化学高一上第一章第一节《蒸馏》教学设计

第一篇：化学高一上第一章第一节《蒸馏》教学设计

微课《蒸馏》教学设计

[课程简介] 本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书--化学--必修1第一章第一节，适用于高一新生。[教学背景] 学生状况分析：本节课是高中的第一门课，学生刚刚进入高中学习阶段，对知识的渴求比较高，但是学习方法不完善、学习主动性不高，需要教师的耐心引导，因此本节课需要教师对原理进行细致分析。

教学情况分析：蒸馏高中化学常用的分离和提纯物质的方法，在之后的教学中会经常用到，学生掌握这种方法的原理和操作尤为重要。[教学目标]

1、知识与技能目标

初步学会蒸馏方法，掌握蒸馏的原理和操作步骤。

2、过程与方法目标

通过蒸馏操作进一步学习分离提纯的基本方法。

3、情感态度与价值观目标

建立提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的科学思想。[教学方法] 讲授法、实验法 [教学过程] [引课] 中学化学中常见的分离和提纯物质的方法有如下几种：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液。其中，过滤和蒸发在初中已经详细介绍过，这节课我们来介绍蒸馏。[新课] 蒸馏是利用液态混合物中各组分沸点的不同，使低沸点组分蒸发，再冷凝以分离混合物过程。是蒸发和冷凝两种操作的联合。

所使用的仪器有：铁架台、酒精灯、蒸馏烧瓶、温度计、直形冷凝管、尾接管（又称牛角管）和锥形瓶。

蒸馏烧瓶与我们学习过的圆底烧瓶不同，它带有支管，气体从支管逸出。

温度计用于测量蒸发出的气体的温度，其水银球的位置位于蒸馏烧瓶的支管口出。

直形冷凝管由内管和外管两部分构成，外管通冷却水，冷却内管内的气体。冷凝水从冷凝管的下口进、上口出，这样可使冷却的效果最佳。[实例讲解] 现在有甲和乙两种液体组成的混合物，甲的沸点是50摄氏度，乙的沸点是100摄氏度。

将混合物倒入蒸馏烧瓶中，从直形冷凝管的下口开始通冷却水，点燃酒精灯加热，圆底烧瓶内液体温度不断升高，温度计示数不断上升。当温度计示数达到50摄氏度（即甲的沸点）时，温度保持不变，此时甲液体沸腾，由液态逐渐转变为气态，甲气体经蒸馏烧瓶支管口进入直形冷凝管内管中，在外管冷却水的的作用下被冷却为液体，经过尾接管进入锥形瓶中。当温度计示数从50摄氏度开始上升时，证明蒸馏烧瓶中已不再存在甲液体，甲液体与乙液体已完全分离。

锥形瓶中所承接的液体为沸点较低的液体，沸点较高的液体则留在蒸馏烧瓶中，利用这种方法，即可将沸点不同的两种液态混合物分离开。[课堂练习] 下面我们通过几个练习来加深对蒸馏知识的理解。课堂练习1：蒸馏是分离_______混合物的操作？ A、气体 B、液体 C、固体

（按“暂停”键停止视频，思考课堂练习1，得到答案后按“开始”键继续答题。）

解析1：根据蒸馏的定义“蒸馏是利用液态混合物中各组分沸点的不同，使低沸点组分蒸发，再冷凝以分离混合物过程”，可知：

答案是B。

课堂练习2：下列各组混合物适宜用蒸馏方法分离的是（）A、泥沙和水 B、汽油和水 C、乙醇和水（按“暂停”键停止视频，思考课堂练习2，得到答案后按“开始”键继续答题。）

解析2： A、泥沙和水不互溶，采用过滤法分离

B、汽油和水不互溶，采用分液法分离

C、乙醇和水互溶，可以用蒸馏方法分离 答案是C。

课堂训练3：下列关于蒸馏的说法不正确的是（）A、是利用物质沸点不同的原理 B、沸点低的物质先蒸发 C、冷凝水从冷凝管的上口进入

（按“暂停”键停止视频，思考课堂练习3，得到答案后按“开始”键继续答题。）

解析3：根据蒸馏的定义“蒸馏是利用液态混合物中各组分沸点的不同，使低沸点组分蒸发，再冷凝以分离混合物过程”，A、B均正确。根据冷凝水的流向是“从冷凝管的下口进、上口出”，C选项错误。

答案为C。[归纳总结] 这节课我们对蒸馏的定义、原理及具体操作做了介绍，并进行习题练习，对知识进行了巩固，希望同学们在课下继续进行拓展练习，并完成相应的课时作业。[结语] 以上就是我们对于蒸馏的介绍，感谢您的观看，请多提宝贵意见，再见！

