写日记详案

第一篇：写日记详案

写日记教学设计

[教学目标]

1、了解日记的格式、内容及写日记的好处。

2、根据自己一天的所见所闻、所做所想，仿照例文选择一件有意思的事写成日记。

3、激发学生写日记的兴趣，初步养成坚持写日记的习惯。[教学流程]

一、玩一玩

师：初次见面，我要送给大家一份神秘的礼物，要不要？ 生：要！

师：快，伸出小手，看谁先接到？（教师向学生吹泡泡。）师：他接到了，快！

（学生抢着接泡泡，场面很热闹。）师：想玩吗？ 生：想。

师：摸摸你们的抽屉。（生摸抽屉，很兴奋。）

师：他找到了，他也找到了，吹吹看，看谁吹得大，吹得多，吹得高。（教师与学生一起玩吹泡泡，鼓励学生吹大一点，吹高一点，并拍下照片。）

（评析:意外，纯粹的意外！习惯于作文时“整装待发”的儿童接受的却是“吹泡泡”大礼，他们在无意识中观察、表现、想象„„这样的意外就是一种原生态的生活，真正的发展本该源于此时此地。）

二、说一说

师：先停一停。（手势：停）把礼物收好，谁表现好，课后就送给他。

好玩吗？ 生：好玩。

师：说说看，你是怎么玩的？ 生：我拧开瓶盖，轻轻一吹，许多泡泡就飞了出来，像一个个小降落伞慢慢地降落，好玩极了！

师：哦，刚才，我在大家吹出的泡泡里就看到了许多可爱的小降落伞，还看到了你们张张可爱的笑脸，我特意拍了几张照片，看看，是谁走进了老师的镜头。

（出示刚才拍的照片。）师：看看他是谁？ 生：王铭！

师：王铭，来，请你说说刚才你是怎么吹的？

生：我先拧开瓶盖，然后蘸了蘸泡泡水，轻轻一吹，许多大大小小的泡泡就飞出来了。

（板书：先„„然后„„）

师：你把吹泡泡的经过说得很明白。还有他呢，看看是谁？ 生：孟媛！

师：来，也请你说说刚才你是怎么吹的？

生：我也是先拧开瓶盖，然后蘸了蘸泡泡水，鼓起腮帮子轻轻一吹，吹出了一个五彩的大泡泡。（板书：拧 蘸 鼓 吹）

师：你用上了这些词就更形象了。咦？你们的方法差不多，可吹出的泡泡却不一样，你吹的泡泡„„ 生：大大的。

师：像一个五彩的大气球，而她吹的泡泡„„ 生：大大小小的。

师：这些泡泡真可爱，各有各的形状，真是„„ 生：千姿百态。

师：各有各的颜色，真是„„ 生：五颜六色。

师：其他人也说说看，你吹出的泡泡是什么样儿的？你说。生：我吹的泡泡一串一串的，像好吃的冰糖葫芦。师：真好吃。你说。

生：我吹的泡泡像一个个小精灵，到处飞。师：真可爱。你说。

生：我吹的泡泡像一串串晶莹剔透的葡萄。师：想像丰富。你说。

生：我吹的泡泡三五成群，像一只只顽皮的小蝴蝶。

师：真独特！这些泡泡有的像好吃的冰糖葫芦，有的像晶莹剔透的葡萄，有的像顽皮的小蝴蝶，真可爱！（板书：„„真可爱！）

师：刚才，我还看到了有的同学吹出的泡泡飞得好高好高，飘飘悠悠的，仿佛飞出了窗外，飞向了天空，展开你想象的翅膀，你希望泡泡们飞向哪儿呢？你说。

生：我希望它们飞进老师的办公室，为老师消除一天的疲劳。（板书：飞向„„）

师：老师一定很开心！你说。

生：我希望它们飞到花朵上，让花儿开得更鲜艳。（板书：飞向„„）

师：飞吧，飞吧，花儿需要它。你说。生：我希望它们飞向小河边，帮助小蚂蚁过河。（板书：飞向„„）师：你真有爱心！

（评析:不难发现此情此景中，学生情感的火焰一次又一次被点燃，当生活的片段——个体吹泡泡相片被定格、被放大的那一刻，学生的情感在完全燃烧„„正所谓：情动而辞发，学生言语的闸门不由自主地打开，自由的倾诉便成为一种自然。此时的教师又充当起陪伴者和引路人的角色，引领学生由“有的说”向“说得好”迈进：其中板书出的一系列“关键词”搭建了“说”的框架，增强了学生“说”的自信。）

