人教版语文六年级下学期第一单元教学设计文言文两则-两小儿辩日.DOC

第一篇：人教版语文六年级下学期第一单元教学设计文言文两则-两小儿辩日.DOC

两小儿辩日

一、说教材

《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案 《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

1．感情地朗读课文。

2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。预习：

1．熟读课文大概了解文意。

2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。3．思考课后练习题。

三、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

四、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。

五、说过程

（一）引导释题，导入新课 为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

（二）指导学法

由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

（三）依照学法逐步解文 在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

（五）总结拓展，延伸课外

初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。

六、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

第二篇：六年级语文两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》教学设计 教学目标

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点

初步感受文言文的特点。教学难点

感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教学过程

一、解读课题、了解孔子。

二、反复诵读，疏通文章。1．畅谈感受，明确方向。

（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。2．合作学习，疏通文章。

（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3．检查学习效果。

（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。（2）复述故事。

（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”

（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意。

1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际，理解题旨。1．解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。2．理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

五、回味“辩日”，师生漫谈。1．回味“学习历程”，书写心得。

（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。

2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。

六、布置作业，课后延伸。1．熟练背诵《两小儿辩日》； 2．试着翻译下列句子：

(1)三人行，必有我师。

(2)读书百遍，其义自见。

(3)温故而知新。

(4)学而时习之。

第三篇：人教新课标六年级下册语文教案 两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》教学设计

教学目标

1．照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2．培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。教学过程

一、提示课题

1．今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）

2．学生汇报预习收获。

3．根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《学弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）

三、教学过程

（一）初读课文，了解大意

1．学生初读课文。

2．学生谈课文大意。（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）

3．质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

（二）小组交流

1．重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

2．小组内质疑、释疑。

（三）汇报讨论，交流情况

教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

（1）住关键词理解句意。

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

（2）联系旧知识理解词意。

（3）古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

同样的，“知”可以变成什么词？

（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称„„在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）

（四）再读课文，理解内容

1．正确流利地朗读课文。

2．用自己的话讲讲这个故事。

3．同桌互说。

4．指名说。

5．集体评说。

6．想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

7．引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

8．你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）

9．刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）

10．大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

（五）自方法，背诵课文

1．理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

2．自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

3．指名背诵，说方法。

4．集体背诵。

5．总结全文。

重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

四、作业

1．抄写生字。

2．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

第四篇：六年级语文《两小儿辩日》

《两小儿辩日》教案

教学目标：

1．掌握课文中的生字、新词。

2． 结合课文中的书下注释提示，掌握课文的大意。

3． 积累文言词汇，培养学生独立思考，大胆质疑问难的优秀品质。教学重点：

1．掌握课文中的生字、新词。

2． 结合课文中的书下注释提示，掌握课文的大意。教学难点：

1．积累文言词汇，培养学生独立思考，大胆质疑问难的优秀品质。教学方法：合作探究 课时安排：一课时 教学过程：

一、情境导入

“知之为知之，不知为不知，是知也。”谁能解释这句话的意思？这是孔子说的，他也是这样做的。今天就让我们一起学习《列子•汤问》中的《两小儿辩日》。

二、展示目标

三、自主学习

1、自学生字词

辩斗

盘盂

沧沧凉凉

探汤

孰为汝多知乎

2、了解作者及作品

3、读文言文 1）自读课文

师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

2）指名读。（老师指导）3）集体齐读

4． 从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。预设：汤：热水 去：距离 以：认为 东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧

四、合作探究

1、小组合作，结合注释翻译课文。

2、教师点拨总结

3、思考问题

1）、文中两小儿为什么在争辩？ 明确：太阳离人的远近

2）、两小儿观点不同，各有什么依据？ 明确：小儿甲：日初近，日中时远（视觉）小儿乙：日初远，日中时近（触觉）3）、从他们的辩斗中能看到什么？

两名小孩都善于独立思考。大胆质疑，勇于探索和创新。

4）、作为裁判者的孔子怎样判决的？从中可以看出孔子怎样的治学态度？ 3． 我们应该学习文中的人物什么精神品质？

两小儿：勇于探索和创新的精神；独立思考，大胆质疑的精神；

孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

（2）实事求是的精神。

五、课堂小结

本文采用了“问答式”的对话来表现人物并阐明道理，作者将抽象的自然现象生动具体的语言和巧妙地比喻讲述出来，表现出两个小孩善于观察，说话有理有据的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

六、作业布置

课文背诵及注释

七、板书设计

两小儿辩日

日初出

日中

孩子甲： 车盖（大----近）盘盂（小----远（视觉）

辩斗

孩子乙：沧沧凉凉（凉----远）探汤（热----近（触觉）结论：孔子也不能决也

八、课堂检测

一、生字注音 辩斗（）盘盂（）沧沧凉凉（）探汤（）孰为汝多知乎（）

二、解释词语

辩斗： 去： 以： 日中： 及： 探汤： 决： 孰： 知：

三、翻译句子

1、“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。”

2、“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。”

3、“孰为汝多知乎？”

第五篇：六年级语文下册《两小儿辩日》教学设计

六年级语文下册《两小儿辩日》教学设

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一、谈话导入

1.你们知道孔子吗?

2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

二、读通课文

1.试读，将读不准的字画出来。

2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

3.学生齐读。

三、精读课文

1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4.背诵课文，复述故事。

四、研读课文

1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

五、识记生字，指导书写

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