农村教师教学设计比赛2007.6.25五篇

第一篇：农村教师教学设计比赛2007.6.25

《Part A Let’s Learn》教学设计

一、教学内容与分析：

本课时的教学内容是PEP Book2 Unit 4 Part A Let’s Learn。这节课主要学习词汇:watermelon, peach, pear, orange, grape, apple, banana.句型: What do you like? Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.I like…

本课时教学内容要通过各种形式的游戏与chant,使学生能听说、认读单词watermelon, peach, pear, orange, grape, apple, banana.。

二、学情分析：

学生接触英语只有一个学期，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习习惯也不太好，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法。所以，我在进行本课时的教学时，运用了歌曲、歌谣和游戏的形式融于教学中，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。面向全体学生，如做游戏时也设计上了不同程度的游戏，既有可以让程度一般的学生能运用简单的英语融于其中的游戏，也有需要学生展开自己的思想，综合运用以前学过的内容的游戏。

三、教学目标：

1、知识目标：学习有表示水果的单词，以及表达个人喜好和询问他人喜好的句型。

2、能力目标：能运用所学句型与他人交流各自的喜好；在学习过程中培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、情感目标：鼓励学生发表见解的能力；通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。

四、教学重难点

1、能听、说和认读7个表示水果的单词；

2、能理解并正确运用所学句型询问他人的喜好或表达自己的喜好。

五、教具准备

自制彩色卡片、头饰、苍蝇拍、调查表

六、教学互动流程：

Step1: Warming-up 1.Greeting T: Good afternoon, class 1 Ss: Good afternoon, Miss Zhang.T: Let’s sing a song 2.Sing a song.(1)An apple a day(2)Colour song(设计意图：利用歌谣开始本课教学可以创设轻松的学习气氛，消除学生的紧张情绪；由歌曲Colour Song自然引出形状不同的彩色卡片，既能激发学生的兴趣，又为后面的教学环节做好铺垫．)

Step2: Presentation 1.T: I like green.What about you? S1: I like pink.What do you like? S2: I like red.What do you like? watermelon, peach, pear, orange, grape, apple, banana.S3: I like…What do you like? 教师根据学生的回答将相应的颜色卡片贴在黑板上． ２．T:(指着绿色的卡片)Guess, what’s in it? S1:It’s a …

T:(无论学生是否猜对)Let’s open it and see.Ss: Open it and see.T: Oh, it’s a watermelon.教学新词watermelon T:(拿出watermelon的头饰示范)Hello, I’m a watermelon.I’m green.让学生带上该头饰练习这句话

依此方法相继引出其他新词grapes, banana, peach, pear, orange, apple.（设计意图：利用与水果相同颜色的卡片来教学新单词，让学生把已学的与新学的单词联系在一起，以旧引新，可以使枯燥的单词教学变得生动和自然，使学生的学习效率明显提高．）

Step3: Practice 1.将图片标上１－７

（１）老师说第几，学生就读标上相对应的单词（２）老师拍几下，学生就读标上相对应的单词（３）让学生上来当小老师

2.让学生将相应的单词贴在图片下面

老师示范将apple贴在相应的apple图片下 ３．Let’s chant: 如：Apple, apple , a red apple.Banana, banana, a yellow banana Peach, peach, a pink peach Watermelon, watermelon, a green watermelon.Orange, orange, an orange orange Pear, pear, a yellow pear.Grapes, grapes, purple grapes（让学生进行chant并进行小组比赛）4.Game: catch flies(拍苍蝇)将所学单词拿出放在一边进行拍苍蝇游戏．

（设计意图：通过各种形式的游戏和chant对所学单词进行巩固，吸引学生的注意力，增添学习的趣味性）

Step4: Reinforcement 超级访问

１．T: I like pears.Do you like pears? S1: Yes, I do.No, I don’t.Do you like …

T: Yes, I do.No, I don’t.２．让同桌学生间操练

３．T:（拿出一张表格）Do you like …

S1: Yes, I do.No, I don’t.如果回答Yes就在相应的位置上画笑脸，反之则是哭脸． ４．每四个学生发给一张调查表，让生生间做超级访问

（设计意图：学习语言的目的是运用语言．本教学环节旨在引导学生运用本课所学的词汇和句型真实地表达自己的喜好，并在此基础上进行拓展，以培养学生运用所学语言做事情的能力．）

