语文电子白板测试题

第一篇：语文电子白板测试题

电子白板试题

1.确认白板定位。启动白板程序。在白板模式下，将背景色设置为黑色，用白色硬笔输入文字“江根乡校”，并用三种不同的方法对文字“江根乡校”进行删除。

2.在白板软件下输入“小学语文”并注音，设置汉字和拼音大小为一号，用字典工具鼠标操作查找汉字“语”，播放笔顺和读音。3.用圆规和直尺画一个直径为6cm的圆，显示其半径，设置圆的边框为红色，填空色为黄色。并画一个边长为6cm的正五边形，用量角器画出75°的角。

4.用屏幕键盘输入单词English，注明音标，并设置只显示音标不显示单词,同时设置音标在单词的右边显示。同时拖动克隆2遍单词与音标。

5.用本地资源的“人体部位”里的素材绘画一个漫画人物。找到素材“耳机.png”对齐设置下镜像，透明度为50%。

6.在白板软件下调出地球仪，拖放至合适大小，隐藏地球仪底座；使用放大镜，寻找中国，关闭放大镜；选择地形，使用页面漫游，依次展示世界的地形分布。

7.准确倒计时30秒，在30秒以内画出一个直角三角形，并填充为绿色，对直角三角形进行页面回放。

8.输入“25-13+46”（字体字号任选，确保清晰），使用白板软件中的一个功能，将这一算式以递等式的计算方式分部进行呈现。9.录制一段页面操作的视频，视频内容如下：用智能笔画两个等边三角形相交，并对相交部分进行双色填充；使用黑色软笔写出“等边三角形”，将“等边”两字的颜色改为红色；放大显示；插入资源库或本地资源中任一幅图片；录制结束，保存并播放。10.利用资源库中的素材，设计一份篮球战术图，最终保存成一张备用的图片资料，存储到用户对象模板里。

第二篇：语文使用电子白板

鸿合交互式电子白板语文学科工具使用技巧

在小学语文教学中，低年级教学目标主要是教授学生学习汉字，并能够按照标准笔画进行书写，能够读出准确发音，能够灵活使用汉字进行词组以及造句。

根据这种教学需求，鸿合交互式电子白板软件提供了生字教学以及拼音教学功能，下面就详细介绍如何在日常教学当中使用生字教学功能以及拼音功能。

1、生字教学应用

以人教版小学一年级当中的《锄禾》为例，介绍生字教学功能在课程当中的应用。

本课的教学目标为学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解和掌握生字的拼写、笔顺等问题。教学重点是通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。教学难点是教会学生生字的认识；朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。在此教学过程当中通过对生字笔顺、字形的学习，了解汉字、认识汉字，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

汉字笔画功能的应用

下图3-1为本课当中要讲授的生字，教师可以利用语文工具栏中的汉字笔画功能进行辅助教学。我们以《锄禾》当中的生字“皆”字为例。

具体的操作步骤为：

1、用户在菜单栏中单击按钮在下拉菜单中单击“语文”选项，弹出如图3-2 所、汉字笔画

工具、示的语文工具栏。语文工具栏提供了多种教学工具，如拼音工具以及识字功能。

2、用户在子菜单中单击汉字笔画按钮“三”，如图 3-3所示。，然后在白板页面上拖拽即可弹出默认汉字

3、在进行“皆”这个汉字教学时，用户可通过属性浏览器更改当前对象属性，如图3-4所示，4、在属相浏览器中单击“汉字笔画”后面的笔画对话框，进行修改。

按钮。会出现如图3-5所示的设置汉字

5、用户可通过计算机键盘、手写识别功能或屏幕键盘，输入要讲授的汉字。

6、用户可以用鼠标左键在识别出的汉字的各笔划上依次单击以确定笔划顺序，若出现错误或者需要调整笔划顺序可以通过单击对话框下边的按钮进行调整。

用户在蓝色的“皆”字上，按照笔顺进行单击，如图3-6所示，单击后的笔画变成红色。

7、用户还可通过单击按钮进行浏览笔顺的演示。

8、在授课时用户还可以在属性工具栏里选择单击“播放”，白板上的文字就会进行自动笔顺播放；也可按“暂停”进行停止，如图3-7所示。

9、教师也可根据需要设置汉字背景颜色、笔画颜色、笔画间隔、背景类型以及背景是否透明等，改变后效果如图3-8所示。

识字功能的应用

在《锄禾》这一课中讲授到如图3-9所示的识字教学环节时，教师也可利用识字功能来行辅助教学；下面我们继续以“皆”字进行举例说明。

具体操作步骤如下所示：

1、在语文工具栏中单击识字按钮，弹出识字框如图3-10所示。

2、该工具可显示汉字的笔画、汉字发声以及中英文释义和组词造句举例。用户可通过手写识别功能或者计算机键盘输入要查找的汉字，如图3-11 所示。

2、汉字拼音教学应用

仍然以小学一年级当中的《锄禾》这一课为例，介绍汉字拼音教学功能在课程当中的应用。

汉字拼音功能的应用

在讲授到词组教学环节时，教师可以利用汉字笔画功能进行辅助教学。我们以“中国”两字为例。

具体的操作步骤为：

1、在子菜单中单击拼音按钮，然后在白板页面上拖拽即可生成默认词，如图 3-12所示。

2、用户可通过属性浏览器对当前对象进行设置，如图 3-13所示。

3、教师可通过计算机键盘，对话框右上角手写识别功能或屏幕键盘，输入要标注拼音的汉字或要显示的汉字的拼音，也可直接修改其中的汉字或拼音；若在汉字框中改变当前汉字，拼音框内会自动弹出对应拼音，反之亦然，如图 3-14所示。

