用DSP技术从模拟视频信号中获取数字图像（五篇）

第一篇：用DSP技术从模拟视频信号中获取数字图像

用DSP技术从模拟视频信号中获取数字图像

主要采取的是NTSC制式。正是由于模拟视频信号制式的统一，所以导致很多技术成熟的图像获取设备，例如摄像机、照相机等都有模拟视频信号的输出接口。

本设计方案旨在利用上述的有利条件，提出一套基于TMS320C6x11系列DSP的图像获取方案，利用模拟视频信号的统一性，实现随意更换带有标准模拟 视频信号输出接口的图像设备而无需在图像处理系统的硬件和软件上作修改。同时，本方案还需提供一个相对通用的数字视频接口，可以适应 TMS320C6xll系列DSP的接口。本设计的主要技术要求有：

①支持标准的模拟视频输入接口，可以对标准的模拟视频信号解码得到数字图像数据；

②在不降低图像幅面的前提下，图像采集速度快，满足一定的实时性要求；

③占用CPU时间少，使得图像采集过程在后台自主完成；

④数字图像接口通用性好，可以在TMS320C6u1l系列乎台上通用互换。

总体方案设计

1.1 方案的选择

目前，解码模拟视频信号主要的方法有：采用A／D采样模拟视频信号和采用专用的模拟视频信号解码器。对于前一种方案需要的外部芯片较少，只需A／D转换芯 片即可；但是需要占用大量的CPU时间，在采集图像的过程中CPU基本没有额外的时间处理图像。这个问题通常会导致图像处理系统处理图像的时间严重不足。后一种方案采用专门的模拟视频信号解码器，需要一些额外的接口芯片，但是可以节约大量的CPU时间，图像采集过程可以全部在后台完成，基本上不需要CPU 的干预。这个优点对于图像处理系统，特别是算法比较复杂的处理系统（例如视频监控系统）有着非常大的吸引力，所以本方案决定采用后者。

本方案中一个难点是：由模拟视频信号解码得出的数字视频信号数据量非常大，而且由于是实时视频信号，所以数据输出速率也非常高；但是相反，DSP外部存储 器接口的读出速率却比较慢。为了解决这个问题，本方案采取了两种缓冲方式．首先是使用高速FIFO，对数据进行暂存以缓解速度上的差异，但是这样的缓冲还 不足以平衡两者之间的速度差异。

于是在本方案中提出了“隔行采样”的思想。通常，隔行采样会使得分辨率下降，例如每四行采样一行数据，会使得图像垂直方向上的行数下降到原来的1／4。这 不是设计所希望的，所以为了保证图像的分辨率，设计中在隔行采样的同时，将一整幅图像的行数据交错分多次采样，然后再重新组合成一幅完整的图像。这样既起 到了缓冲速度差异的作用，又保证了图像的分辨率。

最后本方案确定的思路是，采用FIFO来暂存一行图像数据，视频解码器直接向FIF0中写入图像数据。当FIFO中写入了有效图像数据后，由CPLD向 DSP发出中断请求；同时，DSP接到中断请求后，启动DMA方式将一行图像数据从FIFO中读入到其外部RAM中存放。CPLD主要完成“隔行采样”的 实现、控制解码器向FIFO中写入数据以及DSF从FIFO中读出数据。

另外，本方案目前主要是针对PAL制式模拟信号的。PAL制模拟信号传输的图像幅面大小为720×576像素。下面的设计主要针对该格式的视频信号展开。如果需要对NSTC等其他制式视频信号解码，只需要在软件上作一些修改即可。

1.2 系统框图

在本方案中，模拟视频信号解码器采用的是Philips公司的SAA7111A。对于PAL制式模拟视频信号，l行图像数据有720个像素；同时由于 YUV分量采用了4：2：2抽样，所以需要1440字节的存储空间存储1行数据。由于本方案中需要用到FIFO对1行数据暂存，所以FIFO的存储深度必 须大于1440字节，最后选定高速FIFO采用IDT公司的IDT72V23l，其具有2K×9位的存储深度。同时还使用了Laittice公司的 CPLD——LC4128V，作为中间逻辑接口控制“隔行采样”的完成、解码器对FIFO的写操作以及DSP对FIFO的读操作，系统框图如图l所示。硬件方案设计

