爱迪生救妈妈教案第一课时（推荐五篇）

第一篇：爱迪生救妈妈教案第一课时

恐龙们的生活

在当今这个时代，终于有了时空穿梭机。我和我的小伙伴对恐龙很感兴趣，决定回到那个时代去看一看。可是我们听不懂恐龙的语言，跟它没有办发交流。怎么办呢？于是，我们想到了S博士。请他帮忙。果然S博士那里有恐龙语言翻译器。我们可兴奋了。带上所有装备我们出发了。

很快，我们来到了恐龙时代，那里山青水秀。景色宜人。天空就像一个天蓝色的宝石。朵朵白云就像一只只小白羊。到处是绿色植物，有深绿i的，有浅绿的。还有好多叫不出名字的花儿。我们见到这样的环境，有些兴奋。大家不住的感叹。好美好美。也许是声音太大了。惊动了一只恐龙。它轻轻的从树丛中探出头来。哦！用很不解的表情看着我们。嘴里不停的发出声音。我们走近它，用恐龙语言翻译器对着它，结过仪器上显示。“它问我们是谁，为什么出现在这里。”我们很快告诉它，“我们没有恶意，只是因为好奇才来到这里的。”它用嘴添了添我们，我们也友好的摸了摸它的身体。它还告诉我们它们的家族很大。种类很多。有食草的，有食肉的，还有草肉都吃的恐龙。不一会我们就跟恐龙很熟了，它让我们坐在它的背上，带着我们到处走走，坐在恐龙的背上，哇！感觉自己好高，视野好宽。我们看到四处都是恐龙，它们有的在玩水，有的在吃树叶，还有的在散步呢！原来它们的生活跟我们人类差不多，很和谐。

时间过的真快，天马上就要黑了。我们只能和恐龙依依不舍的告别。我们坐上了时空穿梭机回到了现代。但是我的心却永久的漂在恐龙时代。

放飞的小鸟

夏日的一个中午，我在院子一棵大树下玩耍，树上开满了粉红色的花儿，漂亮极了。我仰起头，正想着如何摘些花儿拿回家插在花瓶里。突然，“嗖”的一声，从树上落下来一个淡黄色毛绒绒的小东西。我急忙走过去仔细一看：哇！原来是只翅膀受了伤的小鸟。看着小鸟一副惊慌的样子，好可怜哟。我连忙用双手小心翼翼地捧起小鸟，一路小跑回到家。刚进家门，就从妈妈的抽屉里找出洒精、红汞、棉球、纱布等，给小鸟包起扎来。包好后，还给小鸟喂了一点水和食物。

在妈妈的帮助下，经过一个多周的喂养，我见小鸟的精神好多了，翅膀上的伤口已经长好，扇动起来也很有力。

一天，妈妈对我说，小鸟可以独立生活了，应当把它放回大自然。当时，我心里的确有些舍不得，但为了小鸟能够自由自在地生活，最终还是听了妈妈的话，把小鸟弄到阳台上，让它试着飞翔。刚开始，小鸟显得很害怕，总是扑楞着翅膀不敢飞。看到小鸟这个样子我很着急，站在一旁不停地拍着双手为小鸟鼓劲加油。过了一会儿，小鸟终于将双腿一蹬离开阳台向窗外飞去，很快便落在窗外的一棵槐树上。站在枝头上的小鸟突然转过头来，对着我发出几声悦耳的叫声，好像在说：“小朋友，谢谢你的救命之恩，我会永远记住你的。”小鸟叫完后，一纵身向着蓝天飞去……望着小鸟渐渐消逝的身影，我心里热乎乎的、感到幸福极了。

