有关养花教案

第一篇：有关养花教案

有关养花教案

教学目标

1． 理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2．练习给课文编写提纲。

3．学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4．完成课后“练笔”的作业。

5．有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。背诵课文最后一个自然段。

教学重点

1．理解课文的思想内容。

2．练习给课文编写提纲。

教学难点

理解课文的思想内容。

教学时间三课时 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

（三）引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

三、教学难点

划分课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）导课：揭示课题。

花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的（板书：9养花）

认识老舍

老舍是一位热爱生活的作家和语言大师。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

（二）检查预习。

1.填写生字表。

指导学生“秉”字的写法；“砸”的右半部按什么的笔顺写。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。

乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。

奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。

关切：关心。

一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

赠给：无代价地把东西送给别人。

菊秧：菊花的幼苗。

（生词的理解可以穿插于学生读课文的过程中，没有必要单独去解释）

（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

2．学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。

如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段--首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。

第五段：写享受劳动果实的快乐。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：写养花的乐趣。

如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

1．请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、生词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

（二）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

二、教学重点

体会作者从养花中得到的乐趣。

三、教学难点

体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

四、教学过程

（－）以“乐趣”为话题，引入新课。

作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1．学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（1）（齐读第一句话--“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）

通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

（板书：1．为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

2．学习课文第二段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

（板书：2．养什么花）

（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

（板书：有花有果）

3．学习课文第三段，理解课文内容。

（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）

（板书：3.养花要摸门道）

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

（板书：长见识）

看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）

4．学习课文第四段，理解课文内容。

（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣--须劳动。）

（板书：4．养花要付出劳动--须劳动）

学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）

5．学习课文第5自然段，理解课文内容。

（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

（板书：5．养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

（进门就夸“好香”--骄傲；秉烛夜游；赠给--特别喜欢）

结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

6．学习课文第6自然段，理解课文内容。

（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？

（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）

（板书：6．养花使人伤心……有忧有泪）

（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

（对花的喜爱、怜惜之情）

（3）

五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）

（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

7．学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）

作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

（板书：养花确有乐趣）

（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）

（四）完成课后“练笔”的作业。

1．学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？

（学生回答，相互启发思路）

2．请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

3．学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

（五）作业。

背诵最后一段

第二篇：养花教案

养花

浦阳三小 何彩霞

教学目标：

1、概括各自然段的大意，找出中心句。

2、紧扣中心句体会老舍爱花之切，养花之趣。

3、培养热爱劳动，热爱生活，追求真知积极奋斗的情感价值观。

4、复习旧知，迁移写法。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、欣赏老舍作品的图片

2、老舍给同学们带来了几句优美的句子，请大家美美地读一读，说说各出自哪

篇课文。生齐读，试说。

3、这4个句子都是（老舍）写的。你能介绍一下老舍吗？生回忆已知的内容。

4、看看老师的这份资料，充实一下自己的资料库。

5、揭题：这堂课我们还来学习老舍写的《养花》。生齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、欣赏“花”的图片。说说看了后有什么感受？

2、花是美的事物，是生活中美的象征。我们的同学吧自己养花种草的一番经历

也写成了作文，下面请听听。

3、你听了后有什么感觉？我们的小作家是这样写的，那老舍的养花又是怎样的呢？

4、学生自由读课文，运用这些方法说说大意。

课件出示方法，生复习方法后学习课文。

5、交流各段大意及课文主要内容。

6、《养花》是一篇（散文）。老舍从5、6个方面写了自己的养花实践，但他都

紧紧围绕中心写。课件出示散文特点，齐读。

三、紧扣中心，精读课文

1、我们读散文，就要善于抓住文章的中心。这篇文章的中心句在哪里？请快速

浏览课文，用“”划出。

2、交流，读读中心句，说说养花有哪些乐趣？生说，师板书。

3、谁能抑扬顿挫地读一读。评：你的感情朗诵让我感受到乐趣真多。

学生齐诵。

4、默读课文，（课件出示）文章中哪些句子让你感受到老舍养花的乐趣?用“﹏﹏”划出。思考，这些句子围绕养花乐趣中的哪一点写的？

5、交流，品味语言。

A、赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。

学生试说。（“秉烛夜游”是什么意思？昙花总让人想起“昙花一现”这个词，它告诉我们什么？想象一下夜色很美，花也很美，而且是难得一见的花开，这时秉烛夜游是什么感觉？怀着这种感觉读一读句子。这句子围绕哪一点写？）