[教学总结] 在教学过程中，首先对分离和提纯物质的方法进行了归纳，然后针对蒸馏进行详细介绍。在介绍蒸馏时，首先给出定义，讲解蒸馏的原理，然后依据蒸馏的装置，介绍蒸馏的过程，最后以习题形式对蒸馏进行巩固。在方法上，采用了教授法和实验法相结合的方式，依据蒸馏过程去理解蒸馏的原理，这样可使学生更易理解蒸馏的过程并易仪器的位置和作用。

第二篇：高一上学期化学教学工作总结

高一上期化学教学工作总结

李

小

华

第一学期的教学工作已经结束,想想本学期的化学教学工作，有得有失，为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下：

这学期，我担任了高一年级三个班级的化学教学工作，所以教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成绩，得到了所担任班级学生的好评。

教师不仅要让学生掌握知识，更重要的是要学生会学习的方法。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，浅谈自己的几点做法。

1、注重课前预习

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了做好这一工作，我经常会在本节课结束时给学生留一些问题，在第二堂课我会及时提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲，通过这些措施督促学生在课后做好预习工作，一提高他们的自学能力。

2、注重课堂教学

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为新时代的教师也应与时俱进，改变以往的“满堂灌”，老师知识一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的的教学方式。我一直都很注重学生在课堂中的角色，老师应该是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应该是学生，要想办法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参与到课堂中来，注重知识的传授过程，而不是只注重结论。为了达到很好的教学效果，我也做了很多的工作：

（1）让学生积极的发言。认真、耐心的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，最后给予鼓励，肯定。

（2）课堂尽量给同学们充足的时间，让他们来解决一些问题。让同学上黑板做题，讲题。

（3）充分利用化学学科的特点，组织好化学实验。通过实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考。我也曾经让学生自己到黑板上来做课堂演示实验，结果学生很积极，教学效果很好，我觉的这种方法应该继续运用下去。

（4）尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，问题的设置遵循有简单到难，由浅到深的原则，而且，我也很注重提问题的方式，语气等，尽量做到每个人都积极的思考。（5）通过几年来的教学，我发现好多学生已经具备了一种很有趣的能力，他们会听老师的语气来回答问题，比如说“是不是！”他们就会回答“是！”，“对不对？？”他们就会回答“错！”等，所以我也经常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都积极的思考，而不是经常的滥竽充数。

第三篇：化学教师高一上学期工作总结

高一上学期化学教学工作总结

*** 高一第一学期的教学工作已经结束，想想本学期的化学教学工作，有得有失，为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下：

这学期，我担任了高一年级****、****、****、****班四个班级的化学教学工作，每个班每周3个课时，一周共12个课时，所以教学任务重；同时按照教学要求，本学要完成高中化学必修一的教学任务，因此课程任务紧。但经过自己和学生的努力，也取得了较好的教学成绩，在月考和段考中我所教的班级成绩在同类班级中均属前列，得到了所担任班级学生的好评和尊重。

教师不仅要让学生掌握知识，更重要的是要学生会学习的方法。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，浅谈自己的几点做法。

1、注重课前预习

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了做好这一工作，我经常用采取两种方法：

（1）我经常会在本节课结束时给学生留一些问题，在第二堂课我会及时提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲。

（2）充分利用学生手中的教辅资料《自主学习能力测评》，要求学生在新课之前完成《自主学习，新知突破》环节内容，并要求课代表利用课前十分钟进行抽查。

通过这些措施督促学生在课后做好预习工作，提高他们的自学能力，使得学生能够在在课堂上紧跟我的学习进度。

2、注重课堂教学

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为新时代的教师也应与时俱进，改变以往的“满堂灌”，老师知识一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的的教学方式。我一直都很注重学生在课堂中的角色，老师应该是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应该是学生，要想办法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参与到课堂中来，注重知识的传授过程，而不是只注重结论。为了达到很好的教学效果，我也做了很多的工作：

（1）让学生积极的发言。我会认真、耐心的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，最后给予鼓励，肯定。

（2）课堂尽量留充足的时间给学生，让他们思考交流解决一些常见的典型题目，并要求他们讲解自己的思路，充分利用时间来提高学生的解题能力。

（3）充分利用化学学科的特点，组织好化学实验，通过化学实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考。我让学生自己到黑板上来做课堂演示实验，并且针对学生的操作加以评价。结果学生都能积极参与，并且能够在试验在过程中意识到自己的一些错误操作，得到了很好的教学效果，我觉的这种方法应该继续运用下去。

（4）尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，设置问题时我一般会遵守由简到难，由浅到深的原则。并且，我也很注重提问题的方式，语气等，尽量做到每个人都积极的思考。