放飞小鸟

一天，我和哥哥在花园里玩。我们发现一只小鸟在草丛里，哥哥做了个“嘘”的手势，悄悄地走到小鸟的身后，双手合拢猛地一扑，一下就捉住了小鸟。哥哥高兴的说：“楠楠快来，我捉住它了”，我连忙跑过去看。好漂亮的小鸟啊，软软的羽毛、尖尖的小嘴、亮亮的眼睛。可是它的眼神好像在说：“放了我吧！我要去找妈妈！”好可怜啊，小鸟也有妈妈啊！于是我对哥哥说：“哥哥，放了它吧，它妈妈会着急的，它也会想妈妈啊！”哥哥想了想说：“好吧。”

哥哥张开的手，小鸟看啦我们一眼，仿佛在说：“谢谢！谢谢你们！”，然后它展开翅膀飞了，它越飞越高，去找它的妈妈去了。

我和哥哥今天做了一件有意义的事情。老师说过，我们要爱护小动物，因为它们是我们人类的朋友

[00:31.35]小红帽

[00:32.00]我独自走在郊外的小路上 [00:37.24]我把糕点带给外婆尝一尝 [00:39.76]她家住在又远又僻静的地方 [00:43.20]我要当心附近是否有大灰狼 [00:46.67]当太阳下山岗我要赶回家 [00:49.65]同妈妈一同进入甜蜜梦乡 [01:23.86]我独自走在郊外的小路上 [01:27.57]我把糕点带给外婆尝一尝 [01:31.05]她家住在又远又僻静的地方 [01:34.66]我要当心附近是否有大灰狼 [01:38.69]当太阳下山岗我要赶回家 [01:42.09]同妈妈一同进入甜蜜梦乡

第二篇：《爱迪生救妈妈》第一课时教案

品文段，悟角色

——《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

宏育小学：刘桂顺

设计理念：

本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容。教学目标：

1、会认9个生字，会读生字组成的 词语，会写“炎、检查”3个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、教学二、三段，通过读、找、划、圈，体会妈妈的病情之急，时间之急，大家之急。

4、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。教学准备：

教师：制作多媒体课件

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。教学过程：

一、课前游戏

师：上课前,我们来做个游戏，猜猜科学家的名字。教师课件出示：

他是一名天文学家，小时候爱数星星，长大后发明了地动仪。（张衡）他发明了“地心引力”（牛顿）他是“杂交水稻”之父。（袁隆平）

以抢答的方式，答对了会有“你真聪明！”、“你的课外知识真丰富！”这样的激励性语言。

二、谈话导入，揭示课题(课件出示爱迪生的图片)师：今天，我们也来认识一位科学家。板书“爱迪生”，学习生字“迪”字。

师：对于爱迪生，你有哪些了解？ 交流资料课前收集的资料：

爱迪生是一位伟大的发明家，他一生约有二千项发明。

师：从这句话中，你得到了哪些信息？（伟大、了不起、发明的东西多）

师：爱迪生不但发明了电灯，还发明了电影、电报、电视等很多很多东西，真是了不起！今天我们就一起来学习爱迪生爷爷小时侯的一个故事：爱迪生救妈妈（补充课题：救妈妈）

三、初读感知，学习字词

（一）初读课文，了解大意

师：请同学们自由读读课文，把生字宝宝认一认，记一记。并想一想课文写了一件什么事？

（二）学习生字和词语

师：看你们读得那么认真，词语宝宝们高兴地跳出来，要跟大家交朋友了呢。幻灯片出示：

jiǎn xìng lán yán 1iù 检查 急性阑尾炎（“性”翘舌音）一溜烟（注意“溜”的读音）

chì qū tang huǎnɡ wù

斥责（“斥”翘舌音）委屈

亮堂（读轻声）恍 然 大 悟 huǎnɡ

明晃晃（多音字）

1、学生自由读字词。

2、指名读，其他学生认真听，看读准确了没有。

3、指出难读音和容易读错的音。

4、学生齐读，开火车读。

四、细读课文二、三段，感悟情况危急

师：刚才同学们都提到了急性阑尾炎，急性阑尾炎到底是怎么一回事呢？（结合班上一位孩子曾经得过急性阑尾炎，让孩子们大概了解急性阑尾炎的一些症状。）

师：不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，那个年代医学比较落后，如果不及时治疗，就会有生命危险。当时的情况是多么危急啊！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段，找出文段中哪些句子让你感受到了情况的危急，用直线划下来。学生汇报，预设 预设1：

