南辕北辙教案

第一篇：南辕北辙教案

一、激趣导入——引发学生思考。

1． 课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？ 2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。

二、初读课文----扫除字词障碍。

1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。2．认识理解“辕”“辙”。A教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）B课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。

三、深入研读——体会故事道理。

1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？ 2．学生概括课文的主要内容。

3．快速浏览课文想一想，从文章的第一段，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。

4．再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他有没有自己的理由呢？ A生自由读书，找找坐车人的理由。

B师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？ D填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。E师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

F课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）

坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，现在请你帮老师分析这个人到底能不能到呢？（车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离楚国就会越远。）

他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这句话。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？假如这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？ 用“只要方向对了，就„„”说话。

从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？（做事先必须把握方向正确。朋友的忠告很重要，不能固执己见。）

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。他所想要达到的目的与付出的行动 我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

南辕北辙，讲的是一个人想到南方去，而他所走的方向却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。南辕北辙刻画了一个一意孤行，固执的人物形象，讽刺了那些目的与行为相反的人。目标与方向背道而驰。

四、了解出处——与生活实际结合。

1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。

个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的。要想身体好要经常锻炼身体，不能靠吃补药。4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。

五、课处延伸——引导大量阅读

著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

3、读一读朋友说的话，想一想；朋友是怎样的人？

4、同桌合作学习：读一读坐车人说的话，想一想；坐车人是怎样的人？

6、你们能不能通过朗读表现朋友的诚恳，车上的人的“固执”与执迷不悟？请小组合作分角色朗读课文。分角色朗读

2）你们明白吗？用“不但„„而且„„” 说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

3）“因为方向错了，所以„„”

5、车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？

拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、画蛇添足、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、愚公移山、叶公好龙„„

7、教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。

第二篇：《亡羊补牢》《南辕北辙》教案

《亡羊补牢》教案

【教学目标】

知识与技能：a．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

b．能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事

过程与方法：a．能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。

b．学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。

情感态度与价值观：a．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。

b．通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。

【教学重难点】理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。【教学准备】PPT 动画 【教学课时】一课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1．你们对寓言故事感兴趣吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。师生共同小结寓言的特点。（寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。）

2．今天，让我们再次走进寓言故事王国，学习《亡羊补牢》这则寓言故事。板书课题，学生齐读。3．设疑：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。

4、播放动画片，了解故事大意。

5、回答问题：“亡”、“牢”是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？（“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊补牢”就是丢失了羊后去修羊圈。）

6、引入课文：那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。

二、初读课文，掌握生词。

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。2．学习词语。课件出示：羊圈 窟窿 叼走 劝告

街坊

（1）指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。“羊圈”的“圈”的读音，“圈”是多音字。（2）换词理解：窟窿— 破洞；街坊—邻居

3、指读课文，思考： “亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述？（“亡羊”在1—4自然段；“补牢”在第5自然段）

三、品读课文，理解寓意。

（一）学习“亡羊”部分

1、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：养羊人丢了几次羊？分别是什么原因？

2、学生结合问题自由回答（第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。）

3、结合“亡羊”事件，说说他是个怎样的人？为什么？小组内交流评价。

4、全班汇报，教师引导学生深入体会。评价：养羊人是个不听劝告的人

理由A：从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

ａ他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。ｂ街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读。

ｃ分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

理由B：从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

ａ知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。ｂ这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（二）学习“补牢”部分

1、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

2、结合朗读，自由回答。（养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。）

3、“补牢”之后，你对这个人有什么新的认识？为什么？学生自由发表看法。评价：养羊人是个知错能改的人。

理由：ａ引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。ｂ你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

ｃ抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人认识到错误后，认真改正。）ｄ养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

四、总结全文，揭示寓意

1、教师小结，揭示寓意：

这就是养羊人的闪光点，他虽然犯了错误，造成了一定的损失。但是，当他一旦认识到错误后，就能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。板书：亡羊补牢，未为迟也

