八年级(下)思想品德教案(第十课)（合集5篇）

第一篇：八年级(下)思想品德教案(第十课)

第十课

我们维护正义

&10—1 正义是人类良知的“声音”

教学目标：

1、知识目标：学生能比较全面地了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。（其实就是正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系）。

2、能力目标：能比较全面地概括什么是正义，了解正义对社会发展的重要作用；进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：激发学生的社会正义感，尝试做一个正义的人。

教学重点难点

重点：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。

难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。

教学方法：情景教学法、活动法、讨论法等。

课时：1课时

教学过程：

见多媒体备课

&10—2 自觉维护正义

教学目标：

1、知识目标：懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。

2、能力目标：通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。

3、情感态度与价值观目标： 树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。

教学重点和难点

教学重点：正义感的定义、表现及具体要求。

教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。

教学方法：讨论法、案例分析法

课时：1课时

教学过程：

见多媒体备课

第二篇：八年级下思想品德教案

思想品德八年级下册（全册教案）

第一单元

第一节：发展中的社会主义（共一课时）【教学目标】

（1）情感态度价值观：感受改革开放以来我国取得的巨大成就，但也要清醒地认识到我国现阶段处于社会主义初级阶段，对党的基本路线坚定信念。

（2）能力目标：能够通过具体的新闻事例说出反映我国社会主义制度优越性，能够从实际出发，分析我国现阶段国情。

（3）知识点目标：建国以来，我国所取得的各方面成就；社会主义初级阶段党的基本路线；基本路线的核心内容； 【教学重难点】

重点：社会主义优越性。

难点：党在社会主义初级阶段的基本路线。

【教学途径】 课前布置：搜集我国在世界舞台上所起的作用的新闻（多媒体教学）【设计思路】 Ⅰ、导入新课：

教师展示一组新闻，然后学生搜集的资料进行展示：（可以播放MTV《走进新时代》创设氛围）

综合：这些说明了我国社会主义建设取得了伟大的成就，但是这一成就来之不易，可以说是历经磨难的。（承转）Ⅱ、新课学习：

1、社会主义制度显示出强大的生命力：

A.建国初期的情况（展示大量的图片，使学生的认识更加形象化）

B.改革开放之后（歌曲：《春天的故事》展示给学生）活动探究：（资料：学生在历史与社会课程中做的调查--身边的变化农民居住的变化，三组图片）

说一说：在你的身边还有哪些发生了翻天覆地的变化？

这些变化都说明了什么问题？

你能说出导致这些变化的因素吗？

C.畅想社会主义中国：请你说说我国在将来的20年会有什么变化？

活动探究：社会主义制度优越性的表现：

2、社会主义初级阶段： 材料展示：

提出问题供学生探讨：

（1）从以上材料中，我们可以得出什么结论？

（2）与发达国家相比，我们还存在哪些差距？

（可以补充初级阶段的表现，从总体上看，我国社会生产力水平还比较低，科学技术水平、民族文化素质还不够高，社会主义具体制度还不完善。）

面对这种局面，党和政府采取了哪些对应措施？（承转）

3、党的基本路线：

（播放flash动画，使学生对党的基本路线有一个初步的了解。）

事例讨论：在1999年美国炸毁我国驻南斯拉夫大使馆，之后又发生了中美撞机事件，当时许多中国人都说这是美国的挑衅，我们不能忍气吞声等一些过激言行。可是，你知道我们党和政府是采取怎样的措施解决这些问题的吗？

请你说说采取这样的措施依据是什么？（以经济建设为中心）

4、读读议议：（视时间而定，课外由学生自主完成）Ⅲ、课堂小结。（略）

第二节充满活力的经济制度（共一课时）第二节：充满活力的经济制度（共一课时）【教学目标】

（1）情感态度价值观：对社会主义的经济制度有一个积极的态度，明确让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民。

（2）能力目标：学会一分为二看问题的方法；提高收集信息、处理信息的能力；学会善于从全局看问题。

（3）知识点目标：我国的基本经济制度；国有经济、集体经济及其他所有制经济的含义及地位、作用；我国要发展混合所有制经济，才能让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民

【教学重难点】

重点：国有经济、集体经济及其他所有制经济的含义及地位、作用

难点：混合所有制经济 【教学途径】主题探究活动 【设计思路】 Ⅰ、导入新课：

提供一组图片（各种所有制企业的图片），提出问题：

这些企业有什么不同吗？

（承转：当我们看看王师傅一家在大年三十成绩汇报，我们就知道这些区别了。）Ⅱ、新课学习：

主题探究活动：王师傅一家的团圆饭 主题一：国有经济

○学生扮演王师傅角色：讲述这一年来所取得的成绩。○问题的提出：（1）王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式？该种经济体制还涉及哪些领域？（核心：关系国民经济命脉的重要产业和关键领域）

（2）前面所提供的企业当中，哪些是国有企业？在我们周边还有哪些企业是国有企业？

（3）简单讨论一下：国有经济的地位和作用。

（可以视情况而定，补充关于国有企业改革的话题供学生讨论）

主题二：集体经济：

○学生扮演刘大妈角色：讲述这一年来所取得的成绩。○问题的提出：

（1）刘大妈所在的乡镇企业属于什么所有制经济？

（2）前面所提供的企业当中，哪些是集体企业？在我们周边还有哪些企业是集体企业？

（3）简单讨论一下：集体经济的地位和作用。主题三：非公有制经济：

○学生分别扮演王刚、李婧、王倚角色：讲述这一年来所取得的成绩。○问题的提出：

（1）他们三人所从事的职业应各与什么经济体制有关？

（2）举例：我们身边还有哪些人从事的行业或职业也属于这些体制的经济形式？（3）简单讨论一下：非公有制经济的地位和作用。

○读读议议：肥水要流外人田（可以让学生自主学习，但必须明确这里是主要讲吸引外资的内容，视各校具体情况而论，可以补充，或作为一项专题活动来展开。）Ⅲ、社会调查：（可以作为单元活动部分来开展）例如：某私营企业投资兴建了一个大型的物资集散中心和加工基地，为当地带来了将进8000个就业岗位，又促进了农业的生产等。〖主题〗非公有制经济在海宁

〖调查核心内容〗确定一个或几个企业；从企业所有制形式；资金构成；企业管理制度；该企业为当地经济发展做出的贡献

〖途径〗可以通过实地采访、向家人询问、到当地基层机关调查等方式取得相关第一手资料 〖评比〗活动时间大致在一个月左右，完成之后进行评比。优秀作品张贴。〖交流〗（可以占用一个课时）挑选一些较好的调查在全班交流，分小组讨论其中所反映的道理（理论联系实际）

