第一篇：识字五详案
人教版小学语文第三册
《识字5》教学设计
【教学目标】
１、认识１0个生字，并学习相关词语。
２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。３、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。【教学重点】
１、能正确认读本课的１0个生字。２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。【教学难点】
１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
２、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。【教学过程】
一、创设情境，导入课题 １、播放童谣《拔萝卜》
今天老师带来一部精彩的动画片给小朋友们看。希望大家边看边想，等一会说说它告诉我们一个什么道理。
２、自由发言。（课件出示道理）
（引导学生明白“人少力量小，人多力量大”的道理。）
３、师：说得真准确！今天我们要学习的课文板书：识字5也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成。来，响亮、自信地齐读两遍课题。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文，简介文体
1、请看课文，小朋友们先轻声地读一读课文，仔细地回想回想，说说这篇课文跟我们上学期学过的哪篇课文内容有些像呀。
2、你的记性超好！那什么是谚语呢？谚语是、、、、、、（课件出示知识窗）3.检测学生识字情况
师：瞧，这些谚语里想跟大家做朋友的生字宝宝可多了，请你用短横线把它画出来，请教文中的“大桃子”，或者问问你的同桌，拼拼读读它是谁。师巡视 师：现在把你新认识的生字朋友向大家介绍一下吧？（指名读音节、分析字形、结构、组词说句等）
师：小朋友们认识的真快啊！生字宝宝可高兴啦！让我们来分小组读，再熟悉熟
悉它们吧！（分组读词语）4.带拼音读，生领读。
师：小朋友们真能干，和生字宝宝全都相互认识了。哪个自信的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字词，让我们最后记一遍呢。4.小老师带读。（去掉拼音读）
三、指导朗读，初步体会。
师：现在大家成好朋友了，于是它们就邀请我们去它们家做客呢，走吧。（课件展示五句谚语。）可以把你喜欢的谚语读给大家听听吗？可别读错了哟！（同桌、前后桌、小组、全班读，其中穿插对团结合作道理的理解、体会）
1、我们能读正确通顺。
读正确了。可是一个人读感觉力量怎么样啊？（小）怎样可以让力量变大呢？ 请前后桌一起读。现在感觉力量如何？（变大了）那如果你们整组读，力量就会（更大了）。用你亲身的读书经历大声告诉大家，你体会到了：（看板书）人多、心齐、无难事，团结起来力量大！
2、我们能读流利。
你也带领大家试试吧！你们组读得流利了。告诉大家，你们也体会到了：（看板书）人多、心齐、无难事，团结起来力量大！
3、我们能读好。
你们一个组比一个组读得更好了！三组，别让我们失望哦！同样地告诉大家，你们也体会到了：（看板书）人多、心齐、无难事，团结起来力量大！
4、我们能熟读成诵。
每组读了3遍，3个组共读了9遍。现在相信你们都能够（熟读成诵了）
来，全班一起试试！
四、理解感悟，细细体会
1、体会谚语含义。
师：团结合作的力量真大！小朋友们的背书声多洪亮啊。通过刚才不同形式的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?
