一年级语文《河里的月亮》教学设计（最终版）

第一篇：一年级语文《河里的月亮》教学设计（最终版）

一年级语文《河里的月亮》教学设计

1.会根据拼音熟练地朗读课文，背诵课文。

2.会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。

3.理解课文内容，感受月亮的可爱美好。

1.会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。

2.背诵课文，理解课文内容，感受月亮的可爱美好。

两课时

1.会根据拼音熟练地朗读课文。

2.会认本课8个生字，会写“两、东、西”3个生字，能用生字组词，说完整的话。

3.感受月亮的美好，培养学生细致观察的习惯。

1.谈话：同学们，一个月当中，月亮有什么变化?

学生回答，教师归纳：上弦月-------圆月------下弦月。

2.出示月亮变化的图片，引导学生说说圆月，弯月各像什么。

3.导入：月亮爱照镜子，每经过河边、湖边，它都不忘记留下自己的影子，看看是胖了还是瘦了。今天，我们就来学习一首关于月亮的儿歌-------《河里的月亮》。(板书课题，领读课题)

1.初读课文，感知内容。

教师配乐朗读，指导学生结合拼音自由读。

2.认读生字词。

(1)出示带拼音的生字。教师领读。

(2)指导学生借助拼音读准字音，指名读，小老师领读，开火车读。

(3)去拼音读，开火车读，指名读。

3.全班齐声读课文。

4.出示第一句。

(1)教师领读，学生自读。

(2)教师解释“滚圆”的含义。

(3)出示情境图，启发学生进一步描绘圆月。

5.出示第二句。

(1)指导学生自读，读出既惊又喜的感情。

(2)引导学生分析月亮碎了的原因。

教师归纳：因为鱼儿游过，把平静的水面打破了。

(3)出示月亮在河中波动的画面，让学生观察、理解“一块、两块、东晃、西晃”的含义。

(4)齐读第二句。

6.出示第三、四句。

(1)出示河面逐渐平静的画面，让学生描绘河水逐渐平静的过程。

(2)教师领读，指导学生自读。

(3)学生齐读，指名读。

7.指导学生简单复述文中月亮的变化过程。(圆------碎-----圆)

8.写字指导。

(1)出示“两、东、西”的笔顺图及其在田字格中的位置。

?指导学生说出它们的笔顺笔画，教师强调撇折和竖弯这两种笔画。

?教师范写生字，边写边强调书写要领。

?学生描红，临写，教师巡视指导。

(2)要求学生用“两、东、西”组词、说句。

1.指导学生朗读课文，边读边想象画面。

2.说话练习。

圆圆的月亮升起来了，像___________________。

弯弯的月亮挂在天空，像___________________。

3.要求学生在田字格中书写“两、东、西”，评比书写情况。

教师小结：今天我们学习了课文《河里的月亮》，感受到了月亮的可爱美好。你们背诵过哪些有关月亮的儿歌?下节课背诵给同学们听。

1.能背诵课文。

2.掌握笔画横折提，会写“让、会、再、么”4个生字，并能组词说句。

3.通过学习课文，进一步感受月亮的可爱美好。

1.抽读生字卡片。

2.指名朗读课文。

3.要求学生在田字格中书写“两、东、西”。

4.学生交流有关月亮的儿歌。

1.小组合作探究：天上一个月亮，河里一个月亮，想一想还有什么地方有月亮?

组织学生学儿歌：

每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：“月亮和我好。”

每一湾池塘，漂一个月亮。青蛙说：“月亮和我好。”

每一个脸盆，盛一个月亮。宝宝说：“月亮和我好。”

2.出示课文插图，引导学生观察后思考：小姑娘想干什么?小男孩会说些什么?

3.思考：月亮开始是什么样子的?中间有什么变化?最后又变成什么样子?