B、我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，1

我就高兴。学生试说。（何止这样，老舍自己还说，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花也不忍丢弃？围绕哪一点写的？用高兴的语气读一读。）

C、如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。学生试说。（循环什么意思？重复做同一件事什么感觉 ？老舍为什么会感到是一种乐趣？板书：爱劳动，爱生活。是呀，老舍自我介绍中写过:教书做事均甚，往往吃亏亦不悔。比较这两句再来体会，浇浇这棵，搬搬那盆；全家动员，抢救花草。学生说感受，男女生分组读句。）

D、当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没

到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。

花开高兴，花死伤心，老舍与花建立了深厚的感情。为何写忧、泪？带着伤

心的语气读。想象舍一家除了几天没有笑脸，还会怎么处理被砸的菊秧？板书：奋斗。

E、这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么

有意思呀！生试说。板书;体验。又是围绕哪一点写。

6、紧扣中心句，老舍让我们体会到了那么多的乐趣，再齐读中心句。

四、学习老舍，修改作文

1、课件出示，老舍热爱生活，他的作品就来源于生活，来源于左邻右舍，他的语言非常有特色。齐读课件上的话。

2、比如文中的“一来二去”，请你试着说说它的意思。

3.、做做练习，题目课件出示。连一连。

吃里扒外比喻无关要紧的旧话、旧事

打马虎眼故意装糊涂，蒙混

铆足了劲儿弱小一方斗不过强大一方

胳膊拧不过大腿集中精力，鼓足勇气

陈芝麻烂谷子人到成年

老大不小的受着好处,暗里为另一方出力

4、修改课前写的小片段，让句子和字词表达出自己的情感。

第三篇：养花教案

《养花》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会养花的乐趣。

2．借助工具书自学生字词，完成课后相关练习。

3．感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、热爱劳动的思想感情。

课前谈话：

1、同学们，你喜欢花吗？配乐欣赏各种花的图片。

2、欣赏完图片，你想说点什么？

3、你养过花吗？说说自己的感受。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：花草能装点自然，美化生活, 陶冶情操。人们都爱赏花，而著名作家老舍热衷于养花。今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查字词。（1）读词语。

（2）选择带点字的意思，说说整个词语的意思。

三、细读课文，感受乐趣

1.找找课文中哪一段话最能表达作者养花的感受？快速浏览，用波浪线画下来。

交流，师板书。2.作者为什么会有这样的感受？养花到底有哪些乐趣？请到课文中去找一找，读一读，然后小组交流。（自读——批注——讨论——交流）

3.交流反馈：（生自由谈，师相机小结）A选种花草 B增长知识： C有益身心：

（1）“如此循环”是什么意思。（“如此循环”指“像这样循环”。）（2）文中哪个句子能具体说明它？（3）你能具体想象那样循环的场景吗？（4）如此循环的好处是什么？ D付出劳动：

1、作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？

2不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？

3.这句话说明什么道理？

E分享成果： F 以忧衬乐： 4.再读中心句。

四、总结课文，情感升华

1.作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

3．从《养花》中，你对作者——老舍先生有什么新的了解？

希望同学们也能像作者一样，热爱生活，热爱劳动！

五、作业超市

1.推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

2.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花，体会一下养花的乐趣。

第四篇：养花教案

养花

教学内容：

1能正确读写下列词语：当做 计较 奇花异草 三年五载 大雨倾盆 置之不理 秉烛夜游

2理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

3．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。重、难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学流程及设计意图：

一、谈话导入，触摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？(打篮球,看书,和朋友聊天„)4位

2.你们知道老舍先生生活中的一大乐趣是什么吗?(养花)3打开书本P154，快速浏览课文,告诉大家你是从哪里知道的?(第一段)4“计较”在这什么意思?可以换成别的什么词?(在意/在乎/关心)5他不在乎的是什么?在乎的又是什么？

6同学们，花的大小好坏往往是给谁看的？（赏花的人）7只有谁才会真正关注花是否开花了呢？（养花的人）

8所以，你从这里读懂了什么呢？(老舍先生很爱养花„/人生态度„/养花人最大的乐趣就是看到自己种下的花收获了,就很开心了)再读句子。(10分钟)二,再读课文,体味”乐趣”