（5）通过几年来的教学，我发现好多学生已经具备了一种很有趣的能力，他们会听老师的语气来回答问题，比如说“是不是！”他们就会回答“是！”，“对不对？？”他们就会回答“错！”等，所以我也经常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都积极的思考，而不是经常的滥竽充数。

（6）我也经常给他们灌输一种思想，一定要独立的思考，老师讲的不一定对，也许那一天我讲的就是错的，所对老师讲的知识要大胆的质疑，有问题就问，要勇敢的坚持自己的看法观点，不要一味的符合别人，以来别人。

通过以上的一些措施，我的目标也基本上达到了，现在好多学生已经具备了一定的独立获取知识的能力，我觉的这是对学生来说最大的收获。

3、注重课后作业和课后复习

课后作业是检验学生知识是否掌握的很重要的方法，从课后作业上可以反映出很多的问题，所以，每次的作业我都会精心的及时的批改，而且会做好作业批改记录，在第二堂课上及时的给学生做说明，让学生重新做一遍，以达到掌握知识的目的。

我也经常给学生讲课后一定要及时的复习，每天都要花一定的时间复习当天的知识，每门课只要花5-10分钟每天就可以了，只要天天坚持下来，复习的效果绝对是很好的。

通过种种的措施，完成了一学期的化学教学工作，对化学的教学工作，我还是比较满意的。在今后的教育教学工作中，我还将会用更大的热情投入到教学工作中，争取以后的工作干的更好。

第四篇：2015年辽源市教师招聘面试：化学学科面试《化学分离操作-蒸馏》教学设计

中公教师吉林分校

2015年辽源市教师招聘面试：化学学科面试《化学分

离操作-蒸馏》教学设计

中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/

一、教学目标 【知识与技能目标】

知道生活中常见的一些混合物分离和提纯的方法，加深对混合物分离、提纯等实验的认识；初步学会溶解、过滤、蒸发和蒸馏等基本操作。

【过程与方法目标】

通过独立思考体验科学探究的过程，进一步熟悉物质分离的基本方法。【情感态度与价值观目标】

发展学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，进一步形成科学精神和科学品质。

二、教学重难点 【重点】

过滤、蒸发和蒸馏的原理及操作方法。【难点】

蒸馏的原理及操作方法。

三、教学过程 环节一：导入新课

【创设情境】举芝麻和绿豆的分离等生活中分离混合物的方法的例子，设问物质分离的方法。环节二：新课讲授 1.过滤与蒸发

【复习巩固】在初中阶段我们已经学习了实验室提纯粗盐的实验，大家回想一下实验室的提纯粗盐要用到哪些操作？

【学生归纳总结】学生分组归纳和总结老师的提问。(溶解、过滤和蒸发)【学生分组实验】学生分组实验，填写实验报告。老师察看学生实验情况，纠正其操作的不当，表现好的给予鼓励和赞赏。

2.蒸馏

【过渡】通过过滤、蒸发的实验，我们知道蒸发的最终目的是将溶液中的固体溶质分离出来，那么如果我们要分离混合的溶液还能用蒸发的方法吗？

【引出】很显然是不能的，接下来我们介绍另一种新的分离方法-蒸馏。

蒸馏是蒸发和冷凝两种操作的联合，利用混合液体或液-固体系中各组分沸点不同，使低沸点组分蒸发，再冷凝以分离整个组分的单元操作过程。

首先，让我们利用实验室通过蒸馏的方法除去自来水中的杂质制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程

中公教师吉林分校

【引入】我们引用的自来水是纯净的水吗？不是。因为自来水厂使用了消毒剂氯对水进行了消毒。使水中含有Cl―。我们可以利用加入硝酸银溶液检验是否含有氯离子。

【实验演示】自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液

【陈述实验现象】有明显白色沉淀生成，证明自来水中含有氯离子。那么，我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢？能否加入试剂反应除去？

(不能。加入试剂后会引入新的杂质，达不到我们实验目的。要想得到纯净水。可以使用加热将水变为水蒸汽，然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。)【实验演示】实验室制取蒸馏水

【讲授】锥形瓶中冷凝得到的液体就是蒸馏水，我们再用硝酸银溶液检验是否含有氯离子。【实验演示】蒸馏水加入硝酸银溶液，观察实验现象。【总结】用蒸馏的方法得到了纯净的蒸馏水。环节三：拓展提升

【提出问题】为什么冷却水通入方向与被冷凝蒸汽流向相反？(为了使蒸馏出的蒸汽与冷却水长时间充分接触，带走尽可能多的热量)【提出问题】为什么温度计水银球的顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线？