学生回答，教师小结。

4.背诵课文。

(1)指导小组或同桌间进行分组背诵比赛。

(2)指名轮流背诵。

(3)全班齐背课文。

5.学习生字书写。

(1)学习新笔画横折提。

(2)出示“让”的笔顺图及其在田字格中的位置。

?教师示范，并强调言字旁的书写。

?学生描红，并在田字格中书写。

(3)同法教学“会、再、么”。

(4)指导学生用“让、会、再、么”组词说句。

教师小结：希望学生们在生活中注意观察月亮的变化，积累有关月亮的知识。

河里的月亮

月亮 圆------碎-------圆

河水 静------动-------静

第二篇：河里的月亮教学设计

《河里的月亮》教学设计

新安小学河西分校 沈媛媛

教学目标：

1、认识本课“晶、过、碎、要、惊、动、静”8个字，掌握一个新笔画横折提，会认并会写“两、东、西、让、会、再、么”7个生字。

2、能正确理解“滚圆”、“晶亮”、“惊动”、“安静”、“依旧”等词语的意思。

3、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，能读出诗歌由静到动再回到静的节奏感。

4、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往。教学重点：

1、会认并会写“两、东、西、让、会、再、么”7个生字。

2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，能读出诗歌由静到动再回到静的节奏感。教学难点：

1、能正确理解“滚圆”、“晶亮”、“惊动”、“安静” 等词语的意思。

2、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往。

教学过程:

第一课时

一、猜谜语，导入课题

1、游戏“猜一猜”：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。

过渡：天上的月亮挥洒着温和的光芒,照亮着夜晚的万物，可是河里也有一个月亮呢。你们想知道河里的月亮是什么样子的呢？老师也想知道，就让我们一起来学习当代著名女作家柯岩写的儿童诗《河里的月亮》。

2、读题。

（1）师板书课题：河里的月亮。

（2）指读课题，强化轻声，里、亮，正音：河里（li）的月亮（liang）（3）齐读课题。

二、初读课文，认字读词

1、配乐范读，欣赏图片，引入文本情境。

2、自由读文，初步感知文本。

要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。

3、默读课文，圈圈画画

要求：数出课文中有几句话、画出课文中不理解的词语。

4、相机出示词语：

滚圆、晶亮、游过、忽然、碎、晃、不要、惊动、安静、待会儿、瞧、依旧

5、学生展示，教师相机正音。

强调以下生字的读音：

晶（jing）亮 破碎（sui）惊（jing）动 安静（jing）

待会儿（儿化音）么（轻声）

三、再读课文，整体感知

1、齐读课文，熟读生词

2、分组读文、指读课文

2、这首诗写了什么呢？（水中月亮的变化）

四、教学生字，指导规范书写

1、课件出示“两、东、西、让、再”4个生字，指名读。

2、具体指导七个字的写法。

（1）“让”字有一个新的笔画（横折提）：

书写横折提时，横和竖略短，提轻快。言字旁的点要与折画对齐。

师范写，生书空。（2）“再”字身上很多横：

先让学生观察田字格中的“再”，让学生明白“再”的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最后一横最长。

师范写，生书空。

五、布置作业

指导学生在《习字册》上描红。

关注学生坐姿，头正身直臂开足安。

第二课时

一、整体导读，情境引入

过渡：当天上的月亮照耀着大地的时候，水里也有（引读：一个月亮），今天这节课，我们继续学习第八课（师手指课题）生齐读课题

上节课，我们读通了课文，还认识了一些词语，还认识它们吗？自己试着读一读

1、出示晶亮、游过、破碎、不要、惊动、安静、瞧一瞧等词语，先自由读词，再指名读词

2、去掉拼音，指名读词

过渡：你们读得可真准确，现在老师相信这首小诗你们也能读得很熟练，谁来读给大家听？

3、指名生读课文

4、师范读课文，相机出示美图，导入新课

二、品读诗歌，领悟意境

（一）精读第一句

相机出示：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。

1、生自由朗读课文

2、指读课文，提问：河里的月亮是什么样子的？

师板书：滚圆、晶亮

（1）理解词语“滚圆”

师追问：河里的月亮的形状是什么样子的呢？方的？还是圆的？

哦，原来它是圆的，那是什么样的圆呢？椭圆的吗？

滚圆？什么样的圆，我们才能称它为“滚圆”呢？（举例各种不同的圆，形象理解）

你在生活中见到过哪些“滚圆”的东西？

出示图片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），让学生联系生活实际，通过形象的物品感受“滚圆”