第三节：政治文明与精神文明（第一课时）【教学目标】

（1）情感态度价值观：具备一定的社会责任感和积极参与政治民主生活的意识。

（2）能力目标：能够分析我国的基本政治制度，能够通过搜集信息查找相关内容：民族区域自治制度等。

（3）知识点目标：中国特色的社会主义社会是什么样的社会；我国的基本政治制度。【教学重难点】

重点：我国的基本政治制度

难点：人民代表大会制度

【教学途径】课前搜集资料、多媒体教学 【设计思路】 Ⅰ、导入新课：（材料导入）

材料一：美国18岁高中生塞申通过竞选当上美国最年轻的市长。材料二：新学期开始了，某班的班干部重新进行选举。这些说明了什么呢？

接下来我们要讲的选举与材料中的选举有什么不同呢？ Ⅱ、新课学习：

1、抛出问题：“在我国，一切权利属于人民，人民有权决定国家的重大事物”你知道人民是怎样行使权利的吗？

2、材料展示并分析：

某市人民代表大会会议按预定程序进行大会表决，一项项议程顺利通过。当进行到对市中级人民法院工作报告决议表决时，参加表决的474名代表中，只有218人投了赞成票，没有超过半数。市中级人民法院的工作报告未获得大会通过。该市中级人民法院工作报告未获该市人代会通过，我们可以说： 人大代表是人民群众选举产生的，是代表人民群众依法行使宪法和法律赋予的职责。人大代表不满意就是人民不满意，人大代表不赞成就是人民不赞成。体现了人大代表的民主意识增强。

体现了人大代表履行宪法和法律赋予职责的意识增强。

人民通过人民代表大会行使监督权

……

从这件事中你感受最深的是什么？

3、观点形成：

○人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

○全国人民代表大会是国家的最高权力机关，拥有决定国家大事的最高权力。

（可以展开：修改宪法，监督宪法的实施，立法权，任免权，国家主席、中央军委主席、国务院总理等都由它来选举或任命，重大事项决定权，监督权。）

说明：可以开展小活动，例如让学生举出一些例子，能够反映国家的重大决策是由全国人民代表大会审议通过的。如《反分裂国家法》的审议通过等。

4、课前搜集资料利用：--作为知识点需要学生掌握，建议展开教学

知识回顾：联系七年级历史与社会内容，我国5个自治区是哪几个？

时事联系：05年9月1日，西藏庆祝自治区成立40周年，10月1日新疆庆祝维吾尔自治区成立50周年。

这说明我国的一项基本政治制度是什么？

资料展示：学生课前搜集的资料展示出来（民族区域自治制度，就是在统一的祖国大家庭里，在国家的统一领导下，以少数民族聚居的地区为基础，建立相应的自治机关，设立自治机关，行使自治权，自主地管理本民族、本地区的内部事物，行使当家作主的权利。）Ⅲ、课堂小结。（略）

第三节：政治文明与精神文明（第二课时）【教学目标】

（1）情感态度价值观：能够有代表先进文化的前进方向的意识。

（2）能力目标：能够辨别先进文化与落后文化，能够通过搜集信息查找相关内容：公民道德建设实施纲要等。

（3）知识点目标：中国特色的社会主义社会是什么样的社会；先进文化的内涵。【教学重难点】

重点：精神文明建设

难点：先进文化的前进方向 【教学途径】多媒体教学 【设计思路】 Ⅰ、导入新课：（材料导入）

在生活中，我们可能遇到这样一些行为：

上公交车时你推我搡，互不相让

有人在公共场合因为一点小事大吵大闹

遇到困难向人求助时，无人理睬

个别人在网络聊天室里肆意漫骂他人 你是否遭遇到类似经历？当时的感受如何？（承转：社会主义国家不仅要建设高度的物质文明，而且要建设高度的精神文明。）Ⅱ、新课学习：

1、中国优秀的传统文化与现代文化的结合：（播放上海申博宣传片，或者是北京奥运会吉祥物动画）

说一说：你怎样理解片中所反映的中国文化？

2、理论前沿：

○建设中国特色社会主义，必须大力发展先进文化，建设社会主义精神文明。

○发展先进文化就是发展面向现代化，面向世界，面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。

○牢牢把握先进文化的方向，最根本的是必须坚持将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论在意识形态领域的知道地位，用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设。

3、查一查： 〈〈公民道德建设实施纲要〉〉的规范。（爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献）

4、漫画分析及创作：三个文明之间的关系

通过对教材中所提供的漫画反映三个文明的协调发展，可以让学生在课外自己设计一幅漫画反映三个文明之间关系，之后在进行评比。Ⅲ、社会调查：

现在各街道各村委会都相继开展文化活动，有很多地方甚至投入大量资金建设村、市民文化活动室，请做一个简单的调查。

第二单元

第一节：维护公民最基本的权利

一、教材分析

1、认知--帮助学生懂得公民的人身权利所包含的内容

2、能力--在了解法律关于保护公民人身权利的有关规定的基础上，提高学生的分辨能力，能正确区分哪些是侵犯公民人身权利的行为

3、情感--通过学习，使学生能正确行使公民的人身自由权利，并且不做侵犯他人人身自由的违法犯罪行为

二、学生分析

八年级的学生在感受了生命宝贵的同时，由于学生的社会阅历较浅，对于身边的不法侵害往往难以认识，或许还不知道人身自由和生命健康权是不容人侵犯的。因此通过本课时的学习，让学生增强关于人身权利保护这方面的意识。使学生关注生活中的人和事，分清是非，拿起法律武器保护自己和他人的人身权利。

三、设计思路

第一课时：维护公民最基本的权利

重点：理解维护公民的基本权利主要是维护公民的人身自由和生命健康权。难点：学会运用法律手段维护我们的基本权利。

1、导入：

多媒体呈现短文，学生一起朗读：拥有健康才可能拥有一切，若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“1”，后面排列的“0”，有了“1”，这个数可以是

十、百、千万乃至无穷大，若没有“1”，即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”……

通过这段文字让学生体会生命和健康的重要。教师总结：其实生命和健康除了自己好好珍惜之外，我们的生命健康权不容他人侵犯的。

2、我做法官：

《不能承受的生命》

材料：河南省固始县的男孩孙陈晨从小患有癫痫，脑细胞严重萎缩，随着年龄的增长，孙陈晨的病越来越严重。他的母亲何士俊不忍心看到儿子受这样的痛苦，和村医夫妇一起给孙陈晨注射了大量麻醉药品致使他死亡。

提问：①孙陈晨虽然有缺陷，他拥不拥有生命健康权？

②他的母亲有没有权利结束他的生命？这样的行为必将受到怎样的处罚？为什么？

结论：生命健康权是公民所享有的最基本的人身权利，任何人都不得非法加以侵害。“一个生命比地球还重，任何人不得非法剥夺他人的生命，即使大义灭亲也不允许，因为这是侵害生命权的行为，任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病，因为这是侵害生命健康权的行为。

3、出谋划策：材料见教材P20 如果你是符石卫或者是他的家人，请设计你的维权方案。学生分小组讨论，讨论后小组推荐代表发言。（学生可能会提出许多解决方案，教师强调注重法律角度谈维权方案。）教师引导学生认识：生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。

4、温暖一刻：搜索我们身边尊重他人生命健康权的行为？

学生思考后会举出一些：如护送儿童过马路；路遇伤病者奋力抢救；为伤员献血，待去世后捐献眼角膜等……

通过这一活动目的在于感染学生，引导学生关爱生灵、关爱他人的生命和健康，远离暴力，做一个既遵守法律又乐于助人的人。

5、案例呈现：

脱剩三角裤，才能证清白

深圳消费者夏某和妻子到”曼哈顿“国际服装城购物，经过出口处防盗门时，防盗器骤响，工作人员当即把他拦住。夏某虽多次声明未拿任何物品，仍被迫脱下T恤衫，赤膊向工作人员证明其清白，引来数百人围观。最后，夏某被带去搜身，脱得只剩下一条三角裤，经查证确实未拿商场任何东西，才获准离店。