2、学生自由谈体会，教师补充交流。我赞成大家的理解！看！这是
⑴教师为学生出示５１２抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。
⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。
⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。同时教师引导学生理解“一花独放”的反义词是“百花齐放”。
3、联系生活实例，体会含义。（卫生、出黑板报、提水、抬物品、读书、交作业等等。）师：同学们的小嘴真厉害！说得真好！那你能不能想想在我们的学习或是生活中，有哪些事例说明了这些道理。生自由发言。
4、师生合作读。小朋友们真会学习，不但说出了对文中谚语的理解，还能联系生活中的实际谈自己的体会。老师也不由自主地想和你们合作读一次课文，体会体会一下其中的道理。我读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！
五、课外拓展（谚语发布会）
人多、心齐就是好，难不倒我们聪明好学的小朋友！你看，不一会功夫，我们就把课文学习完了。那接下来我们该干什么了呢？不错，我们来开个谚语发布会。请拿出大家课前搜集的谚语来，看看哪位小朋友能正确地读出来，并给我们讲一讲其中的道理。
六、教师小结
1、小朋友们说得真棒！谚语，不愧是我国汉语宝库中的精华，让我们学到了这么多的知识。
2、作为新世纪的小主人，老师希望大家都能够将这些谚语铭记于心，作为我们生活、学习中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己，激励自己，让自己好好学习，天天向上！来，我们大家手拉着手，把这个美好的口号响亮地高呼一遍：友好相处，团结合作，好好学习，天天向上！
第二篇：习作五 详案
我是小小导游员（学写导游词）
习作题目分析：本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达：映日荷花别样红、自主习作。要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。
设计思考：这节作文指导课要引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用语言。同时让他们继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂的文化。因为学生从未接触过此类文章，因而感到陌生是在所难免的。长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。作文指导课应引导学生在课前搜集自己感兴趣的与中国的“世界遗产”有关的资料。应该创设情境，引发兴趣，以学生增强生活体验，激发思维和语言表达的条件，给学生创造自由的空间，让他们大胆地尝试。要注意引导学生了解景点的情况。包括历史文化知识、传说、建筑特色、景点目前的情况等。还要明确参观路线，注意事项。写好后要积极引导学生通过大声朗读，互相评议，表扬激励，把课文中、资料中的语言，转化为学生自己的实用语言，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂的文化。
教学目标：
1、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。
2、培养学生口语交际能力，搜集处理信息的能力，增强合作意识。
3、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念。
4、继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
教学过程：
一、前作文：未成曲调先有情
㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1、教师模拟做导游。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听——“一张嘴，两条腿；走遍山山和水水。”谜底是一种职业。（导游）
我们到一个地方去旅游，为了更好的了解这个地方的风土人情，衣食住行，历史变迁，就需要请一名高素质的导游为我们作讲解。今天老师就为大家请来了一位导游，想不想见见她？请闭上眼睛，我数“一、二、三”，看，她来了（师戴上旅游帽，举上社旗，挂上导游证，进行模拟导游。）“颐和园导游词”：
各位游客小朋友：
大家上午好。我是颐和园旅行社的导游员，我姓朱，名XX。大家喜欢怎么称呼我？朱导——很正规的称呼；朱阿姨——很尊敬我的称呼。有没有想大胆的称呼我的——对，直呼其名，因为名字就是让人叫的啊。
今天就由我来带领大家游览颐和园，希望我的讲解能够让各位小朋友更多地了解颐和园这一世界文化遗产。