过渡：通过小朋友的讲述，老师明白了，不仅要圆，而且还要鼓鼓的、很饱满，非常圆，这样的圆我们才能称之为--滚圆（生齐读）。

填词练习：要形容月亮圆，我们除了可以用“滚圆 滚圆”，还可以说“圆滚滚”的月亮，想一想，你们还能用“圆滚滚”说一说其他物品吗？

看图片提示，尝试填空：圆滚滚的（）（西瓜、皮球.....）

（2）理解词语“晶亮”

过渡：河里的月亮不仅滚圆滚圆的，而且还是晶亮晶亮的。

预设

师：火眼金睛观察“晶”这个字，你发现了什么？ 生：有三个日

师：三个日，那该是怎样的亮啊？我们来看一看夜晚的星星，晶亮吗？（出示星空图）生：晶亮

师：所以我们可以说晶亮的？ 生：晶亮的星星

师：你还见过晶亮的什么？ 生：......刚刚，我们掌握了一个用来形容圆的新词语，圆滚滚，你能照样子说一说形容亮的新词语吗？

看图提示，尝试填空：亮晶晶的（）（水晶、钻石、星星......）

2、过渡：水里的月亮不但十分的圆润饱满，还非常的晶莹闪亮，课文中的两个词用的非常好（生齐读：滚圆 晶亮）

3、生自由朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。

4、指名配乐朗读，出示课本插图，师评价：“读得真棒老师都忍不住想去抱一抱河里的月亮了，我们一起来抱一抱好不好？”

5、生齐读

（二）精读第二句

过渡：河里的月亮一直都是滚圆滚圆、晶亮晶亮的吗？男生读读第二句话，女生仔细听。

出示第二句话：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。

1、男生读文，女生回答，教师引读

预设：师：发生了什么事？（师手指课文）一条鱼儿？ 女生：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦。

2、滚圆的月亮怎么一下子就碎了，你觉得奇怪吗？（指名回答）老师也感到很惊讶，谁能 惊讶得读一读？：

指名读：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦

小组赛读

2、理解“碎”字：

（1）河里的月亮变成什么样了？用课文中的一个字来回答（碎）

（2）月亮“碎”成什么样儿了？

（一块 两块，东晃 西晃）

（3）出示“碎”字篆文，你发现碎字左边有什么？（石）

出示碎石图，碎字本来就是指一块完整的大石头碎成了很多小石块，仔细数一数，你能数清这儿有几块小石头吗？那月亮只碎成了一块两块吗？还可能碎成三块（引生说四块、五块、无数块）那它只东晃西晃了两下吗？

3、自己读一读，演一演，破碎的月亮在不停地晃动

4、指生表演读

5、生齐读

（三）精读第三、四句

过渡：河里的月亮一直在晃动吗？会变回原来的样子吗？

1、出示句子：啊，不要惊动它，让它安静一下。

女生读文，男生回答，师引读

（1）它指谁？（月亮）

（2）我们为什么要让月亮安静一会儿？

师总结：要耐心地等待河水恢复平静，月亮才能再次变得滚圆滚圆的。小声点，不要打搅它，谁来轻轻地读一读？

（3）指生读

（4）齐读

2、出示句子：待会儿你再来瞧，它依旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。

（1）教师范读

（2）理解“待会儿”：待会儿就是要让我们怎样？

生回答：再等待一下。

3、随文识字“会”：那我们再多等一会儿，学学课文中的“会”字

（1）找朋友，“会”字组词

（2）观察一下谁有什么好办法记住它？（人在云上飞）

（3）怎样写好“会”字？生说，师总结：“人字头，像把伞，上下撇头对对齐”（4）师范写，生书空

（5）生描红仿写，作品展示，生互评

4、理解词语“依旧”：瞧，水里的月亮变得又和刚开始一样了，它还是那样--滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。为了证明水里的月亮确实还是和原来一样的滚圆、晶亮，课文中用了一个词（生齐读：依旧）。

5、水里的月亮安静下来啦，它再次变得滚圆滚圆、晶亮晶亮，依旧和原来一样，我们一起来读好它

生齐读第四句

三、总结全文，拓展延伸

1、自读全文，让学生获得初步的情感体验，读出学生自己的感受。

2、指名配乐读文

3、出示提示性的图片，齐背课文

4、齐读《古朗月行》、《静夜思》

四、写字有方，教学“么”