（课件出示）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师： “直打滚”是什么样子的？你能不能想象一下？你能把这种感受读出来吗？（指名读，齐读。）

师：瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 怎么样？ 师：当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急得像一团火一样。（板书）让我们再来读一读这句话。预设2：

（课件出示）医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

师：同学们，请你们读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？（爸爸急、医生急、爱迪生急。）

师：爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请同学们用心地读读这个句子，思考一下。

师：房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

师：还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读。

师：医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，圈一圈。(来不及，马上，几十里外)师：不做手术不行！送医院不行！在房间里做手术不行！这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读二三两段。

五、回顾板书，设置悬念

从二三自然段中，让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚的苦，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。

六、巩固字词，指导书写

（一）复习巩固生字词语。

师：同学们，这节课学过的生字词语你记得吗？我们一起来开火车。（生开火车认读字词。）

（二）指导书写“炎、检查”。

师：在这些词语里面有几个字不但要求我们会认，还要求我们学会写呢！（幻灯片出示要写的3个生字）请同学们观察一下这几个字，再认真写一写。

1、学生观察生字，交流。

2、师范写生字。

3、生临写。

4、学生展示自己认为写得最好的字。板书设计：

爱迪生救妈妈

昏暗——————？

直打滚 来不及 急得团团转

（随机这样的板书为了帮助学生更好地把握文本的重点，同时，也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

第三篇：爱迪生救妈妈第一课时

人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计 【教学目标】

１.生字，会写9个字。2．感情地朗读课文。

3．读中感悟，并注意积累词句。

4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【课时安排】 两课时。【教学流程】

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）

2．利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。3．出示爱迪生画像

二、读文识字

1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。３．出示生字词；

（1）生自由借助拼音把生字读准（2）边读边圈出生字词，标出自然段。

(3)指名读、开火车读、齐读 ４.重点学习多音字——晃、溜

５．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈 ６.游戏识字：猜字谜(1)没有淡水（炎）

(2)他就这么走了，只留下三滴水。（溜）７.课堂小练习

８.生或默读、朗读、轻读课文，思考课文讲了一件什么事儿？

②ppt出示填空题，检查学生自学情况。

１１.划一划

生齐读第二自然段，用横线划出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境？（指名回答）

生自由读课文第三自然段，用横线划出医生不能为妈妈进行手术的原因。（指名回答）１２.说一说 默读课文第四自然段，说说爱迪生想出什么方法来救妈妈？ 默读课文第五自然段，说说手术的结果怎么样？ １３.想一想

从文中可以看出爱迪生是个怎样的孩子？ １４.小结

爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常相出一些好主意，他靠自己的聪明救了妈妈的命。

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2．讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

３．学生练习书写，教师巡视指导，４．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

５．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

１.抄写生字词 ２.熟读课文

第四篇：《爱迪生救妈妈》(第一课时)

《爱迪生救妈妈》（第一课时）

尚田镇校

胡巧慧

教材分析：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标：

1.借助拼音在语境等认识11个生字，能正确、美观地“检查、夸奖”这4个生字。2.整体感知课文，感受爱迪生的聪明机智。

3.借助情境，通过朗读感受妈妈病情的严重和大家的着急，为下文的学习做好铺垫。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：今天老师要带大家认识一个人，他的名字叫：爱迪生。（板书：叫叫他的名字）2.师：爱迪生是一位伟大的发明家，他的一生共有电灯、电报、电影等2000多项发明。他的这些发明与他从小爱动脑筋分不开。有一次他还靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）今天我们就来学习课文（板书课题）齐读课题。

