《大自然发怒的时候》教学设计

第一篇：《大自然发怒的时候》教学设计

《大自然发怒的时候》教学设计

教材简析：

《可怕的自然灾害》是教科版《品德与社会》四年级上册第五单元《大自然发怒的时候》的第一课时。教材从学生的实际出发，通过一些图片及相关的文字资料，介绍了自然灾害的有关知识，引导学生了解一些发生频率较高的自然灾害，教师通过设计活动，让学生自己去发现、了解自然灾害的特点、种类、危害的一些知识，并通过作品框的形式，引导学生把了解的结果展示给大家。教科书从家乡发生的自然灾害及给家乡人民带来的危害，到我国发生的重大自然灾害，从整个社会为预测、减少和阻止自然灾害的发生所做的努力，到家乡的人们，再到我们小学生自己能做什么，始终是以学生的活动、学生的视角、学生自主的学去探索、发现，了解自然灾害，立足于学生的生活与经验。教学目标：

1、认知目标：知道自己家乡常见的自然灾害，了解曾发生在我国的自然灾害，认识自然灾害的可怕性，认识大自然有着不可抗拒的一面；知道自然灾害是自然界中所发生的异常现象，初步了解自然灾害的种类、特点，以及自然灾害给人类带来的危害。

2、情感目标：感受自然灾害给人类社会造成的危害是触目惊心的，遵循自然规律，爱护大自然，与大自然和谐相处。

3、行为目标：学会整理资料，以及与他人交流信息资料。教学重点难点：

1、认识自然灾害的可怕性，认识大自然有着不可抗拒的一面。

2、遵循自然规律，爱护大自然，与大自然和谐相处 资料及资源网的运用：教参书

教育局资源网 教具学具的准备：

课件、收集地震、水灾、旱灾等自然灾害方面的图片，文字资料及曾经发生在我国的重大自然灾难，家乡自然灾害的剪报。教学过程：

活动一：天有不测风云

1、可怕的自然灾害

（1）、课件，欣赏美丽的自然风景。

师：各位同学，在这个美好的季节，你们有没有去欣赏一下大自然的美丽风景呢？播放美丽的图片

师：同学们，我们的大自然美丽吗？你能用词语或者古诗描绘美丽的自然的景色吗？

生：春天忽如一夜春风来,千树万树梨花开。春暖花开草长莺飞花红柳绿夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑难耐 烈日炎炎

秋天：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋高气爽秋色宜人 一叶知秋

冬天：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹

（2）师：你们的词语和古诗把我们生活的自然环境描写的太美了。俗话说：天有不测风云，可是，我们的大自然不总是

这么风景如画，它们也有“发怒”的时候，于是人类的灾难便开始了„„ 本节课我们就一起走进“大自然发怒的时候” 板书：大自然发怒的时候.二学习新课

（一）.看课本，找一找 1.什么是自然灾害？.自然灾害给人类带来了哪些危害？ 3.发生频率较高的自然灾害有哪些？

（二）我知道：

自然灾害------自然界中所发生的异常现象。2.自然 灾害的危害------它吞噬人类的生命和财产，毁坏人类生存和发展的环境

3.发生频率较高和危害程度较大的自然灾害是------龙卷风、地震、火山喷发、旱灾、飓风、洪水、虫灾„„

（三）下面我们一起学习自然灾害之一——地震

地震只是自然灾害的一种，地球上每年约发生500多万次地震，也就是说，每天要发生上万次地震。不过，它们之中绝大多数太小或离我们太远，人们感觉不到。真正能对人类造成严重危害的地震，全世界每年大约有一二十次；能造成唐山、汶川这样特别严重灾害的地震，每年大约有一两次。我们的家乡发生过什么自然灾害？它给人带来了哪些损失？

播放有关几次大地震的图片。

看了图片，说说地震给人类带来了哪些灾难？

路面开裂、房屋倒塌、人员伤亡、引起火灾。引起海啸，通信、电力、交通中断等。

（四）学习水灾、旱灾

1、认识水灾、旱灾对人类造成的伤害

2、说一说，你还知道哪些自然灾害？

3、了解火山喷发、泥石流、龙卷风、虫灾、滑坡等自然灾害。

4、看到这些图片，你能用词语来形容这些自然灾害吗？ 生：可怕、危险、恐怖

恐慌

恐惧、惊天动地 板书：可怕的三、了解发生频率较高和危害程度较大的十大自然灾害

水灾 旱灾 风灾 地震 泥石流 虫灾 火山喷发 滑 坡 雪灾 森林火灾 小结：自然灾害会造成人畜伤亡、环境恶化、设施损坏，进一步导致物质供应中断、生产活动停止、疫病爆发和蔓延，最终会引起社会秩序混乱。