五、布置作业

1、朗读课文

2、用自己的话向家长说一说“河里的月亮”

六、板书设计

8、河里的月亮 滚圆、晶亮

↓ 碎、晃 ↓

滚圆、晶亮

第三篇：最新2016年苏教版语文一年级上册《河里的月亮》教学设计

《河里的月亮》教学设计

教学目标：

1、认识“晶、过、碎、要、惊、动、静”8个字，会认并会写“两、东、西、让、会、再么”7个生字。

2、能正确理解“滚圆”“晶亮”“惊动”“安静”等词语的意思。

3、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。教学重点：

1、会认并会写“两、东、西、让、会、再么”7个生字。

2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1、能正确理解“滚圆”“晶亮”“惊动”“安静”等词语的意思。

2、感受水中月亮的形态之美，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。教学过程:

第一课时

一、猜谜语，导入课题

1、游戏“猜一猜”：

（1）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。（2）小小船儿天空挂。

过渡：小朋友们知道吗,河里也有月亮呢。河里的月亮是什么样子的呢？它会变吗？就让我们一起来学习当代著名女作家柯岩写的儿童诗《河里的月亮》。

2、读题。

（1）教师板书课题：河里的月亮。提醒学生有两个轻声。（2）正音：河里（li）

月亮（liang）（3）齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读，引入文本情境。

2、学生自由读文，初步感知文本。要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。

3、出示生字组成的词语：晶亮、游过、破碎、不要、惊动、安静、瞧一瞧

4、学生展示，教师相机正音。

强调以下生字的读音：晶（jing）亮 破碎（sui）惊（jing）动 安静（jing）待会儿（儿化音）么（轻声）

三、初步理解课文

1、生字词宝宝被我们送回了家，下面请小朋友们再次朗读课文，数一数这首诗有几句话。（四句话）

2、这首诗写了什么呢？（水中月亮的变化）

四、教学生字，指导规范书写

1、课件出示“让”、“再”，指名读。

2、具体指导两个字的写法。

（1）“让”字有一个新的笔画（横折提）。书写横折提时，横和竖略短，提轻快。言字旁的点要与折画对齐。师范写，生书空。

（2）“再”字身上很多横。先让学生观察田字格中的“再”，让学生明白“再”的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最后一横最长。师范写，生书空。

五、布置作业

指导学生在《习字册》上描红。关注学生坐姿，头正身直臂开足安。

第二课时

一、复习导入

1、指名朗读课文。

2、齐读

二、精读诗歌，积累运用

1、精读第一句

出示第一句话：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。河里的月亮是什么样子的？（板书：滚圆、晶亮）（1）理解词语“滚圆” 出示图片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），学生通过形象的物品感受“滚圆”，不仅圆，而且还鼓鼓的、很饱满，非常圆，我们就把这种形态叫做——滚圆。

填合适的词语练习，除了月亮可以说成滚圆的月亮，还有什么也可以说成是滚圆的呢？看图片提示，尝试填空：滚圆的（）（西瓜、皮球、太阳、面团）（2）理解词语“晶亮”

河里的月亮不仅滚圆，而且还很——晶亮。看看“晶”这个字，它的身上有三个日，表示光亮的意思，泛指天上有许多星星，所以很亮。

河里的月亮为什么会像星星一样闪亮呢？（因为河里的月亮在水里，水波会反光。）

（3）有感情地朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。

3、精读第二句

过渡：河里的月亮还是什么样子的呢？它也和天上的月亮一样会变吗？ 出示第二句话：一条鱼儿游过，月亮忽然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。（1）指名读第二句话，其他学生仔细听，思考：河里的月亮还会变成什么样？（2）河里的月亮变成了“一块，两块”的了，为什么？生答，师总结：因为它被鱼儿撞碎了。

（3）学习“碎”字

出示“碎”字的篆文，它在古代指用石头砸碎东西，所以这个字中有一个“石”。诗中指的是谁碎了？（月亮碎了）

（4）河里的月亮还在“东晃，西晃”，为什么？生答，预设：河里的月亮只是天上月亮的一个影子，河水不平静的时候，月亮也就不完整了。河水不停地晃动，破碎后的月亮也跟着晃动。

