养花教案和反思公开课

第一篇：养花教案和反思公开课

2015-2016学年第二学期青年教师汇报课教案

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。

2、过程与方法：充分利用教材，通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。

3、情感态度价值观：体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。

教学重点： 了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：引导学生理解课文内容，体会作者的热爱生活的思想感情。教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入、揭示课题

1、同学们，我们都知道：花草能装点自然，美化生活，陶冶人们的情操。所以今天老师给大家带来了一些漂亮的花朵，我们一起来看看。

2、出示各种各样花的图片 图片欣赏

3、美好的事物常常能让人流连忘返、陶醉其间。很多诗人用优美的诗句来表达自己对花的喜爱。诗句图片欣赏（学生们出示描写花的诗句）

4、刚才我们看了这么多漂亮的花，再来看看我们学校的这些花，图片展示：，那么老师想问问你们为什么要这样精心地养他们呢？ 学生交流

5、导入新课：

生活中许多人也和你们一样都在养花，有人养花为了美化环境，有的人养花为了陶冶情操，有的人养花供人欣赏，那么老舍养花是为了什么？今天，我们将学习老舍先生的一篇文章《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独特的感受。

6、对于老舍，我们早有耳闻。谁能说说你对他的了解。

出示老舍资料

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

二、初读课文，了解大意。

要求读准字音，读通句子。并想想作者围绕养花讲了哪些内容？ 1.检查预习

昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、置之不理、2..想想作者围绕养花讲了哪些内容？

3.在生活中，老舍先生对养花非常感兴趣，那么，养花究竟给他带来了哪些乐趣呢？（文中作者用一个句子高度概括了养花的乐趣,）谁能找出来读一读？

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

这是老舍先生对于养花后的真实感受，那么文中几次提到养花是一种乐趣（两次），找出来，读一读，并说说它们各在课文的什么位置？

课件出示：

我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

D.体会前后照应这种写法的好处。E.再读文章最后一段体会。

过渡：作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，文中哪些句子写出了这些乐趣呢？请同学们默读课文第3——6自然段，找出来说一说。

默读课文，思考 再读课文，深入研讨。

（3.1）不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

“置之不理”是什么意思，（放在一边，不理不睬）你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

正是因为作者爱花，他才把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。也真是因为这样精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。所以作者也才说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

（3.1.2）“一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”

理解“门道”。（门路、窍门）

B、那么作者在养花中摸着了哪些门道呢？

（喜阴的就别放在太阳地里；喜干的就别多浇水。这就是作者在养花中获取的相关知识。）

（3.1.3）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养的很好）

那么我就想问大家了为什么养花能得到知识？(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求也不同），所以作者才深深地体会到：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

生2：养花有益身心。如：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看„„ 胜于吃药。体会到作者热爱生活、热爱劳动。

课件出示：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜过吃药。

A.““如此循环”是什么意思。（指像这样的循环”。）如此循环在文中具体指的是什么？（指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去）。

B.老师让你循环做一个动作，（反复站起、坐下、站起、坐下„„）说说你的感受。（觉得单调枯燥，很机械，没有意义）

C.那为什么老舍先生这样循环做会感到快乐呢？

因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了长久坐或长久站带来的腿部不适，也代替了吃药。身体好了，心里自然高兴，这就是“有益身心”。

养花能（有益身心），的确是件充满乐趣的事。那么在这一自然段中，还有介绍养花能充满乐趣的地方吗？

（4.3）要是赶上狂风暴雨或者天气突变，„„这难道不是真理吗？）谁能说说此时老舍的乐趣何在呢？

A.是什么腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？

B.作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。那句话最能说明作者此时的乐趣？（“这是多么有意思呀！”）虽然很辛苦，但是苦中也有乐，因为这是劳动带来的快乐。这就是作者劳累后的真实感受，）

这一部分除了告诉我们，养花能得到快乐，还告诉了我们一个哲理，谁能找出来读一读。

课件出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？ 谁能把这个句子换一种说法？（不劳动，连棵花也养不活，这是真理）。这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。C.你同意老舍先生的观点吗？请你也来说说自己在生活中与老舍先生相同的感受。

说话练习：不劳动，________________________,这难道不是真理吗？（这就是真理。）

不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。不劳动，就得不到知识，这就是真理。不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。不劳动，就没有好成绩，这也是真理。不劳动，就没有责任心，这也是真理。

看来，养花在付出劳动的同时，还能悟出人生的真理。真是件充满乐趣的事。所以老舍先生说：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

生4：养花使作者和别人分享快乐。如：赶到昙花开放的时候，约朋友来赏花。。。就赠给朋友们一些，能体会到作者十分快乐。

送奶的同志进门就夸好香„„心里自然特别喜欢”