提问：①商场怀疑顾客偷拿货品时，有无权利对顾客进行搜查？ ②应采取哪些措施维护商场自身的合法权利？

③这位顾客的什么权利受到侵害了？（学生回答，教师归纳。）

教师引导学生认识：搜查只能由侦查人员必须严格按法律程序进行，其他任何机关、团体和个人都不得以任何借口对公民的人身和住处进行搜查。除此之外，公民非经法定程序不受逮捕、拘禁和侵害。（转承：维护公民的基本权利除了维护公民的生命健康权之外，还要维护公民的人身自由。）

6、七嘴八舌：

（１）作为未成年人，你的人身权利受到过不法侵害吗？

（２）公民在自己的人身权利受到侵害时可以用什么方法来维护自己的权利？

学生讨论后教师归纳：当自己的人身自由权利受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合法途径，维护自身的权益。

7、知识补充：

查阅相关法律，它们对公民的人身权利的保护是如何规定的？

我国宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚条例等，都对公民的生命健康权加以保护。

8、结束 诗歌《让我们把生命珍惜》

让我们把生命珍惜，世界是这样的美丽，让我们把生命珍惜。

一天又一天，让晨光拉着我，让夜露挽着你。

只要我们拥有生命，就什么都可以争取。

一年又一年，为了爱我们的人，也为了我们自己。

第二节

维护做人的尊严

一、教材分析

1、认知--帮助学生懂得人格尊严也是公民人身权利的重要组成部分，它受到法律的严格保护。

2、能力--让学生理解人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私权等。维护自己的人格尊严，就从维护这些权利着手。

3、情感--让学生感受到我们每个人都有人格和尊严。在现代社会，法律赋予我们每个公民人格尊严权。人格尊严权是人格权中的核心权利，人格尊严不可辱。并且通过教学让学生明白我们一些不经意的言行或许就侵犯了别人的人格尊严，从而自觉地改变自己的一些行为。也能在自己的尊严受到侵害时，懂得依法维护自己的合法权益。

二、学生分析

随着学生的成长、生活的扩展和自身的不断发展，他们接触社会的机会越来越多，法律与他们的生活联系越来越密切，在日常生活中，他们的人格尊严受侵害的事情时有发生，但由于法律知识的的缺乏和社会经验的不足，或者还没意识到，或者意识到了但不知用什么方法来维护自己的合法权益，这势必影响他们的健康成长，所以对法律的进一步了解，已经成为他们生活和发展的需要。

三、设计思路

第二课时：维护自己的人格尊严

重点：理解人格尊严也是公民人身权利的重要组成部分及它所包含的内容。难点：学会运用法律手段维护自己的人格尊严。

1、小品表演，导入新课

由四位同学扮演四个角色：小明、小明的老师、小明的爸爸、律师。大致内容如下：中学生小明期中考试两门功课不及格，班主任老师在班会课上批评小明不努力，简直比猪还笨。小明在座位上小声申辩，老师又以不服从管教为名罚他面壁而站。对这件事众说纷纭。

小明爸爸：12多岁的娃儿有啥子人格嘛！是我让老师管严点，随便打，出了事由我负责。小明老师：严师出高徒，这是不辜负家长所托的表现，对学生负责。律师：侮辱、体罚的行为，侵害了小明的人格尊严权。问：你的看法呢？如果你是小明会有什么感受？

教师得出结论：我们每个人都有人格和尊严。人与动物的区别之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。现代社会，法律上赋予每个公民人格尊严权。任何人，无论是年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为”人“的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权！

2、知识点拨

人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私权等。维护自己的人格尊严，就从维护这些权利着手。开展活动，通过师生合作，归纳整理，以表格的形式呈现，便于学生对这一知识点的理解。

权利名称 权利含义 侵权表现

肖像权 描绘具体人物形象的绘画或照片，它是公民身体特有的缩影或真实写照。为营利目的使用公民肖像未经本人同意的，丑化公民肖像、损毁公民肖像的、以肖像进行人身攻击的等。

名誉权 是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价 侮辱、诽谤他人的，公然辱骂他人的、道听途说、添油加醋、诋毁他人名誉。

荣誉权

是社会、国家、组织给予公民的一种美名和称号，属于精神鼓励 非法剥夺公民荣誉称号证书的，对获得荣誉称号的人进行挖苦、讽刺、打击的。

姓名权

是公民区别于其他公民的称号和代号 强迫他人使用某个姓名的，假冒他人姓名的，盗用他人姓名实施不正当行为的。

隐私权 公民隐瞒不危害社会的个人的事，未经私人允许不得公开。披露他人生理缺陷的，偷看他人日记的。

3、温馨提示：一个人拥有良好的名誉益处多多！

举例：在北京，银行对用公积金贷款买房的人实行信用审查制度，信用等级达”AAA“的，最高贷款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在没有任何担保的情况下，仅凭自己良好的信用向银行借钱。中国银行上海分行推出对个人的小额信用贷款业务，资信良好者最高可贷10万元。

名誉代表着他人和社会对自己的评价，代表着公民个人的人格尊严。有良好名誉者不仅可获得社会的更多尊重，还可获得经济利益。法律禁止用污辱、诽谤等方式损害公民的名誉。

4、集思广义

案例呈现：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片，某刊编辑找到小红，要求将该照片刊登于杂志封面上，小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。

问：①小红行使了什么权利？具体包括哪些部分？

②警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？

③试举出恶意丑化和擅自使用他人肖像的行为，并分析其危害？

教师引导学生认识：当肖像权受到侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨回公道。

5、法典摘编

《中华人民共和国治安管理处罚条例》第22条 公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人尚不够刑事处罚的，处15日以下拘留，200元以下罚款或者警告。

《中华人民共和国民法通则》第120条 公民的姓名权、肖像权、名誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。

6、请你加盟

当你遇到下表中所列情景时，你应采取什么正确的处理方法，并简单说明你这样做的法律依据。情景

正确的处理方法

法律依据

当你发现你的照片被某照相馆擅自放进橱窗时 要求照相馆改正其做法，并可要求其给一定的精神赔偿，还可向人民法院起诉等

我国公民享有肖像权，照相馆侵犯了公民的肖像权 当你的同学给你取绰号时 理直气壮地进行批评，向同学指出这种行为是违法的或向老师求助 给别人取绰号侵犯了他人的名誉权

当你获得”三好学生“称号时，却有同学讽刺挖苦你 进行批评，并指出这样做侵犯了公民的荣誉权

我国公民依法享有荣誉权

当你发现有人冒用你的姓名，领取学校颁发的学习奖状时 向老师或学校领导反映其真实情况，要求查出冒充的人，并对其批评教育

我国公民享有姓名不受侵犯的权利

当你发现你的妈妈偷看了你的日记时

找妈妈谈话，指出其行为是违法的，要求妈妈改正其行为 我国公民享有隐私权

第三课时：尊重他人的人格尊严

重点：让学生认识到公民有权利维护自己的人格尊严，也有义务在生活中尊重他人的人格尊严。

难点：在日常生活中，自觉改变自己的行为，尊重他人的人格尊严。

1、导入

多媒体呈现材料：中央电视台《社会记录》在2004年6月14日播出了内容为学生宿舍失窃，校长组织学生选举”小偷“的节目；安徽省豪州市一服装技校学生宿舍出现失窃现象，校长于2004年4月15日组织全校学生进行了一次特殊的”民主选举“，最终有六位同学被选举为”小偷“。