2、了解关于《亡羊补牢》的历史故事。你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！（放动画片）

3、创设情境，语言训练：讲《亡羊补牢》的故事

ａ请你做庄辛来讲讲这个故事，我来作楚襄王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事）ｂ师说：“庄辛你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？”（指名讲故事）ｃ评价

4、学了《亡羊补牢》这则寓言你懂得了什么道理？联系生活实际，谈谈你的收获。（学生结合自己或他人的事例，自由谈。如眼睛近视，环境污染„„）

五、总结学法 指导书写

1、我们是怎样学习这则寓言故事的？

总结学习寓言的一般方法：理解内容──体会寓意──联系实际。

2、指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。窟窿：就是个洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中间有一个“-”。【课后作业】

1．把这则寓言讲给别人听。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。【板书设计】

亡

第一次丢羊

毫不在意

未 羊

第二次丢羊

后悔——修羊圈

为 补

结果

再也没丢

迟 牢

（听劝告，知错及时改正）

也

《南辕北辙》 教学设计

一、导入新课

师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。

师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)

师：（相机出示课后内容：

南辕北辙

南腔北调

南来北往

天南海北

声东击西

左顾右盼

瞻前顾后

思前想后

左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。

过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？

二、深入研读课文

（1）师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）

（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？

师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：

1、那个人要到哪里去？

2、他有哪些有利条件？

3、他为什么到不了楚国？

师：带着这些问题开始读课文吧！

师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国）在文中哪找到的？出示那两句话：

路上遇到的人（好奇地）问他：“你往哪里去?” 他（高兴地）说：“我到楚国去。”

师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题： A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）

让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？

师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。）

师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。（1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。

2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。

3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。）

师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。

同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。）

二、拓展训练

（1）师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。

（2）那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。（有时间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。

师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号）填标点，思考引号的不同用法。（1、表示人物所说的话；

2、重点描述对象。）

1、他说：（）我到楚国去。（）

2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。

3、象形字（）水（）的意思指河流中的水。

三、作业：

将续编的故事写在积累本上。

板书设计

南辕北辙

目的 方向

有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好

无法到达

第三篇：南辕北辙读后感

南辕北辙读后感

南辕北辙读后感1

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住她问：“你上那去呀！”

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了？”

他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的`本领越大，带的盘缠越多，走得越远，就越到不了楚国。

我有一次也是这样，我要上姥姥家玩机器人，玩着玩着，我把机器人弄坏了，我修完的时候，反倒又把机器人弄得乱七八糟。手安到脚那，脚安到手那，气的我都不安了，仍到了地上。

我们应该不要做相反的事，否则永远到不了目的地。

南辕北辙读后感2

大家一定听说过《南辕北辙》这个故事吧!想必大家都有很多的感受。今天，我带领大家再来回顾这个故事。

这个故事主要讲了：从前有一个人要从魏国到楚国却不向南走而向北走，路人三次相劝，却遭到了他的三次反驳。最终，不管他的东西再好，也再也不会到楚国去了。

这个成语原指本来要想南走却驾着车向北走，后来也比喻行动和目的截然相反。

从这个故事让我感受到了：有许许多多的人在做事的`时候，往往不能树立准确的目标，而导致自己盲目行动，却什么好处也捞不着，得到了一个相反的结果。就像故事中的主人公一样，自己本来要去楚国，要向南走。却非得往北走，就离他的目标越来越远。所以，我们应该明确自己的目标，自己该往哪走，不该往哪走。如果不是这样的话，我们就是在努力，还是徒劳无获的。

我们为什么要树立准确的目标呢?

因为只有这样，我们才会向着我们的目标前进，从而我们才会走得正确，不会迷失方向。如果我们不明确自己的目标的话，就会乱走一气，东撞撞，西撞撞，把自己走的迷迷糊糊的，就连自己也不知道自己要干什么。所以，我们要明确自己的目标，向着我们的目标前进吧!