赶到昙花开放的时候，约朋友来赏花。。。就赠给朋友们一些。

（1）除了“送牛奶的同志”会夸花香以外，这有哪些人会来我家？会怎么说呢？我们全家除了骄傲以外，这会有什么感受？

课件出示：

送＿＿＿＿同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。

送＿＿＿＿同志进门就＿＿＿＿，这使我们全家都感到＿＿＿＿． “昙花”是一种什么花？（一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短）。老舍约朋友看昙花，我也请你们欣赏一下．（课件出示昙花的图片）

人们常用“昙花一现”来形容出现不久，顷刻消逝的事物。为什么用昙花一现比喻呢？因为昙花的花开起来大而美丽，白天不开花，要在晚上八九点钟以后才开，通常花开3-4小时即谢，由于昙花开花的时间很短，开后不久即谢，故称“昙花一现”。开花时，花的筒部下垂但向上翘起，花的顶端有点像喇叭形，内面有多数雄蕊。待花完全开放后，花瓣即逐渐闭合，整个开花过程只有3-4小时。

怎样，昙花漂亮吗？说说你此时的心情？那要是这么多漂亮的花都是你自己种的，我也约我的朋友和我一起在观赏这些漂亮的昙花，此时的我就更高兴了。

作者不仅邀请他的朋友来看花，还把花根分了，赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是这就是养花给作者带来的乐趣。所以老舍先生说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

课文除了写养花给我们带来的乐趣以外，还写了什么？（忧和泪）谁能找出来读一读： 课件出示：

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回，三百棵菊秧还在地上，（没移到盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。

我就不明白了，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？ 这就叫做“以忧衬乐”。因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是什么，都要抱着乐观、开朗的心态去体验，抱着对生活的热爱去坦然面对。你们说对吗？

小结：养花给作者带来了那么多的乐趣，让我们再来有感情地读一读最后一小节。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。

过渡：同学们们，在生活中我们为自己的成功而高兴，为自己的失败而伤心，这不只是养花的乐趣，这也是生活的乐趣。

养花成了老舍先生生活中的一大乐趣，那么作者专养哪些花呢？（他只养那些好种易活且自己会奋斗的花。）课件出示：

花虽多，但是没有奇花异草......因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

A.作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

B.老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。(冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是倾盆大雨，秋天最好，可是会忽然闹霜冻）轻声地读一读，体会体会。C.作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

老舍爱种那些朴实无华，生命力顽强的花，这与他的个性、与他的为人也有着密切的关系，他对自己养的花草提出了一个标准：不追求外形、大小、色香，而要自己奋斗。其实老舍爷爷自己的一生也是这样勤勉的一生，奋斗的一生。

（媒体出示句子）：

“读书达理，则心平识远，富贵名利无所求。旦夕警策，守之终身，便是真君子，大英雄。”

——老舍

这段话是老舍送给朋友的，同时也是他自己一生追求的境界。让我们一起齐读这句话，并把他牢记心中。

四、总结拓展，升华延伸。

老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？或者说从《养花》中，你觉得老舍是一个怎样的人？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是什么，都要抱着乐观、开朗的心态去体验，抱着对生活的热爱去坦然面对。你们说对吗？（板书：热爱生活）

五、布置作业、积累文中优美的词句，背诵你喜欢的段落。

2、想一想自己有哪些兴趣爱好，可以模仿本文写一写，写出自己的乐趣。

六、板书设计

养花 有喜有忧

有笑有泪

有花有果 有香有色

2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思

《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。结合在本校六年级各班试讲的经验及同学们的理解程度，我最终确定了教学理念及教学思路：充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力；抓住核心问题，体会作者深厚的语言功底，受到情感的熏陶，扎实地掌握语文基础知识及写作技巧。

本课的亮点是，能够将讲课过程中升华的知识点，融入到一个大的花束中，不仅点明主题，且形象生动，从学生们最后的惊叹中，我知道了，这个独特的板书给他们留下了深刻的印象，耳目一新、过目不忘。

在教学的过程中，由于核心问题设置得合理，学生有发挥的空间，课堂学习效果很好，通过体会老舍在养花过程中的高兴心情来领悟文章主旨：养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。

但是有一个小环节的进行有些“小坎坷”：当我问及“不劳动连棵花也养不活”，请同学们顺着老舍的思路想一想，不劳动还会怎样？设置的初衷是通过学生日常不劳动所造成的麻烦反观劳动的意义。但是学生一下子有点蒙，不知道从何答起，都在想很深奥的答案，造成暂时冷场。不过，这也是考验老师教学机智的时候，我用比较轻松的语调调整了问题，“大家都不劳动了，世界不就瘫痪了吗？”一阵笑声之后，学生领悟到了老师的意图，课堂教学得以顺利进行。