讨论：你对这件事情的看法？

教师引导：这六位”榜上有名“的学生无疑是此次事件中的最大受害者，因为他们的人格尊严及权利遭受莫大侵犯；但同时也应看到，这样一种荒唐的选举，其实也将所有参加投票的同学都置于受害者之列。这样一种荒唐的”选举“也易使学生缺乏尊重他人尊严与权益的意识，而不能认识到尊重他人人格尊严的重要性。

知识转承：我们在依法维护自己的人格尊严的同时，还要注意尊重他人的人格尊严！

2、自我反省

尊重他人人格尊严我做到了

尊重他人人格尊严我还可以这样做

尊重他人人格尊严我要避免

小结：在日常生活中，我们一些不经意的言行或许就侵犯了别人的人格尊严。所以我们应平时注意自己的言行，自觉改正一些行为。

3、我思我辩

据报道，在某市闹市区的公共交通站点，曾出现过将小偷的照片公示于路牌上的行为，并在一旁写上：这些人是小偷。对此，人们议论纷纷。正方：小偷可恶，公示小偷照片的做法是对的。反方：小偷也有人格尊严，不应该公示其照片。操作：学生根据自愿分为两大组，即正方、反方

4、我评我点

材料呈现：小力长得矮胖，有人给他取了个”武大郎'的外号，对此，小力心里很不好受：他们为什么这样对我？但也有人认为：起外号是件很平常的事，无可指责。问：①对此你有什么看法？理由是什么？

②在我们身边还有哪些类似的现象？有什么危害？应承担怎样的后果？

5、智慧小结

尊重他人的人格尊严，不仅是我们大力提倡的社会公德，也是一个人讲文明有修养的表现。在我们生活中，如果每一个个体都不知要彼此尊重人格尊严，公民在人格尊严上都缺乏强烈的“自维”与“他维”意识，人的尊严能够得到充分尊重的社会环境就难以形成。

第三节

我们也有隐私权

一、教材分析：

1、认知：懂得什么是个人隐私，保护公民的隐私权也是人权保护的重要内容。

2、能力：理解当我们的隐私权受到侵害时，可以拿起法律武器来维护自己的隐私权；另外揭露别人的隐私是不道德行为，也是违法行为。

3、情感：引导学生在维护自身隐私权的同时，自觉地尊重别人的隐私。这不仅是建设文明社会的重要前提，也是建设社会主义法治国家的基础。

二、学生分析：

作为未成年人，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，自身的合法权利受到不法侵害时往往意识不到，或者由于法律知识的匮乏，会产生错误的想法或做法，而在现实生活中侵犯我们隐私权的事情时有发生，所以维权意识必须加强。希望通过本节内容的学习让学生深刻地认识到我国法律保护公民的隐私权。我们提倡公民的隐私。在学生当中有的同学拿别人的生理缺陷来取乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上等等，都是侵犯公民隐私权的表现。我们应该更加珍视我们的隐私权，既能够尊重保护自己的隐私权，又注意尊重他人的隐私权，在这当中品位增强法制观念的香甜硕果。

三、设计思路：

第四课时：《维护我们的隐私权》

重点：懂得什么是个人隐私，保护公民的隐私权也是人权保护的重要内容。难点：搞清楚哪些是侵害公民隐私权的行为，学会运用法律来保护隐私权。

1、材料导入

个别学校为防止学生考试作弊，在教室里安装监视器，对此有两种意见。

意见一：教室里可以安装监视器，因为这是教育教学场所，属于公共空间，学校有教育权，安装监视器有利于树立良好的校风和学风。

意见二：教室不应该安装监视器，因为这种行为伤害了学生的自尊心，在种环境下学习，学生缺乏安全感，难以激发学习的主动性和自觉性。思考：你认为教室里应不应该安装监视器？ 对于银行和超室安装监视器的现象，你怎么看？

2、案例链接

某地一所中学为教育学生，在没有经过学生本人同意的情况下，在学校公开播放的有关校园内不文明行为的电视片中，当众曝光了本校两位学生的违纪镜头。虽然他们的脸上都打了“马赛克”，但熟悉的人都知道他们是谁。这时，一阵阵嘘声和笑声从班级里爆发出来，其他班级的哄笑声也传了过来……

讨论：学校的出发点好吗？这种做法合法吗？为什么？

教师引导：从法律上讲，学校在教室这个公共场所安装摄像头无可争辩，但学校上述的行为侵犯了学生的隐私权也是显而易见的。

3、知识拓展 隐私的由来

这可追溯到元古时期，那时的人们已经对隐私有了相当的认识，在《圣经》中就有此提及，进入阶级社会后，隐私权得到了进一步的发展，但是，由于等级问题的存在，隐私权被打上深深的阶级烙印，存在着很大的缺陷。直到第一次科技革命后，人们的生活节奏变的日益加快，信息的交流，掌握进一步趋向便利，隐私问题才进而突出起来，也引起法学家们的重视，开始向隐私权领域进行探索；1890年有两位法学家发表了著名论文《对隐私的权利》，并提出了法律对隐私权的保护原则和设想，自此，隐私权作为一项独立的权利在世界各国被逐步发展起来。在现代社会则越来越重视这一项权利。

4、你说我说

①我们有哪些隐私权？

②你喜欢将个人私生活中的事情告诉他人吗？ ③你喜欢打听别人的秘密吗？ 教师引导：隐私权并不仅仅属于成年人，未成年人也一样有属于自己的生活空间和精神空间，也拥有自己的隐私权。对于别人的秘密，我们也不要强人所难，要尊重他们的隐私。

5、我做法官 材料见教材P32 我的判决结果：

我的理由是：

6、热点追踪:在互联网日益普及的今天，我们在上网时要掌握网上安全运行的知识，以避免个人隐私在网络中浏览和扩散。相关链接：上网保护隐私九法

①了解网上隐私政策

②为个人使用电邮登记另一个邮址

③不要在网上将个人资料传给陌生人

④浏览网页后把相关记忆清除 ⑤确定与网络连线时资料不会外泄

⑥拒绝接收任何不必要的信息 ⑦把电邮加密后才传递

⑧浏览网页时使用保密器

⑨拒绝与第三者共享资料

7、智慧小结

我们要增强法制观念，依法律己，增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。例如，在向熟人敞开心扉时，要认真选择倾诉对象，因为并非所有的人都具有保守秘密的能力，有的人没有出卖朋友隐私的意图，但他的性格特质却决定了他难以保守秘密。但保护隐私并不等于自我封闭、与世隔绝，当自己遇到麻烦，产生困惑，出现烦恼时，应该学会与值得信任的人沟通和交流，以获得成长所需要的理解和帮助。