三、学一学

师：同学们，今天玩吹泡泡有意思吗？ 生：有意思。

师：是啊，这么多同学欢聚一堂，大家一起玩吹泡泡可真是件有意思的事！（板书：有意思）师：可是，过了多少年之后，我们可能就把这件有意思的事给忘了，记不清了，那多可惜呀！怎么办呢？ 生：写下来。

师：好，我们今天就来学习写日记。（板书：写日记）

师：用日记的形式记下这件有意思的事。什么是日记呢？请听蓝猫给你介绍。出示：日记，就是记下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会。（播放录音）

师：听了蓝猫的介绍，可能有的同学还不太清楚怎么写日记，没关系，打开书，翻到132页，一位小朋友写了一篇日记，很有趣。快速地读一读，用你的慧眼去发现，写日记在哪些地方要提醒大家的？（生自由读例文。）

师：对于日记大家并不陌生吧，你有什么要提醒大家的？ 生：我提醒大家写日记时要写上时间和天气。

师：你注意了日记的格式，还有哪些同学也注意到了？ 生：我！（学生举手。）

师：看来同学们都会学习。对，日记的第一行要写清楚几月几日，星期几及天气情况。今天是4月„„ 生：26日，星期四。

（板书：4月26日 星期四）师：天气是„„ 生：晴。（板书：晴）

师：雨天就写雨，晴天就写晴。注意，之间要空下来。（手指）另外，日记一般不加标题。还有什么要提醒大家的？ 生：我提醒大家日记要写得有趣。师：请你把写得有趣的地方读一读。

生：我想捉一条玩玩，便跑出去取了一只脸盆来。我先把鱼逼到一个死角，再迅速用盆子去舀。没想到这鱼那么机灵，竟从一个缝隙处逃走了。我费了九牛二虎的劲才把一条鱼舀进盆里。我想：这下你可跑不掉啦！我猛地一把抓住了它，谁知它一挺身，又从我的手里滑到盆子里去了。水溅了我一头一脸，弄得我哭笑不得。

师：我听出来了，你特别强调了“逼到、舀进、抓住”等词，小作者就是通过这些词把抓鱼的经过写得生动、有趣。快！拿起笔，圈起来。（生动笔圈。）师：最后抓到鱼了吗？ 生：抓到了。

师：再读读，你会有新的发现。生：又溜了。

师：又溜了，这件事可真有意思，真值得写在日记里。（板书：！）师：学会写日记了吗？ 生：会了。

师：我们就把刚才你是怎么吹的，（手指板书）吹出的泡泡是什么样儿的，以及你所联想到的连起来，就是一篇很棒的日记，同桌之间试着说一说。（同桌互相练说。）

（评析:教育专家袁浩老师说过：不要让活动为作文服务，要让作文为开展好活动服务。在这里，“不能把这件有意思的事忘了”与“吹泡泡”都属于语文实践活动，而不是单纯意义上的作文。学生在“自我需要”的驱动下“慧眼发现”例文，敏锐且又高效地捕捉到了“日记”在格式上的“特点”。）

四、写一写

师：写日记并不难吧？ 生：不难。

师：快，拿起笔，把这美好的瞬间永恒地留在你的日记里。如果你觉得今天有比这更有意思的事，也可以写。相信你们一定会写得比书上的小朋友还要好！别忘了先写日记的格式。

（学生动笔写日记，教师巡视，个别指导。）

（评析: “如果你觉得今天有比这更有意思的事，也可以写”这一句很有见地的点拨非常符合袁浩老师的“打开孩子的思路，集中学生的思绪”之思想。如此这般，“圈内”和“圈外”的个体才都能得到最大限度地发展。）

五、读一读 师：先停一停，谁愿意把你写的和大家分享？ 生：还没写完呢。师：没关系，你来。（指名一位同学到前面来。）

师：写得有趣，读也要读得有味。（面向大家。）大家注意了，他日记中你感觉印象最深的也许就是你想说却没有说出来的，如果你觉得哪些语句写得妙的，就可以用到自己的日记中来。（学生读日记。）