从中，我深刻的感悟到，一个真正以学生为主的课堂是不可能一帆风顺的，一定会有小插曲，一定会有小坎坷，而这才是最真实的学习的状态。因为“知之为知之，不知为不知”，做真实的人，说真实的话，是老师最应该教给学生的做人之根本。只要心态是正确的、理念是正确的，这样的课堂“小危机”不是坏事，而是展示教学功底和个人魅力的时刻。同时，设计漂亮的板书和必要的配乐朗读环节会给学生美的享受和艺术的熏陶，并将知识点尽在掌握。

第二篇：养花教案反思

养花

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（１）文章题目：养花

（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（３）材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

教学反思：

1．学生在主动思维和情感活动中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老师将问题提“大”了，“养花可以（），这是件充满乐趣的事”，将整篇课文的内容凝聚于一道题中．将这一填空题贯穿在整个课堂教学中。这样的“大步走”从学生的认知能力出发，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说、有事可做。学生在精读、深思、感悟的过程中。体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验．学生也受到了熏陶、启迪。这样的教学设计符合新课程标准的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。教师要凭借课堂教学来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。

2．学生在教师的引导下生成和生长了知识。

教师设计的填空题“养花可以（），这是件充满乐趣的事。”题目紧扣全文内容，弹性大，思维空间广，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。

当学生根据已有的经验产生新知识时，教师在尊重学生新发现的同时、及时纠正学生错误的分析判断，对学生零碎的认识进行总结和提炼，如上例中教师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用，帮助他们生成和生长了知识、这才是课堂教学的最终目的。

3．学生的主体性得到真正意义上的落实。

教师让学生根据填空题体会课文内容，此时的学生认真阅读，大胆揣摩，充分调动自己的知识经验和创造力，积极思考和探究，在自读的过程中不断地发现新问题，选择新判断，产生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识，这才是真正意义上的学生主体性的落实。

第三篇：北师大版《养花》公开课教案优秀（精选）

北师大版《养花》公开课教案优秀

《养花》公开课教案1

教学目标： 学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

能有感情的朗读课文、背诵课文中自身喜欢的段落。

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重点：

引导同学理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；

了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教具准备：课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

教学时间：2课时

教学过程：

一、兴趣导入：

课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

师问：谁知道这篇散文的作者是谁？

你对作者了解多少？说一说。

生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）

师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）

二、初步学习课文

检查字词（播放课件）读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

板演易错生字（置秉载）

（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，天性难移”中的“天性”。

（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）

出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

检查课文分段 师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）

出示课件：全文共——个自然段，依照由事到理的顺序可以分为——局部。（师生研讨）

小结：本文可以分为三局部，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。

三、深入学习课文，感悟课文

学习课文第一段

（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

学习第二段

（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）

（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

板书：养易活花

学习第三段

（1）这一段共有几句话？指名6位同学接读，其他同学品评。

（2）这段中有一个符号[ ]，谁知道它表示什么？（多音字）

（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

板书：怎样养花

学习第四段

（1）快速自由朗读这一段

（2）出示课件

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

A 加标点（可是……这难道不是真理吗）

B 把最后一句改成陈说句。

C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

板书：需要劳动

5学习第五段

（1）放幻灯及这段录音

（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。

从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

板书：共享其乐

学习第六段

快速自由朗读并说出段意

板书：也有忧愁

学习第七段

（1）齐读课文

（2）背诵课文，出示课件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

板书：其乐无穷

四、总结全文并板书

养花之乐劳动亦乐效果之乐给人启迪

五、小练笔（15分钟）

选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。假如你养过花，也可以写写自身的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）

第四篇：养花公开课教学设计

《养花》教学设计

第一课时

教学目标：

【知识与能力目标】

理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

【过程与方法目标】

在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

【情感态度和价值观目标】 体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、引入课题，简介作者

师：老师带来了一些花，给大家看看。出示鲜花的图片 师：看了这些花，有什么感受？ 生：漂亮、美…… 师：喜欢吗？ 生：喜欢！师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手）

师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题）师：大家都预习了，作者是谁？ 生：老舍。

师：我们以前学过老舍先生的哪些课文？ 生：母鸡、猫、北京的春节、草原 师：请一个同学来读一读老舍的资料。

老舍(1899～1966)，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。著作丰富。解放前创作的《骆驼祥子》等，对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后，先后创作了话剧《龙须沟》《春华秋实》《茶 馆》，小说《无名高地有了名》和其他各种形式的文艺作品，歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”、“杰出的语言大师”。

二、研究学习文章篇章结构

师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇文章。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？