进了颐和园的大门，绕过大殿，请看，这就是有名的长廊。它东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。长廊是我国园林中最长的游廊，也称画廊。因为在廊中有很多的彩绘，小朋友猜猜，有多少幅？多达14000余幅，而且很少有重复。其中有关于西湖风光的546幅，是乾隆十五年建造长廊时，命人到杭州临摹后画上来的。人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》等，所设计的内容时间跨度很大，从三皇五帝到清朝，这些画面可以说是我国文化史的一个缩影。这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为全球画廊之冠。好，下面可以选取你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫生，自由活动十分钟，之后我们就去万寿山了。
2、创设情境：有一批游客，游览我国的世界遗产，旅行社邀请同学们担任导游并成立“导游团”，还要评选优秀小导游，大家愿意参加吗？
3、怎样才能当好小导游呢？
（学生自由讨论，老师引导说到学习写导游词方面来。）
设计意图：创设这种情境是学生增强生活体验，激发思维和语言表达的条件，给学生创造自由的空间，让他们大胆地尝试。
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、老师带来了一些优美词语，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一个。
整装待发
兴致勃勃
汽笛长鸣
车辆如梭
列车奔驰 乘风破浪
极目远眺
低头鸟瞰
低首俯视
抬头仰望 兴致勃勃
登高远望
环视四周映入眼帘
大饱眼福 风景优美
赏心悦目
别有天地
峰峦秀丽
山清水秀 奇峰罗立
形态万千
蜿蜒盘旋
崎岖山路
林木参天 苍松翠柏
郁郁葱葱
枫林尽染
青翠欲滴
游览胜地 驰名中外
花团锦簇
生机盎然
沁人心脾
幽香阵阵 点缀其间
香气四溢
满载而归
千姿百态
玲珑别致 争奇斗艳
历历在目
别具一格
栩栩如生
琳琅满目 心旷神怡
清静幽雅
别有情趣
凝眸观赏
美的享受 引人入胜
美不胜收
置身仙境
亭台楼阁
富丽堂皇 布局合理
拾级而上
鱼贯而入
盘旋而上
巧夺天工 感情奔放
无穷意趣
令人叹绝
无限风韵
蔚为壮观 晶茗休息
小憩片刻
游兴正酣
诗情画意
令人陶醉 叫人心醉
美好印象
旅途归来
饶有兴趣
满载而归（引导学生读后说）
2、老师还带来了一些优美诗句，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一句。
1、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登鹳鹊楼》
2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王之涣《凉洲词》
3、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。李白《朝发白帝城》
4、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李白《早发白帝城》
5、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》
6、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》
7、春江潮水连海平，海上明月共潮生。唐·张若虚《春江花月夜》
8、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？——唐·白居易《忆江南》
9、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》（引导学生读后说）
设计意图：引导学生先读后说，在说的过程中理解感悟。为学生提供一些语言素材，使学生能够积累必要的语言，为下面的习作练习做好了铺垫。
㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1、同学们，你们看老师手上的是什么（出示导游证、导游旗），你们想试着做一做小导游？（这时学生的情绪普编高涨，乐意做）那么，我们就来学一学，做一做小导游，向你的亲人、朋友、同学介绍导游景点，好不好？
2、在你们戴上导游证，手里拿着导游旗前，先学一学如何写导游词。因为如果你们说不好导游词，那么你们就做不好导游工作，可能给被老板“抄鱿鱼”的，所以，你们能做好一个导游前要学会如何写一篇合格的导游词。
3、我们一起来做一个小游戏，向外国游客说一句打招呼的充满友好的话。（学生自由练说）设计意图：小游戏不仅仅能活跃课堂气氛，而且能尽快地把学生带入写导游词的情景中，使课堂活动有张有弛，静动结合。
二、中作文：奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1、理解要求，典型引路。引导学生读书上的习作，把习作的要求用笔画出来。先让学生自己默读习作的要求，然后把习作的要求用笔画出来，填在所发放的研讨表中。
2、指导学生以小组形式探讨什么是导游词，以及导游词的特点和格式。①先出示导游在领游客参观游览的录象，让学生感知导游词的含义。导游词是导游员引导游客游览观光的讲解词。其作用是：一是引导游客观光游览。二是宣传旅游景点。
②其次把导游讲解的景点介绍用幻灯片出示。请学生读。然后以小组的形式进行讨论导游词的特点和格式，把讨论的结果填在研讨表中，以此为写作的帮手。