生：4月26日 星期四 晴 今天老师给我们上了一堂别开生面的作文课，让我们在课堂上玩吹泡泡。（打断学生。）

师：“别开生面”这个词用得恰当。继续读。

生：我先拧开瓶盖，然后蘸了蘸泡泡水，轻轻一吹，许多大大小小的泡泡像赛跑运动员一样跑了出来。（教师点头，竖起大拇指。）这些泡泡好看极了，有的像翩翩起舞的小蝴蝶，有的像一个个随风飘荡的小降落伞，有的两个碰到了一起，像小葫芦，这些泡泡真可爱！师：想象真丰富！下面还准备写什么？

生：我还准备写泡泡们飞呀飞呀，飞向天空，架起了一座七色的彩虹，飞向„„

师：我知道了，你还准备写你联想到的，就这样写下去，肯定是一篇好日记。请上位，还有谁想读？来到前面来，把你认为写得最精彩的地方读一读。生：我吹的泡泡五颜六色，好看极了！像水晶那么透明，像钻石那么闪亮，像珍珠那么圆润。（打断学生。）

师：像水晶那么透明，像钻石那么闪亮，像珍珠那么圆润。在哪见过？ 生：《小露珠》。

师：用上了学过的课文里的好词，真会学习！继续读。

生：有的泡泡一串一串的，像好吃的冰糖葫芦；有的泡泡三五成群，飘飘悠悠的，像顽皮的小蝴蝶。这些泡泡真可爱！

师：你不但会玩，而且能写，真棒！请上位，还有谁？请到前面来，也读读你写得最精彩的地方。生：一阵风吹来，泡泡们上下纷飞，有的飞进老师的办公室，为老师消除一天的疲劳；有的飞到了花朵上，花儿开得更鲜艳了；有的飞到了小鸟的身上，像是给小鸟穿上了一件五颜六色的衣裳。（教师竖起大拇指。）它们飞呀，飞呀，飞向北京，为奥运增光添彩！

师：想到了奥运，了不起！还有想读的，来欣赏一下你同桌的，先表扬一下他写得好的地方，然后再给他提一点建议。开始！（学生互读，教师走近学生听取学生的评价。）

师：哪一桌愿意来交流交流？快，给他们让让道，到前面来。先说说你读的是谁的日记，让听课的老师知道他的名字。生：我读的是高军的日记。师：你想表扬他的是„„

生：我想表扬他的是泡泡的样子写得简单了点，“顽皮”的“顽”写成了“好玩”的“玩”。

师：我还是第一次听到有这么表扬别人的！（学生和听课老师们哄笑。）师：你给他提的建议是„„

生：我给他提的建议是他的字写得很好看。

师：课后，这样的建议你得给我多提。（把话筒递给另一名学生。）他欣赏你，我也欣赏你！来，你也评价一下他的日记。

生：我读的是王心如的日记，我想表扬她想象很丰富，写得生动、有趣，我想给她提的建议是要把字写工整。

师：育才小学的同学评价水平„„（竖起大拇指。）

（评析:高林生老师在习作教学的讲座中提到：“要关注学生的自信心和成功感，提高和保持他们对作文的兴趣。”在这里,我们找到了佐证: “写得有趣，读也要读得有味”“‘别开生面’这个词用得恰当”“用上了学过的课文里的好词，真会学习！”„„ 评价语值得细细咀嚼;“点头”“微笑”“数次翘起大拇指” „„ 体态语值得慢慢体味。此番种种，学生收获的是自信，享受的是成功。）

六、总结

同学们，这节课我们以吹泡泡这件事为例学习了写日记，（指板书。）大家要记住日记的格式。平时在生活中读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动，只要是你觉得当天有意思的，都可以写成日记。我希望同学们能养成每天写日记的好习惯，这样，日积月累，你的写作水平一定会更上一层楼！也许有一天你有所成就，这将是一笔不小的财富！

课后，请同学们继续完成日记，我也写一篇，下节课我们一起来交流交流，分享习作的快乐！

（评析:“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”今日的日记习练中，学生已迈出坚实的一步；他日放眼生活，日积月累，成长的财富即会随之而来。到此，曲已终但情未了——色彩斑斓的肥皂泡承载着儿童练习日记的热情渐飞渐高„„）