南辕北辙读后感3

今天，我们学习了《南辕北辙》这一课。主要讲的是一个人目的是到楚国，而他却往反方向走，在朋友的一再提醒下，还是执迷不悟。这则寓言是比喻有些人行动和目的.是截然相反的，行动越卖力反而离目标越远。

有时，我也是这样一个人。有一天，我回家时，一个大坑挡住了我的去路。我可不喜欢走冤枉路，于是决定跳过去。我走到跟前一看。哇！这么深！这么远！要跳过去可真不容易呀！这时，我心里产生了两种想法：第一，冒着危险跑过去；第二，多走一些路。我的第一种想法没能战胜第二种想法，只好扭头逃跑了。在这件事里，想跳过大坑是我的南辕，而转身逃跑则是北辙，所以在这件事里我是一个南辕北辙的人。

我还想对这个寓言故事里的去楚国的人说：这件事里，你错得最重要的地方是方向错了，而你认为的盘缠多、车夫是好把式、马跑得快等没用的理由，跟你往反方向走没有一点关系。就像数学应用题一样，希望你以后能问题的关键。

好了，《南辕北辙》学完了，你们可不要向去楚国的那个人学习噢。

南辕北辙读后感4

今天我又看了第二篇寓言，这就是《南辕北辙》，故事不长也很简单，但是却让我一下子之间明白很多道理，这个故事无非是讲述了一个人要乘车去楚国，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。

表面上这个小故事只是比喻行动和目的正好相反。但是我觉得这更是给我们以启示，现在有太多的人重返南辕北辙这条路了，比如说现在有的学生小时候不好好学习，本来你是天才，却因为自己的玩性断送了自己的未来。还有现在社会上都要求清洁环保，但是嘴里说着手里随便扔掉食品袋和一次性瓶子。实际上这都是南辕北辙，所以我们必须要避免这些事，不能让悲剧再次上演，我觉得这个寓言还告诉我们人要听取别人的.意见，把自己做到最好。

妈妈经常给我说：人应该脚踏实地，不要好高骛远，也不要混日子，人这一生要把自己的价值活出来，即使是平平淡淡，也不能让南辕北辙再次发生在我们身上！

南辕北辙读后感5

今天看了一则寓言故事《南辕北辙》，讲的是：战国后期，季梁不让魏安厘王攻打赵国，就讲了一个故事。说有一个人要到楚国去，他有许多盘缠，雇了最好的车，请了最好的车夫就走了。可是楚国在南边，那个人却让车夫赶着马车往北去。过了一会儿，遇见一个朋友，朋友问：“你要去哪里？”那个人大声回答：“我要到楚国去！”朋友又说：“到楚国应该往南走啊。”那个人说：“反正我的马快，不用怕。”朋友又劝他：“方向错了，你的马跑不到楚国呀！”那个人又说：“不要紧，我的路费多。”看到这里，我捧腹大笑。那个人真愚蠢，虽然他的钱多、马快、车夫好，但他的方向是错的，他就永远也到不了楚国。

记得有一次，老师给我们布置了一项英语作业，我很快就写完了，但当妈妈回来检查作业时发现，因为我的.粗心大意——看错了校信通短信的时间 ，把作业写错，这下我可慌了神，还得写十几页的作业，我写到快十点才写完。我的这次教训和这则寓言故事一样告诉我，以后无论做什么事情，都要找准方向，如果方向错了，那么再有利的条件也会起到相反的作用。

南辕北辙读后感6

从前有个很富的`人，住在太行山，他打算到楚国去，楚国在南边，可是他却往北走，一坐到车上就向北进发，车夫扬起鞭子，马儿飞一样向北奔跑。

路上，他遇到了熟人，熟人问他：“你要到哪里去啊？”他说我要到楚国去，咦，楚国在南边，你为什么要向北走啊！没事，反正我有一匹上等好马，夜走八百，日行千里。您一直往北走，总是道不了楚国的，我带了100箱盘缠，永远也花不完，总不会饿着，说完，快马加鞭，马儿便向北奔去，他哪里想到，他的旅费越多，他的马越是上等，就离出国越远，永远也到不了。

这个故事让我懂得了一个道理：无论做什么事情，都要辨清方向，明确道理，方向比努力更重要，否则，条件越好，离目标就越远。火鞋与风鞋读后感火烧圆明园读后感活着余华读后感

