《养花》第二课时教案

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第一篇:《养花》第二课时教案

1、知识教学点:考查本课7个生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句。

3、德育渗透点:培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

4、美育渗透点:让学生从生活中寻找乐趣,感受劳动生活之美好。

二、教学方法:

1、教师教法:启发谈话、引导、点拨。

2、学生学法:读中感悟.小组讨论。

三、教学重点:练习给自然段加小标题,体会老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。

四、师生互动活动设计

1、教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论、交流,提供媒体展示;相机点拨。

2、学生活动设计:阅读感悟、小组讨论、汇报、积累好词好句,扩展练习。

五、教学过程:

1、检查复习:

(1).指名学生板演:听写生字。

(2).解释成语:秉烛夜游、置之不理、自生自灭。

3、分段学习课文,练习给自然段加小标题。

(1)、看课件阅读提示,明确学习要求:

(2)、指名朗读,抓重点词句概括,鼓励有创新思维的学生,教师相机点拨、小结。

4、小组讨论:(学习要求:四人一组交流采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式).(1)、品味含义深刻的句子。(课件出示句子)

④不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动.)

(3)结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。

5、总结、扩展:

你从课文受到什么启示?(不止养花是这样,还有&&)

6、布置作业:

写话训练:选择一种喜欢的花草写一篇80字左右的短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。提示时问学生抓花的特点要从(花的颜色、大小、形状、生长习性)等方面写。

附:板书设计

有喜有忧 有笑有泪 热爱劳动

13、养花(乐趣)有花有果 有香有色

既需劳动 又长见识 热爱生活

第二篇:养花第一课时

养花第一课时

一、联系生活,谈话交流。

(一)让学生说说自己家中养过花吗?都养过些什么花?介绍一下养花的感受。课件出示交流话题

(二)一起来看一看老舍先生是怎样养花的。教师随机板书课题。

二、初读课文,整体把握文章脉络。

(一)学生展示读课文,读准每一个字音,将课文读通顺、读流利。看看老舍先生是怎样养花的。课件出示阅读提示

在读文过程中教师要关注学生生字新词的读音。

(二)学生自由读文,边读边思考:老舍先生围绕“养花”,向我们介绍了些什么?给每个自然段写一个合适的小标题。课件出示阅读提示

预设:

学生应该可以很顺利地找出来,但语言也许不是很准确。教师要随学生回答予以指导,并在课件中出示:

围绕“养花”介绍了:为什么养花;养什么花;养花多得知识;养花有益身心健康;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。

三、细读课文,深入了解养花。

(一)学生默读课文,用心读每一个自然段,思考并勾画:关于老舍先生养花,你了解到了什么?课件出示阅读提示

(二)反馈交流中,要引导学生按顺序进行交流。预设:

1.养花的目的:把养花当作生活中的一种乐趣。

2.养什么花:不养奇花异草。一是因为珍贵的花草不好养;北京的气候不适合养名贵花草。理解词语“奇花异草”及在本文中的所指。

3.养花多得知识:“我”摸着一些养花的门道,了解花草的不同特点。理解“置之不理”、“自生自灭”。

4.养花有益身心健康:劳逸结合,“有益身心,胜于吃药。”

5.养花使人喜悦:花香得到夸奖,和朋友赏花,将花赠予朋友。理解“秉烛夜游”。

6.养花使人伤心:菊秧被砸死。

7.养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动又长见识。

第二课时

一、再读课文,理解养花的乐趣之所在。

(一)学生在上节课学习的基础上,再次默读课文,说一说怎样理解:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动又长见识,这就是养花的乐趣。”课件出示阅读提示

(二)交流预设:学生根据上面一个环节的交流会很容易理解,但对于“有忧”、“有泪”为何也是养花的乐趣,教师要引导学生体会:生活中有成功也有失败,这样才是充满乐趣的人生,无忧只有喜,无泪只有笑,生活平淡无味。人生的意义就在于奋斗。

二、从作品中了解老舍。

(一)从《养花》中,你对老舍又有了什么了解?课件出示交流话题

(二)反馈交流中可以从以下几方面体会:

1.老舍是一个有生活情趣的人。老舍不但爱养花,还养了许多猫。从课前导语中也不难看出。

2.非常勤快,热爱劳动。从把花搬进搬出中来体会。

3.探求知识。从养花的过程中摸着一些门道,学得养花的知识。

4.积极奋斗的精神。养花也爱养那些“好种易活的自己会奋斗的花草”。

5.宽厚待人。菊秧遭灾,不怪邻居,自己默默承受。

6.喜好交友。昙花开放的时候,邀朋友来看花;花分根,将花赠予朋友。交流中要指导学生结合语言文字来体会老舍的性格特点。如学生有其他认识,只要有所根据就要予以肯定。课件出示重点