③最后以小组为单位，找出范文中能体现导游词的特点和格式的句子。由每个小组的发言人，把体现导游词的特点和格式的句子在幻灯片中画出来。
设计意图：引导学生了解导游词的写作特点，为下面的习作练习做好铺垫。㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1、读一读下面的导游词片段，重新出示“颐和园导游词”，请一名姓王的小朋友朗诵。引导大家具体感知导游词的写作技巧。
2、师：请同学们四人小组交流交流，喜欢我给大家邀请的“王导”（如过学生姓张，就称呼“张导”）吗？如果让我们也做导游，你发现“王导”哪些地方值得你学习？（出示“颐和园导游词”）
（1、自我介绍，语言幽默。
2、导游词根据游客需要，内容有特色有价值。
3、提示游览的注意事项）
3、师：同学们真不简单，短短时间里就发现了王导导游过程中的主要优点。学会欣赏别人是一种美德。请同学们再看看朱导的导游词，你认为最应该具体写的是哪部分内容？（景点介绍）
4、师：出示景点介绍部分（“颐和园导游词”画有曲线的部分）。请同学们仔细读读这段话，看看朱导运用了哪些方法来介绍颐和园的长廊的？（过渡句、列数字、互动交流、举例子、引用历史故事传说等）
5、师小结：看来，要写好景点部分的导游词，就要掌握一定的资料，在这些资料中筛选最有特色的内容向大家介绍，可以运用列数字、举例子、引用历史故事传说诗文对联等方法讲述景点，让游客真正游有所得。（相机板书：列数字、举例子、引用）
6、师：除了这些方法，同学们认为还可以有些什么方法，能吸引游客？（比喻、拟人、丰富的词汇等）
7、师：导游词最主要的部分会写了，还要有个引人入胜的开头，让游客喜欢你。导游词要有始有终，别忘了有礼貌地向游客道别。大家读一读开头和结尾，说说自己理解到好处。（学生先读后说）
设计意图：指导学生结合具体范例，学习写导游词的方法，这样的环节，学生看得见，学的会，用的上。
8、根据我们根据这次的习作内容，请大家“量体裁衣”，根据自己的实际生活经验和喜好选择合作伙伴，9、整理搜集的世界遗产资料，确定写什么、怎么写。
（1）通过小组合作的方式把小组人员所搜集的资料中找出主要的资料和次要的资料。
（2）写作的内容是丰富的，也是开放的，在这里教师是不能说你应该写什么，而是对学生说：“先想想，你喜欢哪里或者你去过哪里、熟悉哪里，你搜集到了哪里的资料？选出你想介绍的景点。
（3）你们选择了你们要写什么，可要完成好的文章，最重要的是怎么去写，每个人都有自己的思路和想法，或许是不完整的、不成熟的，但肯定会有闪光的地方，把你的想法在小组内说说，一名同学做记录，把认为好的写法记下来，然后小组内成员根据记录，商量该怎么去写文章。
(4)鼓励创新。学生在构思的过程中，可以引导学生用多种写作的方式，来体现你喜欢的世界遗产的魅力所在，丰富自己的文章内容。例如：图文搭配、引用或创编广告词、回答游客的问题、引用有关的诗词歌赋和名人名言、故事传说等等。
设计意图：分层次的指导，使学生掌握导游词的写作方法，明确写作要求，允许学生自由结合，自由选择材料，自己设计习作的内容，减少了限制和束缚。
㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1、师：假如你是一位导游，该怎样从自然风光，名胜古迹，人文景观等拟出独具魅力的导游词，让游客走入“家乡风景独好”的境界中？ 赶快拿起笔来，写出美丽的导游词吧。
2、学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。
三、后作文：快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1、创设问题情境。观看成语故事片《推敲》并提出观看的要求：用眼、用耳、用心。看了动画片，你有什么启发吗？（学生自由发言）
2、教师小结：好的文章是经过多次反复地推敲、修改后才妙笔生花的，可见修改是写作当中一个多么重要的环节啊！可是怎么样修改出满意的作品呢？
3、学生自由发言，引导出修改作文的方法。
4、大显身手。自改作文：(1)自己先通读自己的习作（2）再次读文，此次是找出文中的错别字和标点符号、不通顺的句子、用修改符号把找出来的错误一一改过来。
5、互改习作：以四个人为一组，一个人读，三个人听。读完后其他三个人根据习作的要求和总结出来的导游词特点、格式。在教师的指导下对文章用眉批和总批进行评改。
设计意图：创设情景，引导学生自己欣赏、评价、修改自己的习作，培养学生的合作精神，引导学生养成良好的修改作文习惯。
㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、佳作欣赏：同学们，有一篇作文让我印象最为深刻，现在让我们来一起欣赏。幻灯片出示习作，由作者来读，其他同学找出欣赏的地方。
2、学生之间各抒己见进行交流，教师适时点评，在这里继续鼓励学生在欣赏的时候要吸取精华，如果有的学生在欣赏的同时，提出了有质疑的地方，也可以进行评改，鼓励学生追求完美。比如在同一个地方，可以用不同的词语来描述，哪一种更恰当。对于不同的旅游景点讲解的方式也是不同的，哪一种表达方式更能展现景点的魅力。等等，都可以让学生通过进行质疑并谈谈自己的想法。
3、眼前一亮。佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学可能整体不是很好，但有一些地方写得相当出色，可谓亮之作。请作者朗读自己的作品，师生共同欣赏佳句。（课件出示优秀语句）