南辕北辙读后感7

今天，我们学习《南辕北辙》这则寓言。故事的主要内容是：一个人本来要往南边去，却驾车向北行，这样马跑得越快，钱带得越多驾车技术越好，偏离目的地就会越远。朋友给他讲，他还是迷惑不清，这个成语是比喻有些人行动和目的是截然相反的，行动越卖力离目标反而会越远的。

看到了这则寓言，我就想起了我以往的`一件事。当时，我也是一个”南辕北辙“的人。有一次，我正在写作业，写着写着，我心里面就想：一会我写完了所有的作业，先去滑二十分钟滑板，然后再去看一会儿电视。当时，我心里光想着玩，很高兴。我根本没把学习当回事。我一写完作业，就迫不及待的跑跑出去玩了。到我回家时，爸爸就告诉我的作业做错了好几道题。我的目的是认认真真写完作业后再去玩。我的行动却是使最快的速度把作业写完后出去痛痛快快的玩。

我觉得这则寓言有问题：天下哪会有这么笨的人呀？

我偶尔会做一些曲折的小事情，你们可不要跟我一样哦！

南辕北辙读后感8

大家一定听说过《南辕北辙》这个故事吧!想必大家都有很多的感受。今天，我带领大家再来回顾这个故事。

这个故事主要讲了：从前有一个人要从魏国到楚国却不向南走而向北走，路人三次相劝，却遭到了他的三次反驳。最终，不管他的东西再好，也再也不会到楚国去了。

这个成语原指本来要想南走却驾着车向北走，后来也比喻行动和目的截然相反。

从这个故事让我感受到了：有许许多多的人在做事的'时候，往往不能树立准确的目标，而导致自己盲目行动，却什么好处也捞不着，

得到了一个相反的结果。就像故事中的主人公一样，自己本来要去楚国，要向南走。却非得往北走，就离他的目标越来越远。

所以，我们应该明确自己的目标，自己该往哪走，不该往哪走。如果不是这样的话，我们就是在努力，还是徒劳无获的。我们为什么要树立准确的目标呢?因为只有这样，我们才会向着我们的目标前进，从而我们才会走得正确，不会迷失方向。如果我们不明确自己的目标的话，就会乱走一气，东撞撞，西撞撞，把自己走的迷迷糊糊的，就连自己也不知道自己要干什么。所以，们要明确自己的目标，向着我们的目标前进吧

南辕北辙读后感9

《南辕北辙》这则寓言用对话的形式讲述了季梁的一位朋友要乘车去楚国 ，但他却选择了相反的方向，自己有固执己见不听从季梁的劝告，结果即便是他的马再好、驾驶技术再好、旅费再多，恐怕也难以达到目的地。

告诉我们，无论做什么事情，必须选对方向，目标明确，朝着既定目标，一步一个脚印就一定能够达到胜利的.彼岸，相反，如果目标不明确，方向不清楚，那么付出再多的努力也只是白费功夫；还要就是凡事要多听听朋友的意见，毕竟三个臭皮匠赛过诸葛亮。

结合生活实际，比如说踢足球比赛吧，你技术再好，配合的再精妙，可是你把球踢进了对方的门里，你说岂不是踢进去的越多，你离成功的距离就越远么。

所以，在以后的学习生活中，我一定要明确目标，制定计划，按着计划一步一步的实施，这样就不会走弯路，走错路！

南辕北辙读后感10

我们学习了《南辕北辙》这篇课文，这篇文章讲了背道而驰的道理。

文中写，从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪去呀？”“我到楚国去。”骑马人回答。朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走。”骑马人不听提醒，还很自信的说：“我的马跑得快，我的'车夫是个好把式，我带的盘缠多。楚国在南边，他硬要往北走。他的马跑得越快，赶车的本领越高，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。这篇寓言告诉我们，目的与行动相反是永远也到不了想去的地方。南辕北辙这篇寓言刻画了一个一意孤行。固执的人物形象，讽刺了那些目的与行动相反的人。