第五课时《尊重他人的隐私权》

重点：理解尊重他人的隐私，不仅符合法律的要求，也是每个公民应有的道德品质。难点：在现实生活中怎样做到尊重他人的隐私。

1、导入：

情景设置：生活中出现某些“偷窥”的现象，学生讨论对这个词的理解，对这种现象的评价。

教师引导：“偷窥”是对别人隐私的不尊重，是严重的不道德的行为。尊重他人隐私，不仅符合法律的要求，也是每个公民应有的道德品质。引出本课内容：尊重他人的隐私权。

2、学生活动一：

材料：中学生小旺到新转来的同学小松家窜门，无意中听到小松父母的谈话，得知小松在上初一时曾因患肝炎休学一年。后来小旺在与同学聊天时，将小松这一秘密告诉大家。同学们知道后议论纷纷，不少人因此疏远小松。小松为此感到孤独、痛苦。小松要求小旺赔礼道歉，但小旺总觉得小松生病休学是真事，并非他捏造出来的，自己没有错。小松则认为小旺的行为泄露了自己的私人秘密，侵害了自己的合法权益，于是他找到班主任，要求班主任主持公道。

讨论：①是什么原因导致小松如此委屈、痛苦？小旺的想法有道理吗？

②你希望老师如何处理这件事情？

3、学生活动二：

材料：荣荣和肖肖是好朋友，荣荣将自己的日记给肖肖看，并要求为其保守秘密，但肖肖却公开荣荣日记的内容。荣荣对朋友的不守信用很气愤。讨论：如何评价肖肖的行为？

4、学生活动三：材料见教材P32 讨论：母亲作为女儿的法定监护人，能不能这样做？为什么？如果你是蔡蓉，你想对母亲说点什么？

基于学生的三个活动，教师总结引导：个人隐私受法律保护，侵扰他人私生活，公开他人隐私的行为，既是违反社会道德的行为，也是违法行为。监视、窥视他人私生活，以偷看日记，私拆信件等手段千方百计刺探他人的秘密，道听途说，传播他人的隐私，非法利用他人的个人信息等，都属于侵害隐私权的行为。亲人、朋友、同学之间常常会分享一些个人的小秘密，这是基于彼此信任。此时，我们要承担起对这份隐私的责任和信誉。

5、擦亮眼睛：

在银行柜台前设置“一米线”。

我们的习惯用语：你多大了？你多重？谈恋爱了吗？每月收入是多少？

网站将其注册会员的照片、电话号码、家庭住址等信息整理成册，卖给某信息公司。因为有人曾将厂里的产品藏在厕所里，所以工厂在厕所安装监视器。警察对犯罪嫌疑人的住宅电话进行监听。进他人房间敲门。

问：①上述行为哪些是尊重他人隐私的行为？哪些是不尊重他人隐私的行为？ ②选择其中的两项进行剖析。（如你对“一米线”有什么看法？你在现实生活中有“一米线”意识吗？）

教师总结：尊重他人隐私，就要树立隐私意识。我们在生活中要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。比如不干涉他人私人空间，不搬弄是非，不揭人短处、扰人安宁，不因好奇热衷于打听别人私事，传播别人的秘密。我们只有尊重他人的隐私权，自己的隐私权才能受到他人的尊重。

6、课外阅读：《尊重他人的隐私权》（见教材P33）

第三篇：八年级(下)思想品德教案(第三课)

第二单元

我们的人身权利

第三课

生命健康权与我同在

&3—1 生命与健康的权利

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。

教学重点难点

教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。

教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。

教学方法：

案例分析法、设疑讨论法

导入新课：

引言导入，教师讲述引言中的情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。

一、生命健康权是首要的人格权（板书）

1、生命健康权、人格权（板书）

概念：生命健康权是指公民依法享有的生命安全和身心健康不受非法侵害的权利，具体包括生命权、身体权和健康权，在人格权中处于首要地位。

活动：情景分析

目的：通过对三个情景分析，使学生从感性上认识生命健康权。要求：看图例案例回答问题：

（1）请同学观察三副图：以上行为，侵害了公民的什么权利？

（2）补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。

教师小结：人格权就是做人的权利，它是公民的基本权利。它包括生命健康权、名誉权、荣誉权、姓名权、肖像权、隐私权、自由权等。人格权是与生俱来，由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，不与我们的人身相分离。而生命健康权是人格权的重要组成部分，在公民的人权中居于首要地位。

学生看P25“相关链接”的健康和其他利益的比较，体会生命健康权的地位看法。

提问：人格权对我们公民来说有什么的重要意义？

学生可根据教材P24的内容回答。

2、人身自由权（板书）

活动：侵犯人身自由权的情景分析

目的：使学生初步了解人身自由权明白公民的人身自由不受侵犯。

要求：（1）学生仔细阅读材料，分析讨论：下列行为侵害了公民的什么权利？

（2）教师依据P26页的内容讲解人身自由的作用、具体内容。

教师小结：公民的人身自由权利，是指公民的人身由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的权利。它是我们参加各种活动，充分享受其它权利的基本保障。法律保护公民的人身自由权不受侵犯。我们要学会运用法律保护自己和他人的人身自由权，也不得侵犯和危害别人的人身自由权利。

二、法律捍卫我们的生命健康权（板书）

活动：使用童工的案例分析

目的：通过对案例的分析，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实行特殊保护。

要求：（1）阅读P26页案例回答：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

（2）教师可以出示有关未成年人的生命健康受法律的特殊保护的具体法律条文，引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。

（3）教师可根据P27 “相关链接”的内容，讲解禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害。

1991年国务院颁布了《禁止使用童工规定》，这些法律法规构成了我国未成年人保护的法律法规体系。

《未成年人保护法》第145条规定：父母或者其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。

提问：你知道我们国家有哪些法律对公民的生命健康权加以保护的吗？

教师归纳：我国的《宪法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《未成年人保护法》、《禁止使用童工规定》，都规定对未成年人实行特殊保护，这些法律法规构成了我国未成年人保护的法律法规体系。

课堂小结：通过这节课的学习，我们初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。我们要珍惜自己的生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。

教学后记：

&3—2 同样的权利，同样的爱护

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。

能力目标：通过学习，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力；让学生明白在关爱他人生命、助人救人的同时懂得自我保护，提高分析问题、解决问题能力和理智处事的能力。

情感态度与价值观目标：通过教学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。

教学重点难点

教学重点：正确、积极地行使生命健康权。

教学难点：关爱他人的生命与健康。

教学方法：案例分析法、设疑讨论法

导入新课：

我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢？今天我们学习第二框同样的权利，同样的爱护。

一、积极行使生命健康权（板书）

活动：情景分析

目的：通过情景分析，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行使生命健康权。

要求：

学生阅读两段材料（见教材 28 页和29 页），思考并回答下列问题：

（1）教材 28 页上的图景中，人们在行使什么权利？

（2）我们还可以采取哪些方式行使上述权利？

（3）分析教材29 页的三个情景中哪些行为属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？

（4）我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？

（5）结合自身实际情况，说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？

教师指导，得出结论：我们每个人都有生命健康权，都应该珍惜自己的生命健康权。作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。

二、关爱他人的生命与健康（板书）

1、关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务（板书）

活动：小哲伤害案

目的：通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。

要求：学生阅读材料（见教材 30 页）思考：

（1）此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？

（2）这桩惨案带给我们了什么教训？

（3）“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“非法侵害生命健康权者受制裁”结合这两句话，谈谈如何避免此类惨案的发生？

教师指导总结：我们自己有生命健康权，而其他人也有生命健康权，我们不但要维护自己的生命健康权，也要维护他人的生命健康权。关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务。我们常说“己所不欲，勿施于人”，是的利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣啊！