4、欣赏之后，教师鼓励：请与同桌交换作文，找出你认为精彩的句子，推荐给老师。（把精彩的句子写在推荐表上，交流。）
5、出谋划策。同学们！有一名同学很烦恼，他写了一篇文章，怎么写也不具体，你能帮他出出点子吗？（出示例文）
①、你觉得这篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（交流修改方式）②、学生以4人为小组，合作学习并交流。
③、教师总评。把写导游词需要注意的问题讲清楚，指出这名同学之所以写不好的原因。
6、精益求精。①用刚才学到的知识修改自己的习作。要提醒学生保持自己的写作风格，不能照他人的文章凑字。②
2、交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。因为只有修改和总结习作经验结合起来，写作能力才能提高。
设计意图：引导学生欣赏自己的习作，通过交流评价，使学生体验习作过程的快乐；引导学生帮助别人修改习作，在修改的过程中进一步掌握导游词的写作方法。
㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
1、八仙过海，各显神通。回放导游录象，自由发言作为一个导游要注意些什么？先看录象导游带旅客参观介绍景点的录象。然后细细的观察，发表自己的意见，作为一个导游应该注意哪些问题：a要带有礼貌，特别是开场白及结束语。b要让人感到亲切，有宾至如归的感觉。c能激发人的情感。
2、进入情境：旅游公司招聘会，请学生模拟导游讲解。要求学生把文中的语言和资料中的语言转化成导游词，全班进行展示。
3、小导游表演，朗诵自己的导游词，参加评选最佳：回眸一笑百媚生。
4、最佳评奖。由学生以举手投票的方式评选出最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人，最佳字体人，最佳构思人，最佳态度人、最佳情感体验人等等，最佳越多越好。我们的指导思想应该是：尊重学生人格，扬长补短，鼓励冒尖，凡是在某方面有突出表现的都可以被评为好。
设计意图：把口头交流的内容转化成书面文章。在形成书面文章的过程中，要求学生注意语言的运用。
㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1、总结。对写好导游词进行讨论式总结。（学生根据修改、交流这个过程的感受，自由发言。）
2、激励学生用学会的方法，改写一篇课文为导游词。
特被建议：四年级的小学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上需要老师的更多的引导、启发。如果教学设计过程粗糙，学生不容易掌握写作知识；如果设计要求过高，学生不易理解，参与的积极性就不会太不高。在课堂上，当学生出现理解上的障碍时，就说明这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。我们可以领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。总之，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。
第三篇：加速度(详案)
物理教师教育实训案例
讲稿
《速度变化快慢的描述——加速度》详案
【教学目标】 1．知识与技能
（1）理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。
（2）理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。
2．过程与方法
（1）通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。
（2）通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。
3．情感态度与价值观
通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。【教学重、难点】 1．重点
加速度的概念及与速度快慢的区别 2．难点
加速度方向的理解
【教学过程】
1、新课引入：
【PPT展示】
表格展示跑车、小轿车、摩托车、子弹的初末速度，运动时间。分析比较：1.速度大小
2.速度改变大小
3.速度变化快慢
思考：如何比较速度变化的快慢？
请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图1—5—1所示．
建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1 为2 m，B点在数轴上的读数x2为7 m，则物体运动位置的变化大小为多少? ——位移为5m 如果物体从A到B是做匀速运动，所用时间为t=10s，怎样描述位置变化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从A点2 m／s增加到B点7 m／s，对于这种速度变化的运动，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?