（5）师总结：因为小鱼游过，水波在动，导致水里的月亮跟着水波在晃。看看这两个词，再做做动作，读一读。（6）齐读。边做动作边读。

4、精读第三、四句

过渡：你瞧，河里的月亮又变了。

（1）出示句子：啊，不要惊动它，让它安静一下。

它指谁？（月亮）你觉得应该怎么读这句话？指名读，在学生的朗读中比较中，感受“安静” 总结：这句话要读得轻轻的，因为——不能惊动月亮。

（2）老师引读最后一句：待会儿你——再来瞧，它依旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。

理解“再”字。“再”表示第二次。第二次来瞧一瞧就叫做——再来瞧。

理解词语“依旧”。瞧，水里的月亮变得又和刚开始一样了，它还是那样——滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。这就叫做——依旧。

三、总结全文，指导朗读

让学生获得初步的情感体验，尊重学生的个性差异，读出学生自己的感受。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、搜集有关月亮的诗歌，背诵其中一首。

第四篇：河里的月亮教学设计和教案说课稿

河里的月亮教学设计和教案说课稿

教学要求： 1.会根据拼音熟练地朗读课文，背诵课文。2.会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。3.理解课文内容，感受月亮的可爱美好。教学重难点： 1.会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词

教学要求：

1.会根据拼音熟练地朗读课文，背诵课文。

2.会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。

3.理解课文内容，感受月亮的可爱美好。

教学重难点：

1.会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。

2.背诵课文，理解课文内容，感受月亮的可爱美好。

课时划分：两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1.会根据拼音熟练地朗读课文。

2.会认本课8个生字，会写“两、东、西”3个生字，能用生字组词，说完整的话。

3.感受月亮的美好，培养学生细致观察的习惯。

教学过程：

一、谈话导入，激趣引思

1.谈话：同学们，一个月当中，月亮有什么变化？

学生回答，教师归纳：上弦月-------圆月------下弦月。

2.出示月亮变化的图片，引导学生说说圆月，弯月各像什么。

3.导入：月亮爱照镜子，每经过河边、湖边，它都不忘记留下自己的影子，看看是胖了还是瘦了。今天，我们就来学习一首关于月亮的儿歌-------《河里的月亮》。（板书课题，领读课题）

