

明晃晃（多音字）

1、学生自由读字词。

2、指名读，其他学生认真听，看读准确了没有。

3、指出难读音和容易读错的音。

4、学生齐读，开火车读。

四、细读课文二、三段，感悟情况危急

师：刚才同学们都提到了急性阑尾炎，急性阑尾炎到底是怎么一回事呢？（结合班上一位孩子曾经得过急性阑尾炎，让孩子们大概了解急性阑尾炎的一些症状。）

师：不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，那个年代医学比较落后，如果不及时治疗，就会有生命危险。当时的情况是多么危急啊！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段，找出文段中哪些句子让你感受到了情况的危急，用直线划下来。学生汇报，预设 预设1：

（课件出示）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师： “直打滚”是什么样子的？你能不能想象一下？你能把这种感受读出来吗？（指名读，齐读。）

师：瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 怎么样？ 师：当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急得像一团火一样。（板书）让我们再来读一读这句话。预设2：

（课件出示）医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

师：同学们，请你们读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？（爸爸急、医生急、爱迪生急。）

师：爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请同学们用心地读读这个句子，思考一下。

师：房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

师：还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读。

师：医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，圈一圈。(来不及，马上，几十里外)师：不做手术不行！送医院不行！在房间里做手术不行！这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读二三两段。

五、回顾板书，设置悬念

从二三自然段中，让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚的苦，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。

六、巩固字词，指导书写

（一）复习巩固生字词语。

师：同学们，这节课学过的生字词语你记得吗？我们一起来开火车。（生开火车认读字词。）

（二）指导书写“炎、检查”。

师：在这些词语里面有几个字不但要求我们会认，还要求我们学会写呢！（幻灯片出示要写的3个生字）请同学们观察一下这几个字，再认真写一写。

1、学生观察生字，交流。

2、师范写生字。

3、生临写。

4、学生展示自己认为写得最好的字。板书设计：

爱迪生救妈妈

昏暗——————？

直打滚 来不及 急得团团转

（随机这样的板书为了帮助学生更好地把握文本的重点，同时，也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

第四篇：《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学习11个生字，会写夸、奖2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学重点】

会认11个生字，学习一、二自然段。

【教学难点】

结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、说说自己对爱迪生的了解。

2、引出课题。

二、初读课文，识字感悟。

1、自读课文。

2、识记生字词语。

3、了解课文大意。

三、学习课文第一、二自然段。

1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。

2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。

四、书写指导。

1、出示生字夸奖，指导学生分析字形。

2、教师范写，学生练写。

第五篇：爱迪生救妈妈第一课时教学设计

《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

教学目标

1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字

2、正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学重难点

重点：会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字 难点：正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学准备

生字卡片

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道电灯、电话、电视机这些生活中的必需品是谁发明的吗？（板书：爱迪生）学习“迪”（1）读音（2）你有什么好办法记住这个字？

介绍爱迪生资料：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

这么伟大的一个人，小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们一起学习30课《爱迪生救妈妈》（补充课题）

（生读课题）读完课题你有什么要问的？ 带着你的问题，在课文中寻找答案吧。

二、初读课文

(一）自由读课文（1）读准字音，读通句子（2）遇到生字多读几遍（3）同桌互相读生字，检查评价(二）提问读课文

谁能声音响亮的把课文读给大家听？其他同学认真听，有错的地方请帮他指正。(三）整体识字

看着大家课文读得这么好，词语宝宝也急着和大家见面了。

1、出示“检查”（1）读音

（2）区别：它和哪个字很像？“捡” “验”

（3）用“检查”说句子

（4）通过检查，妈妈怎么了？用书中的话来说一说（多人读）

2、出示“急性阑尾炎”

（1）谁能读读上面的生字？

（2）这里的字你有什么好办法记住？

（3）你听说过阑尾炎的病吗？你怎样理解急性阑尾炎？

（4）生答，师解释急性阑尾炎

3、面对这危机情况医生只好决定在家里动手术，可对家中的环境，大人们都是怎么说的？

（1）医生：医生说这话时是怎样的心情？（无奈）那该怎样读？（指名读—练习读—提问读）

（2）爸爸：爸爸这时会用怎样的语气说话？（指名读）

（3）大人们很着急，却想不出办法，文中哪个词能体现出这个意思？找出来。（急得团团转）你能演示一下这个动作吗？

面对着妈妈病情，大家真是着急。带着你的体会再读读第2、3自然段。

4、大人们这么着急，爱迪生是怎么做的？ 出示“一溜烟”

（1）读音，组词（讲解多音字）

（2）在文中找到这句话读读。

5、看到爱迪生所做，爸爸怎么说的？ 出示“斥责”①读音

②带着斥责的语气再读读爸爸的话。（练习读—提问读）（1）听了父亲的话，爱迪生会有怎样的心情？（委屈）（2）出示“委屈”①读音

②你受过委屈吗？带着委屈的心情再读读爱迪生的话。（练习读---提问读—齐读）

6、出示“亮堂” ①读音

②组词

③讲解在“亮堂”一词中读轻声

7、爸爸看到亮堂的房间会有什么反应？

出示“恍然大悟” ①读音 ②爸爸为什么会恍然大悟？刚开始理解爱迪生的做法吗？（解释：由不理解，一下子到理解就是恍然大悟。）

8、最后手术结果怎样？医生是怎样夸赞爱迪生的？用你自己的话也来夸赞一下小爱迪生吧。

9、复习巩固生字

这些词语宝宝你都记住了吗？谁来给大家读读（1）指名读

（2）练习读（用你喜欢的方法记住这些字。）（3）生领读

（4）游戏：一字开花（尽可能多的组词）

检、堂、悟、性、炎、溜

三、回读课文

你喜欢爱迪生吗？带着你的感情再读读课文。思考：课文讲了件什么事？

四、写字指导 油 检 查

1、观察有什么特点？

2、哪个字的哪个笔画写的时候需要大家注意的?

3、师范写，生观察

4、生练习写生字

张希波

马家店中心小学