这节课，就让我们走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣吧!1）

呢？（3分钟）

要求： 请你认真地读读课文，读准字词，读通句子，看看在老舍先生的眼里，养花有怎样的乐趣（板书：（热爱）养花 ——（生活）乐趣

2)检查读书：1，出示词语： 当做 计较 奇花异草 三年五载 大雨倾盆 置之不理 秉烛夜游（2分钟）

2．文中作者用一个句子高度概括了自己养花的乐趣。请找出来！

生读：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（板书 喜 忧。）

3为什么作者这样说呢？你是从哪些地方体会出他的这些感受的？（随机解决课文大意）（2分钟）

三、深入文本 感悟“乐趣”



着重理解以下句子：

◆增长见识（8分钟）

集体交流：

“一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”

师：那个词直接写了养花给老舍带来的乐趣？（有意思）追问：作者为什么会觉得有意思呢？最主要的原因是什么？（增长知识。）

师：作者在照管花的过程中，摸出了一些门道（规律），增长了知识，从中得到了乐趣。师：我们能从他的字里行间感受出作者学会养花后的什么心情？（自豪）

请女同学一起来读第三节。

◆有益身心

请生读第四小节（12分钟）

师：这段中也有一个词很直接地点出作者养花地乐趣？（有意思）这里作者指的是什么事？

（2次“腰酸腿疼 热汗直流”——腿病的人——（养花的）辛苦，但他却说有意思，作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣，真是不可思议啊，除此之外，他还经常。。

出示：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

 

觉？

师：“循环”可以理解成什么意思？哪些事情我们会循环的去做呢？（机械 工作）

师：这样循环让人有什么感 

生:让人觉得单调枯燥，很机械。

师：老舍先生可不这么想，“如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药”。“如此循环”是指 ？，这样“如此循环”对于老舍有什么好处？

正是因为养花，作者的脑力和体力得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，身体好了，这就是有益身心，

这是一句……改成肯定句是……

（板书：有益身心）

师：也正是在养花的劳动过程中，作者体会到了人生的一条真理：

生读：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

 啊！

过渡语：老舍先生就是这样，总是能于平凡处见真理！了不起。。。

师：让我们再读读老舍先生对于养花的感悟吧！

生再读：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

师：我们发现在老舍先生的感悟中

：看似矛盾，却并不矛盾，有忧有泪，只因养花本身是一种乐趣！此时此刻，我们可以用一个四字词语来形容这种滋味，那就是“酸甜苦辣”。这个词更让我们联想到了什么？（人生等）

过渡语：是啊，在人生的路途上，不也是有成功和失败吗，不也是有甜蜜和苦涩吗？你看老舍先生总是善于运用生活中的一个平常的事情让我们感悟到了这点点，真不愧为“人民的艺术家”！

现在，你对生活中的乐趣有没有新的认识？ 生交流

四、补充扩展（2min）

介绍老舍先生的几个生活片断：

说到老舍先生的爱好可以说相当广泛，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约十九种之多。板书设计：

第五篇：养花教案反思

养花

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（１）文章题目：养花

（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（３）材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

教学反思：

1．学生在主动思维和情感活动中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老师将问题提“大”了，“养花可以（），这是件充满乐趣的事”，将整篇课文的内容凝聚于一道题中．将这一填空题贯穿在整个课堂教学中。这样的“大步走”从学生的认知能力出发，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说、有事可做。学生在精读、深思、感悟的过程中。体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验．学生也受到了熏陶、启迪。这样的教学设计符合新课程标准的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。教师要凭借课堂教学来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。

2．学生在教师的引导下生成和生长了知识。

教师设计的填空题“养花可以（），这是件充满乐趣的事。”题目紧扣全文内容，弹性大，思维空间广，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。

当学生根据已有的经验产生新知识时，教师在尊重学生新发现的同时、及时纠正学生错误的分析判断，对学生零碎的认识进行总结和提炼，如上例中教师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用，帮助他们生成和生长了知识、这才是课堂教学的最终目的。

3．学生的主体性得到真正意义上的落实。

教师让学生根据填空题体会课文内容，此时的学生认真阅读，大胆揣摩，充分调动自己的知识经验和创造力，积极思考和探究，在自读的过程中不断地发现新问题，选择新判断，产生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识，这才是真正意义上的学生主体性的落实。