二、朗读课文，披文入情

1.初读课文，感知内容。

教师配乐朗读，指导学生结合拼音自由读。

2.认读生字词。

（1）出示带拼音的生字。教师领读。

（2）指导学生借助拼音读准字音，指名读，小老师领读，开火车读。

（3）去拼音读，开火车读，指名读。

3.全班齐声读课文。

4.出示第一句。

（1）教师领读，学生自读。

（2）教师解释“滚圆”的含义。

（3）出示情境图，启发学生进一步描绘圆月。

5.出示第二句。

（1）指导学生自读，读出既惊又喜的感情。

（2）引导学生分析月亮碎了的原因。

教师归纳：因为鱼儿游过，把平静的水面打破了。

（3）出示月亮在河中波动的画面，让学生观察、理解“一块、两块、东晃、西晃”的含义。

（4）齐读第二句。

6.出示第三、四句。

（1）出示河面逐渐平静的画面，让学生描绘河水逐渐平静的过程。

（2）教师领读，指导学生自读。

（3）学生齐读，指名读。

7.指导学生简单复述文中月亮的变化过程。（圆------碎-----圆）

8.写字指导。

（1）出示“两、东、西”的笔顺图及其在田字格中的位置。

?指导学生说出它们的笔顺笔画，教师强调撇折和竖弯这两种笔画。

?教师范写生字，边写边强调书写要领。

?学生描红，临写，教师巡视指导。

（2）要求学生用“两、东、西”组词、说句。

三、梳理巩固，拓展应用

1.指导学生朗读课文，边读边想象画面。

2.说话练习。

圆圆的月亮升起来了，像___________________。

弯弯的月亮挂在天空，像___________________。

3.要求学生在田字格中书写“两、东、西”，评比书写情况。

四、课堂小结

教师小结：今天我们学习了课文《河里的月亮》，感受到了月亮的可爱美好。你们背诵过哪些有关月亮的儿歌？下节课背诵给同学们听。

第二课时

课时目标：

1.能背诵课文。

2.掌握笔画横折提，会写“让、会、再、么”4个生字，并能组词说句。

3.通过学习课文，进一步感受月亮的可爱美好。

教学过程：

一、复习导入

1.抽读生字卡片。

2.指名朗读课文。

3.要求学生在田字格中书写“两、东、西”。

4.学生交流有关月亮的儿歌。

二、理解课文，披文入情

1.小组合作探究：天上一个月亮，河里一个月亮，想一想还有什么地方有月亮？

组织学生学儿歌：

每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：“月亮和我好。”

每一湾池塘，漂一个月亮。青蛙说：“月亮和我好。”

每一个脸盆，盛一个月亮。宝宝说：“月亮和我好。”

2.出示课文插图，引导学生观察后思考：小姑娘想干什么？小男孩会说些什么？ 3.思考：月亮开始是什么样子的？中间有什么变化？最后又变成什么样子？ 学生回答，教师小结。4.背诵课文。

（1）指导小组或同桌间进行分组背诵比赛。（2）指名轮流背诵。（3）全班齐背课文。5.学习生字书写。

（1）学习新笔画横折提。

（2）出示“让”的笔顺图及其在田字格中的位置。?教师示范，并强调言字旁的书写。?学生描红，并在田字格中书写。（3）同法教学“会、再、么”。

（4）指导学生用“让、会、再、么”组词说句。

三、课堂小结

教师小结：希望学生们在生活中注意观察月亮的变化，积累有关月亮的知识。板书设计： 8 河里的月亮

月亮

圆------碎-------圆 河水

静------动-------静

第五篇：一年级语文《月亮的心愿》教学设计

一年级语文《月亮的心愿》教学设计

《月亮的心愿》教学设计

一、教学目标

1.通过读课文理解词语窗帘，女孩，背包，装着，另一家，生病，医生，窗户幷认识生字帘，女，背，装，另，病，医，户这些要求认识的生字。

2.再次精读课文理解词语自言自语，商量商量，好天气，照顾，太累，悄悄，艳阳天，愉快 并通过理解这些词语来了解月亮的心愿。“心愿”通过这些词语表达出来，看似两个有分歧的心愿其实就是--让孩子们一个也不少愉快的去郊游！

3.在田字格里正确书写女，太，早，气，亮，去这6个生字。

4.有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。

教学重点：

1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

2、随文识字，理解词语,朗读，积累。

二、教学过程

1.创设情境，导入新课

先板书“心愿”。

师：同学们认识这个词吗？顺学生回答，全班齐读，教师板书汉语拼音，介绍心愿的意思。在了解学生是否懂得心愿的意思的基础上，结合“愿”的心字底特征，来指导学生读懂：心愿，是心里想的事情，就是内心的一种愿望，期盼，想达到什么目的的想法。老师举例子，要求学生结合自己的实际说自己的“心愿”。

师：同学们，老师小时候的心愿是成为一名教师，现在老师的心愿实现了。你们有什么心愿？

生自由说

（设计意图:认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿）

师：老师真心的希望大家的心愿都能实现！那么同学们在天空中的月亮姐姐也有一个美好的心愿呢，你们想不想知道？（板书：月亮的心愿）齐读课题。

过度：好，那么，我们就来读读这篇课文，看看月亮的心愿是什么。

2.初读课文，了解文章大意，勾出生字词。

（1）同学们自读课文，标出自然段并用圆圈圈出课后生字。

（2）借助拼音读一读这些生字，小组内利用自己制作的生字卡片检查认字情况。

（3）用横线画出这些生字所在的词语，小黑板出示词语找学生读词语，开火车读，男女竞赛读。

（设计意图：让学生初步认识生字词，通过字形记生字）

师：那么同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐看到了几个小女孩？（两个）那么月亮姐姐的心愿就应该是和谁之间发生的？（小女孩）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