自然灾害给我们带来了巨大的损失，对人类社会所造成的危害也往往是触目惊心的。人类应该如何减少灾难带来的损失呢？

活动二：灾害的预防与救护

（一）、说一说

1、为了预防自然灾害，人们做了哪些努力? • 2.地震自救的方法。• 3.受洪水威胁时的自救方法。

4、汇报：

5、资料展示，交流汇报，6、总结：自然灾害的发生给我们带来了意想不到的灾害，让我们家园倍受摧，在大自然的巨大威力面前，人类显得多么渺小啊 活动三：深化感悟，引导生活

1、师：自然灾害的种类有很多，给我们的生命和财产带来灾难，近几年来世界各国发生很多自然灾害我们一起看看。世界自然灾害：

2、师：我们的生活与自然环境密不可分，为什么大自然有时象雄狮猛虎一样发怒？而且越来越频繁的发生：（思考并汇报自己的想法）人类还有哪些事是不尊重大自然的表现，是和大自然不和谐的？

3、小结：环境污染的日益加剧，人们对大自然的破坏，地下水位的下降„„大自然终于像雄狮猛虎一样发怒了，来惩罚人类，瞬间家园毁灭，生命被夺走„„

4、在人类与自然灾害的斗争中，你明白了什么道理？我们自己能为家乡的防灾减灾做些什么事呢？

5、小结：

1、我们人类在利用自然、开发自然的同时，也要保护自然，否则受到威胁的是我们自己。

2、破坏了自然灾害，我们进行恢复。

3、我们进行刻苦学习，掌握自然规律，减轻自然灾害的危害。

6、课后践行,内化感悟

整理的各种自然灾害的图片和文字资料及剪报，做一期有关自然灾害的手抄报。

板书设计：

可怕的自然灾害自然规律

种类：

害：

大自然发怒的时候

威力巨大

掌握危

第二篇：不要在发怒的时候处理任何事情

不要在发怒的时候处理任何事情

这两周来，一想起前那件事，我的脑海里便联想到了去年教过的一篇课文——《成吉思汗和鹰》。这篇文章主要叙述了这样一件事：口渴的成吉思汗想喝水，却被他的鹰四次撞翻了杯子，他射死了鹰，却发现鹰是为了救他而这样做的，成吉思汗从中明白了一个道理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

那是两星期前的星期一早上，第一节是我的语文课，走进教室，同往常一样，组长已经满满的几叠作业放在桌上。我首先看了一下日记本，看起来怎么这么少，于是我特意清点了一遍，竟然有十几本没交。我再次清点作文本，也少了好几本。我的胸中顿时燃起一股难以控制的怒火。因为我想到：从上个学期以来，我便在自己的语文教学中确立以下原则：尽可能地减轻学生的作业负担，作业争取做到少而精，给学生比较充足的课外时间，引导他们利用课外时间多看点课外书。可是，现在他们却用如此的表现来回报老师的用心良苦。于是我强忍着怒火让这些同学站起来，在全班面前毫地留情地狠批一顿，请他们一一“老实交待”。学生们个个耷拉着脑袋无话可说。还不解气，接着，我让他们一个个站到黑板上来，带着刀箭一般的目光再次数落一顿，命令他们放学后必须马上把作业补完，并且要写上检讨。

处理好上面这一切，余怒未消的我再次清点了一下作业本，想看看还有没有漏网之鱼。“咦，xx，怎么也没发现你的小练笔？”我带着不满的语气望向语文组长xx的座位。“我好像交了啊。”她轻轻地应了一声。我耐着性子再找了一遍，还是没有。于是我让他再找找看是否放在书包没有交。等了一会儿，我含着一丝怒气提高了声音：“到底找到了没有？”“我不是在找吗？”现在连这个一向乖巧听话的女同学语气中竟然也透着埋怨和不满，我把这视为对老师的不敬和对老师权威的挑战。刚才默默积蓄的怒火再也控制不住了。我怒吼道：“xx，你给我站起来，马上站到讲台上来！”她一走上讲台，我便从抽屉里找出一塑料棍子，狠狠地一口气打了好几下，这是开学以来的第一次。“你刚才是什么口气？什么态度？没找到作业？是你的错还是老师的错？难道老师不应该向你要作业吗？你有什么理由、不满？有本事说出来让全班同学来评一评……”我意识到我的语气已经严重失态，几近疯狂得失去理智。下课铃响了，没有下课，一直持续到第三节上课，另一个老师来到教室门口，我告诉他这节课我还要处理一些事情。接下来，沉默了一会，我为自己刚才的失态内心感到懊丧和失败，我让她下去好好想想，想通了想写了就写篇文字交上来……