4、此外，用户可以设置拼音字体字号和汉字字体字号。单击设拼音字体字号按钮，弹出字体字号对话框，用户可根据需要对此进行操作；如图3-15所示。

5、通过属性浏览器改变拼音汉字属性，前后效果如图3-16 和图3-17 所示。

第三篇：电子白板教师培训测试题

班班通应用测试题

一．其他工具

1．请调出时钟工具和倒计时倒计5分钟。2．请调出定位进行定位 二、四大模式

1,请在鼠标模式下选定一个文件夹并且打开它，使用右击功能查看文件夹属性。2.请在隐藏模式下，利用快捷键铅笔在桌面上写“栗子房”三字，并用板擦工具擦除。

3.请在白板模式下将背景色调整为蓝色，并用绿色的排笔画一条丝带。

三、输入/擦除功能

1.请用两种不同粗细的铅笔写“学生”和“教师”二词。用不同透明度的紫色荧光笔标记不同内容。

2..请用铅笔画一个圆并用填充为红色。

3.请把手写体的“学习88Ab”利用手写识别，变为标准体，字体为仿宋体，字号为72，颜色为黑色。

4.请新建一个白板页面，用毛笔工具写“中”，并使用擦除工具，对其中一笔进行擦除，再次补充完整。

四、图形功能

1.请画出一个椭圆和一个直角三角形，并将焦点隐藏。2.请画一个随意的普通三角形，并用喷桶工具填充为紫色。3.请画出一个自由的五边形和一个平行四边形并画一条对角线。

4.请画一条50cm的线段并用直尺进行测量，画一个78°的角并且对其进行等比缩放。5.请画两个同心圆。

6.请画一个随意的三角形并测量出这个三角形的一个角。7.请画出蓝、绿、红、黄、黑五环图形。

五、辅助教学工具

1.请使用放大镜对当前页面某个内容进行放大并且调整放大倍数，调出聚光灯并且调整背景透明度和聚光灯光圈大小。

2.请使用幕布从左边对当前页面进行遮挡并在幕布上书写标记。

3.请使用照相机工具对当前版面某个区域进行截图并且命名为123保存在桌面上。4.请在白板模式下书写“教育”二字并使用回放工具对其进行回放，调节回放速度。5.请在白板模式下将屏幕移动下来书写“栗子房”二字并利用图动工具随意移动到左上角且复位。

六、教学资源库

1.请在图库当中找到系统资源近代历史调出一张图片并对其进行放大和板书 2.利用白板软件打开一个ppt，并在该ppt的第四页上画出一个半径为70cm，内角为85度的扇形。

第四篇：电子白板优化语文课堂教学

电子白板优化语文课堂教学

城关希望小学 孙秀珍

摘要：电子白板可以让教师根据教学目的和教学内容的需要，以及语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。用电子白板上课，学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学。与传统教学相比，多媒体教学有独特优势。

关键词： 教师；学生；语文课堂 ；电子白板；优化 ；

正文： 教学过程是一个信息传递的过程，教师要想尽办法，通过各种方式将要求学生掌握的信息传递给学生，然后由学生对获得的信息进行加工、转化、合成、利用。低年级儿童记忆力极短暂，自控能力较差。特别一年级儿童，还处在以游戏学习为主的阶段，至于学习方法，学习自觉性等都处于朦胧状态。而现代化教学手段就具有直观、形象、生动活泼，表现内容丰富，感染力强的特点。它能化抽象为具体，化静态为动态，更好的调动学生的积极性，吸引学生的注意力，为进一步培养学生的自学能力、创新思维和探究意识打下基础。

一、创设情境，激发学习兴趣。

现代化教学手段教学特别是三维动画，既改变了教师枯燥的说教现象，还能形成宽松和谐的教学氛围，造成师生共鸣，更能使学生从无意注意发展成有意注意，培养了学生的审美情趣。对于学生来说，见闻和经历有限，要让学生理解这类文章。必须形象地教学。交互式电子白板教学系统为学生学习提供了便利，教学前，出示相关画面，能启发学生展开丰富想象，产生强烈的学习欲望，很快投入到课文学习中去。比如，我在教苏教版二年级语文下册《雨后》一课时，恰当地运用电子白板辅助教学，先以逼真、生动的画面来展现学生踩水玩水的情境，把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发兴趣，再引出课文的学习，很快就对课文的内容能够熟练掌握了，教学效果非常好。低年级的语文教学要力求做到入情入境。只有当学生对学习产生了兴趣，思维等智力活动才会最有效，最主动。

