《南辕北辙》教学设计

第一篇：《南辕北辙》教学设计

《南辕北辙》教学设计

蔡家滩小学

刘政

教学目标

1、知识目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力。B、能够表演，再现课文情境。

C、采用小组合作学习，培养学生的评价能力。

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。教学重难点

教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

课时安排 一课时 教学过程

一、谈话导入

上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言故事，谁说一下你从中明白了什么道理？这节课我们继续学习一则寓言。齐读课题，那这则故事又告诉我们什么道理呢？让我们赶快学习吧！

二、感知大意

1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。（学生说理由实际就是在评价此人）

3．这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

6．你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、小结 板书设计：

朋友 楚国人 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多

第二篇：南辕北辙教学设计

《南辕北辙》教学设计

教学目标 知识与技能

1.学会本课生字。

2.正确读写“盘缠、硬”等词语。3.朗读课文，了解《南辕北辙》故事内容。过程与方法

1.通过反复朗读来体会文中坐车人和他朋友对话的深刻含义。2.复述故事内容，感受故事情节。3.课外积累更多的寓言故事。情感态度与价值观

从寓意中得到教育，明白无论做什么事都必须先弄清方向，要听从朋友的提醒。教学重点

了解《南辕北辙》的主要内容。教学难点

体会寓意：行动和目标保持一致，否则永远无法成功。教法与学法

教法：导读法

学法：读思法，自主、合作探案相结合。教学准备

田字格黑板贴，PPT课件。课时安排

1课时 课型

新授课 教学过程

一、导入。

1.师导言：回顾什么是“寓言”？前面学过哪些寓言故事？上节课学习了《亡羊补牢》谁能说说它的寓意？

（寓言：一种文学形式，通常以一个生动的故事告诉人们一个深刻的道理）2.这节课我们来学习第二则寓言《南辕北辙》。(板书课题：南辕北辙)3.齐读课题，理解“辕”和“辙”的意思。

出示图片，理解“辕”指车前头架在牲口上的两根长木，“辙”指车轮碾过的痕迹。

二、初读课文，整体感知

1.PPT出示阅读要求。（1）借助拼音，把课文读通。（2）勾画出生字词，多读几遍。（3）在不懂的字词后面做上记号。

（4）找一找书上哪句话很准确地说明了南辕北辙的意思，用“—”画出来。2.检查自学情况。

（1）指名读课文（正音）。

（2）学生回答，哪句话准确说明标题意思。（楚国在南边，他硬要往北走。）

（3）指名读这句话，理解“硬”的意思，并指导书写“硬”。“硬”在字典中有以下意思：

①物体性质坚固，跟“软”相对。例如：坚硬。②刚强有力。例如：强硬、硬朗。③能力强、质量好。例如：硬功夫。④固执、勉强。例如：硬撑。在本句中是哪一种意思。

三、精读课文，感悟寓意。

1.出示课件“楚国在南边，他硬要往北走”指导朗读，理解这个人的固执。2.如果用一个词形容这个人，你会用哪个词？（固执己见、执迷不悟）3.齐读这句话。

4.出示去往楚国的人和他朋友的对话。（1）师生对读。

（2）想一想，坐车人有什么理由坚诗往北走，找出来，生回答。

师相机板书：马跑得快 车夫是个好把式 带的盘缠多 师解释：

①盘缠：古代的钱，古钱是中间有孔的金属硬币，用绳串一起吊起来，把铜钱盘起来

缠绕在腰间方便又安全。

②好把式：指人在某方面有一事实上的技能，特长，行家，老手。师指导书写“缠”。

5.师指导朗读对话，指导读出语气，分男女生练习读，组与组练习读。6.分角色表演，分别请几组男女生表演，师及时评价。

7.坐车人能到达楚国吗？出示课件“他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。”学生读句子，读的时候强调五个“越”字，体会坐车