拖着疲惫的身心回到办公室，心渐渐平静下来，思绪却开始翻江倒海：我今天到底是怎么了？不是总想要控制好自己的情绪吗？之前不都做得不错吗？这点事有必要对学生大动肝火吗？是不是太小题大作了？为什么把之前那些气全发泄在这个孩子身上？这样公平吗？也许，她平时表现那么好，也算得上是一个自觉懂事的同学，也许他也正为找不到作业而懊悔呢，为什么就不允许学生有一点个人情绪呢？是的，我想清楚了，没有之前发现多个学生没做作业做“铺垫”，事情一定不可能是这样的。啊，现在我希望此事不会在她心里留下阴影，不会因此而对学习心灰意冷以至一蹶不振……

第二天早上，来到办公室，我一眼看到桌上她交上来的检讨书。还是熟悉而娟秀的字迹。我心里一阵惊喜，赶紧打开。上面写道：……从开学我就抱一颗随便读书的心，根本没把学习放在心上，有时想全力以赴但又怕达到自己心中曾想到的目的;想放弃呢，又很对不起家人对我的期待，更对不起老师们多年对我的教导。就这样怀这种心情一天过着一天，我也从没想过今天会让都是发那么大的火，或许的确该让老师教训一顿，其实我对自己的行为也非常不满意……我错了，请你相信，就算你不相信我，我也会用实际行动来证明……

看着这些发自内心的文字，我百感交集，首先感到高兴，自己虽然犯下了过错，却轻易得到学生的原谅和信任，她仍然一如既往地相信老师，毫无保留地坦诚自己的思想感受，这是为人师者可引以为豪的荣幸。然而这更加深了我之前的自责与愧疚，当学生一时找不到作业时，我首先想到的便是怀疑，甚至不由分辩地加以责备?啊，无论什么时候，应该努力做到：真正地相信和尊重学生，就像学生相信老师一样。在这件事上我还要向学生学习，学习她的宽容大度，< 课 件>自我反思的精神。

思想带来的真正转变是化为学习愿望最为有效的动力。接下来的两周如我所料，杨小会同学正在用实际行动证明了自己：作业认真完成，上课积极回答，眼睛里闪着之前看不到的光彩，为了弥补我之前犯下的过错，我也把更多的事交给她，经常表扬她在作业方面课堂上的出色表现，并多次在班上朗读她交上来的日记……

虽然这件事最终有了一个完美的结果，我并没有因此而犯下不可弥补的过错，但是我却不敢因此而心存有丝毫侥幸！一代天骄成吉思汗都会犯错误，何况是我们呢？身为人师，我们从事的是最为复杂和重要的工作——塑造人的心灵。因此更必须常常告诉自己：在以后的教育教学工作中，不能在发怒的时候处理任何事情，因为人在发怒时是最不理智的。

第三篇：《上课的时候》教学设计

教材分析

本课是能说会写这一板块中的能说(口语交际)部分，安排了两幅情境图和一句提示语。明确了本次口语交际的主要目标是：说一说、演一演上课时同学们的各种表现。在说一说、演一演、评一评的过程中弄明白：上课时要专心听讲，养成良好的学习习惯。

设计理念

贴近学生的学习生活实际，巧设交际情境，力求促成多向互动，使学生在互动中交流，在交流中互动。同时提高学生的倾听、表达和应对能力。

教学目标 引导学生通过说一说、演一演、评一评上课时同学们的各种表现，养成良好的口语交际习惯； 使学生明白上课时要专心听讲，努力养成良好的学习习惯。

教学难点 引导学生用恰当的语言说说上课时同学们的各种表现； 在表演中互动交流，互相评价，增加生活体验，培养良好的口语应对能力。

教学准备 情境挂图或实物投影和评语表。指导两个小组准备好情境图二的表演。

教学过程

一、课题导入

小朋友，上课的时候我们每位同学都会有不同的表现。这节课我们就来说一说、演一演上课时同学们的各种表现。看谁观察得最细致，说得最好，听得最明白，演得最像，评得最恰当。(边讲边板书课题：《上课的时候》)