这篇寓言令我想起不久前的一件事。

记得有一次，我和表姐和妈妈去海洋馆玩，进到里面，有两个口，我和表姐要看美人鱼表演，妈妈说在右边的口，我和表姐却说从左边的口进，结果在里面没有看到美人鱼表演，我们有顺原路返回，从右边的口进去，果然，看到了美人鱼表演。因为我们的固执多走了一段路。嗨，要早听妈妈的话就好了。学了这篇课文，我终于懂得了背道而驰道理。

南辕北辙读后感11

从前有个人，准备去楚国去，本来应该往南走，他却固执己见地认为自己马好、旅费多、车夫技术高，往北走也能走到。这就是南辕北辙的故事。读了“南辕北辙”这个成语，我觉得这个要去楚国的人非常笨，因为楚国明明在南边，他偏偏要往北走，而且他还夸自己的马跑得快，可是马跑得越快楚国就越远了啊！这个成语是告诉我们，在生活中，我们做事应该要搞清楚方向与目标再动手，千万不要盲目去做，否则达不到自己的目的。从这个故事中我明白一个道理，一定要先找准目标。如果你的'目标在南边，你往北走，那你永远也到不了你的目的地。

你的目标在哪里，你就必须往哪里走！就像我们在自己学习中，如果认定一个目标就要努力，朝自己的认准的方向奋斗！

南辕北辙读后感12

我们学习了寓言故事《南辕北辙》，这个故事讲述了古代的一个人要乘车到楚国去，该往南走他却一直往北走，别人劝他也不听，结果离楚国越来越远。

我想对这个南辕北辙的人说：“你不应该不听别人的.劝告，楚国在南边，你却往北走，要多长时间才能到楚国呀！就算你的马再好，赶车的本领再大，盘缠带的再多，你也不可能到楚国，因为你的刚开始的方向本身就是错误的。”

有的时候，我也会做一些傻事，比如上课不认真听讲，在底下跟同学说话，做小动作。我就和这个人一样，我想成为好学生，可是行动却是错误的，这样一定会影响学习成绩。不过，老师给我点出坏毛病，我会马上改正。赵老师以前说过：“ 一定要跟老师走光明正大的道路，有错就改，不要往黑洞里钻，走些歪门邪道，这样，就会和大家落得越来越远。”有句俗话说：“悬崖勒马，为时不晚。”以后我们都要多听听别人的劝告，有了错误及时改正，不要一意孤行，这样才能不断取得好的成绩。

南辕北辙读后感13

今天，我看了这样一个成语故事，叫“南辕北辙”。故事大意是这样的：

战国时期，一个人要从魏国到南边的楚国去，可他却一个劲儿地向北面飞跑而去。他的一个朋友提醒他往南走，可那人却不听劝告，说：“我知道我走错了，但是我的车夫和马都很好，再说我带的路费也很多，你一点也不用担心！”说完，便离他而去。结果他的行为让别人很不解，大家感到奇怪，因为那样的话，不就离他要去的楚国越来越远吗？

读了这个故事，你们一定会认为主人公很傻，知错不改。但生活中这样的人和事却经常这发生在我们身边啊。例如：作为南京人大家都知道，我们南京正在创建文明城市，说到文明，也许谁都会说：“不就是讲公德嘛。”可是走在大街上，却总能看到一些不文明的.行为：乱扔东西啦、吐痰啦、讲脏话啦等等。难道他们不懂什么是文明吗，不是的，而是犯了和故事中主人翁一样的毛病：知错不改。

就拿我们学生来说吧，都知道要好好学习，可如果不付出行动，是永远也学不好的。

正如这个故事告诉我们的：做事时如果你的行动和目的正好相反，目的是永远都不会达到的。

南辕北辙读后感14

今天，我来给大家讲个故事吧。这个故事大家可能都听过。这个故事的名字就叫《南辕北辙》。

这个故事的大致内容是：有个人要从魏国到楚国去。楚国本来在魏国的'南方，而他却坐着车一直往北走。有人对他说：“你应该往南走啊。”他说：“不要紧，我的马好。”那个人又劝他：“可是你往北走，是到不了楚国的啊。”他说：“没关系。我带的盘缠多，再说，我的车夫赶车的本领高。”他越坚持往北走，他离楚国越远。

