30. 爱迪生救妈妈 (第一课时)教学设计

第一篇：30. 爱迪生救妈妈 (第一课时)教学设计

30.爱迪生救妈妈（第一课时）

教学目标：

1.会认11个生字，会写“油”、“团”、“炎”、“检查”5个生字，能通过角色扮演、教师讲解等方法理解“直打滚”、“急性阑尾炎”、“环顾四周”等词语的意思；

2.通过多种方法反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文 3.结合重点词句的理解，体会情况之危急。

教学重点：正确识字、写字；在朗读中感悟情况之危急，并积累词句 教学难点：结合重点词句的理解，体会情况之危急

教学过程：

一．游戏导入，揭示课题

1.游戏：猜猜他是谁？

今天上课之前，老师想和大家一起来玩一个游戏，名称叫“猜猜他是谁？”游戏的规则是：老师来描述一个人物，你们根据我所说的内容，猜一个人物。看谁反应最快？

① 他是中国人，是个篮球运动员，他身高2米26，被称为“小巨人”。② 他神通广大，他会七十二变，他保护师父去西天取经。

③ 他是美国人，他一生共有两千多项创造发明，电灯就是他发明的。2.（出示爱迪生像）读词：爱迪生

（随机学习生字“迪”，指名说识记字形的方法）

3.爱迪生很了不起！他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，因此他被誉为“世界发明大王”。让我们带着敬佩的语气读读这句话：

爱迪生是一位伟大的发明家。

4.过渡：爱迪生能成为一位伟大的发明家，这与他从小爱动脑筋是分不开的。他小时候还靠自己的聪明救了妈妈的命，让我们一起来读读这个故事吧！（板书课题：爱迪生救妈妈，齐读课题）二．初读感知，学习生字

1.下面时间就请同学们自己来读一读课文，在读的过程中，老师有几点要求。

出示自读要求：①标上自然段序号，画出生字新词

②读准字音，读通句子

③想想课文讲了一件什么事。

2.检查生字词：

检查

油灯

斥责

委屈

亮堂

（油灯：看图了解。在爱迪生发明电灯之前，就靠它给我们带来光明。

委屈、亮堂：轻声）

急性阑尾炎

恍然大悟

一溜烟似的 明晃晃

（急性阑尾炎

阑尾炎是一种常见的外科疾病，又叫“盲肠炎”，发作时，右下腹会很痛。突然发作的又非常严重的阑尾炎就叫急性阑尾炎。如果不及时治疗，是非常危险，甚至会导致死亡。爱迪生妈妈就是得了这种病。）

多音字：

溜 liū 溜冰

溜走

似 shì 似的 晃

huǎng 明晃晃

liù

一溜烟

sì

相似、似乎

huàng 晃荡

词语会读了。把词语放入句子里，你还会读吗？

① 一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。② 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。③ 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

3.刚才同学读了课文，你知道了爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救的呢?能不能根据老师的提示，填一填，说一说？

妈妈得了（急性阑尾炎），需要马上手术。可是因为房间光线太暗，不能做手术，大家（急得团团转）。爱迪生找来几面（明晃晃的镜子），把灯光聚在一起，病床一下子（亮堂）起来了。最后，手术成功了，妈妈得救了。（自由读——指名读——齐读）

三．研读第2、3自然段，感悟“危急”

研读第二自然段

过渡语：是呀，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们找一找课文的哪个自然段写到了妈妈的处境十分危险？（第二自然段）（板书：情况危急），并把这些最能表现妈妈当时处境十分危险的句子，用横线画出来。

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（板书：病情之急）．．．你是从这句话的哪个词语体会到妈妈的病情危急的？（直打滚）那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）

“直打滚”是不停地打滚，那“不停地摇头”可以怎么说？“不停地跺脚”呢？（不停地摇头——直摇头，不停地跺脚——直跺脚）那你还可用“直„„”来说其他的吗？（直冒汗、„„）

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么这么不急啊，多有生命危险呀！再读读）

(2)还有哪些句子体会到妈妈处境非常危险？（根据学生的回答随机出示）A.爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。（抓住“急忙”一词体会正因为妈妈．．病情危急，爸爸才要急忙去请医生。）板书：时间之急：急忙 B.一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（指名说）．．在这句话中，你从哪个词读出了妈妈的处境危急？（板书：马上）那你能不能给“马上”换个词语吗？（立即、立刻、赶紧）