二、看图交际

师这儿有两张图片，大家先来看一看，然后再说一说。(展示情境挂图)

观察图一时要求： 1 仔细观察，上课的时候这位小朋友的表现怎么样? 先给这位小朋友起个名字；说的时候要注意把这位小朋友的表现说清楚，把话说完整；听的同学要仔细听，听完后评一评，可以提意见或作补充，也可以说一说自己的不同表达方法。学生看图发言。（师引导其他学生补充、提意见等，并适当点拨，指导）

例：

生1：上课的时候，小真端端正正地坐着，全神贯注地听课。(讲述)

生2：我有补充，他一边专心致志地听课，一边做着笔记。(讲述)

生3：我建议把词语换成会更通顺。(建议)

生4：我想这样说：上课的时候，老师请大家写生字，小明先认认真真地看老师写的字，然后再一笔一画工工整整地写。(提意见)

（要努力拓展教材上的情境图，使这个话题增强互动性。要巧作串连，不但要让说者有话可说，还要让听者能思善辩，能提善问。这样，课堂上才会避免变成老师或学生单方面的独角戏，才会产生多向互动的交际效果。）

观察图二要求： 这两位小朋友的表现又怎么样？ 同桌交流。指名发言时引导学生多角度多向联想，促使学生发散思维，其他学生作评议、补充。表演、评价。

第一组：

生1：（拍拍生2肩膀），今天我带了一把弹弓，下课后我们一起玩，怎么样？

生2：（生气地转过头轻声说），现在是上课时间，要认真做作业，不能想着下课的事，快点做作业!

生1：（不以为然地说）有什么大惊小怪的，只不过说了句话嘛！

生2：一句话？和你说一句话耽误的时间我可以写好几个字呢！你还不赶快认真做作业！

生1：（低着头）对不起！（也埋头写作业）第二组：

生1：（拍拍生2的肩膀）今天，我带了一把弹弓，下课后我们一起玩，怎么样？

生2：真的嘛!你从哪儿买的？我也想去买一把。

生1：我爸爸从海南买的。不过市场里也有卖的。我们先一起玩吧！

生2：下课后，我们怎么玩？

生1：（兴高采烈地）到时再说吧！说一说，辩一辩：你认为哪位同学的表现是对的，应该向他学习什么？为什么？ 小结：大家都知道，上课时不光要自觉地认真听讲，认真学习，还要帮助不认真听讲，不认真学习的同学做到认真听讲，认真学习。

（从静止的画面拓展联想开去，让同桌分角色表演进行互动；同时，也为后面的小组合作表演起到示范作用，可以有效地促进学生养成认真听课，认真学习的习惯。）

三、延伸话题

师：上课时，小朋友们有认真和不认真两种表现。现在，我们联系平时课堂情况想一想不认真的表现还有哪些？

(点拨启发。如有的同学在做作业、思考问题、小组讨论、读课文、发言时有不认真的表现。还有的貌似认真，其实思想在开小差。）

要求： 回忆一下，自己有过哪些表现。以小组为单位，选一种表现演一演。(由小组长协调角色分工，表演出对这位同学的不良表现进行恰当的劝说。)

(表演前各小组可以先讨论汇报表演内容，使各组的表演内容不重复，促使各组学生动脑筋多向思维，各有创新表现。)小组汇报表演，其他同学作评价、提建议或补充。

(口语交际的特点是互动，不仅要让学生在互动中学会认真倾听，还要在互动中适时地应对问答，在互动中实现信息的沟通与交流。课上，凭借两幅情境图，创设多种交际情境，引导学生恰当地说一说、演一演、评一评，或对同学的发言作补充、提意见、提建议等，从而产生互动效果，达到生与生、生与师之间多角度、多层面互动的目的。)

四、互送评语

我们的成长记录册里要求大家写一写同学们上课时的表现。想写谁，怎么写都可以。现在我们就来试着为你的小伙伴上课时的表现写一句或表扬或建议的评语，好不好? 示范引路：(认真与不认真的表现各一例)

同学，上课时，你总是能全神贯注地听讲，认真做笔记，发言也很积极，我要向你学习!