通过这个故事，说明了一个道理：无论做什么事情，都要选择好正确的方向。如果方向错了，你的条件越好，距离目标就越远。

由此，我想起了一件事情，有一天，爸爸叫我去买馒头，但是，中途我去和小朋友玩了。所以，两个小时了还没回家。爸爸着急了，把我叫回了家。本来我的任务是去买馒头，但是我却去玩儿了，所以没有完成任务。这和南辕北辙的故事讲的是一样的道理。

南辕北辙读后感15

寓言故事《南辕北辙》，这个故事讲述了古代的一个人要乘车到楚国去，该往南走他却一直往北走，别人劝他也不听，结果离楚国越来越远。

我想对这个南辕北辙的人说：“你不应该不听别人的劝告，楚国在南边，你却往北走，要多长时间 才能到楚国呀！就算你的马再好，赶车的本领再大，盘缠带的再多，你也不可能到楚国，因为你的刚开始的方向本身就是错误的。”

有的时候，比如上课不认真 听讲，在底下跟同学 说话，做小动作。我就和这个人一样，我想成为好学生，可是行动却是错误的.，这样一定会影响学习成绩。不过，老师 给我点出坏毛病，我会马上改正。这样，就会和大家落得越来越远。”有句俗话说：“悬崖勒马，为时不晚。”以后我们都要多听听别人的劝告，有了错误及时改正，不要一意孤行，这样才能不断取得好的成绩。

第四篇：南辕北辙 教案设计

小学语文三年级下册三单元《南辕北辙》

（一）教学目标

1、知识目标：

A、认识 会写 辕、辙、缠、硬等生字，交流识字方法，注意分析字形结构。

B、正确流利地朗读课文，联系上下文理解词句，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会成语含义。

2、能力目标：

A、通过语言文字本身来培养学生敏锐的感受力和理解能力。B、能够分角色表演，再现课文情境。

3、情感目标：

懂得做事要认准方向，善于听取被人的劝告，有错要及时改正。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

把握寓言寓意，了解寓言的典故，能恰当的运用“南辕北辙”这个成语。

（二）教学方法

提问法、讲解法、合作学习法、探究法

（三）教学时间 40分钟

1课时

（四）教学过程

1、谈话：

看看你们的语文书和学习用品都准备好了吗？既然大家都准备好了，那么现在把目光聚焦到我这里，我们开始上课。

之前我们已经学过一些寓言故事，大家都知道寓言就是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺的目的，那么今天我们要学习的这则寓言又蕴含了一个怎样的寓意呢，那就需要大家一起来开动脑筋了。2.导入：

首先老师要问同学们一个问题，如果你们要到一个想去的地方，却乘反了公交车，那么你们还能顺利到达目的地吗？相信有部分同学都有这样的经历吧，而我们今天要学的这篇课文就有一个犯这样错误的人。请大家翻开课本，我们一起来学学这则寓言《南辕北辙》

（或者同学们，今天老师想和大家讲一个故事:话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？对，这就是今天我们学习的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。）板书 南辕北辙

南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）

出示图片 看图理解什么是辕，什么是辙

“辕”是古代车马前面的两根车杠。

“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。

马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？

3、阅读并理解：

自由读课文，要求：声音读出来，第二个要求读正确，圈出不认识的字，用自己喜欢的方法解决生字，第三读通顺。

谈谈自己对课文的初步认识，并提出不懂的问题。让我们带着这些问题走进这个故事，走近故事中的人物。

有的同学读完第一遍，已经读第二遍了。

读两遍的举手，（抽读 每读完一段大家就齐读）请你读第一段，看看谁听的最认真，奖励读第二段。指读第二，第三段，第四段有点难读，要把人物的感情读出来。请你想一想，其他也一起想想用什么样的语气读是最合适的。

学生读，他很——奇怪，你能读出奇怪的感觉吗？他怎么都想不通。齐读。我觉得还不够奇怪，你再试试看。有点了，你再试试看。眉头都皱起来了。是啊，就是这种感觉！读得真好！齐读。你读得最认真了，奖励你读第五段。