2、加速度：
如果用符号a表示物体速度增加的快慢，v表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? va=(7-2)/10=0.5m/s2 t不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．
案例1：飞机的速度由O增加到约300 km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005 s内就可以由0增加到250 m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基v本方法．其中的a是变速直线运动的加速度的基本定义式。
t在国际单位制中，加速度的单位是m／s2，读作米每二次方秒。加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。
3、加速度的方向与速度方向的关系
当物体加速时，则vv2-v1>O，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度v0取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。
当物体是减速时．则vv2-v1 4、从v一t图象看加速度 速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象? ——速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象． 思考： 图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个 物体运动的加速度比较大? ——我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式va计算。A直线的倾斜程度比比b厉害，所以a的速度变化快，即加速度大。tb的倾斜程度小，速度变化慢，加速度小。直线的倾斜程度在数值上等于加速度。 【随堂练习】 1.如1—5—3图是某质点做直线运动的v-t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度． 5、小结 本节课我们学习了一个描述物体速度变化快慢的物理量——加速度a。需要同学们掌握它的定义式、单位，理解它的物理意义。还需要加速度正负号所代表的意义。根据v-t图像要会求加速度。 口哨 教材分析 《口哨》是一篇优美的散文。当残酷的病魔降临到作者身上的时候，她只能长时间无可奈何终日孤独地躺着。生命被实实在在地确证为掉进了黑暗无底的冰窟。但是，生命没有沉沦，它恰如奔流的洪水，在病痛和残疾的考验中迸发出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出绚烂的风景。在这里，生命最深层最直接的呼唤就是口哨，它神奇飘渺，和着小鸟的歌唱，为寒夜中的“少女”带来了温暖、希望和快乐。口哨发自厄运中抗争的生命之最深处，它最能引起生命的强烈共鸣。人们常说童心最纯真，发自生命最纯真的音符首先得到童心的热烈呼应。当口哨在村里飘动时，男孩子们惊奇地瞪大了眼睛，孩子们脸上露出了钦佩的神情，“少女”一声请求，他们就加入了吹口哨的行列。这是多么美妙的生命之音啊！„„当初吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”！但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想。在理解文章主题的基础上加强朗读，让学生多读，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。学情分析 六年级的学生正处在人生中最美好、快乐的少年时代，对于苦难、挫折、生命的体会和思考尚处于较为浅薄、浅显的层次，《口哨》所承载着的那种顽强抗压力是需要同学们沉下心来仔细体悟的。因此，我将通过学生自读、自悟、交流探讨等方式将文章内涵层层展开，引领同学们对文本有更深刻、全面的理解。教学目标 1、在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。 2、引导学生初步掌握环境描写的作用。 3、朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。 4、学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。教学重点 通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。教学难点 体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。 课前准备 1、词语积累 ①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈 钦佩 怅惘 坎坷 2、查阅有关张海迪的信息 教学过程 一、导入 说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪。 张海迪，1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士，中共党员，山东省创作协会一级作家，九届、十届全国政协委员，中国残疾人联合会副主席，中国作家协会全国委员会委员，山东省作家协会副主席。 张海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理。医生会诊认为，像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。15岁时，跟随父母下放到山东聊城莘县一个贫穷的小山村，在那里给村里的孩子们教书，并且克服种种困难自学十几种医学专著，自学针灸医术，热心地为乡亲们治病。在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次。这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘还凭着顽强的毅力，自学完成了从小学到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，还当过无线电修理工。受到人们的热情赞誉。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。1991 年张海迪在做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始学习哲学专业研究生课程。经过不懈的努力她写出了论文《文化哲学视野里的残疾人问题》。1993 年，她在吉林大学哲学系通过了研究生课程考试，并通过了论文答辩，被授予硕士学位。张海迪以自身的勇气证实着生命的力量，正像她所说的“像所有矢志不渝的人一样，我把艰苦的探询本身当作真正的幸福。”她以克服自身障碍的精神为残疾人进入知识的海洋开拓了一条道路。 张海迪多年来还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院，特教学校，残疾人家庭，看望孤寡老人和残疾儿童，给他们送去礼物和温暖。近年来，她为下乡的村里建了一所小学，帮助贫困和残疾儿童治病读书，还为灾区和孩子们捐款，捐献自己的稿酬六万余元。她还积极参加残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的发展做出了突出的贡献。 张海迪曾三次应邀出访过日本、韩国，举办演讲音乐会，她的自强不息的奋斗历程也鼓舞着不同民族的人民。1995 年，她曾作为中国政府代表团成员参加了第四次世界妇女大会。1997 年被日本 NHK 电视台评为世界五大杰出残疾人。 1983 年 5 月，中共中央发出《向张海迪同志学习的决定》，党和国家领导人邓小平、叶剑英、李先念等八位老一辈无产阶级革命家先后为张海迪题词，表彰她积极进取，无私奉献的精神。张海迪曾当选共青团第十一届中央委员，并长期担任中国残疾人福利基金会理事，中国残疾人联合会主席团委员，山东省残疾人联合会副主席，山东省青年联合会副主席等职务。海迪在本职岗位和社会工作中自强不息，以满腔的热忱和高尚的品格服务社会，奉献人民，在广大人民群众中有很高的声誉和威望，是一个经得起时间考验的好典型。她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。 每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。（板书：口哨 张海迪） 二、整体把握课文 1、朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？ 答：全文以“吹口哨”为线索。 具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。 2、根据时间顺序，对文章进行结构划分 第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。 第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。 三、深入理解课文 1、文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？ 答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。 