2．1 芯片介绍

本方案选用SAA7111A作为前端视频解码器。SAA71llA视频解码器是双通道模拟预处理电路、自动钳位和增益控制电路、时钟产生电路、数字多标准 解码器、亮度／对比度／饱和度控制电路、彩色空间矩阵的组合，是一款功能完善的视频处理器。SAA711lA只需要单一的3．3V电源供电，与C6x11 的I／O电压一致。SAA7111A接收CVBS(复合视频)或S-video模拟视频输入，可以将PAL、SECAM、NTSC模式的彩色视频信号解码 为CCIR-60l／656兼容的彩色数字分量值，器件功能通过I2C接口控制。

SAA7111A的主要性能特点如下：

◆4路模拟输入一一4路CVBS或2路Y／C或1路Y／C和2路CVBS；

◆主通道静态增益可编程，自动增益控制选择的CVBS或Y／C通道；

◆2个8位视频CMOS模数转换器；

◆片上时钟产生器，只需要24.576 MHz单一时钟输入；

◆自动探测50 Hz和60 Hz场频，自动在PAL和NTSC标准间切换；

◆可以处理PALBGHI、PALN、PAL M、NTSC M、NTSC N、NTSC 4.43、NTSC-Japan和SECAM信号。从以上特点可以看出，SAA7111A功能强大，性能全面，可以满足各种视频转换处理的需要，完全符合 本系统的要求。SAA7111A已经在各种视频处理系统中得到广泛的应用，技术性能已得到充分的证明。采用SAA7111A具有很高的性价比。

2.2 DSP与FOFO接口技术

TMS320C6xll的外部存储器接口(EMIF)提供了功能十分强大的外部接口，可以实现与诸多种类的存储器的无缝接口，如SBSRAM、SDRAM、SRAM、ROM等等。但是其对FIFO的接口并不能做到真正的无缝接口，需要增加一些外部逻辑来调整它们之间的时序。

本方案中采用的FIFO一一IDT72V23，是标准的同步FIFO，具有两个独立的读写时钟——RCLK、WCLK；同时还具有读写控制信号WENl、WEN2、REN1和REN2。

对于本设计而言，要求DSP从FIFO中将数据读出，故关键考虑DSP对IDT72V23l的读时序。图2是IDT72V31数据读出的时序。

图2中，tENS为REN1(REN2)的最短建立时间(SETUP)，tDS为数据的最短建立时间(SETUP)。由图2可以看出IDT72V231与 一般SRAM读时序的一个很大区别是：当RCLK上升沿到来以后，需要有一个比较长的延时tA才会有有效数据出现在总线上。此前一段时间内总线上的数据是 不稳定的，并且该延时最长可达到12ns。

点击看原图

但是对于TMS320C6x11而言，数据的读入是在ARE信号的上升沿完成的，故这里设计的主要问題是FIFO的RCLK时钟怎样提供。本设计中采用的解决办法如下：

RCLK=!(ARE)

REN1&REN2=CEx+AOE+Address

也就是说，RCLK是由DSP的ARE信号取反得到的，而REN1和REN2信号是由DSP的AOE信号经过地址译码后提供。这样设计的 TMS320C6xll与FIFO接口为了配合FIFO读出时序的要求，还必须要求DSP的读时序(主要是Setup／Strobe／Hold三个时序 段)满足以下要求：

Setup≥(tENS+tSKEW)／tcyc Strobe≥(tA+tDS)／tcyc Strobe≥(tCLKH（min）/tcyc Hold+Setup≥(tCLKL（min）/tcyc Setup+Strobe+Setup≥(trc（min）/tcyc

从时序图上的数据可以看出，tENS≥5ns，tA≤12 ns，tDS≥5 ns；同时，由于IDT72V23l的要求，RCLK高电平时间(tCLKH（min）大于等于8ns、RCLK低电平时间(tCLKL（min）大于等 于8 ns以及读写周期(trc（min）必须大于等于20ns。加上一定的冗余，最后计算可以得到：