奖励你读第六段。这时候你——更奇怪了，再读。奖励你读第八段。我有点不明白了，什么是好把式？ 学生回答

如果一个人是划船的高手，我们就叫他——划船的好把式。„„讲解好把式（驾车本领很好的人）两个同学齐读第九段。

看来有点难读，我们和他们一起读读好不好、齐读。

再请你读一遍，有进步了。

奖励你读第十段，有个轻声词语，请你读出来。“盘缠”读。谁知道盘缠的意思？ 学生回答

最后一段奖励大家齐读。

课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？（出示书中几个生词，指名领读。）对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。

目光聚焦，眼睛擦亮，板书盘缠及其他几个生字（辕、辙、街、劝、悔，硬）提示注意比划顺序和结构，写完后注意组词造句 领读课文 分析课文

1、指名朗读课文，课文是围绕谁和谁的话题展开的，然后概括主要内容。

2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。（师课件出示朋友三次提醒的句子）

3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书与目的相反、离楚国越远、越到不了楚国这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、练习朗读对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生配合读。

6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。板书设计

车把式越好

盘缠越多

南辕北辙 马跑得越快 与目的相反

离楚国越远

越到不了楚国 通过我们的分析，你们觉得他的朋友是个什么样的人呢？ 固执、不听劝、、、朋友劝了他几次？ 三次。

这个人回答了几次？ 还是三次。

接下来高难度的挑战，谁能把朋友的提醒背下来，谁能把这个人的话背下来（如果不能背，可以用自己理解后的语言）我一会就请他表演。谁挑战：

4、分角色表演

我们评价他们表演得怎么样。听得最认真得到下一次表演机会。我要请一个人扮演两个角色。用扮演朋友，又扮演这个人。学生齐读前三段，请一个同学表演。

再练练谁能超过他，我们就把最热烈的掌声指送给他。表演

5、总结

故事学完了，你读懂了什么呢？你想对南辕北辙的人说什么呢？ 学生说

师：准备很充分，目标很明确，原因就在于方向走错了。对了，这个成语就告诉我们这个道理——准备再充满，目标再明确，搞不清方向也不会成功。

全班齐读课文，体会南辕北辙的涵义和寓言的写作手法

6、课外延伸

欣赏课文动画视频，了解课文背景，加深课文印象，看看自己周围有没有这样的人，如果你是他的朋友，你将如何劝他。

（背景了解１、这个成语来源于《战国策·魏策四》，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗？

战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：“今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：„不要紧，我的马好，跑得快。‟我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：„不要紧，我的路费多着呢。‟ 我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：„不要紧，我的马夫最会赶车。‟这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。”说到这儿，季梁把话头引上本题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！”魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。

２、古人还用文字记录下这个故事：

出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。

３、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。）

7、作业

把南辕北辙的故事口头讲给爸爸妈妈等人听

同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的寓言故事很多，希望你们课后去收集去阅读，下节课要举行一个寓言故事交流会。

好好准备吧！

第五篇：《南辕北辙》

《南辕北辙》教学设计

枞阳县汤沟镇桂坝小学 刘涛

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说这个故事。

2、认识生字，正确书写“硬”，通过生生交流了解故事大意。

3、通过多种形式的朗读，让学生走进故事，走进人物心理，从而明白故事的道理。

4、正确流利朗读并尝试背诵古文版《南辕北辙》。

【教学重点】正确流利有感情朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事，理解故事寓意。【教学难点】有感情的朗读课文，能用自己的话复述这个故事。【教学过程】

一、解题导入、引故事

1、板书课题

师：同学们喜欢听故事吗？今天咱们就来讲故事，（板书：故事）。

今天这个故事的题目有些奇怪，教师板书课题，学生书写。

2、解题：

（1）观察字形你发现了什么？

结合图了解“辕、辙”（老师给你参考字典查出来的解释，请你用结合上下文理解词意的方法尝试着说一说自己的理解，这是最常用、最重要的理解词意的方法，也是培养自己读书能力的重要方法。）

