《养花》教案范文

第一篇：《养花》教案范文

《养 花》

轩家小学——李春雷

知识与能力：

1、学会4个生字，有感情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。３、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。过程与方法：

1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。

2、结合精彩句段，发现文章表达方式。情感态度与价值观：

培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。

教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序，理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣。

教学难点：体会句子表达的含义。

教学过程：

一、谈话，引入本课

1．师提问，激发学生兴趣。

2同学们，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

板书： 养花

二、介绍老舍。

三、检查读文，初知“乐趣”

1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读音。

2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？

四、深入品读课文，体会情感。

自读思考：老舍向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。

（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”

2（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

a．作者为什么说得感谢它们？

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？

（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

五、回顾全篇，升华情感。

1.从《养花》中，你对老舍有什么了解？ 2.总结中心思想 六．拓展延伸。

请模仿《养花》写一个你的劳动片段。七．板书设计

养花

爱花——养花——长见识——获得乐趣

第二篇：养花教案

养花

浦阳三小 何彩霞

教学目标：

1、概括各自然段的大意，找出中心句。

2、紧扣中心句体会老舍爱花之切，养花之趣。

3、培养热爱劳动，热爱生活，追求真知积极奋斗的情感价值观。

4、复习旧知，迁移写法。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、欣赏老舍作品的图片

2、老舍给同学们带来了几句优美的句子，请大家美美地读一读，说说各出自哪

篇课文。生齐读，试说。

3、这4个句子都是（老舍）写的。你能介绍一下老舍吗？生回忆已知的内容。

4、看看老师的这份资料，充实一下自己的资料库。

5、揭题：这堂课我们还来学习老舍写的《养花》。生齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、欣赏“花”的图片。说说看了后有什么感受？

2、花是美的事物，是生活中美的象征。我们的同学吧自己养花种草的一番经历

也写成了作文，下面请听听。

3、你听了后有什么感觉？我们的小作家是这样写的，那老舍的养花又是怎样的呢？

4、学生自由读课文，运用这些方法说说大意。

课件出示方法，生复习方法后学习课文。

5、交流各段大意及课文主要内容。

6、《养花》是一篇（散文）。老舍从5、6个方面写了自己的养花实践，但他都

紧紧围绕中心写。课件出示散文特点，齐读。

三、紧扣中心，精读课文

1、我们读散文，就要善于抓住文章的中心。这篇文章的中心句在哪里？请快速

浏览课文，用“”划出。

2、交流，读读中心句，说说养花有哪些乐趣？生说，师板书。

3、谁能抑扬顿挫地读一读。评：你的感情朗诵让我感受到乐趣真多。

学生齐诵。

4、默读课文，（课件出示）文章中哪些句子让你感受到老舍养花的乐趣?用“﹏﹏”划出。思考，这些句子围绕养花乐趣中的哪一点写的？

5、交流，品味语言。

A、赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。

学生试说。（“秉烛夜游”是什么意思？昙花总让人想起“昙花一现”这个词，它告诉我们什么？想象一下夜色很美，花也很美，而且是难得一见的花开，这时秉烛夜游是什么感觉？怀着这种感觉读一读句子。这句子围绕哪一点写？）

B、我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，1

我就高兴。学生试说。（何止这样，老舍自己还说，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花也不忍丢弃？围绕哪一点写的？用高兴的语气读一读。）

C、如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。学生试说。（循环什么意思？重复做同一件事什么感觉 ？老舍为什么会感到是一种乐趣？板书：爱劳动，爱生活。是呀，老舍自我介绍中写过:教书做事均甚，往往吃亏亦不悔。比较这两句再来体会，浇浇这棵，搬搬那盆；全家动员，抢救花草。学生说感受，男女生分组读句。）