Setup≥20ns

Strobe≥30 ns

Hold≥l0ns

在本设计的TMS320C6211的系统板上，EMIF的外部时钟频率是100 MHz，所以tcyc=10ns。这样可以得出DSP中CExCTL寄存器中Setup值设置为2，Strobe值设置为3，Hold值设置为1。

实际系统实现证明。通过这样的硬件接口设计后，TMS320C621l可以很稳定地从FIF0中读出数据。

2.3 隔行采样技术

由于DSP接口与FIFO的接口速度只能达到15MB／s的速度，同时当DSP把图像数据从FIFO中读出来以后还需要将数据存入其外部存储器中，这样 DSP与FIFO的接口速度是完全不可能跟上解码器SAA7111A的有效数据输出速度(最低19.8 MB／s)的，所以DSP无法实时地从视频流中抓出一幅完整的图像。因此，在DSP与SAA711lA的接口之间采用高速FIFO进行缓冲的同时，还采取了“隔行采样”的方法来缓冲速度上的差异。通过计算得出DSP每隔4 行有效视频信号采1行视频数据是合理的。(把DSP将获取的数据存人其外部存储器中所需要的时间考虑在内。)

“隔行采样”的结果会导致所获取的图像垂直分辨率下降(对于PAL制式视频信号由原来的576行／幅下降到144行／幅)。为了保证图像的分辨率，本设计 中将每幅图像分成连续的4次采样．在连续的4次采样中，分别抓取图像中不同的144行数据，也就是说，现在DSP抓取1幅完整幅面(720×576)大小 的图像需要分4次获取，然后对数据重排组合得到完整的图像。PAL制信号是按照50Hz的场频对图像进行输出的，即每秒种可以传输25幅图像，现在由于 “隔行采样”的原因，DSP每秒钟可以从PAL制信号中解码出6.25幅完整幅面大小的图像。这个速度完全可以满足很多实时系统的要求，如视频监控系统。

“隔行采样”功能的具体实现是由CPLD配合SAA7111A输出的同步信号(行同步、场同步信号)来完成的。由于IDT72V231(FIFO)的写入 控制是通过WEN信号完成的，因此CPLD可以通过控制WEN信号来实现图像的隔四行一采样。具体WEN信号的产生逻辑如图3所示。

点击看原图

由图3可以清晰地看出，通过这种采样方式以后，每次输出的图像行是隔4行输出l行，而连续4次获取的图像则是一整幅图像576行图像数据中互不相同的144行数据，这四部分图像按照一定规律组合便可以得到一幅幅面为720×576像素的完整数宇图像。另外由图3可以看出，SAA7111A每向FIFO中写入一行图像数据(需要53.3μs)，DSP则有相当于4行图像数据输出的时间(约256μs)来读出这一行图像数据。因此“隔行采样”有效地缓冲了数据输出和数据读入速度上的差距。

软件方案设计

解码器DSP方软件的设计主要分成两个部分：①将图像数据从FIFO中读出来存人到DSP的外部RAM中去；②对读出的数据进行重排，组合成完整的图像。下面分成两部分来说明。

3．1 QDMA方式数据的读入

由于DSP将数据从外部读人到RAM中通常是图像处理系统的一个图像获取过程，所以如果使CPU一直处于读入数据的操作中，显然是不合理的。

为了保证尽可能少地占用CPU时间，即在第n幅图像读入到RAM中的同时，DSP仍然可以有足够的时间来处理第n-1幅图像（对其做需要的处理，例如去 噪、压缩、识别等等）。本设计中采取了下面这种读出方式：视频解码器通过一个中断信号通知DSP目前已有数据写入到FIFO中，然后DSP在中断中采用 DMA方式，将数据从FIFO中成块地搬移到RAM中去。

这种操作的好处是显而易见的：当DSP正在处理某一帧图像时，如果有数据需要读入，那么DSP将进入中断，然后仅仅只需要开启DMA读出操作便可退出中断 服务于程序，继续没有处理完的工作；而DMA控制器则在后台将一块区域连续的图像数据读入到RAM中。这样图像的获取可以实规在后台完成，图像的处理和图 像的获取很好地并行进行，大大提高了CPU的利用率。