(三)结合前面文章,整体认识老舍先生。

联系前面你对老舍先生的了解,说说老舍先生在你心目中是个怎样的人。课件出示要求

学生可根据自己对人物的感悟自由交流。也许每个学生的侧重点不同,只要是正确的感悟就要加以肯定。

三、联系生活,体验快乐。

(一)老舍先生把养花中的“忧”与“泪”也当成一种乐趣。想想自己的生活,你对生活中的乐趣有没有新的发现。课件出示话题

学生充分交流,引导学生有条理地进行交流。

(二)将你的发现和小伙伴分享,也可以倾听他们的生活乐趣。课件出示课后拓展

第三篇:课时2-1._养花_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

【知识与能力目标】

1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。【过程与方法目标 】

1、在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

2.教学重点/难点

理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程 课前互动,练习感觉:

1、动作感觉:师动作演示,生感受烫、酸、冷

2、语言感觉:冰()火()花()蜜()“千朵万朵压枝低”让人感觉花()“日出江花红胜火”让人感觉花开得很()“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的()

“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”让人感觉花开得很()“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很()

一、谈话引入,瞄准感觉。

从课前的感觉练习中,我们感觉到,花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书:养花 ——乐趣)

设计意图:从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣,这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人,才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验,才能发现作家之趣,文章之妙。

二、深入品读课文,体会情感。出示中心话题:

老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

1、结合中心话题自己默读、感悟。2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。3.全班汇报。

采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。预设:着重理解以下内容:

(l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)

(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

(4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

(5)如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去„„这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)这里有两点值得进一步探讨。

a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

(6)、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)c.补充空白,强化感觉。

师:a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中 发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。不劳动,就(),这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说: 不劳动,就(),这也是真理。

(设计意图:这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动,就不能摸着门道”,迁移至学生的生活就是“不劳动,就不能得到知识”。文中言已及而意未露之处由学生来补充,既训练了语言和思维,又提高了认知。)

指导有感情地朗读第4自然段。

(7)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

(8)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花„„ 说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

(10)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花

有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

教师引导学生感情朗读此段并随机板书: 有喜有忧

有笑有泪

有花有果

有香有色

热爱劳动 热爱生活 即须劳动

又长见识

小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

设计意图:以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

三、回顾全篇,拓展延伸。

1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

2、向生活延展。

a结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。设计意图:在引领学生体会养花的乐趣,通过回顾全篇,由文本向生活延展,将语文打开。

b、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

设计意图:向读作者、读人的精神世界延伸,使学生理解文如其人的道理。

3、向课外拓展。

推荐阅读:老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

板书设计: 有喜有忧 有笑有泪

养花 —乐趣

有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活 即须劳动 又长见识

课堂小结

1、教材分析:

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。

2、学情分析:

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

课后习题 课后检测:

一、填空,并解释所填字的意思。

()烛夜游

()之不理

()花()草

三年五()

胜()吃药

二、填上合适的关联词。

1、我爱花,()也爱养花。我可还没成为养花专家,()没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,()开花,我()高兴。

2、花()多,()没有奇花异草。

3、()花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半()会死的。三.将下列反问句改为陈述句。

(1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

(2)不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?

课后作业:

选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

板书

有喜有忧 有笑有泪 养花 —乐趣

有花有果 有香有色

热爱劳动 热爱生活

既须劳动 又长见识

第四篇:课时2-养花_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、学习本课生字新词,能联系上下文理解“门道”、“循环”、“胜于吃药”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,能联系课文内容体会“有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有香有色,既须劳动又长见识,这就是养花的乐趣。”这句话的含义。

3、展开合理想象,进行创造性复述。

4、通过学习课文,感受老舍先生在养花中的苦与乐,体会老舍先生对生活的热爱。

2.教学重点/难点

1、学习本课生字新词,有感情地朗读课文,能联系课文内容体会每句话的含义。

2、通过学习课文,感受老舍先生在养花中的苦与乐,体会老舍先生对生活的热爱。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入:

自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书:养花 ——乐趣)

二、学习课文,感悟内容。

作者从养花中得到了许多乐趣,指名读课文第3节,想一想这一小节中老舍先生获得的乐趣是什么?

(1)交流、(媒体出示句子): 这是个乐趣,摸住门道,花草养活了,而且三年五载老活着、开花,多么有意思呀!

① 理解“门道”。(媒体变红字)② 那么作者在养花中摸着了哪些门道呢?

(有的喜阴,就别放在太阳地里;有的喜干,就别多浇水。)③ 师:是啊,这就是作者在养花中获取的相关知识。

板书:种养中

获取知识 ④ 齐读这两句话。

(2)养花能够增长知识,运用已掌握的知识把花草养活,难怪作者觉得那是多么有意思啊!除此之外,还有什么乐趣呢?

① 默读第4节,想想老舍先生为花草做了哪些事,简要地说一说。学生交流。(媒体出示句子):

在我工作的时候,我总是写几十个字,就到院中去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋中再写一点,然后再出去,如此循环,把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花儿都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是这多么有意思啊!

② 理解“循环”的意思。(媒体变红字)

③ 作者在辛勤的劳动中,得到的好处又是什么呢?