D、当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没

到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。

花开高兴，花死伤心，老舍与花建立了深厚的感情。为何写忧、泪？带着伤

心的语气读。想象舍一家除了几天没有笑脸，还会怎么处理被砸的菊秧？板书：奋斗。

E、这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么

有意思呀！生试说。板书;体验。又是围绕哪一点写。

6、紧扣中心句，老舍让我们体会到了那么多的乐趣，再齐读中心句。

四、学习老舍，修改作文

1、课件出示，老舍热爱生活，他的作品就来源于生活，来源于左邻右舍，他的语言非常有特色。齐读课件上的话。

2、比如文中的“一来二去”，请你试着说说它的意思。

3.、做做练习，题目课件出示。连一连。

吃里扒外比喻无关要紧的旧话、旧事

打马虎眼故意装糊涂，蒙混

铆足了劲儿弱小一方斗不过强大一方

胳膊拧不过大腿集中精力，鼓足勇气

陈芝麻烂谷子人到成年

老大不小的受着好处,暗里为另一方出力

4、修改课前写的小片段，让句子和字词表达出自己的情感。

第三篇：养花教案

《养花》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。

2．借助工具书自学生字词，完成课后相关练习。

3．感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、热爱劳动的思想感情。

课前谈话：

1、同学们，你喜欢花吗？配乐欣赏各种花的图片。

2、欣赏完图片，你想说点什么？

3、你养过花吗？说说自己的感受。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：花草能装点自然，美化生活, 陶冶情操。人们都爱赏花，而著名作家老舍热衷于养花。今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查字词。（1）读词语。

（2）选择带点字的意思，说说整个词语的意思。

三、细读课文，感受乐趣

1.找找课文中哪一段话最能表达作者养花的感受？快速浏览，用波浪线画下来。

交流，师板书。2.作者为什么会有这样的感受？养花到底有哪些乐趣？请到课文中去找一找，读一读，然后小组交流。（自读——批注——讨论——交流）

3.交流反馈：（生自由谈，师相机小结）A选种花草 B增长知识： C有益身心：

（1）“如此循环”是什么意思。（“如此循环”指“像这样循环”。）（2）文中哪个句子能具体说明它？（3）你能具体想象那样循环的场景吗？（4）如此循环的好处是什么？ D付出劳动：

1、作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？

2不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？

3.这句话说明什么道理？

E分享成果： F 以忧衬乐： 4.再读中心句。

四、总结课文，情感升华

1.作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

3．从《养花》中，你对作者——老舍先生有什么新的了解？

希望同学们也能像作者一样，热爱生活，热爱劳动！

五、作业超市

1.推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

2.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣。

第四篇：养花教案

养花

教学内容：

1能正确读写下列词语：当做 计较 奇花异草 三年五载 大雨倾盆 置之不理 秉烛夜游

2理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

3．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。重、难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学流程及设计意图：

一、谈话导入，触摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？(打篮球,看书,和朋友聊天„)4位

2.你们知道老舍先生生活中的一大乐趣是什么吗?(养花)3打开书本P154，快速浏览课文,告诉大家你是从哪里知道的?(第一段)4“计较”在这什么意思?可以换成别的什么词?(在意/在乎/关心)5他不在乎的是什么?在乎的又是什么？

6同学们，花的大小好坏往往是给谁看的？（赏花的人）7只有谁才会真正关注花是否开花了呢？（养花的人）

8所以，你从这里读懂了什么呢？(老舍先生很爱养花„/人生态度„/养花人最大的乐趣就是看到自己种下的花收获了,就很开心了)再读句子。(10分钟)二,再读课文,体味”乐趣”

这节课，就让我们走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣吧!1）

呢？（3分钟）

要求： 请你认真地读读课文，读准字词，读通句子，看看在老舍先生的眼里，养花有怎样的乐趣（板书：（热爱）养花 ——（生活）乐趣

2)检查读书：1，出示词语： 当做 计较 奇花异草 三年五载 大雨倾盆 置之不理 秉烛夜游（2分钟）

2．文中作者用一个句子高度概括了自己养花的乐趣。请找出来！

生读：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（板书 喜 忧。）

3为什么作者这样说呢？你是从哪些地方体会出他的这些感受的？（随机解决课文大意）（2分钟）

三、深入文本 感悟“乐趣”