同学，上课时，你总爱玩文具盒，有时老师请你回答问题，你老半天没反应，因为你没认真听老师讲课。这样下去会影响你的学习。老师、我和你的爸爸妈妈都很为你着急，请你一定要努力改正好吗? 学生写评语：(略)交流互动：

(1)指名把写好的评语读一读，然后送给那位同学。

(2)引导接受评语的学生诚恳地表示谢意，使生生间的情感交流得以升华。

（让学生写评语，使学生处在一种真实的交际情境中，学生的交际欲再次被激发，有效地突破教学难点，达成本课的教学目标。）

第四篇：《走进大自然》教学设计

第2课

走进大自然

教学领域：造型 表现 教学目标：

1．认识大自然中的色彩，并能叫出他们的名字。2．熟悉做画工具，学习使用方法，训练调色能力。

3．感受大自然是美丽的，色彩是美丽的，用这些色彩来画成的图画也是美丽的。

教学重、难点：

1.教学重点： 认识色彩并大胆地开展调色练习。

2.教学难点： 能感受到大自然的色彩美感，激发情感共鸣，并把这种感情一直延续到做画过程中去。

教学准备：

1.教师准备：教师寻找学校或学校附近比较适合课堂教学的自然风景点。2.学生准备：水粉颜料、水粉笔、洗笔罐、调色盒、抹布、报纸 课时：一课时 教学过程：

（一）组织教学：

检查学具准备情况，稳定学生情绪

（二）导入阶段：

请同学们品尝各种水果糖。设问：吃了什么颜色的糖？觉得是怎样的味道？（学生感受、讨论并回答）欣赏大自然的美丽景色。到大自然中去，寻找更丰富的色彩。（分组到操校园里寻找）

（三）发展阶段：

1．认知常见的颜色红、橙、黄、绿、蓝、紫。（说到什么颜色时能举出相应色彩的事物）

2．欣赏三段音乐设问：音乐里表现的是什么颜色？你是怎么听出来的（学生感受、讨论并回答）

3．色彩居然有这么大的魅力，这节课就让我们一起来表现大自然吧！老师想起了一种自然现象，叫彩虹，谁能说出彩虹颜色的名称来？ 4．把学生分成七组，分别以颜色命名。（小组长挥挥彩旗与彩旗想应的一组小朋友就站起来。）

5．欣赏小朋友的作品 看了画以后，谁说说它是用什么方法来表现的？ 6．每组的桌上都摆放了我们上课用到的物品，先和组内的小朋友商量一下，再告诉大家，你们这组将怎样利用他们来表现大自然的色彩美

（四）生练习，师巡视指导：

让学生选择自己喜欢的表现形式，重新组合每组的阵容，开始用色彩来进行创作。

（五）讲评：

把学生作品连成一片，进行作业交流。每组留下一名小朋友，作为这幅画的解说员，其他人和老师充当观众，一起来参观我们的《走进大自然》画展。

（六）总结： 通过今天的学习，你有什么收获和感受？大家一起来交流。

（七）拓展：欣赏大师的作品。

是啊！世界在我们的眼里是多么新鲜、神气和美丽，艺术大师们也用丰富的色彩表达着对大自然的热爱。我们一起看看他们的作品吧！

第五篇：大自然谢谢你教学设计

知识与技能

(1)了解大自然与我们的生活息息相关，给予辛勤劳动的人民丰厚的回报。

(2)增强对自然现象的观察力、感受力和欣赏力，主动去保护环境。

2．情感与态度

(1)愿意亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受大自然的美。

(2)通过了解大自然带给我们的礼物，培养热爱自然、亲近自然的情感。

3．行为与习惯’

(1)能积极地投人到学习活动中去，逐步培养爱提问、爱实验的习惯。

(2)体会大自然的美，进而培养保护大自然、保护环境的意识。

4．过程与方法

通过小组交流、课件展示、观看录像，了解大自然带给我们的礼物，做到感谢大自然，保护环境。

教学重难点

1重点：(1)知道大自然与我们的生活息息相关，给予辛勤劳动的人民丰厚的回报。

(2)体会大自然的美，进而增强环保意识。

2．难点：通过了解大自然的信息，培养热爱自然的情感，体会大自然的美，增强环保意识。

教学设计：

教学准备

教师准备：多媒体课件、大自然的风景图片。

学生准备：跟家长一起搜集大自然带给我们的礼物。

教学过程

活动一：大自然的礼物——米饭、丝绸

(课件展示美丽的自然风景)

师：请同学们尽情地享受自然风景，感受一下自然之美!