板书：

写日记

拧

4月26日 星期四 晴 先„„然后„„

蘸

„„真可爱！

鼓 有意思！飞向„„飞向„„飞向„„

吹

第二篇：植树造林详案

教学设计：

本课从感性入手，通过听《苗岭的早晨》和看环境破坏的画面给学生的感官造成强烈的反差，激发学生的情感共鸣，使学生懂得植树造林的重要性。教学中打破了传统音乐教学模式，巧妙的设置了发声训练和音乐知识学习的环节，改变知识和技能的学习方式，同情感、态度、兴趣等因素紧密结合。在歌曲学唱的过程中采用自主、合作、探究的学习模式，充分调动学生参与的积极性，采用分层次的诱导教学法，有效地降低了学习难度，提高学生的学习欲望。

教学重难点：

1、体会少先队员植树造林过程中的愉快心情，并能以欢快活泼的情绪，饱满而富有弹性的声音演唱歌曲。

2、歌曲中附点和连音线的歌词的演唱。

教学准备：

1、钢琴、录音机

2、多媒体课件

教学过程：

一、发声练习

1、师：伴着音乐的节拍，踏着欢快的舞步，咱们今天的音乐旅程又要开始了。孩子们，谁能告诉我，现在是什么季节啊？

生：春天！

师：春天啊，阳光灿烂，绿树成荫，那现在我们就一起听着音乐，感受一下春天的气息吧，听！（播放音乐）

师：听了这段音乐，你想到了什么？你的心情怎样？

生：美丽的大自然，鸟语花香；山清水秀的大自然，天蓝，水绿，花香。

师：优美的旋律把我们带到了山清水秀的大自然，那儿的天那么的蓝，水那样的绿，多美的世界啊！可是，孩子们你们知道吗？伴随着咱们人类的乱开滥伐，毁林开荒，咱们的生态环境已经遭到了严重的破坏。我们来看看这几组图片。（播放图片）

师：看到这些图片你有什么感受？

生：学生自由回答

师：同学们刚才的想法都非常好，我们国家非常重视绿化，把每年的3月12日定为植树节，越来越多的人投入到植树造林这项活动中来，树木具有制造氧气、净化空气、保持水土、固沙防风的作用，所以我们每一个自求人都应该爱护花草树木，植树造林，保护我们赖以生存的环境，今天呢，老师给大家请来了一些爱护环境的朋友，他们是谁？在做什么？就让我们从歌曲中找到答案吧~（播放歌曲录音）

师：你听出来了么？他们是谁？在做些什么呢？

生：少先队员在植树造林„„

师：哦，原来是正在植树造林的少先队员啊！今天呢，我们就来学习这首歌曲

（出示课题 少先队植树造林歌）

介绍作者

接下来，我们再来欣赏一遍歌曲，边听边来感受这首歌德情绪和速度。（播放音乐）

师：谁能说说看这首歌曲的情绪、速度？

生：欢快、活泼„„

中速„„

2、接下来，跟着老师的琴声熟悉一下歌曲的旋律。（屏幕出示歌谱）

用“la”轻声模唱旋律，进一步感受歌曲的速度、情绪。（跟琴唱）

师：歌曲的旋律同学们掌握的好极了，让我们一块儿来学唱歌词吧！请你仔细听一听歌中少先队员都种了哪些树呢？把小数都种在了哪里？

（出示歌谱、歌词）

师：谁来说说。少先队员都种了哪些树呢？把小数都种在了哪里？

生：小松树，小柏树„„种到了平原、山岗、祖国的土地上„„

师：说得好，少先队员把小树种在了祖国的土地上！那下面呢，我们一边拍手一边有节奏的把歌词念一遍。

A、分小节试读节奏

B、完整读节奏

3、师：同学们对节奏掌握的非常好，接下来咱们跟着录音学唱一遍这首歌，唱完之后请你告诉我，哪个地方你觉得不会唱，你认为比较难

（跟录音学唱歌曲）

A、学生提出难点，老师教唱

B、大部分同学掌握不好的地方跟琴齐唱

在你对这首歌越来越熟练的过程中，你一定注意到了，歌中运用了很多的附点和连线，咱们来做个小实验，试着把这些附点和连线去掉，你来听一听有没有附点的演唱带给你的感觉有什么不同？（找一位同学唱出带有附点和连线的一句，教师唱去掉附点和连线的最后一句）