着重理解以下句子：

◆增长见识（8分钟）

集体交流：

“一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”

师：那个词直接写了养花给老舍带来的乐趣？（有意思）追问：作者为什么会觉得有意思呢？最主要的原因是什么？（增长知识。）

师：作者在照管花的过程中，摸出了一些门道（规律），增长了知识，从中得到了乐趣。师：我们能从他的字里行间感受出作者学会养花后的什么心情？（自豪）

请女同学一起来读第三节。

◆有益身心

请生读第四小节（12分钟）

师：这段中也有一个词很直接地点出作者养花地乐趣？（有意思）这里作者指的是什么事？

（2次“腰酸腿疼 热汗直流”——腿病的人——（养花的）辛苦，但他却说有意思，作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣，真是不可思议啊，除此之外，他还经常。。

出示：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

 

觉？

师：“循环”可以理解成什么意思？哪些事情我们会循环的去做呢？（机械 工作）

师：这样循环让人有什么感 

生:让人觉得单调枯燥，很机械。

师：老舍先生可不这么想，“如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药”。“如此循环”是指 ？，这样“如此循环”对于老舍有什么好处？

正是因为养花，作者的脑力和体力得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，身体好了，这就是有益身心，

这是一句……改成肯定句是……

（板书：有益身心）

师：也正是在养花的劳动过程中，作者体会到了人生的一条真理：

生读：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

 啊！

过渡语：老舍先生就是这样，总是能于平凡处见真理！了不起。。。

师：让我们再读读老舍先生对于养花的感悟吧！

生再读：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

师：我们发现在老舍先生的感悟中

：看似矛盾，却并不矛盾，有忧有泪，只因养花本身是一种乐趣！此时此刻，我们可以用一个四字词语来形容这种滋味，那就是“酸甜苦辣”。这个词更让我们联想到了什么？（人生等）

过渡语：是啊，在人生的路途上，不也是有成功和失败吗，不也是有甜蜜和苦涩吗？你看老舍先生总是善于运用生活中的一个平常的事情让我们感悟到了这点点，真不愧为“人民的艺术家”！

现在，你对生活中的乐趣有没有新的认识？ 生交流

四、补充扩展（2min）

介绍老舍先生的几个生活片断：

说到老舍先生的爱好可以说相当广泛，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约十九种之多。板书设计：

第五篇：养花教案反思

养花

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（１）文章题目：养花

（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（３）材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

教学反思：

1．学生在主动思维和情感活动中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老师将问题提“大”了，“养花可以（），这是件充满乐趣的事”，将整篇课文的内容凝聚于一道题中．将这一填空题贯穿在整个课堂教学中。这样的“大步走”从学生的认知能力出发，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说、有事可做。学生在精读、深思、感悟的过程中。体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验．学生也受到了熏陶、启迪。这样的教学设计符合新课程标准的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。教师要凭借课堂教学来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。

2．学生在教师的引导下生成和生长了知识。

教师设计的填空题“养花可以（），这是件充满乐趣的事。”题目紧扣全文内容，弹性大，思维空间广，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。

当学生根据已有的经验产生新知识时，教师在尊重学生新发现的同时、及时纠正学生错误的分析判断，对学生零碎的认识进行总结和提炼，如上例中教师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用，帮助他们生成和生长了知识、这才是课堂教学的最终目的。

3．学生的主体性得到真正意义上的落实。

教师让学生根据填空题体会课文内容，此时的学生认真阅读，大胆揣摩，充分调动自己的知识经验和创造力，积极思考和探究，在自读的过程中不断地发现新问题，选择新判断，产生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识，这才是真正意义上的学生主体性的落实。