具体在本方案中，由于使用的FIFO的深度是2 K×9位，所以采取的是DMA每次搬移一行图像数据(也就是720×2=1440字节)到RAM中去。同时，TMS320C6x11提供了十分强大的 EDMA功能。为了加快DSP在中断中开启DMA读出操作的速度，本设计采用了其QDMA的功能．这样申请一次QDMA仅仅需要几条指令即可。具体申请 QDMA的操作代码如下：

QSRC=SourceAddress，／／设置FIFO在系统中的地址 QCNT=0x000005A0；

／／设置一次需要读出的数据量

／／(1440)QDST=(int)DesAddress； ／／设置数据读出的目的地址 QIDX=0x00000001； ／／设置QDMA传送的间距 DesAddress=DesAddress+0x5A0；

／／更新数据读出目的地址 QSOPT=0x30300000； ／／启动QDMA通道传输

3.2 图像数据的重排

由于本方案中采用了隔四行一采样的方法来平衡速度上的差异，所以最后载人RAM中的数据需要重排。这个重排可以在读入FIFO中的数据时就进行，也可以在所有数据全部读人到RAM中后再进行重排；但是重排的方案和流程是一样的。

如果是采用全部数据都读完后再重排，由于隔四行采样的原因，图像数据是分四个连续的数据块存放的，并且每个数据块中是按照奇偶场分布的。那么，以第一个数 据块为例，它的奇场部分存储的实际上是图像的第1，9，17，„，561，569行数据；而其偶场部分存储的实际上是图像的第2，10，18，„，562，570行数据。另外，三个数据块里面存储的图像数据在整幅图像中的行数分布依此类推。具体分布和重排过程如图4所示。

点击看原图

通过图4所示方式的重排处理以后，全部图像数据分成了两大块：奇场区和偶场区。这时可以根据需要来处理这两个区域。本设计中采用的是将奇偶场合并，同时将YUV分量分开到三个独立的存储区域中去，程序流程如图5所示。

总结及展望

本文提出了一种基于TMS320C6xll接口的图像获取方案。它利用目前大多数成熟的图像获取设备都配备了通用的模拟视频输出接口这一特点，提出了一个 从模拟编码的视频信号中抓出静止的数字图像的方案。由于其数字部分接口非常通用(8位)，使得可以很容易地在通用图像处理系统中加入实时图像获取接口。通 过具体实现证明此方案可行、稳定、高效；可以实现每秒钟6.25幅720×576幅面的彩色图像的获取，具有通用性好、性能稳定、占用CPU时间少等特 点。防碰撞模块对SELECT命令的响应是正确的。

结 语 A型卡RFID技术已经广泛应用于智能卡、票物、安检、物流和防伪等领域。本文根据RFID防碰撞协议规定，在数字硬件上实现了A型卡的防碰撞模块，用 VHDL语言进行了仿真和综合后，通过了Xilinx公司的XC4010XLFPGA验证，电路规模5000门左右，达到预定指标要求。最后，采用 O.35μm的工艺与电子防伪标签的其他模块一起进行了MPW流片，实际应用测试证明，该模块运行正确、稳定。

第二篇：从失误中获取机遇演讲稿

同学们：

古人说：“人非圣贤，孰能无过？”这就是说，我们在生活中，难免会出现失误，犯下过错，[国旗下讲话]从失误中获取机遇。如走路太快撞了别人，不小心打翻了同学的墨水，无意中打破了个花瓶……遇到这种情况怎么办？正确的做法当然是敢于承认，立刻道歉，坚决改正。然而，这仅仅是我们常人的做法，真正伟大的人物是不满足于此的，他们会对自己的失误认真地进行反思，从中获取机遇，从而使失误产生智慧，让失误变成财富。

丹麦物理学家雅各布博尔曾经打碎了一个花瓶，但他没有一味地悲伤叹惋，而是俯身细心地收集起了满地的碎片。他把这些碎片按大小分类称出重量，结果发现：10-100克的最少，1-10克的稍多，0.1-1克和0.1克以下的最多；同时，这些碎片的重量之间表现为统一的倍数关系，即较大块的重量是次大块重量的16倍，次大块的重量是小块的16倍，小块的重量是小碎片的16倍……于是，他开始利用这个“碎花瓶理论”来恢复文物、陨石等不知其原貌的物体，给考古学和天体研究等带来了意想不到的效果。

