浅谈多媒体在作文教学作用

第一篇：浅谈多媒体在作文教学作用

浅谈多媒体在作文教学作用

广西藤县天平新兴小学 卢尚霞

[摘 要] 现代多媒体技术作为辅助教学手段进入语文课堂，特别是进入作文课堂，变革了传统教学理念，它生动、形象，拉近了师生的距离，为学生创设出广阔、自主的学习环境，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量较大幅度提高了学生的写作能力。[关键词]多媒体 教学

写作,对小学生来说还是一件头疼的事, 学生总觉得无话说，可写，即使写了，大都是仿写,或毫无新意,没有真实情感。怎样让学生在轻松愉快中，自然而然产生表达的愿望，循序渐进地逐步写好习作？多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能因素。从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。教师在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过观察、积累、创设情境，激发学生探究精神,从而提高写作能力。

一、利用多媒体教学丰富作文教学的写作储备 “读万卷书，行万里路”。写作和别的学科有所不同，它需要学生在写作进行之前，拥有一定的积累和储备。要让我们的学生在生活和学习中，有意识地增加写作素材、书面语言、表达方式、书面表达经验等方面的积累。如: 有趣的歇后语，规范的词语、句子，名人名言，形象的比方、比较健康的顺口溜以及典故、格言、谚语等。我们可以把相关的知识贮存于多媒体的文档中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。它包罗万象的知信息宝库，有着取之不尽的教学储备。

记得有一次，区农发行来我们学校对贫困和留守儿童资助后的第二天，我让学生以《感恩 》的半命题写一篇习作，我在网上搜索了许多关于感恩的句子和谚语，让学生参考，让他们积累。

如：没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷丰登；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己。滴水之恩，涌泉相报。关爱父母，使我们的责任。

母爱,犹如波澜壮阔的大海,一望无垠的蓝天,辽阔的草原,葱郁的森林.翻滚着,蔓延着,生长着,蓬勃着,像历史的长河奔腾喧涌,永不停息,轰轰烈烈.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。—— 泰戈尔

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。—— 华罗庚 如果一个人身受大恩而后来又和恩人反目的话，他要顾全自己的体面，一定比不相干的陌路人更加恶毒，他要证实对方罪过才能解释自己的无情无义—— 萨克雷

感谢是美德中最微小的，忘恩负义是恶习中最不好的 ——英国谚语

无知的人本想做点好事，结果却害人不轻；小喜鹊拔出妈妈的羽毛，还以为报答了养育之恩 ——藏族谚语

大量的语言信息，会让学生发散思维，激活学生的表达欲望和写作储备，盖房子，必须实现准备好建筑材料，搭建文章这栋房子理所当然地需要书面语言这一材料的储备。

二、利用多媒体，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。小学生好奇心比较强，多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，从而使他们集中注意力，产生兴趣，上好作文课。如我教 “校园”为主题的作文，那时候学校教学常规检查刚结束，我把那里关于学校的照片全都精选出来，做成一个课件。以动画片《喜洋洋与灰太狼》的人物“喜洋洋”配个音乐带学生参观校园，“你喜欢我们的学校吗？今天让我喜洋洋带你们一起浏览一下我们这一座美丽的大花园吧！”，“喜洋洋”是孩子最喜欢的一个角色，学生注意力得到集中，图中的校园，由远到近，从整体到部分，如：竹林包围的校园，教学楼，操场，图书室，功能室等，非常直观地出现在学生的面前，学生的视觉和思维得到飞跃。校园，对他们来说并不陌生，来学校都接触，当他们接到这个题的时候仍然不懂得如何入手，看完图片我让他们分析图片的时候，我在旁边指导一些写作方法，如让他们从整体到部分，由远到近去看事物的特点。让他们自由去说，还让他们想像未来的校园。学生各抒已见，整个课堂气氛活跃，打破以前传统的教学模式，达到学生敢说敢写的效果。

三、利用多媒体，培养学生观察能力

人们大部分的认识基大部分认识活动也依赖往往是基于观察实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。小学生观察事特一般都是走马看花，培养学生观察能力和观察入微相当重要。多媒体表现手法各式各样，动静结合，在一定程度上它能突破时间和空间的限制，展示不易发现的事物，图清晰，形象，逼真，发挥多媒体的特点，带领学生有针对性观察，培养学生良好的观察能力，发现事物的特点，教给他们观察方法，从而提高写作的能力，激发学生的兴趣。

如：在一次观察学生拔河比赛，我把学生分成两大组，没轮到的学生在一旁观察，我在一边把这两大组的比赛过程全部都录了下来。比赛过后第二节课我问学生你们观察到了什么，有何感想，学生语言空洞，答不上之所以，后来我把录像放了出来。让学生有目的认真地观察：