3.精读感悟，随文识字字义词义，读懂月亮的心愿。

（1）学习生字，帘，背，装，体会词语自言自语，商量商量的含义。

读第一自然段，结合课文学习帘，背，装。“帘”穴字头，下面一个巾，巾就是布片，那么“帘”就是居室用来遮挡东西的布片。背包和装着都不难理解，把东西放进背包就是装。总结：月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩 睡觉 背包装着水果和点心）小女孩已经为郊游做好了准备。

（2）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的心愿是什么呢？

读第二段，体会自言自语，商量商量。自言自语，自己对自己说，因为小女孩睡着了，月亮姐姐不想吵醒她，只能自言自语，自言自语的内容正是月亮姐姐的美好心愿—好天气。（想让小女孩去郊游）商量商量表示一种意愿。那么把这两个词语连起来再读第二段，体会月亮姐姐的心愿。让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。

（续写板书“好天气”）

（3）认识生字另，顾，病，结合体会月亮的第二个心愿。

月亮姐姐又来到另一家，另就是别的，月亮姐姐看到了另一幅画面。（板书：小女孩 照顾生病的妈妈 不去郊游）照顾,小孩子需要照顾，老人要照顾，病人也要照顾。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。“病”形声字，丙是声旁，加一个病字框就是“病”生病，不难理解。

让学生想象：小女孩会怎么照顾妈妈。读懂照顾的意思。——

师：对啊，这就是照顾。用心看护。（要求学生齐读这段话）

（4）学习累

通过读4—7段妈妈和小女孩的对话并结合图画，感悟小女关心体贴妈妈的美好品质。小女孩这么晚了还在给妈妈端水准备帮妈妈洗脸，床边还放着水杯和药，妈妈也很心疼女儿，不想让她太累，“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小在田里干活感觉很累。字形演变介绍，累——三个田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，得多累啊。那么在文中小女孩可能一直都没闲下来的照顾妈妈，所以会太累。

5、体会月亮心情变化，心愿的变化。

师（过渡）看到小女孩这么累，刚才还信心满满的月亮，她的态度发生了变化了——比较月亮姐姐看到两幅画面，找不同，再结合图片看一看月亮姐姐的表情变化。

此时此刻，她的心愿是什么呢？学习“悄”、“悄悄”“离”

读月亮的想法，体会月亮的心愿——下雨（板书）

6、读最后一段：体会，从这个结果中，我们看出，月亮最终的心愿是什么呢？朗读最有一段（板书：都去郊游）

7、梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理关键的生字词，填空，朗读词语和句子，强化对生字和词语的认识，促进积累。

（课件出示课文，一边提问，一边将关键的字词（其实要实现积累的）字体变成红色合并加粗，然后，读词语，读句子，读出月亮的月亮当时的心情）

8.书写生字：田字格中正确书写生字 女 太 气 早 去 亮 老师板书，学生书空，在书上描红，最后书写！

仔细学习了高老师的教学设计，首先，为高老师执着的精神所感染，敬佩之情油然而生。其次，读着这份教学设计能感觉出心血的凝聚，是“随文识字”的范本之作！从高老师的教学设计中我找到了自己在《画家乡》设计中的不足：

1、让生字归位。一年级教学以“识字”教学为主，高老师把生字归位于课文之中，用生字和生字组成的词语带动课文内容的学习，在具体的语言环境中识字。

2、找好生字生词间的联系。高老师找好“生字生词”之间的联系，形成与中心词“心愿”相关的词组“串”，正所谓“牵一发而动全身”，自然内容的理解就做到了恰到好处。

3、生字复现。在随文识字之后，将生字生词又一次“归位”，再一次重点呈现，既是对内容的理解，又是对生字词的理解和记忆，很巧妙。

当然，每个人的想法不尽一致，我在思考这样一个问题：如何避开“逐段讲解”的嫌疑，不给别人“牵着走”的感觉呢？还有，文中“心愿”这个中心词，其实明线是“月亮的心愿”，还有一条暗线是两个小女孩的“心愿”，月亮的心愿之所以会有变化，实际是两个小女孩的心愿不同。而理解第二个女孩的心愿才真正能体会她的关心体贴父母的美好品质，从而自然体会到月亮的善良。