活动：同学落水之后

目的：通过对同学落水之后三种不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康。

要求：学生阅读案例（见教材 35 页），2、分组讨论下列问题：

（1）请从法律与道德等方面评价上述三种表现；

（2）如果你遇到类似情况，应该怎么办？并说明理由。

各组选派代表发言交流，教师指导、归纳。

2、远离暴力文化（板书）

马基雅弗利说过“世界上有两种斗争方法：一种方法是运用法律，另一种方法是运用武力。第一种方法是属于人类特有的,而第二种方法则是属于野兽的”。

漠视生命、暴力昭彰，是一个全球性问题。其中原因非常复杂，但人文教化的缺失和暴力文化的泛滥是暴力蔓延的一个重要因素。含有暴力内容的电影、电视、电子游戏、书报等（统称暴力文化），对于青少年无疑是毒品。

2003 年冬，中国震惊全国的特大杀人案侦破，29 岁的杀人犯黄勇在短短两年多的时间内，连续杀死青少年 17 人，杀伤 1 人，黄勇供述本人身小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感杀人刺激。

许多专家认为，玩暴力游戏虽不直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴力文化解决问题。让我们远离暴力，敬畏生命！

我们在现实生活中应该自觉抵制暴力文化，少看武打录像、凶杀恐怖片，恐怖暴力的书报，少玩或不玩暴力电子游戏。作为青少年我们应从小事做起，尊重生命，珍爱生命，关爱自己的和他人的生命与健康。

课堂小结：我国法律保护公民的生命和健康不受侵害，对未成年人的生命和健康的特殊保护，我们要学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护，非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。因此，我们要正确行使生命健康权，应避免伤害他人，要远离暴力。

教学后记：

第四篇：八年级(下)思想品德复习教案

八年级思想品德复习教案

重点考第一课 国家的主人 广泛的权利

第二课 我们应尽的义务

第六课 终身受益的权利

第八课 消费者权益

第一单元

1、我国的国家性质（p4）

我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、现阶段我国的人民包括（p4）

工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者，社会主义事业的建设者，拥护社会主义的爱国者，拥护祖国统一的爱国者。

注意，不属于中国人民的中国公民有：

被剥夺政治权利的犯罪分子

②拥有中国国籍的外国人

③分裂国家的人

④敌视和破坏社会主义制度的敌对势力和敌对分子。

3、人民是我们国家和社会的主人。（p4）

（主人翁地位的表现：平等地享有国家和社会事务的权力）

4、什么是公民权利；什么叫公民的基本权利？(p5)

公民权利指的是由宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益。

由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利

5、人民和公民有何异同，我国的公民包括哪些人？（p6）

人民是政治概念，在不同的国家和同一个国家的不同历史时期，有着不同的阶级内容

公民则是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。

中国公民：必须要有中国的国籍才能算是中国公民。（有些超生的中国人口没有中国国籍，所以不能算是中国公民）

6、我国公民 的权利是如何得到保障的(p7)

我国建立了以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

立法保障：就是将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维护。

司法保障：是指通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利。

7、我国公民的基本权利有哪些？(p9)

公民的基本权利涉及政治、经济、文化等各个领域，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。具体包括：①平等权②政治权利和自由③宗教信仰自由④人身自由权利⑤„„⑨

（宪法是公民基本权利的确认书和保证书。）

8、公民应该这样正确行使权利？（p10--11）

①公民在行使权利时要尊重他人权利。

②公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。

③要在法律允许的范围内行使权利。

④要以合法方式行使权利。

9、如何行使言论自由的权利（P11页）

第一，公民不得利用言论自由来侮辱、诽谤他人。

第二，公民不得利用言论自由教唆、煽动他人实施危害国家安全、破坏民族团结、破坏社会公德、扰乱社会秩序的行为。

10、公民的义务分为法定义务和道德义务两大类，什么叫法定义务？宪法规定的我国公民的 基本义务有哪些？（p16）

我国宪法规定的公民义务是法定义务，也是我国公民的基本义务。法定义务是指宪法和法律规定的公民必须履行的义务。（具体内容在课本上划记，共6条）

11、什么叫道德义务，道德义务有什么作用，我国公民必须遵守的基本道德规范有哪些？(p17)指社会成员依据社会道德规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的道德责任。爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献

12、为什么公民在享受权利的同时必须履行义务？（P14—15页）

①我们不能只获得而不付出，不能只享受权利而不履行义务。②对于法定义务，我们必须履行，因为这是宪法和法律规定的③在我国，公民的权利和义务具有一致性。我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。

13、我国法律与社会主义道德的关系是怎样的？(p19.d1)

我国法律与社会主义道德互相配合、互相促进、互相补充。凡是法律所禁止的行为都是社会主义道德所谴责的行为；有许多法律上的义务，同时也是社会主义道德的要求。

14、如何忠实履行义务？

①法律鼓励做的，我们积极去做

②法律要求做的，我们必须去做

③法律禁止做的，我们坚决不做

第二单元

1、什么是人格权？（p25）

人格权就是做人的权利。

2、人格权包含哪些内容？它们有什么特点？（p25）

(1)物质性人格权(生命健康权)

(2)精神性人格权(自由权.姓名权.肖像权.名誉权.隐私权)

3、什么是首要的人格权？（p25d.2）

在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位

4、人格权的特点（p24、25）

①人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。

②人格权与生命相伴，从出生起就伴随着我们

③它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身分离。

5、人身自由权包括哪些内容？（P26）

答：①在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配

②公民的身体不受非法搜查

③公民的身体不受非法禁闭

④公民的身体不受非法拘禁

6、我国法律对未成年人有何特殊保护？（p26.d2）

答：①我国法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴。

②禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人。

③禁止安排未成年工（已满16周岁未满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。

7、我国保护公民生命健康权的法律有哪些？（p27）

答：《宪法》《刑法》《民法通则》《治安管理处罚法》

8、专门保护未成年人的法律有哪些？

《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》

9、公民行使健康权有哪些方式？（p28）答：①我们有权珍爱生命,维护健康,积极锻炼身体,提高健康水平,使自己拥有强健的体魄和焕发向上的精神

②有权在患病时及时医治,恢复健康,增强体质

③当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护

10、人格尊严权包括哪些内容？（p35）

名誉权、肖像权、姓名权、隐私权、生命健康权、自由权等。

11、名誉权的含义及表现（P38）

名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。

主要表现为：名誉利益支配权和名誉维护权。

12、侵犯名誉权的行为有哪些？（p38、39）

①侮辱：指语言、文字或暴力手段贬损他人人格、损害他人名誉的行为，分为口头侮辱、文字侮辱和暴力侮辱。

②诽谤：指无中生有、捏造并散布虚假的事实，恶意中伤他人的行为，分为口头诽谤和文字诽谤。

③新闻报道失实。

④诬告。

13、什么是肖像权？（p40）

肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。

14、肖像的表现方式有哪些？（p40）

绘画（自画像）、雕塑、剪纸、照相、摄像等。

15、肖像的地位是什么？（p40）

肖像也是每个人人格的基本标志。

16、肖像权包括哪些内容？（p41）

肖像权包括：肖像制作权、使用权和获酬权。

17、侵害肖像权行为有哪些？（p41.d2）

（1）以营利为目的使用公民的肖像（广告、杂志封面、挂历），就必须取得肖像权本人的同意，否则就构成侵权。

（2），恶意毁损、玷污、丑化公民肖像。

（3）以肖像进行人身攻击等。

18、什么是姓名权？（p43）

姓名权是指公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。

年满18周岁的成年人有权自主决定自己起什么名字；有权决定、使用自己的姓名、笔名、艺名；有权依照规定变更姓名。但是未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。