1、比赛前同学的准备

2、比赛过程和周围的人的反映，特别注意人的神情，动作

3、比赛后可以想像人物的心理活等。到了关键的地方还重放和慢放，让学生发现到现场没看到的东西。恰到好处的指点，让学生在以后观察事物的时候也要注意特别的地方，让学生有了观察事物的方向，当然观察能力不是一时就可以让他们获得，要他们结合方法，让他们自己去认识去积累，这样学生写作也不会随意性，盲目性。

四、利用多媒体，直观去反馈评改

传统的作文教学模式：布置题目——写作指导——学生写作——教师批改，在改作文的时候教师认真阅读作文一至两遍，然后一边改动，一边写眉批，既指导，又评定。最后写出总结，给以全面的评价，并指出努力的方向和途径。这是以教师为主批改作文的基本做法。批改一篇文章少则三五分钟，多则十多分钟。批改完一个班的作文少则三两天，多则一两个星期，看作文成了语文教师最大压力之一。可是，当学生拿到批改的作文后，他们往往是漫不经心、毫无目的地看一遍，或是看下分数就直接放桌子里面了。语文教学质量在作文教学中明显地体现了出来。要克服这种批改作文的弊端，一篇好的作文，与其说是写出来的，不如说是改出来的。我们可以利用多媒体。进行示范评价，明确了本次作文评价的要求和目标后，教师从学生打在计算机上的作文选出三篇不同层次的习作，读一篇，评一篇。修改文章是提高写作能力，发展思维能力，如在一次评《记一件有趣的事》作文课中，谈谈具体的评价方法。先通过网络将写得较好的一篇文章放上显示屏上，请学生默读文章，谈谈总体感受，小学生句子很多不通顺的，先让学生找出不通顺句子和错别字。因为本单元训练重点是“把内容写通顺，”，所以，我把这一部分作为重点进行指导，评价时可问学生，这篇文章通顺了吗？找出不通顺的句子。第二这篇文章要突出“趣”，从文章的什么地方看出来“趣”？如果根本没有“趣”，应怎样组织语言，让学生充分发表自己的见解，提出合理的修改方法。还有一些短句“落叶飘下”，我也会把它个别的抽出来，“（）落叶（）飘下”用扩句的形式，让学生加上生动的字词，使文章更生动，具体，形象，很直观地让学生看到句子的形式多样化。“授人以鱼不如授人以渔”。

在计算机中评改作文，更直观，操作起来又方便。能满足学生强烈的表现欲充分体现了“教师为主导，学生为主体”的原则。既减轻了教师的负担，又使学生在一定程度上提高了对文章的鉴赏能力，并对提高作文能力很有帮助。

五、利用多媒体，调动师生互动

在写作课时，怎样才能提起学生的兴趣？产生互动？不要让自己在台上唱独角戏？课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，现代教学多媒体的多元性、多向性增加了作文教学过程和手段的丰富性、生动性，为师生之间的交流辅设了更为宽广、通畅的桥梁。然而师生双方思想认识的交流、传递能否以最大效值相聚合，还要看双方对载体信息认识和处理上是否统一和协调。教师是知识的传播者，面对学生常常容易进入“家长式”的管理角色，在课堂上教师教给学生的写作方法，不是一味地去讲，多媒体教学进入写作课堂，为学生运用创造了广泛的外部环境。声情并茂的画面，活现丰富多变的认知材料；栩栩如生的情景，呈现鞭辟入里的深刻意境，所有这些都汇成有声有色的语言材料，吸引学生主动参与，乐于实践。通过多思多说，促进多写，培养其积极写作的情感。

如：记得在指导“记一次 活动”时，我把学生去烧烤的图片放到多媒体,玩是小学生的天性,学生看到图中的自已再回味起那次烧烤兴奋不已,每看到一个图片,他们就会津津有味地说起那时候的情景,恰到时候我让学生讨论，我出示了自己的下水文，让学生自己来评价写作思路以及文中的优缺点，学生兴致高昂，不甘示弱，用那闪光的眼睛，生怕错过了我的错句，不断提出疑问，还在我的文章中修改出优美生动的句子，一节课课堂气氛活跃,达到以学生为主体的目的,接下来的写作过程中，学生思路开拓，纷纷上交了令人满意的佳作，就是因为学生的积极参与，由被动转为主动才能让你学生发挥到最大的潜能，较快达到写作效果。