二、初读课文

（过渡：你想知道爱迪生用什么方法救妈妈吗？那么请你“大声地把课文读在嘴上吧。”打开语文书）

1.学生自由读课文，提出初读要求：把字读正确，把句子读通顺。2.交流课文讲了一件什么事。

3.检查初读情况（出示带拼音的词，自由读、小老师带读，男女生读，去拼音读）

检查 斥责 委屈 亮堂

急性阑尾炎

一溜烟似的明晃晃

恍然大悟 教师点拨如下：

（1）“亮堂”的“堂”单个字读作“táng”组成词的时候读成“tang”

（2）有些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

（3）急性阑尾炎：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

（4）一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）你什么时候也这样跑过呢？

（5）明晃晃，读准多音字，ABB的时候“晃”读成第一声。

三、再读课文

1.师：在老师心中你们是最棒的，让我们一起再来读一遍课文吧，这次读除了读正确读通顺外还有个要求：想想看读了课文，你想对爱迪生说些什么？（生答）

2.文中医生是怎样夸奖爱迪生的？

（1）出示：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（角色体验，尝试背诵）

（2）给“今天多亏了这个小家伙”换种说法。（全靠，幸亏，幸好等）（3）师：医生为什么会说：今天多亏了这个小家伙？（学生交流）3.学习第2自然段

师过渡：是呀，现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前。孩子们快读读第2自然段，找找文中最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？（用——划出来）

（1）交流句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（指名2人读，齐读，重读“直”）师：直打滚是什么意思？{不停地打滚 } 师：妈妈得的是——生接：急性阑尾炎 师：快，快带妈妈上医院呀？（生：来不及了）师：为什么呀？（医院在几十里外呢）师：是呀，所以医生决定在家里做手术。（2）读第2自然段

师：能把这一段读好吗？自由读，男女生比赛读。4.学习第3自然段

（1）师：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）

学生自由读第3自然段，指名读。

（2）交流：读了这个自然段，你感受到了什么？（生：光线太暗了，没法做手术，大家急得团团转）

（3）朗读第3自然段，想想从哪些词语体会到医生和爸爸的束手无策？ 交流：环顾四周、迟疑、摇摇头、连连说不行、急得团团转

（4）创情境，角色体会想象说话：如果不能马上做手术。

医生想：如果不能马上做手术，病人就有可能因为耽误了最佳抢救时机而死去。我作为一名医生，眼睁睁地看着病人遭受病痛的折磨却无能为力，真不配当医生啊！可光线太暗怎么办呢？

爸爸想：如果不能马上做手术，我就会失去心爱的妻子，孩子就会失去最爱他的母亲。（5）指导朗读：是呀，此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。（学生再次自由读，齐读。）

5.就在大人束手无策的时候聪明的爱迪生想出了办法，难怪医生会这样夸奖爱迪生——齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

6.爱迪生想出了什么办法，让手术能顺利进行，我们下节课来学习吧。

四、进行语言积累

出示：妈妈疼得在床上直打滚。

大家急得团团转。1.读句子，思考：发现了什么？ 2.扩充：你会照样子说吗？ 出示：

1.我高兴得____________________。2.我玩得____________________。

四、学习写生字 出示词语：检查、夸奖

1.读词，观察，由学生提醒注意点。（连词写，注意“奖”的结构）2.学生书写生字，教师巡视指导。

第五篇：《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学习11个生字，会写夸、奖2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学重点】

会认11个生字，学习一、二自然段。

【教学难点】

结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、说说自己对爱迪生的了解。

2、引出课题。

二、初读课文，识字感悟。

1、自读课文。

2、识记生字词语。

3、了解课文大意。

三、学习课文第一、二自然段。

1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。

2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。

四、书写指导。

1、出示生字夸奖，指导学生分析字形。

2、教师范写，学生练写。