2、文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。 答：总体来说，本文环境描写的作用： ①交代时间、地点、故事发生的背景 ②烘托人物的心情 ③渲染气氛 ④推动情节的发展 文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。 3、文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。 答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。 4、吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？ 答：不是，有时候她也会伤感、流泪。 5、作者吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？ 答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。 6、文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。 （1）木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。 答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。 （2）不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。 答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。 （3）我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌„„ 答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！ 四、拓展与作业 请你说一说，你从张海迪身上受到了什么启发？ （一）板书设计 口哨 张海迪 孤独、无奈 ← 口哨 → 快乐、自信 ↓ 希望 坚韧、意志 《西门豹》教学设计 育才实验学校 徐良玉 教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重点： 了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。教学难点： 抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。教学准备： 课件 教学过程： 一、谜语导入，揭示课题。 老师这里有一首打油诗，请同学们猜猜赞扬的是谁？ 河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。 是的，他就是历史上曾立下赫赫战功的著名政治家、军事家西门豹，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职不大，却一直被人称颂。这节课就让我们走进这个历史故事吧。 二、交流报告，确定主题。 师：通过上节课的学习我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，还填写了调查报告，谁能说说造成邺“田地荒芜、人烟稀少的”原因呢？ 生：我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：文中有三个“闹”：“都是河伯娶媳妇给闹的”“每闹一次”“年年闹旱灾” 各是什么意思呢？ 生：娶媳妇儿给闹的──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。” 师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还以查字典理解。明白了吗？ 师：好，刚才 同学已经总结出了邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。那么，谁能说得更简洁些，用四个字来概括怎么样？ 生：天灾人祸。（板书） 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，接下来他将怎么做呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？ 生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ （出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）三．探讨策略，合作研究。 师：要想解决这个问题，我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文9——12自然段，用横线画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学与你的伙伴交流交流。 （学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）四．呈现结果，训练提高。 师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ 生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。 生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。 生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生挑选句子，反复地练习朗读）师：你们想先读哪一句？ 生（朗读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？ 生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。 师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？（生指名同学朗读） 师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。（继续交流） 生：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？ 生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。 （朗读训练：指名读——全班学生读） 生 ：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：同学们觉得他读得怎么样？ 生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。师：是的第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。第二句读出十分客气但态度坚决。 （朗读训练：全班学生读） 师：这样我们来合作读读怎么样？根据提示语读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说── 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说── 惩治了巫 婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说── 处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对── 从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地── 师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件） 请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说„„ 你就是曾经失去女儿的老人，可能会说„„ 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说„„ 你就是一位普通老百姓，你可能会说„„ 你就是„„ 生自由说。 师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。 师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。是呀，西门豹尊重科学，带领老百姓开凿渠道，兴修水利，所以邺地年年获得大丰收。 五、拓展延伸，回归主题。 1、看图，展开想象：假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？ 2.演课本剧。 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，即使是在现在对我们也具有很强的教育意义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。让我们再次大声齐读这首打油诗来结束这节课吧！ 河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。 板书设计： 西门豹 调查 天灾人祸 惩恶 破除迷信 开渠 造福于民第四篇：《口哨》详案
第五篇：西门豹详案
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