无独有偶，格德纳曾是加拿大一家普通公司的普通职员。一天，格德纳懒洋洋地在复印机上影印文件，因为思想不集中，失手把一瓶液体打翻在文件上，当他拿起复印好的文件是，发现沾过液体的地方变成了黑的斑块。他抓起这不成样子的影印件，眼中忽然闪烁出欣喜的光芒?“如果把这种现象利用起来，一定能……”回到家里，格德纳用这种液体进行了一连串实验，终于研制出了一种特殊的纸-防影印纸。这种纸可以用来写字、打字以及印制图文，但绝不可复印，一复印，出来的文件就是漆黑一团，看不清任何字迹。随后，格德纳与人合伙开了一家专门生产防影印纸的“加拿大无拷贝国际公司”。两年时间里，这种防影印纸就售出了2.5亿张，格德纳也成了令人羡慕的亿万富翁。

想想吧，如果雅各布` 博尔当时一味地懊恼，怅怅地收起满地的碎片一倒了之，那么，人们又怎么会知道垃圾里竟盛着一个伟大的理论？如果格德纳当时只是以为地后悔，再懒洋洋地把那张有黑斑的文件揉成一团扔进废纸篓，那么，世界上不就少了一个亿万富翁了吗？当时也就不会有能造福人类的防影印纸了。

同学们，当你有失误的时候，请你不要懊恼沮丧，你应该象雅各布` 博尔和格德纳那样去做一个有心人，好好地反思自己的失误，或许也能从失误中获得机遇，有所发现。如果你坚持这样做了，那么，你也一定会成为一个了不起的人物。因为，未来是经济占主导地位的世界，不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

第三篇：从失误中获取机遇演讲稿1

演讲主题：《从失误中获取机遇》

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！今天我国旗下演讲的主题是《从失误中获取机遇》 几天前，我们迎来了新学期的第一次考试，同学们也是几家欢喜几家愁。对于发挥不错的同学，我们要衷心的祝贺；而那些有所失误的同学也不要灰心懊恼，因为失误之中也蕴藏着几分机遇。

丹麦物理学家雅各布博尔曾经打碎了一个花瓶，但他没有一味地悲伤惋叹，而是俯身仔细地收集起满地的碎片，并把它们大小分类一一称出重量结果发现，这些碎片的重量之间表现为统一的倍数关系即较大块的重量是次大块重量的16倍，次大块的重量是小块的16倍，小块的重量是小碎片的16倍……于是他开始利用这种碎花瓶理论来恢复文物、陨石等不知原貌的物体，给考古学和天体研究等带来了意想不到的效果。

人非圣贤，孰能无过。在生活中，失误是在所难免的，但我们也可以充分利用这些失误，对自己的失误进行反思，从而让失误产生智慧，让失误变成财富。所以，同学们，请不要为一时的失误而黯然神伤，这次考试只是一次定位，有助于我们更好地设定自己的目标，明确自己的学习方法；在弱科上更加努力，争取下一次的进步。从失误中获取机遇，是一种智慧，让我们做一个有心人，在失误中把握机遇，为下一次的突破，努力吧！

我的演讲到此结束，谢谢大家。

第四篇：从失误中获取机遇演讲稿

演讲主题：《从失误中获取机遇》

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！今天我国旗下演讲的主题是《从失误中获取机遇》 人非圣贤，孰能无过。在生活中，失误是在所难免的，但我们也可以充分利用这些失误，对自己的失误进行反思，从而让失误产生智慧，让失误变成财富。

几天前，我们迎来了新学期的第一次月考，同学们也是几家欢喜几家愁。对于发挥不错的同学，我们要衷心的祝贺；而那些有所失误的同学也不要灰心懊恼，因为失误之中也蕴藏着几分机遇。