学生在美丽的自然风景中尽情享受。

师：接下来是猜一猜环节，当我播放完一个画面时，请同学们思考并展开讨论。

(课件展示画面)

画面一：教材第30页图一

生：农民伯伯在稻田里插秧。

画面二：教材第30页图二

生：农民伯伯收获稻谷。

画面三：教材第30页图三

生：稻谷变成香甜的米饭。

画面四：教材第30页图四

生：养蚕，喂桑叶。

画面五：教材第30页图五

生：蚕宝宝长大了，开始吐丝。

画面六：教材第30页图六

生：春蚕吐出的丝织成漂亮的丝绸。

注意：在看图一思考一讨论一得出结论的过程中，老师要起到引领、点拨的作用，让学生把看到的画面与生活紧密联系起来，自己得出结论。

【设计意图：引导学生联系生活实际，通过讨论自己得出结论，从而提高求知欲，锻炼小组合作的能力。】

活动二：大自然会给辛勤劳动的人们丰厚的回报

师：接下来播放一组视频资料，请同学们仔细观看，然后回答老师的问题哦!

视频一：建筑工人建成了漂亮的可以居住的房屋。

预设：生看完视频后积极展开讨论，说出建造房屋的材料有泥沙、钢材、木材等。

师：同学们真棒!我们住的房屋，是用泥沙、钢材和木材建成的。大自然给勤劳的人们丰厚的回报。

师：我们继续看视频。

视频二：农民伯伯好好管理果树，硕果累累，我们吃到了好吃的水果。

预设：农民伯伯给果树剪枝，收获果实，我们吃到了好吃的水果。

师：同学们观察得真仔细!我们吃的水果，是大自然中的种子、阳光、空气、水和土壤，以及人们辛勤劳作的结晶。21世纪教育网版权所有

师小结：其实，大自然带给我们的礼物还有很多，我们在课下还要继续探索，然后再在课堂上交流。

【设计意图：通过多媒体信息技术手段优化课堂，培养学生的思维能力、记忆力等多项能力。通过让学生观看视频，激起他们学习新知识的兴趣。】

活动三：大自然中的快乐

师：请同学们回想一下，在大自然中有哪些快乐呢?

课件展示教材第32页的画面，启发学生说出大自然中的快乐。

生1：玩蒲公英。

生2：跟小朋友一起光脚在草地上玩耍。

生3：给小树浇水，在树下嬉戏。

生4：在草地上野餐。

生5：在大自然中作画。

生6：给美丽的风景拍照。

生7：河边玩耍。

生8：夏天在大自然中尽情呼吸新鲜空气，感受夏天河

边的美。

生9：收获的季节，帮农民伯伯摘苹果。

师：生活中还有很多很多的快乐值得回忆，所以我们要对大自然说声：大自然，谢谢您!

【设计意图：通过展示美丽的画面，勾起学生的回忆，帮助学生在欣赏画面的同时想起大自然带给我们的快乐，直达主题：大自然，谢谢您!】

活动四：品读诗歌 课件播放诗歌。

大地长出绿头发，我用脚趾梳理它。小草痒得咯咯笑，亲亲我的小脚丫。我也痒得咯咯笑，捂着肚皮乐开花。

师：好美的诗歌，好美的画面，同学们听完也读一读，感受一下!

学生自己品读诗歌。

师：把你读诗歌的感受告诉我们，好吗?

生：春天大地长出小草，我光脚踩在草地上。小草痒得咯咯笑，禁不住亲我的小脚丫。我也痒得咯咯笑，捂着肚子笑开花。(师引导学生说出)

【设计意图：生动形象的诗歌把孩子带到一个浪漫的境界，更让孩子感受到大自然的快乐。】

板书设计

大自然，谢谢您

大地长出绿头发，我用脚趾梳理它。

小草痒得咯咯笑，亲亲我的小脚丫。我也痒得咯咯笑，捂着肚皮乐开花。大自然带给我们很多的快乐 大自然带给我们太多的礼物