多媒体网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立了新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。创造情景，激发兴趣，使学生乐而言之。使学生在写作文时不再为难，让现代教育技术真正进入学生的学习之中，成为提高学生语文素养的载体。

第二篇：多媒体在概念教学中作用（范文模版）

《应用多媒体与数学概念教学整合》的教学心得

概念教学是小学数学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,是数学知识的基础,是数学思想与方法的载体,正确理解概念是学好教学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环。在教学中，恰当运用多媒体有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，化难为易地突破教学重难点，优化课堂教学，扩充教学容量等，从而提高课堂教学效率。

一、运用多媒体能增强学生的趣味性

兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。多媒体能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

在教学《轴对称图形》这节内容时，就充分发挥现代信息技术的优点。何谓“轴对称”，这一概念对于学生来说是新鲜的，如何让学生科学地认识并建立 “轴对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。我在引入新课时，首先多媒体出示一组优美的轴对称图案，让学生观察，然后提出：在这些作品中还藏着一些数学小秘密，是什么小秘密呢？学生的好奇心被激发了，这样才能很快地投入到后面的学习中。课件动态演示蝴蝶、蜻蜓、枫叶、天平秤等生活中对称的东西„„。学生在欣赏的同时发出了一声声的赞叹，那是他们感受到了对称的美。多媒体教学能创造出反映数学本质问题的情境，不仅增强学生的趣味性，还促进学生的探究向深层次推进。

二、运用多媒体能化难为易地突破教学重难点。

传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。

运用现代信息技术手段教学，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用多媒体时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用多媒体，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

第三篇：浅谈多媒体在教学中的作用

浅谈多媒体在教学中的作用

高青县中心路小学严伟刚

【摘要】

随着以现代化教育的不断推进，多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。

【关键词】 兴趣 直观感觉 教学手段 丰富的教学内容 【正文】

让学生在课堂中，通过多媒体优良的视听效果，使学生从感性认识提高到理性认识。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意力，感知就不会产生强烈观察力。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

一、多媒体教学调动学生学习兴趣，使学生主动学习

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。体育技能教学本身对学生的要求就比较高，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的技能重难点的描述、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到体育技能的美感，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、多媒体教学给学生最真实的直观感觉，克服了学生以往依靠想象和回忆学习。

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

四、多媒体丰富的教学内容。

多媒体在教学中，媒体教学是教学内容更直观、丰富，提高了学生学习的兴趣，因此，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

总之,运用多媒体教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低学习的难度从而达到理想的教学效果;教学中通过教育技术的模拟直观，更能激起丰富的想象。受到深刻的教育。教师可以有效地利用信息技术来获取网络资源，丰富教学内容。计算机多媒体对于开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造，具有无限的潜力，多媒体对促进人格完善深远的影响;多媒体教学，还具有分散难点，突出重点，扩散学生思维等优点，但是，需要注意的是，对于传统教学，多媒体教学是无法取代的，如果那样，其作用将适得其反。多媒体已经成为了老师教学的好帮手,现代化的教育手段的应用，为教师的教和学生的学都带来了难得的机遇，给学校教育带来了曙光。

参考文献：

1.《教育视野》杂志 陕西 西安

2.《体育与健康》教育参考 人民教育出版社

第四篇：多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中的作用

随着计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的主要因素，那么如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么是最优化？讲的通俗一些也就是在同样的条件下，同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。最优化的标准有两个：最大效果和最少时间。

一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

1、有利于提高教学效率

多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

2、清晰呈现教学内容

教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。

3、适应学生个别差异，实现因材施教

大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正的达到了因材施教的目的。总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统媒体相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。

第五篇：多媒体在音乐教学中的作用

多媒体在音乐教学中的作用

摘 要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。

关键词：音乐教学；多媒体；教学

随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。

一、仍准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的多媒体。

三、能提高教学效罕和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。我在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于多媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

四、能丰富想象，激发写作兴趣

人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过多媒体来实现的。不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。赏毕，我对学生说：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐作文呢？”当我再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中，我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响；从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸，江风轻吻微波时的柔情蜜意，白帆飘飘荡荡的怡然，橹桨划开浪花的潇洒，花影频摇的舞姿，水天一色的和谐，归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。从这里可以看出音乐在激发写作兴趣中发挥了很大的作用。

由于多媒体的全方位视听感受让音乐的表现力和感染力都尽可能地得到了渲染，同时给音乐教学中教学方法的多样性提供了尽可能的广阔空间，因此多媒体应用于音乐教学中具有十分重要的意义。但由于多媒体的多样化及差异性，这就要求工作结合教学实际，合理选择，合理运用，从而提高教学质量，以适应素质教育对音乐教学的需求。