19、人的姓名包括那些内容，姓名的地位是什么？（p43）

（内容）姓名包括正式姓名、曾用名、笔名和艺名。

（地位）姓名是每个人人格的基本标志。

20、侵害姓名权的行为有哪些表现形式？（p44）

21、隐私的含义(P46)

隐私是指公民不愿意为人所知或不愿意公开的，与公共利益无关的个人私生活秘密。它包括三个方面内容：私人信息、个人私事、私人空间（P46页）

22.保护隐私的意义(必要性)（46、47页）

(1).是人独立自由的需要(2).是人们对自身安宁和安全的需要(3).是建设以人为本、崇尚人性与个性的现代社会的需要。

23、隐私权的含义(P48)

隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。我国法律保护公民的隐私权。

24、隐私权的内容（p48-50）（1）私人生活安宁权（2）个人信息保密权（3）私人通信保密权

25、应该怎么尊重他人的隐私？(p51-52)（1）树立隐私意识

明白每个人都是独立的个体，每个人都有自己的隐私，我们不能干涉他人的私事，不打听、不传播别人秘密，矫正不尊重他人隐私的陋习。

强化责任与信誉意识

（2）需要强化责任与信誉意识，要替亲人、朋友保守秘密。

侵害隐私权表现

26、侵害隐私权的行为有哪些？（p53）

监视、窥视他人私生活，以偷看日记、私拆信件等手段千方百计刺探他人的秘密，道听途说传播他人的隐私，非法利用他人的个人信息等，都属于侵害隐私权的行为。

27、保护自己隐私权的方法（p55）

（1）运用法律保护隐私权。

当隐私权受到侵害时，我们应勇敢地拿起法律武器，采取自行与侵权人协商，请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉；若因此造成较大的精神痛苦，还有权要求精神赔偿。

(2)增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。

法律保护的方式P55侵权人停止侵害、赔礼道歉、消除影响.要求精神赔偿等。

第三单元

1、教育的含义和作用（p58--60）

含义：教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。

作用：对个人（P59），对社会（P60）

2、什么是受教育权？（p60）

受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。

3、什么叫义务教育？其法律依据是什么？（p61）

义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

《中华人民共和国义务教育法》是我国实施义务教育的法律保障。

4、义务教育中的“义务”和“教育”是什么意思？（p61相关链接）

“义务”是指用法律形式规定的，国家、社会、学校、家庭和适龄儿童少年都要遵循并应尽的义务。“教育”专指学校教育。

5、义务教育有什么特征？（p61）

（1）义务教育具有国家强制性：由国家强制力保证其推行和实施。体现在家庭和社会两方面。

（2）义务教育具有普遍性：规定年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。

（3）义务教育具有免费性

6、作为正在接受九年义务教育的学生，应该这样履行受教育的义务？（p64）

第一，认真履行按时入学的义务；

第二，认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学；

第三，认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。

7、财产分为哪几类，公民的合法财产包括哪些？（p68--69）

分类：国家所有、集体所有、个人所有。

公民的个人合法财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。

8、什么叫财产所有权？（p70）

财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。它是财产归谁所有在法律上的表现。

9、我国的国家审判机关通过哪些手段来保护公民合法财产的所有权？（p72--73）

通过民事法律手段保护公民的合法财产的所有权是最普遍的做法，往往通过采用责令侵权人将毁坏的财物恢复原状、赔偿受害人经济损失等方式，保护公民合法财产的所有权。

通过刑事法律手段保护公民的合法财产的所有权是最严厉最有效的保护方法。通常采用判处侵犯财产的罪犯有期徒刑、无期徒刑、死刑等刑罚手段，保护公民合法财产的所有权。

10、公民可以请求法院通过哪些方式来维护自己的合法财产所有权的方式有哪些？（P74第一段）

12、什么叫遗产？作为遗传必须具备哪些条件？（P76）

被继承人遗留的个人的合法财产称为遗产。

作为遗产的三个必备的条件：

一、必须是公民死亡时遗留的财产；

二、必须是公民个人所有的财产；

三、必须是合法的财产

13、什么叫被继承人和继承人？（p76--77）

法律上将遗留财产的死者称为被继承人。

依法继承死者遗产的人，称为继承人。

14、继承人包括那些人，继承人的范围是根据什么确定的？（p77）

继承人包括：被继承人的配偶、子女、父母（第一顺序）、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母（第二顺序）。

继承人的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确立的。

15、什么叫继承权？（p77）

继承权是指继承人依法取得被继承人遗产的权利。

16、什么叫法定继承，法定继承人的顺序是怎样划分的？（p77-78）

法定继承是指既由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式。

第一顺序继承人：配偶、子女、父母；第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母

17、什么叫遗嘱继承？遗嘱继承有什么优点？（p78）

遗嘱继承是指继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式。其最大的优点是被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。遗嘱继承优先于法定继承。

18、什么叫遗赠？（p79）

公民将自己的财产待死后不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人，这是法律所允许的，称为遗赠。遗赠并不属于遗嘱继承。

19、有效遗嘱必须具备哪些条件？（p79相关链接）

立遗嘱人必须具有遗嘱能力，其意思表示必须真实，遗嘱内容必须合法，遗嘱形式必须合法，遗嘱继承人必须是法定继承人范围内的一人或数人。

20、什么叫智力成果？（p81）

指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果,表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。

21、什么叫智力成果权？（p82）

智力成果权，也就是知识产权。它是法律上确认和保护人们（包括公民和法人）在科学、技术、文学、艺术等精神领域创造的“产品”所具有的专有权或独占权。包括著作权、专利权和商标权，以及商业秘密权等。

22、保护消费者权益有什么重要意义？（p89）保护消费者权利，有利于促进生产的发展，保证社会再生产顺利进行，维护社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活。

23、我国专门保护消费者权益的法律是什么？其中明确规定了消费者享有哪些权利？（9项）（p91）

《中华人民共和国消费者权益保护法》明确规定了我国消费者享有安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权、监督权等9项权利。其中最主要的是安全权。（各权利的含义见课本及笔记）

24、作为消费者，我们应该履行哪些义务？（p92）

维护市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的消费者（态度谦和、说话有礼貌、选择商品应事先考虑好、对营业员的优质服务表示谢意、维护生产经营者的正当利益）。

25、作为消费者应该这样去维护自己的权利才能避免上当受骗？（p93--94）

炼就一双“慧眼”，要求我们增强自己的判断能力和选择能力，学习和掌握有关消费方面的知识，掌握有关消费者权益保护的知识。

26、当消费者的权利受到侵犯以后，可以通过哪些途径去维权？(p96)

与经营者协商和解；请求消费者协会调解；向有关行政部门申诉；根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机关仲裁；向人民法院提起诉讼。

第四单元

1、你认为什么是公平？（p100--101）

2、公平对于社会稳定和发展有哪些作用？（p102）

3、面对现实生活中的不公平现象，我们应该怎么办？（p104--105）

4、什么是正义行为，什么是非正义行为？（p109）

5、正义制度有什么作用？（p109--110）

6、正义与公平的关系是怎样的？（p111）

7、我们应该怎样自觉维护正义？（p112--113）

8、正义感的具体内容有哪些？（p113）

9、为什么要做一个有正义感的人？（p114）

10、怎样做一个有正义感的人？（p115）

第五篇：八年级(下)思想品德教案(第四课)