二、突出重点，解决难点，加深记忆。

特别是低年级学生，识字量很大，学生要很快记住十几个字，的确有一定的困难，并且这些字单纯学起来又很枯燥乏味。因此在设计教学时，尽力符合学生年龄特征，采用学生喜闻乐见的形式，利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观、多渠道地展现出来，充分调动学生的眼、口、耳等多个器官，运用听、圈、识、记多种方法，就会使教学内容弹性化，提高学习效率。特别是在教学形近字、象形字时恰到好处的动画会让教学起到无法估量的效果。如教学“林、森”时配上口诀“二木林，三木森”及相应的画面，学生很快记住。这样，使“静”变成“动”，使看不见，摸不着的变成有“形”，有“声”，变“抽象”为“直观”。同时，教师的范写与口诀、画面交互进行，这时，可以让学生上讲台用电磁笔在白板上进行书写,也可以把学生的作业拿到展台上进行展示，让课堂教学直观地展现白板上。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。这样，很轻松的突出了重点，解决了难点，又能提高教学效率，更有利于学生主体作用的发挥。

三、拓展思维，提高观察力。

观察是思维的基础，一切探究活动都是从观察入手的。低年级儿童本身知识经验很贫乏，有些知识只凭孩子想象，教师语言表达，学生不一定能听懂，且显得单调。这时，若采用现代化教学手段进行教学，将这种现象或情景“移”到孩子眼前，让他们真切的看到，既能激发学习兴趣，同时又提高了孩子的观察力，启发了思维。如：在教学《雨铃铛》一课时，我先用谜语引出雨，再让学生描述雨，雨的大小不同，发出的声音也不一样，学生有时也能感受到这些，但若让他们想象、描述，却很难，此时，借助多媒体画面、声音等形式进行演示教学。很快，学生理解了学习内容，达到最佳的学习效果，起到了事半功倍的作用。

四、记录和保存教学痕迹

在传统的作文讲评课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了，前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑或者直接用展台展示，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板或作业本上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，认识到“改”的重要性和必要性。

尤其是在复习期间，一节课的容量很大，有时要重点强调，有时一张黑板不够板书，电子白板满足了教师对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等，还可以调取在新授时的板书，直接用，减少老师的劳动。而且当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。

总之，电子白板的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖,可以激发学生的兴趣；因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境,可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强,记录和保存教学痕迹，可与传统教学相互补充。总之，教师应该根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。

参考文献：

1、《西方教育学名著提要》单中惠、杨汉麟编，江西人民出版社。

2、《语文新课程标准》2011版关于阅读教学的建议。

第五篇：电子白板与语文教学

电子白板与语文教学 概述

电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统，由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板，就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。利用电子白板，激发学习兴趣

电子白板的使用为课堂增加了许多快捷方便的手段。笔者在开始使用电子白板进行教学时，因为白板所具有的如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃；而且交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，使师生发生亲近。

如在运用白板教学《特殊的葬礼》一文时，就运用白板技术在课堂教学中引入图片、录像、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设良好的氛围。当体会瀑布的雄伟壮观时，笔者通过一段气势雄伟的录像让学生仿佛亲临现场，带给学生的是一种震撼；而当学生感受如今瀑布的奄奄一息时，则通过悲情的音乐引起他们感情上的共鸣，令学生潸然泪下。不同的情境的创设都给学生对于文章的感悟带来极大的帮助。突显重点难点，有效突破瓶颈

电子白板技术视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，在此基础上教师更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点、难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。体现对语文教师的人文关怀

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代黑板成为课堂教学的新交互平台。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学，易于克服畏难心理。交互白板作为一项新技术，天然是亲近教师的。上课时，教师依旧写板书，而不是以字幕代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的挂图还要方便。调用时，教师只需点击或拖动，课堂教学恢复以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省大量擦黑板的时间，也免除原来擦黑板时的粉尘对教师身体的伤害。从真真实实的课堂中解放了教师的身心，还教师以愉悦的心情，实现现代信息技术对教师的人文关怀。

例如，笔者在执教《明天不封阳台》一文时，当安排学生阅读文中描写鸽子的相关语句并思考“这只鸽子的哪些神态、动作让你心动”时，笔者将学生找到的描写鸽子的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获；学生边用电子笔在白板上划出描写动作、鸽子眼神的关键词，边谈自己的感受。在交流的过程中，笔者和学生则相应地在白板上进行修改和评议。笔者还运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意笔者强调的部分问题。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。电子白板只是作为服务于教学的一种手段，它给每一位语文教师提出新的挑战。小学语文教师在教学中应巧用、善用电子白板，熟练掌握并驾驭它，努力寻求其与语文教学的最佳契合点，使之发挥更大的效益。

（作者单位：宁夏海原县关桥乡教委周堡小学）