丹麦物理学家雅各布博尔曾经打碎了一个花瓶，但他没有一味地悲伤惋叹，而是俯身仔细地收集起满地的碎片，并把它们大小分类一一称出重量结果发现，这些碎片的重量之间表现为统一的倍数关系即较大块的重量是次大块重量的16倍，次大块的重量是小块的16倍，小块的重量是小碎片的16倍……于是他开始利用这种碎花瓶理论来恢复文物、陨石等不知原貌的物体，给考古学和天体研究等带来了意想不到的效果。

无独有偶，格德纳曾是加拿大一家普通公司的普通职员。一天,格德纳懒洋洋地在复印机上影印文件,因为思想不集中,失手把一瓶液体打翻在文件上,当他拿起复印好的文件时，发现沾过液体的地方变成了黑的斑块。他抓起这不成样子的影印件，眼中忽然闪烁出欣喜的光芒如果把这种现象利用起来,一定能……"回到家里,格德纳用这种液体进行了一连串实验,终于研制出了一种特殊的纸-防影印纸。两年内，这种防影印纸就售出了2.5亿张，格德纳也成了令人羡慕的亿万富翁。

所以，同学们，请不要为一时的失误而黯然神伤，失误也并非是件坏事。对于初一年级的学弟学妹们来说，这次月考是一次定位，有助于更好地设定自己的目标，明确自己的学习方法；而对于我们初二年级的同学们来说，这次考试是一面镜子，有助于我们更好地认识自己了解自己各个科目的学习情况，以便于我们及时巩固强项，在弱项上更加努力，争取下一次的进步；对于初三年级的学长们，正处于初中三年最重要的冲刺时期，这次考试可以增强信心，消除浮躁，为下一次考试打下坚实的基础。

同学们，机遇无处不在，就看我们能否去把握住。从失误中获取机遇，是一种智慧，让我们携起手来，做一个有心人，在失误中把握机遇，为下一次的突破，努力吧！我的演讲到此结束，谢谢大家。

第五篇：《从生活中获取语文知识的研究》研究报告

从生活中获取语文知识的研究

研 究 报 告

资阳市雁江区石岭镇初级中学 张慧

资阳市雁江区石岭镇初级中学

卿英

一、课题提出

语文是母语课程，是学生全面发展和终身发展的基础。当前中学语文教学却存在种种问题：嚼着生硬的语文课本，消化那些枯燥的字词，每天和语文试卷打招呼„„才能学到语文。一言蔽之，只是将枯燥的语文课堂作为语文学习的阵地，而学习不仅仅是依从课本，更应引导学生学会“从生活中获取语文知识”，全面培养学生良好的语文素养，为学生营造开放的、灵活的语文课堂。

语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，语文教学应从应试语文、课堂语文走向生活语文。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学返朴归真、回归生活，势在必行。

二、理论支持

《九年义务教育语文课程标准》特别强调“语文与生活的联系”，有许多关于语文联系生活的规定。例如：“课程标准设计思路”指出：“加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展，全面提高学生的语文素养。”语文素养是指能适应生活需要的、整合的,具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,就必须将教育与生活

紧密相连。因此,突出语文教学与社会生活的接壤,是新课标下语文教学的根本所在。

陶行知先生的生活教育理论，也给我们今天的语文教学改革指明了方向。美国教育家华特提出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”早在20世纪80、90年代，我国当代著名的语文教育家顾黄初也提出语文教育改革的根本指导思想是“贴近生活”的观点，进入21世纪以后，他又提出了语文教育生命观、生活观、生态观。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是没有生命活力的，所以语文教学不能离开社会生活。

教育与生活分离的问题在现代教育中是一个比较突出的基本问题。语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。从广泛的意义上来讲，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，是充满了智慧、魅力、灵性、人性之美的，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创造力、想像力的发展。因此，对于语文教学而言，“生活即语文”在新课程改革中的理念尤其凸显。

农村中学生的语文学习相对城市是“弱势学科”。我们发现农村孩子的语文学习存在着兴趣不浓、习惯不良、整体语文水平偏低、语文综合能力不高等令人堪忧的现象。究其根本原因，农村的语文教育只盯在几本教材上，没有调动各方面的优势资源，使语文学习远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木。要改变现状，语文课堂教学决不能局限于教材、课堂，必须和生活紧密相连，“从生活中获