师：说说看，带给你怎样不同的感觉？

生：没有附点演唱太平淡、没有生气；有了附点演唱更生动流畅；有连线的地方更圆滑，连贯。

师：是啊，小小的附点和连线就能把相同的旋律展现给大家完全不同的感觉，所以我们在演唱的时候，附点的地方要唱的流畅，有弹性，有生气 有连音线的歌词应唱得圆滑、连贯，更能突出少先队员想用自己双手改变环境的迫切心情。

4、师：在我们的共同努力下，难点解决了，相信接下来你们的演唱会更精彩，有没有信心？

生：有！

师：带上你的信心，跟着老师的琴一起试试把！

（教师弹琴，学生演唱）

（唱得不好的地方再仔细讲一讲，再唱一遍）

5、师：请大家跟老师的琴再来唱一唱，相信这一次你能把少先队员种树时的快乐和想用自己双手改变环境的迫切心情表现得更到位。对不对？（教师弹琴，学生演唱）

6、分四小组随音乐分别演唱四段歌词，比一比哪一组的歌声最动听。

师：唱的都非常好，现在呢，老师请几位同学跟老师一起给我们的歌曲加一些动作

三、创编歌曲的律动：

1、第1、2小节拉手原地点踏步。

2、第3、4小节双手上举摆动。

3、第5、6小节一人蹲一人站立。

4、第7、8小节拉手双人转圈。

四、师：孩子们，在我们的欢歌笑语中，今天的音乐课又接近尾声了。就让我们携起手来，呼吁更多的人爱护环境、保护环境！孩子们，让我们再一次载歌载舞，共同体验少先队员植树造林的快乐吧！

结束。师：同学们，让我们伴着欢快的音乐走出课堂，争做一名爱树护林，保护环境的绿色小卫士吧！

第三篇：青花瓷详案

大班艺术领域活动设计

活动名称：艺术

活动内容：装饰画——美丽的青花作品

活动目标：

1、欣赏青花瓷器的花纹和图案，了解其纹样装饰特点，感受其独特的色调美和纹样美。

2、尝试用线描装饰画的方法装饰主题花纹及边角花纹。

3、激发幼儿对传统民间艺术的热爱之情，体验绘画的乐趣。

活动重点：了解青花瓷器的花纹和图案，知道其纹样装饰特点。活动难点：尝试用线描装饰画的方法装饰主题花纹及边角花纹。活动准备：

1、《青花瓷器》课件一套，《青花瓷》MP3纯伴奏乐，2、一次性纸圆盘、纸样服装、纸样鞋子、花瓶、蓝色勾线笔人手一份。

3、几张画好的简单装饰花纹。

活动过程：

一、欣赏青花瓷图片，发现青花瓷的装饰纹样特点 1．出示青花瓷图片，初步感受青花瓷的装饰纹样特点。师：这个青花瓷上的装饰花纹、色彩怎样? 这个青花瓷上的花纹是用同一种青蓝颜色绘制出来的。这些白底蓝花的图案称为青花，绘制在白瓷上就被称为青花瓷。青花瓷产生于唐代，是我国非常著名的瓷器。青花瓷只有青、白两种颜色，上面的装饰花纹干净、简洁，非常美丽。师：这些美丽的花纹都装饰在盘子和瓶子的什么部位?(盘心、盘边。瓶中和瓶边)师：在盘心一般都是各种漂亮的大图案，也称主题花纹。而盘边人们往往会装饰上花边，我们称为盘边花纹，装饰盘边花纹的目的就是为了烘托盘心的主题花纹，让这件青花瓷盘看起来更美丽。2．欣赏更多的青花瓷图片。

3、观看图片，知道青花图案不但能装饰瓶子盘子等，现在人们也把他用在衣服，首饰，鞋子等等物品上。

二、观察青花瓷绘制步骤图，了解“青花”的绘制顺序与装饰要点 1．观察图示，熟悉“青花瓷”绘制的顺序。

师：这是青花瓷的绘制步骤图，请你仔细看一看，绘制青花瓷时应该先画什么?再画什么? 2．分析布局图示，了解青花瓷盘绘制的装饰要点。①观察中心布局图示，了解盘心主题花纹的装饰要点。师：画青花瓷主题花纹的时候要注意些什么呢? 主题花纹可以画花朵、太阳、人物、动物等很多美好的东西。但是要注意将花纹或图案画在中心，画得大一点、饱满和圆润一点，不能偏离中心，也不能画得很小。