是呀，这马上、立即、赶紧这些词语都能表示时间短、动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。

C.出示：上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（抓住“来不及”．．．体会“时间之急”）。（板书：来不及）

4.妈妈的病情如此严重，情况如此危急，那我们能不能通过朗读把它表现出来呢？（齐读第2自然段）研读第三自然段

正因为妈妈病得如此严重，医生决定在家里做手术。那接下来，又遇到了什么难题呢？医生又是怎么做的呢？请读一读第三自然段。1.遇到了什么难题，医生怎么做的？（指名说）出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 相机理解“环顾四周”和“迟疑了片刻”，体会医生的无奈和矛盾。（1）做动作理解“环顾四周”

让我们学着医生的样子也来环顾一下四周吧！（请同学做动作）

这位同学做的动作非常形象。像这样，前后左右，把四周都看一遍，就叫做——（生接）环顾四周。（2）理解“迟疑了片刻”

师当“记者”采访：我发现这位医生环顾四周后，皱起了眉头，好像在考虑些什么呢？医生，医生，你在考虑些什么呀？

像这样考虑了一会儿，犹豫了一会儿，就叫做——迟疑了片刻。

（3）医生环顾四周，迟疑了片刻之后有办法吗？（没办法）所以他无奈地说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

2.朗读医生和爸爸之间的对话。

（1）引读：听了医生的话，爸爸说：（生接）——“那就多点几盏油灯。”可是，医生还是——（生接）摇头，连连说不行。

（2）分角色表演医生和爸爸的对话。（同桌演、指名演）

这也不行，那也不行，再拖下去，妈妈就有危险了！怪不得大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。（板书：大家之急：团团转）

这里的“大家”指哪些人？

说话练习：想象一下，大家还会急成什么样子。出示： 爸爸急得

。医生急得

。爱迪生急得

。（提示：可以用上刚才积累的“直摇头”、“直跺脚”等词）

6.妈妈的病情多么危急，大家多么着急。带着这种感受一起来读读第2、3自然段。在读的过程中，能够加上表情和动作就更棒。

7.小结：妈妈病情危急，医生没想出办法，爸爸的办法又不可行，大家急得团团转。接下来该怎么办呢？爱迪生最终又会想出怎样的办法来救妈妈呢？我们下一节再来学习。四.指导书写

1.出示生字：检查、炎、油、团 2.指导“检查”，发现了什么？（都是木字旁）得出结论：同一偏旁在不同的字中，写法不一样

3.炎：发现了什么？（两个“火”组成）像这样的字还认识哪些？（昌、吕、„„），得出结论：同一部件在同一个字中写法不一样。

2.说注意点后，学生自主书写：油、团。板书设计：

30.爱迪生救妈妈

病情之急：直打滚

情况危急

时间之急：急忙、马上、来不及

大家之急：团团转

第二篇：《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学习11个生字，会写夸、奖2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学重点】

会认11个生字，学习一、二自然段。

【教学难点】

结合词句体会妈妈当时情况的危急。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、说说自己对爱迪生的了解。

2、引出课题。

二、初读课文，识字感悟。

1、自读课文。

2、识记生字词语。

3、了解课文大意。

三、学习课文第一、二自然段。

1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。

2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。

四、书写指导。

1、出示生字夸奖，指导学生分析字形。

2、教师范写，学生练写。

第三篇：爱迪生救妈妈第一课时教学设计

《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

教学目标

1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字

2、正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学重难点

重点：会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字 难点：正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学准备

生字卡片

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道电灯、电话、电视机这些生活中的必需品是谁发明的吗？（板书：爱迪生）学习“迪”（1）读音（2）你有什么好办法记住这个字？

介绍爱迪生资料：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

这么伟大的一个人，小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们一起学习30课《爱迪生救妈妈》（补充课题）