七、Board Design(板书设计)

watermelon grapes orange What do you like? I like banana peach pear apple 3

第二篇：6.《一封信》教学设计

6.一封信

教学目标： 知识与技能

1.学习本课17个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。情感态度与价值观

学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。教学重难点

1.识字、写字，朗读课文。

2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

第一课时

一、激趣导入

1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）

2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）

二、初读课文，认读生字

1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。2.同桌轮读，互相纠正错误。

三、再读课文，感知大意 1.自由读课文，把课文读通顺。2.齐读课文，要求读正确，读流利。3.教师范读课文，学生思考：（1）露西在给谁写信？

（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。

露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。

四、指导书写会写字

1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）2.重点指导易错字。

今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。圆：全包围结构，先外后里再封口。灯：“火”先写两点，再写撇、捺。

第二课时

一、导入课文

如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!

二、理解课文，品读感悟 1.出示第1、2自然段。（1）指名读第1自然段。

（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？

（3）自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么？ ①这段话一共有几个句子？ ②露西回到家后做了什么？

③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）2.出示第3自然段。

（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）

（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。3.出示第4~6自然段。（1）学生自由朗读。

（2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？ 4.出示第7~14自然段。

（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。（2）思考：露西在重写的信里写了什么？（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）（3）品读妈妈说的话。（课件出示）

①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）

②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）

（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）5.教师总结。

生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。

三、拓展课文，实践体悟

你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。

第三篇：6.《一封信》教学设计

6.《一封信》教学设计

教学目标:

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。教学重点:

懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。教学过程: 第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

2、揭示课题:一封信。

二、初读课文,识写生字。

1、根据自读提示,学生自读课文。

师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?

2、识记生字。(1)带拼音认读生字。

大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!(2)去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!(3)开火车读生字。(4)交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!老师也出几个字谜考考大家!(5)认读词语。

三、再读课文,理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)

2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?

2、全班交流,互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。第2课时

一、听写词语,复习导入

二、理解过程,品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!

2、汇报交流。

(1)重点句1“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。(2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

(3)学习用“总是”说一句话。

4、学习第二封信。

请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

(1)找出露西第二封信的内容,读一读。

(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)(3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?

7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

三、对比分析,明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思想?

2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸,拓展练习

你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写一写。

第四篇：6.桂林山水教学设计

6．桂林山水

一.教学目的

1.联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

2.学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、授课类型

第二课时

三、学习新课

1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？

2．学习课文第一段。

（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）

3．学习第二段

（1）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）

（2）学习这个排比句的写法。

（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）

（3）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

（4）指导朗读

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

（5）学生仿读后齐读。

4.观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

5.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）

（⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？

B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？

C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

6．学习第四段

（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

①桂林的山和水有什么样联系？

（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？

（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。）

（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

7．朗读全文。

8.课文为什么给人一种身临其境的感觉？

（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。）

四、布置作业

1．漓江的水的特点是（）、（）、（）。

桂林的山的特点是（）、（）、（）。

第五篇：6.《黄河颂》教学设计

师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育设计理念：

了五千年华夏文明的黄河！

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语板书：黄河颂。

言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，2、欣赏《黄河颂》，感受激情

品读诗歌。

⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，学习目标：

是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一㈠、知识和能力目标

曲黄河的深情颂歌。

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

CAI出示《黄河颂》乐章。

整体把握歌词主体部分。

⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我㈡、过程和方法目标

也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？

利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。

⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。

以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

3、生齐读，吟咏成诵

㈢、情感态度与价值观目标

师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

学生齐读课文。

重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

第二板块：朗读、品味

资源与教具：CAI辅助教学

1、品味语言，感悟诗情

教学过程：

师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听第一板块：朗读、感知

黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！

1、激情导入，营造氛围

⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精伟大的母亲河！

神。

⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。板书：序曲、主体、尾声 黄河颂 ⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下魄。

课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！

师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？

板书：摇篮、屏障、臂膀。

⑷、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？

分小组讨论，试读。

抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。

⑸、分成三个小组来读这三个小节。

师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！

板书：民族魂

2、角色朗读、体味诗情

⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

第三板块：拓展延申

师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。