(把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。)

④ 养花要付出劳动,在劳动中,使作者受益身心,难怪他觉得这是多么有意思啊!

板书:劳动中

有益身心

⑤ 老舍先生说要感谢那些花草们,是它们给他带来了劳动的乐趣。其实花草们也非常感谢老舍先生对它们的辛勤付出。如果你们就是老舍先生院中的花花草草,你会对作者说些什么呢?(媒体出示)想象说话:

我们是小院里的花草,我们非常感激老舍先生。指名交流。

(3)师:辛勤的劳作换来甜甜的收获,在课文的第5小节中,字里行间更是处处流露出作者养花的乐趣。①(媒体出示第5节)指名读。

② 这一节从“别人夸花,全家骄傲”、“昙花开放,约朋友共赏”、“花分根了,赠给友人”(媒体出示)三个事例来写出养花是一件特别有意思的事。不过,作者在这一小节的写法上,采用了略写的方法,你们能不能选择其中的一个事例展开合理的想象,把它说得更具体一些呢?(媒体出示):

养花是多么有意思啊!

③ 同桌准备,指名交流。

④ 原来养花的乐趣还来自于分享收获的快乐。板书:收获中

分享快乐

⑤ 这一段文字充满了欢快和喜悦,让我们有感情地读一读,读出作者的喜悦之情。

(4)刚才我们了解了作者在养花中的喜和乐,可是世界上的任何事情没有一帆风顺的,既然有成功的喜悦,就会有失败的苦恼。

① 快速读第6节(媒体出示第六节),想想作者在养花中遇到了什么伤心事?

② 你们能不能用一个词语来形容他们一家当时的心情?

③ 是啊,这就是作者在养花中的“忧”和“泪”,让我们带着惋惜、悲伤的心情自己读读这一节。(指名读——齐读)

④ 解答质疑:既然养花给作者带来了忧伤,为什么作者还觉得是一种乐趣呢? 板书:喜怒哀乐中

愉悦情感

(5)小结:养花给作者带来了那么多的乐趣,而作者在总结时只用了十六个字就概括得既全面又确切,让我们再来有感情地读一读最后一小节。(媒体出示最后一小节)

(6)学习课文第1、2节。

① 养花成了老舍先生生活中的一大乐趣,那么作者专养哪些花呢? ② 交流:

(他只养那些好种易活且自己会奋斗的花。)③ 媒体出示句子:

珍贵的花草不易养活,看这一棵好花生病欲死是件难过的事。我不愿时时落泪。北京的气候,对养花来说,不算很好。冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是大雨倾盆;秋天最好,可是忽然会闹霜冻。在这种气候里,想把南方的好花养活,我还没有那么大的本事。因此,我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。媒体出示:

用“因为——所以——”或“之所以——是因为——”的句式说说老舍只养好种易活的花的原因。)

④ 老舍爷爷爱种那些朴实无华,生命力顽强的花,这与他的个性、与他的为人也有着密切的关系,他对自己养的花草提出了一个标准:不追求外形大小、色香,而要自己奋斗。其实老舍爷爷自己的一生也是这样勤勉的一生,奋斗的一生。(媒体出示句子):

“读书达理,则心平识远,富贵名利无所求。旦夕警策,守之终身,便是真君子,大英雄。” ——老舍 齐读这句话。

师:这段话是老舍送给朋友的,同时也是他自己一生追求的境界。

课堂小结

三、复习巩固。

1、师总结:

今天我们学习了〈养花〉一课,本文的语言朴素而亲切,令人回味无穷,让我们体会到了老舍先生一家对花的喜爱之情,也真切地感受到作者对生活的热爱,在这喜怒哀乐中体验着人生的乐趣。

2、复习巩固:

(1)比一比,再组词:

载()

倾()

映()栽()

顷()

秧()(2)读读句子,选用一组带点的词写一句话。

要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草。如果不精心养护,花儿就长不好。

课后习题

四、拓展作业。

选择“别人夸花,全家骄傲”,“昙花开放,邀友共赏”,“花分根了,赠给友人”中的一个内容,展开合理的想象,进行创造性复述,写一写养花的乐趣。

第五篇:第十二课 养花 教案(一课时)

第十二课

养花

一、教学设计说明:

1、教材分析:

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。

2、学情分析:

初二年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

3.教学目标 【知识与能力目标】

1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。【过程与方法目标 】

1、在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

4.教学重难点:

理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

二、教学准备:

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

三、教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)

二、验收预习第三项,介绍写作背景。本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。

设计意图:培养学生预习的习惯,为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。

二、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。出示预习要求:

(1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。

(2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。

1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。

过程:4人小组学习,由小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)b.说说自己弄懂了哪些词语。

(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)设计意图:这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导,以此来确保教学目标的有效落实。

三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?

(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。2.谈谈自己已经读懂了什么? 预设:

(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。3.提出不懂的问题。

预设:

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

(2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

四、布置作业

1.摘抄体现作者爱花的句子。2.背诵自己喜欢的段落。

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