（生读课题）读完课题你有什么要问的？ 带着你的问题，在课文中寻找答案吧。

二、初读课文

(一）自由读课文（1）读准字音，读通句子（2）遇到生字多读几遍（3）同桌互相读生字，检查评价(二）提问读课文

谁能声音响亮的把课文读给大家听？其他同学认真听，有错的地方请帮他指正。(三）整体识字

看着大家课文读得这么好，词语宝宝也急着和大家见面了。

1、出示“检查”（1）读音

（2）区别：它和哪个字很像？“捡” “验”

（3）用“检查”说句子

（4）通过检查，妈妈怎么了？用书中的话来说一说（多人读）

2、出示“急性阑尾炎”

（1）谁能读读上面的生字？

（2）这里的字你有什么好办法记住？

（3）你听说过阑尾炎的病吗？你怎样理解急性阑尾炎？

（4）生答，师解释急性阑尾炎

3、面对这危机情况医生只好决定在家里动手术，可对家中的环境，大人们都是怎么说的？

（1）医生：医生说这话时是怎样的心情？（无奈）那该怎样读？（指名读—练习读—提问读）

（2）爸爸：爸爸这时会用怎样的语气说话？（指名读）

（3）大人们很着急，却想不出办法，文中哪个词能体现出这个意思？找出来。（急得团团转）你能演示一下这个动作吗？

面对着妈妈病情，大家真是着急。带着你的体会再读读第2、3自然段。

4、大人们这么着急，爱迪生是怎么做的？ 出示“一溜烟”

（1）读音，组词（讲解多音字）

（2）在文中找到这句话读读。

5、看到爱迪生所做，爸爸怎么说的？ 出示“斥责”①读音

②带着斥责的语气再读读爸爸的话。（练习读—提问读）（1）听了父亲的话，爱迪生会有怎样的心情？（委屈）（2）出示“委屈”①读音

②你受过委屈吗？带着委屈的心情再读读爱迪生的话。（练习读---提问读—齐读）

6、出示“亮堂” ①读音

②组词

③讲解在“亮堂”一词中读轻声

7、爸爸看到亮堂的房间会有什么反应？

出示“恍然大悟” ①读音 ②爸爸为什么会恍然大悟？刚开始理解爱迪生的做法吗？（解释：由不理解，一下子到理解就是恍然大悟。）

8、最后手术结果怎样？医生是怎样夸赞爱迪生的？用你自己的话也来夸赞一下小爱迪生吧。

9、复习巩固生字

这些词语宝宝你都记住了吗？谁来给大家读读（1）指名读

（2）练习读（用你喜欢的方法记住这些字。）（3）生领读

（4）游戏：一字开花（尽可能多的组词）

检、堂、悟、性、炎、溜

三、回读课文

你喜欢爱迪生吗？带着你的感情再读读课文。思考：课文讲了件什么事？

四、写字指导 油 检 查

1、观察有什么特点？

2、哪个字的哪个笔画写的时候需要大家注意的?

3、师范写，生观察

4、生练习写生字

张希波

马家店中心小学

第四篇：爱迪生救妈妈第一课时

人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计 【教学目标】

１.生字，会写9个字。2．感情地朗读课文。

3．读中感悟，并注意积累词句。

4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。【课时安排】 两课时。【教学流程】

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）

2．利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。3．出示爱迪生画像

二、读文识字

1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。３．出示生字词；

（1）生自由借助拼音把生字读准（2）边读边圈出生字词，标出自然段。

(3)指名读、开火车读、齐读 ４.重点学习多音字——晃、溜

５．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈 ６.游戏识字：猜字谜(1)没有淡水（炎）

(2)他就这么走了，只留下三滴水。（溜）７.课堂小练习

８.生或默读、朗读、轻读课文，思考课文讲了一件什么事儿？

②ppt出示填空题，检查学生自学情况。

１１.划一划

生齐读第二自然段，用横线划出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境？（指名回答）

生自由读课文第三自然段，用横线划出医生不能为妈妈进行手术的原因。（指名回答）１２.说一说 默读课文第四自然段，说说爱迪生想出什么方法来救妈妈？ 默读课文第五自然段，说说手术的结果怎么样？ １３.想一想

从文中可以看出爱迪生是个怎样的孩子？ １４.小结

爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常相出一些好主意，他靠自己的聪明救了妈妈的命。

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2．讲识字记忆方法。【加减法】 谈 — 讠 → 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