(对于蒸馏来说，只有精确控制蒸馏的温度才能达到分离提纯的目的，而蒸馏烧瓶支管口的温度正是被蒸馏变为气体某组分的温度，故温度计水银球顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线)环节四：小结作业

小结：师生互动总结过滤、蒸发和蒸馏的原理和实验方法及在实验过程中的注意事项。作业：写出几个在日常生活中，用蒸馏的原理分离混合物的例子。

四、板书设计

五、教学反思

中公教育资深讲师解析

更多信息，欢迎关注：吉林省教师考试网

第五篇：第一节 汉语拼音教学设计（范文）

第一节 汉语拼音教学设计

一、汉语拼音教学在语文教学中的地位

《语文课程标准》对汉语拼音的要求是:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。” 《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的功能并没有削弱。

1、汉语拼音帮助学生识字

学生学会了汉语拼音,借助这个工具,自己读准字音,认识生字,从而获得识字的主动权,加快识字的速度,使学生在听、说、读、写实践中识字,提高识字的质量。

2、汉语拼音帮助学生说好普通话

只要是汉语拼音学得好的学生,他的普通话就说得好。这是因为他们掌握了汉语拼音这个工具,能准确地掌握普通话的语调。

3、汉语拼音帮助学生阅读

《语文课程标准》有意隐去了“帮助阅读”的功能,但在客观的教学中,由于识字量增加了,又掌握了汉语拼音这个工具,学生已自觉或不自觉地开始阅读。首先是阅读注音的课文,进而阅读浅近的注音童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣,展开丰富的想像,感受语言的优美,感受学习语文的乐趣。这一切都离不开带他们走上阅读之路的工具——汉语拼音。

总之,汉语拼音为学生的终身学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

二、汉语拼音教学设计

1、优化教学环境

一年级小学生刚踏入学校,对周围的一切都感到新鲜、陌生。如果老师注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园(如板报、墙报、拼音角等)内容,让孩子一步入教室就像进入拼音王国,他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习与记忆。例2.1.1开学初,教师为每个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音（略）。

贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣,又不增加课业负担,在不知不觉中巩固了所学的知识。

2、借助故事、儿歌（1）借助故事

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最后剌激乃是对所学材料的兴趣。要给学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”听故事是一年级孩子最乐于做,最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣,围绕知识点,把知识形象化、趣味化,使其便于记忆。

例2．1．2 j、q、x与u相拼时,u上两点应省略的书写规律的教学（略）。

这个小故事紧紧扣住了拼音省写规律的知识要点,学生弄清道即言,在津津有味听故事的同时,也把省写规律记住了。这就有效地突破了声、韵母相结合时,其书写规则较抽象、难掌握的问题。这种符合儿童认知规律的教学设计比教师直接灌输要深刻得多。而故事则可以根据本班学生的口味由老师自由创编。（2）借助儿歌

根据教学“个性化”的原则,教学中要让学生按照自己的个性和兴趣,有自由选择的余地,以发自挥自己在某一方面的优势、特长,以利于独立个性的发展。例2.1.3学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解（略）。

引导学生自编顺口溜,为学生创设了表现自身创造才能的机会,把学生学习语言的潜能激发出来,把他们想像、创造等多方面的智能开发出来。

3、借助游戏活动

陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏。那么,读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”汉语拼音教学中把游戏引人教学实践,寓教于乐,可以起到事半功倍的效果。

例2.1.4“找宝宝”游戏——巩固6个单韵母（略）。例2.1.5“回房子”游戏——总复习（略）。

游戏的玩法还有很多,通过游戏,让学生感到引人入胜,欲罢不能,使他们在得到乐趣的同时巩固了所学知识。

4、借助图画等媒体

汉语拼音教材的字母都配有一幅彩色的插图,这些插图直观形象,接近生活,富有童趣。可以引导学生仔细看图,看图上画了什么内容,让学生借助图弄明白字母的音和形。例2.1.6教学声母“p”（略）。

在看图中,学生不仅掌握了声母“p”的音和形,而且悟出了仔细观察后获得知识的喜悦,同时还增强了语言表达能力。

画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力,它不仅能帮助小学生读准音节,而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。

5、在动手实践中巩固

刚入学的孩子尤其好动、好玩,根据这一特点,在教学过程设计动手摆一摆、捏一捏等实践活动,不仅可以释放他们的能量,吸引他们的注意力,而且能起到巩固音与形的效果。

例2.1.7 “b”和“p”的教学（略）。

汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点,明确教学内容的重点,在儿童言语交际的实践过程中,有计划地进行正面教育。真正发展汉语拼音的作用,说好普通话,让汉语拼音教学从课内走向课外,从学校走向社会。

思考与练习

1、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求?

2、语拼音教学在语文教学中具有什么地位?

3、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面?

4、“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的?

5、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。