②观察盘边布局图示，了解盘边“有规律排列花纹”的装饰要点。师：绘制边花纹时，要画很多个一模一样的小花纹，而且要排列整齐。花纹的头可以一起朝向外边或中心排列，还可以一个跟着一个绕着盘边同一方向有规律地排列。

三、尝试运用烘托主题的花纹装饰方法，设计绘制作青花 1．教师交代操作要求。

师：请你尝试用烘托主题的花纹装饰方法，设计并绘制你自己喜欢的青花物品。

2、请幼儿挑选自己喜欢的物品进行青花装饰。

3、幼儿创作，教师巡回指导，可以根据幼儿能力差异，分别进行语言提示或示范指导。

四、展示幼儿绘制的青花物品，相互欣赏与交流

展示幼儿的作品，请个别幼儿上前介绍自己的作品，可以跟大家说一说，你设计的青花物品上的主题花纹是什么，边上花纹的排列又有什么规律。

第四篇：变色龙详案

变色龙

【教学目标】

知识与能力：解决生字词；通读课文，概述故事情节。过程与方法：了解奥楚蔑洛夫前后六次判案五次变色的经过，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

情感态度及价值观：在写作中学会运用“变”中“不变”的方法刻画人物。【教学重难点】“变”中“不变”的写人方法。【教学课时】第一课时 【教学流程】

一、趣味中揭新课

1、请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？ 观图片后说说变色龙的特点：变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。（师板书课题）

2、俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）

一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事------

二、自主学习

一）听读课文，扫清字词障碍。

契诃（）夫醋栗（）赫（）留金胚（）子 崽（）子戳（）到蠢（）手指裹（）紧 二）分角色读课文，品变色

分角色朗读6---10自然段体会其中人物的善变：饰读奥楚蔑洛夫、赫留金、其它部分和旁白。用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。（投影）

教师小结：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。（投影）三）默读课文，从情节中看变色 请同学们默读6—27小节，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）请根据表格提示在文本处作相关标记。

教师小结：奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着狗的主人是谁而变化。四）、小组合作交流，从多变中看不变（投影）

1、奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？ 教师小结：

变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。

不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、维护统治者的利益。（学生回答，教师板书：多变的态度不变的性格）

你看得起他吗？有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学生交流，教师板书关键词：见风使舵媚上欺下）

教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会。

三、合作交流

四、当堂训练

第五篇：恐龙详案

《恐龙》第二课时教学设计

浦东实验学校 冯明芳

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了课文的第一自然段，你知道了什么呢？（两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界）（年代久远，数量大，范围广）

那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？（自由自在，无忧无虑）现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？

齐读第一自然段

过渡：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，让我们走近它。

二、播放视频《恐龙》

能说说看完之后的感受吗？我觉得好像来到了恐龙世界。我觉得恐龙世界真的很奇妙！我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！过渡：课文中向我们介绍了哪些恐龙呢？请你们读2—4自然段，在恐龙的名称下画“——”。

三、学习新知

1、让学生用自己喜欢的方式读2——4自然段。

2、学生回答，出示：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

四、学习第二自然段

1、教学雷龙。

板书：雷龙。（出示雷龙图片）这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

2、你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？（想象雷声的震耳欲聋）这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

3、小结学法，学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论，教师巡视指导。

4、反馈交流。

（1）板书：梁龙（出示梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）怎么长？你从哪儿读出了它的长？

谁能把梁龙的长给读出来？

（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（出示剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（出示三角龙）这就是“三角龙”。

一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

6、分角色读。老师读总起句，请四名学生读四种龙，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

五、学习第四自然段

1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

2、指名回答。板书：霸王龙。（出示霸王龙静态图片。）

3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

六、学习第三自然段

过渡：现在我们来认识一下恐龙家族的亲戚。出示：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

1、为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

2、出示：鱼龙图片，这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

3、出示：翼龙图片，这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

4、男生齐读第三自然段。

七、练说“我是xx龙”

恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是xx龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

八、学习第五自然段

1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

2、女生齐读第5自然段。

3、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？

4、出示小恐龙破壳的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

九、学习第六自然段

1、过渡：两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们今年也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？

2、请同学们读第六自然段。

3、指名说一说恐龙神秘消失的原因。

4、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

十、总结课文

1、出示小结练习题

2、出示课外收集的恐龙图片。

十一、作业

课后继续收集有关恐龙的图片、模型、文字资料以及音像资料，布置一块“恐龙展板”。