取语文知识”，走语文教学生活化的道路。

三、课题的界定

农村地区的课程资源是大量的、丰富的、具有开放性的。粗略枚举，其优势表现在：与大自然的亲密接触是十分简便易行的事；农时农事是发生在身边的十分丰富的实践资源；课余生活范围的广泛是城市孩子无与伦比的；村里邻里的乡事乡情是非常熟悉的情感故事；家乡的景点名胜是徒步旅行的好去处；乡镇企业和农村养殖业是学生从事观察、调查研究的良好资源；乡土传奇、传说和故事的大量存在；富有农村特色的谚语、歇后语等农村语言现象十分丰富……

“农村中学”校外课程资源以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，有利于调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是教科书教学所无法代替的，倡导“从生活中获取语文知识”，理念，从而将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心，向学生生活的各个领域延伸。使学生从抽象、虚拟的语文课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，培养语文能力，提升语文素养。

把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来；把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来；把读、写、听、说四方面训练有机结合起来；从而激发学生作为

生活主体参与活动的强烈愿望，获得有活力的知识，得到真正的情操陶治，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活。

四、研究方法

1、文献资料法

充分利用现有的文献资源，通过网络搜索，图书查阅等方式查阅，搜集现成文献中有关语文学习生活化的文献资料。以大量的资料中分析，整理出生活化教学的经验总结，吸取古今中外的已有成果。

2、经验总结法

开展培训讲座，经验交流，学期小结，中期总结和阶段性总结等多种样式，不断总结在课题研究中获得的宝贵经验，切实推动课题研究工作。

3、行动研究法

在给学生布置任务，激发学生学习兴趣的基础上，及时了解和总结学生在学习活动中的进展情况，保障课题研究的顺利进行。

4、个案研究法

对学生进行个案研究，以总结出农村初中语文学习生活化的成功经验，使本课题研究既能在整体上高屋建瓴，又能在局部处调查幽微，为初中语文教师提供借鉴，让今后的实践者对初中学生的语文学习有更清楚的了解和更感性的认识。

此外还有观察法、调查法、经验效果比较法等研究方法，针对本课题采取多种研究方法综合运用。

五、课题研究的的步骤和计划

本课题研究计划用时一年，分以下阶段：

（一）、准备阶段（2014年5月—2014年8月）

1、填写课题评审书；

2、制定研究计划；

3、上报开题报告，探索“从生活中获取语文知识”基本理念；

（二）、实施阶段（2014年9月—2015年1月）

1、学习并掌握研究的基本理论与方法；

2、分析本校学习语文模式的现状；

3、有针对性访谈个别优秀语文教师，探究语文教学生活化不足；

4、通过课堂实践、交流座谈等方式，探讨归纳“从生活中获得 语文知识”的策略资料；

（三）、结题阶段（2015年2月—2015年5月）

有效总结实施阶段的成功做法，将形成的初步材料进一步研究分析，精炼升华，形成一份《从生活中获取语文知识的研究报告》交校委会。

初步构建适合本班、本校学生“从生活中获得语文知识”的有效学习方法，撰写相关小论文，整理课题档案，写好心得体会，在不同年级推广。

预期成果：

《从生活中获取语文知识的研究报告》

1份

关于“从生活中获取语文知识的研究”方面

论文2篇 《从生活中获取语文知识的研究》

感悟1篇

六、研究成果

（一）明确语文教学的现状，把握研究方向形成研究方案 ； 长期以来应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固，在考试中取得好成绩，便是老师和学生的终极目标。在这个目标的影响下，学生很少涉猎课本以外的东西，尽管经过许多年语文课堂上的学习，但依然积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。

我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。这种僵死的课本，僵死的课堂教学，最终僵死他们的思想。

要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”、“语文生活化”。正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生

活，面向社会，面向活泼的学生。”语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。

苏轼有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富的社会生活。我们的课题“从生活中获取语知识的研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。