生：养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

自己养花的收获。养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。养花时碰到的困难。

师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。生：自由朗读课文。动笔写提纲。

师：读完课文后我们首先来检查一下昨天的回家预习作业，（PPT）出示词语，先请一个同学来读一下这些词语。生：跟读。

师：这些加点的字在字典里选择哪种意思呢？ 生：说答案

师：看看每一自然段都写了些什么。（板书）文章的提纲：（1）“我”爱养花。（2）“我”养的都是好种易活，自己会奋斗的花。（3）“我”养花摸着了一些门道。（4）养花要付出辛勤的劳动。（5）养花要与别人分享劳动果实。（6）“我”养花伤心的时候。（7）“我”养花的乐趣。

师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。生：自由回答

生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。

（说不出：看看我们列出的提纲，课文是按照什么顺序来写的？很多同学都皱起了眉头，的确这篇文章我们怎么想都想不出它的写作顺序。感觉结构、内容上非常零散，大家有没有这样的感觉？（有）

虽然形式上很散，但是这些内容都是围绕一个中心来写的，是什么？（养花的乐趣）

对，文章的中心非常明确就是养花的乐趣，但是形式上比较零散，这就是形散而神不散，这样的文章我们就称它为“散文”。

三、学习课文：

师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（齐读）

师：文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

师：由于时间关系，这节课我们先来学习1-3自然段，这三个自然段中，哪些句子和词语具体写了老舍养花的乐趣？

1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

生：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。

生：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要„„就„„”充分体现了养花给予他的快乐。

师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）

2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

师：为什么作者只养一些好种易活且自己会奋斗的花？

生：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。

师：除了抓重点词语，我们在做阅读的时候联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。师：花草奋斗是什么修辞手法？ 生：拟人

师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？ 生：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。

就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。

师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话）

3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

生：从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理，而是很细心地照管花草。师：“置之不理”是什么意思？

生：在文中指把花放在一边不理不睬。生：“天天照管”“像好朋友似的关切”可以看出作者对花的感情很深。师：请你想象一下，我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？ 生：我会帮花草施肥、锄去杂草。

生：我还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，一定要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。

生：我会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗地告诉他：快快长大吧！师：把你对花草的关爱也用文字读出来吧。（生展示读）师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读）

4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。

生：这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。生：“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

师：那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗？（生展示读）生：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。

四、摘录好词好句：

师：老舍被称为“语言大师”，这篇《养花》中有好多好词好句，剩下的时间请大家在作业纸上，摘录好词好句，顺便再自己的脑海中积累一下。

五、总结拓展

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，下节课我们继续学习老舍的《养花》。

第五篇：养花教案

白沙镇小学2014——2015学第一学期

六年级语文公开课教案

时间：2015年4月28日 执教：杨芸 执教班级：六（4）班

教学内容：人教版六年级语文下册综合性复习《养花》 教学目标：

知识与能力

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

过程与方法

1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些 疑问，或者提出自己对养花的看法。情感态度和价值观

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。教学重难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情

教学准备：

1、制作课件；

2、预习要求：⑴把课文读通顺、读流利。⑵画出文中的好词，并联系上下文或查工具书理解词语。⑶把不理解的地方做上标记。教学过程：

一、导入揭题：

1、同学们，花草能装点自然，美化生活，陶冶情操。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

2、养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习老舍先生写的《养花》。

(板书课题)

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

过渡：在了解老舍先生养花乐趣之前，老师要检查一下同学们的预习情况。检查预习：抽生读词语：奇花异草 置之不理 三年五载 大雨倾盆

秉烛夜游等。

（一）品读句子，体会情感。

过渡：从文中找出最能概括养花给老舍先生带来乐趣的句子。1.出示学习要求一：

快速默读课文，用“——”画出描写老舍先生从养花中得到乐趣的有关句子

读一读，并说说你从中体会到了什么？

2.学生自己学习，教师指导。3.检查学习效果。

采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：

（1）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

（2）一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

（3）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指的是什么？用文中的话来回答。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）（4）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

（5）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

小结：养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。

（二）总结中心，领悟道理。

过渡：老舍先生养花的乐趣是怎样得来呢？出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）1.出示学习要求二：

再读课文最后一段，从老舍先生养花中你领悟到了什么？ 2.学生自己读文思考，组内交流。

3.检查学习效果。（1）、让学生有感情地朗读。（2）、学生交流养花中领悟到了道理。

过渡：老舍先生从养花中获得了许多乐趣，我们在学习、生活中也有自己的乐趣，能和大家一起分享吗？

四、当堂训练。(仿写句子)有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）这就是（）的乐趣。

五、对照目标，学习反思。

1、这节课，同学们的表现真不错，我们来检查自己达到目标要求了吗？

2、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

六、板书设计：

有喜有忧 有笑有泪

养花 有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活

即须劳动 又长见识