人南辕北辙的荒谬。

师相机板书：离楚国越来越远。

四、思考

1.坐车人条件这么好，为什么到不了楚国？（方向选错了）2.你认为坐车人是个什么样的人？（固执不听劝告）

3.你想对做车人说什么？（要选对方向，方向弄错了，无法成功）

4.你在学习和生活中遇见过类似“南辕北辙”的事吗？说说你的见闻和感受。

五、总结

1.学了这则寓言故事，你懂得了一个什么道理？

出示课件：无论做什么事，都要选对方向，方向弄错了，无法成功。生齐读。2.用自己的话复述一下这则寓言故事。

六、拓展

出示课件《郑人避暑》，生读完谈谈自己的感受。作业

续写《南辕北辙》。

板书设计

南辕北辙

去楚国，却向相反方向走

马跑得快 车夫是个好把式 带的盘缠多 结果：离楚国越来越远

启示：要选对方向，方向弄错了，无法成功

教学反思：

这是一则寓言故事，揭示行动和目的相反，背道而驰，是永远也达不到目的。在 上这节课的时候我让学生自由读课文，一边读，一边琢磨，看看课文中的人是怎样问 话又是怎样答话的。在学生读中悟的基础上，再让学生对去楚国人说说自己想要说的 话。这时有的学生说他带的盘缠越多，越不能到楚国；有的学生说车把式技术越好，他离楚国越远；还有的说楚国在南边，他不听朋友的劝说，硬要往北边走，走得越 远，就越到不了楚国。在进一步理解课文内容时，让学生分角色表演。在这个环节学 生表现的非常棒，在我的鼓励下同学们争先恐后的上台表演，进一步加深对课文的印 象。然后让学生联系实际，在生活中有没有这样“南辕北辙”的事发生。读完课文后 学生复述这个故事。学生上课的积极性很高，不足之处在于指导朗读时，语气指导上 不专业。

第三篇：南辕北辙教学设计

南辕北辙教学设计

教学目标：

1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。教学过程

一、复习导入。

复习《亡羊补牢》，回顾这个寓言所蕴含的道理。

昨天我们学习了《亡羊补牢》，这个故事告诉我们犯了错要及时改正，还来得及。可是啊，有一个人他犯了错，不仅不改正，还坚持错下去。是怎么回事呢？结果怎么样呢？我们一起去另一个寓言中了解一下吧。（出示课题）

二、初读课文

1、自读课文，提出自己不懂得字词。

2、课件出示词语认读。

3、认识理解“辕”“辙”。

A、出示“辕”“辙”。观察两个字的字形，你知道了什么？

B、把学生分为两组，一组查一个字，比比谁的速度快。C、出示图片，帮助理解

4、默读课文，概括文章内容。

文中哪一段能概括整篇课文的内容？（最后一自然段）

课件出示重点句子：楚国在南边，他硬要往北边走。从这一句，我们知道了什么？

三、深入研读，体会道理

1、楚国在南边，坐车的人为什么不停劝阻，非要往北边走呢？他有自己的道理吗？在书上画出来。

2、课件出示

“楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的马跑得快。”

“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！” “那你哪一天才能到楚国呀！”

“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”

3、分角色朗读，教师指导读出感情。

4、同学们，你们觉得坐车的人一直往北走，能到达南边的楚国吗？为什么？ 学生各抒己见，最后得出结论，到不了楚国。

5、经过讨论，我们知道，凭那个时候的条件，坐车的人是到不了楚国的。但他不听朋友的劝告，结果——（课件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？说明他是一个什么样的人？

7、如果你看到了那个人，你想对他说什么？

8、学了这则寓言，你有什么感想吗？

9、总结

不管做什么事情，都要先找到正确的方向。亲爱的同学们，我们可千万不要像那个坐车的人一样，南辕北辙呀！

第四篇：《南辕北辙》教学设计

《南辕北辙》教学设计

一、导入：

1、同学们，你们还记得我们学过或读过的寓言故事的题目吗？说一说，和给大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你们知道吗，寓言在我国已有3000多年的发展史了，语言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。