３．学生练习书写，教师巡视指导，４．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

５．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

１.抄写生字词 ２.熟读课文

第五篇：《爱迪生救妈妈》(第一课时)

《爱迪生救妈妈》（第一课时）

尚田镇校

胡巧慧

教材分析：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标：

1.借助拼音在语境等认识11个生字，能正确、美观地“检查、夸奖”这4个生字。2.整体感知课文，感受爱迪生的聪明机智。

3.借助情境，通过朗读感受妈妈病情的严重和大家的着急，为下文的学习做好铺垫。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：今天老师要带大家认识一个人，他的名字叫：爱迪生。（板书：叫叫他的名字）2.师：爱迪生是一位伟大的发明家，他的一生共有电灯、电报、电影等2000多项发明。他的这些发明与他从小爱动脑筋分不开。有一次他还靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）今天我们就来学习课文（板书课题）齐读课题。

二、初读课文

（过渡：你想知道爱迪生用什么方法救妈妈吗？那么请你“大声地把课文读在嘴上吧。”打开语文书）

1.学生自由读课文，提出初读要求：把字读正确，把句子读通顺。2.交流课文讲了一件什么事。

3.检查初读情况（出示带拼音的词，自由读、小老师带读，男女生读，去拼音读）

检查 斥责 委屈 亮堂

急性阑尾炎

一溜烟似的明晃晃

恍然大悟 教师点拨如下：

（1）“亮堂”的“堂”单个字读作“táng”组成词的时候读成“tang”

（2）有些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

（3）急性阑尾炎：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

（4）一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）你什么时候也这样跑过呢？

（5）明晃晃，读准多音字，ABB的时候“晃”读成第一声。

三、再读课文

1.师：在老师心中你们是最棒的，让我们一起再来读一遍课文吧，这次读除了读正确读通顺外还有个要求：想想看读了课文，你想对爱迪生说些什么？（生答）

2.文中医生是怎样夸奖爱迪生的？

（1）出示：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（角色体验，尝试背诵）

（2）给“今天多亏了这个小家伙”换种说法。（全靠，幸亏，幸好等）（3）师：医生为什么会说：今天多亏了这个小家伙？（学生交流）3.学习第2自然段

师过渡：是呀，现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前。孩子们快读读第2自然段，找找文中最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？（用——划出来）

（1）交流句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（指名2人读，齐读，重读“直”）师：直打滚是什么意思？{不停地打滚 } 师：妈妈得的是——生接：急性阑尾炎 师：快，快带妈妈上医院呀？（生：来不及了）师：为什么呀？（医院在几十里外呢）师：是呀，所以医生决定在家里做手术。（2）读第2自然段

师：能把这一段读好吗？自由读，男女生比赛读。4.学习第3自然段

（1）师：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）

学生自由读第3自然段，指名读。

（2）交流：读了这个自然段，你感受到了什么？（生：光线太暗了，没法做手术，大家急得团团转）

（3）朗读第3自然段，想想从哪些词语体会到医生和爸爸的束手无策？ 交流：环顾四周、迟疑、摇摇头、连连说不行、急得团团转

（4）创情境，角色体会想象说话：如果不能马上做手术。

医生想：如果不能马上做手术，病人就有可能因为耽误了最佳抢救时机而死去。我作为一名医生，眼睁睁地看着病人遭受病痛的折磨却无能为力，真不配当医生啊！可光线太暗怎么办呢？

爸爸想：如果不能马上做手术，我就会失去心爱的妻子，孩子就会失去最爱他的母亲。（5）指导朗读：是呀，此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。（学生再次自由读，齐读。）

5.就在大人束手无策的时候聪明的爱迪生想出了办法，难怪医生会这样夸奖爱迪生——齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

6.爱迪生想出了什么办法，让手术能顺利进行，我们下节课来学习吧。

四、进行语言积累

出示：妈妈疼得在床上直打滚。

大家急得团团转。1.读句子，思考：发现了什么？ 2.扩充：你会照样子说吗？ 出示：

1.我高兴得____________________。2.我玩得____________________。

四、学习写生字 出示词语：检查、夸奖

1.读词，观察，由学生提醒注意点。（连词写，注意“奖”的结构）2.学生书写生字，教师巡视指导。