（2）学生说说对课题的理解：辕向南辙向北，结果离目标越来越远。

二、展示交流、读故事

1、认识主人公

这个人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚国，而楚国在南边，他要往北边走。（幻灯）出示课文最后一段第一句话：“楚国在南边，他硬要往北边走。”（减词对比读）从这个词看出来这是个怎样的人？

（奇怪、固执己见、顽固不化、一意孤行、自以为是……）（指导书写“硬”字）

2、师：真是让人觉得不可思议，可他为什么不听别人的劝告呢？让我们走进故事去看看。

3、出示自学导航

（1）自由朗读课文，读准字音，用联系上下文的方法理解“好把式、盘缠”的意思。（2）找出坐车人不听别人劝告的原因，用 划出来。

4、交流，初步感知课文大意。

（1）联系上下文理解把式、盘缠，（幻灯出示相应的句子）（2）说文解字 “盘缠”：古钱是中间有孔的金属硬币，常用绳索将一千个钱币成串再吊起来，叫一吊钱或一贯钱。古时候人们在出远门办事探亲之时，只能带上笨重的成串铜钱。把铜钱盘起来缠绕腰间，既方便携带又安全，因此古人将这又“盘”又“缠”的旅费叫“盘缠”了。

积累词语：腰缠万贯

（3）指名说一说坐车人的理由并板书

5、对话朗读

师：看来这个人的理由很充分啊！难怪他的朋友怎么劝说他都不听。（幻灯：对话）（1）师生合作分角色读一读：重在引导学生读出坐车人的固执、自以为是的语气（随机走到学生旁边，引导学生读坐车人。）

（2）男女生分角色读：现在女生就是这位朋友，男生就是这位坐车人，你们想想该如何说，可以加上动作，配上表情。

读后点评：是否读出朋友劝说的诚恳，坐车人的固执

（3）结合刚才老师的提示，你们读得绘声绘色，能不能学着老师的样子，也来试一试？（幻灯出示需要填空的对话，分两大组完成不同角色的对话提示语）（学生回答，教师板书）

朋友的语气：关心询问、疑惑、着急、担心……

坐车人的语气：肯定地、不以为然地、固执地、自以为是地、满口不在意……（4）互换角色挑战读：指名读旁白，演坐车人的坐着说话，演朋友的起立说话。

6、突出体裁特点

借助同学们加进去的表示人物心理的词语，你们更加读得有声有色了，让我们真实而强烈地感受到了朋友着急而担忧的心情和坐车人的固执，可是课文中没有……没有……，（擦掉板书），为什么呢？（幻灯出示课文原对话）

请想一想，没有了提示语的描写，这样的对话会带给我们一些什么感觉呢？很简洁。我们刚学完的《亡羊补牢》这则寓言中的对话也是这样的，（幻灯出示该对话），难道是作者不会写吗？没有我们写得好吗？

这就是寓言这种文体的特点，通过一个简短的故事告诉读者一定的道理或教训，这就是寓言。所以寓言又称为“理智的诗”，“穿着外衣的真理”。

7、故事的结尾也是简洁明了的。

（1）出示最后一段第二句话读一读：“他的马越快，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”

（2）五个“越”把南辕北辙的最终结果说得一清二楚，那就是______。(再读，教师板书)

8、看来坐车人的朋友劝说不成功，你能不能用一两句话再来劝劝他？让他明白道理不再犯错。一两个人先说说，然后写一写。（方向不对，实现不了目标。）（背道而驰）

（明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。）巡视，随机指名交流。

三、活学活用、复述课文。

1、用故事

例：小明的妈妈很胖，她下定决心要减肥，可是天天吃冰激凌，又不爱运动，你能用《南辕北辙》这个故事劝劝她吗？

2、读完了这个故事，让我们用自己的话来说一说这个故事吧。

四、作业布置。

1、学生接力说故事。

2、推荐阅读、积累故事。

同学们，希望大家用今天学到的方法去阅读国外的寓言:《伊索寓言》，国内的古现代寓言《中国古代寓言故事》等，你会被一个个充满智慧的故事折服，更深地感受寓言的魅力！