（二）改进传统的教学理念，提倡语文教学与生活课堂结合；

1、研究改进课堂教学策略。

采用“从生活中获取语文知识”的课堂教学策略，提高教学效率，让语文教学回归生活，实现生活“语文化”。如教学《春》一文，春天对于学生而言烂漫多姿，而朱自清这篇散文清新自然，写出了春天的朝气蓬勃，如何让学生更能深刻体会课文，于是事先向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生去观察春天的景致，说说自己看到的春天，学生在学习的时候就更能感受春天的美，也引导学生如何去感受生活和写作选材。

2、采用“课堂教学外延”型教学模式。

时间上外延，课前的预习及课后的深化；内容上的外延，多途径、多角度搜集与教学内容相关的资料，以帮助理解课文，体会课文思想内容；空间上外延，引导学生走向社会，走进图书室，走进微机房，走近各学科老师。课堂教学外延就是树立大语文教学观，以至开

阔眼界，获得跨学科、多角度的知识和认识，有助于培养学生的主动性，创造性，自信心，独立探索处理事物的能力。

3、语文综合实践“三旅延伸”活动。

研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，创设在生活中学习语文的环境，积极引导学生观察生活，使他们懂得，到处都可以学习语文的道理，最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活，体验实践的基础上，学会创造性学习。在学生创造性的开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，建立广播站、语文实践基地等，以此不断来提高学生的语文综合能力和人文素养。

如：教师不定时的组织学生自办手抄报（图一），从而在生活这本百科全书中不断提高自己的语文素养，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。

（图一）

如:(图二)教师还可组织学生制作读书文摘,学生将自己阅读到的精品文章，用文摘形式抄录下来，每篇推荐文章后面附有三言两语的推荐理由或阅读感言。将诸多文摘汇编成一本杂志，图文并茂，提

高文学素养。

（图二）

（三）构建以语文活动和语文环境为双翼的新语文教学体系。

通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。

1、语文课堂生活化教学研究。

在语文教学中实施素质，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。

2、学生生活积累研究。

研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。同时让学生走出狭窄的课堂天地，融入广阔的社会大课堂中去吸收养料，培养学生自己吸收文化并能灵活运用能力。

3、学生生活实践研究。

研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生活，使他们懂得“到处都可以学习语文”的道理。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等。

七、研究效果

经过一年的研究探索，教给学生学会利用生活这本无字大书增长智慧，并将生活的“活水”引入语文教学。

1、激发学生阅读兴趣，减轻课业负担。语文教学生活化，从传统教育的“知识本位”向“人的发展本位”回归，回到人的感性的、具体的、现实的、流动的生活中，方法多样得当，课堂效率高，大大减少了教学中的无效劳动，学生普遍具有想学习，会学习，能学习，能学会的素质，学习活动在自觉、主动、愉悦的状态下进行。因此学生课业负担明显减轻。

2、学生个性特长得到较好发展。教学生活化十分重视在生活中实践，注重情感体验，学生具有丰富的积累，语感较好。生活化教学重视开展多种形式的活动，培养了学生的多种爱好，学生的个性特长得到了较好发展。

3、扩大了学生的知识量。生活知识是学生生活的内容，也是提

高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道。生活知识对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的，开展教学生活化的研究，一年来，实验班的学生每人都有一本生活百科知识记录本，实现学习方式的根本转变。

4、合作精神明显加强。在生活化的学习过程中，只有在群体的交流与合作中，学生个体的语文学习才能取得更好的效果，因此在教学中很注重学生的合作精神的培养。

八、课题研究中存在的主要问题和困难

1、本课题具有很强的实践性，要求课教师能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我觉得自己还远远没有达到。

2、学生层次不整齐，加上现有的条件有限（如学生家庭条件的限制）使得课题的研究在一定程度上受到影响。

3、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“生活化”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还也是一个研究难点。

“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将语文与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用语文知识的过程趣味化、生活化，使学生感受到语文源于生活，从而激发学生学习语文的兴趣和欲望，培养学生的语文综合素养，这就是我今后研究的主要方向。

【引用文献】

①课标：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版。②杜威：《普及现代生活教育之路和及其方案》生活教育社；1945年10月10日自刊版本；

③顾黄初：《语文教学要贴近生活》，《近20年语文教改理论与新课成标准》（上册），湖北教育出版社，2004年7月版。