3、今天，我们就一起走进第七单元，学习寓言故事——《南辕北辙》。（板书课题）

二、释题：

1、齐读课题。

2、仔细观察“辕”、“辙”两个字，你发现了什么？

（出示古代马车图）理解“辕”、“辙”。

当车往南走的时候，“辕”会朝哪个方向？车辙会向哪个方向延伸？

区别“辕”、“袁”、“猿”。

3、谁能用自己的话说一说“南辕北辙”的意思。

三、学习课文：

1、自由读文，想一想课文中哪段话说出了“南辕北辙”的意思？

2、讨论交流。

（出示课文第一自然段）

（1）自由读，说说你读懂了什么？（板书：楚国 太行山）

（2）楚国在南，他却往北走，是说他行动和目的相反。

3、楚国明明在南边，他却往北走，路上碰到一个人告诉他方向错了，但老师读着这些对话有点糊涂了，这些话个是谁说的？你能填上恰当的提示语吗？最好把人物说话时的语气、态度也加进去。

（出示人物对话）

路上遇到他的人问：“你往哪里去？”

他说：“我到楚国去。”

“那你走错方向了”，______________________，“要朝南面走才对”。

“不要紧，我的马好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的马多好，方向错了，是到不了楚国的。”

______________________：“没关系，我带的路费多”。

“你带的路费再多，走的方向不对，也是到不了楚国的。”______________________。

______________________：“不要紧，我的驾车人技术很好。”

（1）填提示语，同一意思最好用不同的词表达。

（2）学习引号的用法（出示引号用法练习）

（3）通过刚才的人物对话，你知道坐车人有哪些优越条件？

（4）他自认为有着无可比的优越条件，所以路人再三劝告，他还是固执地坚持自己的做法，而不听别人的意见，大家能用一个成语来形容他吗？

（5）指导分角色朗读课文。

4、结合课文内容，用所给的关联词语说话。

（出示关联词语）

虽然……但是……

尽管……但是……

无论……都……

即使……也……

5、学习了这则寓言故事，你今后做事时会注意些什么？怎样做？

四、拓展延伸，升华认识：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打赵国，魏国大臣季梁说魏王的做法是“南辕北辙”。其实，就是现在，生活中还常有人犯“南辕北辙”的错误。想想你见过吗？举例子说一说。

五、总结：

寓言，故事虽小，却有无穷内涵，让人们从中受到教育，得到启发，它就像一颗宝珠，在文学宝库中熠熠生辉。

六、作业：收集寓言故事，和同学交流。

七、板书设计：

南辕北辙

南

楚国

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行动

目的

第五篇：《南辕北辙》教学设计

《南辕北辙》教学设计

教学目标

1、知识与技能：理解“南辕北辙”这则寓言的内容。学会通过质疑理解寓意，并体会成语的用法。

2、过程与方法：通过指导小组自学讨论，让学生体会寓言故事的学习方法。

3、情感态度与价值观：通过理解寓意，引导学生行为，不能固执己见，要听从别人的劝告。

教学重难点

理解寓言内容；能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话。

同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

二、读书，解决问题。

1、带着问题再读课文，看看你有什么发现。

2、指名读文。

3、分角色朗读课文，读后学生评价

4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

三、内容简析。

《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

四、背景分析。

南辕北辙背景：相传在战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐渐衰退，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个消息

后，立刻折回。在路上，他绞尽脑汁地想：怎么才能让国君回心转意不攻打赵国，同时又不会使自己因为阻止了国君而受罚。于是，他回来后就给国君讲了一个故事。

第二课时

一、复习巩固。

1、指生分角色朗读课文。

2、分析整理问题。

二、讨论。

1、同学们，这两个人到底谁说的对？为什么？

2、通过学习本文，你明白了一个什么道理？

3、体会寓意：

知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

三、有感情的朗读课文。

四、即兴表演。

五、讨论：

1、如果你是这个人的朋友，现在你来到我们中间，你想对你的朋友说些什么？

2、如果生活中有人给你劝告，你会怎么做？

六、评价：自我评价：这节课有什么收获？

七、课后习题。