第四课

维护我们的人格尊严

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人人享有人格尊严权

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。

情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

教学重点难点

教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。

教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

教学方法：讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。

导入新课：

广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。这件事被挂在了网上，许多网友发表了评论，为乞丐要尊严而喝彩，这说明人人都有人格尊严。今天我们学习第四课 维护我们的人格尊严的第一框 人人享有人格尊严权。

一、人格尊严不可辱（板书）

活动：小光的案例分析

目的：通过对分析，使学生明白每个人都有人格尊严，都有受人尊重的要求。

要求：学生阅读材料（见教材 34 页），思考并回答问题：

（1）小光父亲的说法正确吗？为什么？

（2）班主任郭老师的行为侵害了小光的什么权利？

（3）谈谈你对此事件的看法？

（4）如果你是小光，会有什么感受？

教师指导，总结：人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利。在现代社会中，作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重和权利，它集中体现为名誉权，肖像权、姓名权、隐私权、人格尊严不可侮，侮辱者必将承担相应的法律责任。

学生看“相关连接”的内容，了解我国法律的有关规定。

二、维护名誉是我们的权利（板书）

1、公民享有名誉权的意义（板书）

导读P35有关信用审查制小字资料，边看边思考，用自己的话谈谈人格尊严权中的名誉对我们有什么好处？

教师小结：人的名誉是对特定人的品德，才干，声望等方面的客观的社会评价，名誉集中体现了人格尊严。材料里是大家对市民信用信誉的评估，名誉越好，贷款越容易等。客观公正的社会评价，可以使我们获得精神上的满足，良好的名誉不但可以获得社会和他人更多的尊重，而且还可以获得经济利益。

2、公民的名誉权不受侵犯（板书）

活动：“大江作弊”案的分析

目的；通过活动，使学生认识到人的名誉是受法律保护的，侵犯他人的名誉权，既违背道德。也违反法律。

要求：学生阅读P35、36页的材料，分组讨论：

（1）在老师调查前，小明侵害大江名誉的行为会产生哪些影响？

（2）品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？

（3）面对不公正的评价你该怎么办？

（4）你对大伟，小辉，小敏的观点怎么看？

（5）你会采取大江的做法吗？为什么？

教师小结：名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。品行端正不一定会受到相应的客观评价，中华民族是一个十分看重名誉的民族，我们要继承这一传统，做一个受人尊重和赞誉的人。良好名誉首先取决于个人的良好表现，而名人又有“名人”的烦恼。小明的侵害了大江的名誉权，小明应公开道歉，求得大江的谅解。而大江的看法独具一格，宽容大肚，但他还可以通过法律手段维护自己的名誉。

3、名誉权的内容（板书）

提问：什么是名誉权？它表现在哪些方面？

学生根据课本P38页的回答，教师指导学生划书。

活动：辩一辩

目的：通过活动，使学生认识到给同学起歧视性、侮辱性外号的行为的危害及应承担的后果，它也是一种侵害名誉权的行为，要求：

（1）学生分成正反两方，自由发言。

（2）正方：起外号很正常，无可指责。反方：起外号是不道德的，应该谴责。

（3）教师注意引导：外号有善意的、褒奖的，也有歧视性的、侮辱性的，我们谴责的是后者。为了收到好的效果，教师可以课前个别指导。

教师指导总结：给同学起善意的、褒奖的外号，是无可厚非的，但是给同学起具有歧视性的、侮辱性的外号，是侵害公民名誉权的行为，既不道德，也不合法，并要承担相应的法律责任。那么，在我们身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入教材 38 页的表格中。

课堂小结：任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利即人格尊严权。人格尊严不可辱，我们在维护自身人格尊严和名誉权的同时，不得侵害他人的人格尊严和名誉。侮辱，诽谤等侵害他人的人格尊严和名誉权的行为，轻则违反道德受舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。

课堂练习：见练习册。

&4—2

肖像和姓名中的权利

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

情感态度与价值观目标：通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。

教学重点难点

教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权

侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

教学方法：讲授法、阅读法、体验教学法、案例分析法。

导入新课：

作为公民，每个人都是肖像权和姓名权，当你的肖像权和姓名权被侵犯时，如何来维护哪？今天我们学习第二框 肖像和姓名中的权利。

一、我有肖像权（板书）

1、肖像是肖像人的人格标志（板书）

活动：歌星的案例分析

目的：通过此案分析，使学生加深认识人格尊严，从感性上对肖像权进行初步了解。

要求：学生阅读教材 40 页的材料，思考并回答问题：

（1）这一事件涉及公民的哪些具体权利？

（2）法院的判决对受害人有什么意义？

教师指导，归纳总结：肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。它的制作方法丰富多样，可以用绘画、剪纸、素描、石膏像、摄影等再现特定人的音容笑貌。肖像是肖像人的人格标志。那么，什么是肖像权哪？

2、公民有肖像权（板书）

教师导入小红的案例提问，学生思考后回答：

（1）小红行使了什么权利？（肖像使用权、获酬权、肖像制作权）

（2）警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片构成侵权吗？

学生回答，教师小结：通过分析我们明白了，公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权；我国法律保护公民的肖像权。公安部门为了追捕犯罪嫌疑人，在发布通缉令时，使用他们的照片，不属于侵权行为。

3、公民的肖像权不容侵害（板书）

我国法律保护公民的肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。侵害公民肖像行为应承担相应的责任。

活动：小丽的故事

目的：通过分析，使学生进一步加深对侵害公民肖像权行为的认识，明确可以运用法律武器维护自己的合法权益。

要求：学生阅读P42页的并思考书中的问题。

学生发言，教师小结。略。

二、维护姓名权（板书）

1、公民有姓名权（板书）

我们之所以一看到雷锋、董存瑞、鲁迅这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，人姓名它包括正式姓名、笔名和艺名等，它使每个人人格的基本标志。

提问：你知道这项权利具体包括哪些内容？

学生回答，教师点评并指导学生划书。

活动：牛顺父子的冲突。

目的：引导学生知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

要求：学生阅读P43的材料并思考：牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？为什么？

教师指导，归纳总结：我国法律规定只要 18 周岁以后，公民都有权决定自己的姓名，有权依照规定变更姓名。我国《民法通则》第99条也规定：公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。公民有姓名权并受法律保护，侵害姓名权的行为，应承担相应的法律责任。下面我们看

2、公民的姓名权不容侵害（板书）

活动：张楠的案例分析

目的：通过分析讨论，使学生了解侵害公民姓名权的具体表现明确可以通过法律手段维护自己的姓名权。

要求：

学生阅读教材 44 页案例并思考：

（1）张楠的行为是否构成侵权？为什么？

（2）受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？

教师指导：《民法通则》第99条的规定：凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。因此，张楠盗用、冒用他人姓名，侵害公民姓名权的，应承担相应的法律责任，赔偿别人的损失。

课堂小结：我们每一个人都拥有肖像权和姓名权，作为公民要尊重他人的肖像权和姓名权，依法维护自己的肖像权和姓名权。我们要记住侵犯他人肖像权和姓名权的行为，要承担一定的法律责任。

课堂练习：见练习册。