100以内的加减法 解决问题 教案(五篇模版)

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第一篇:100以内的加减法 解决问题 教案

第2单元 100以内的加法和减法

(二)第13课时 解决问题

【教学内容】:课本P32例5 【教学目标】:

1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法;

2、学会先解决一个稍简单的问题后,运用所得的数据解决另一个稍难的问题。

【教学准备】:实物投影、主题图 【教学过程】:

一、创设情景引入新课

看,美术兴趣小组的同学们在写生,从图上你发现了什么数学信息?

二、合作探究

1、提出问题 男生有多少人? 美术兴趣小组有多少人?

2、知道了什么?

美术兴趣小组有14名女生,男生比女生少5人。

3、怎样解答?

我们有两个问题,应当先解答哪一个问题呢? 生:先解答男生有多少人这个问题。为什么呢?

因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎样求男生人数呢?说说你的想法。14-5=9(人)一共有多少人呢? 9+14=23(人)

4、解答正确吗?

5、小结解答方法

先解答比较简单的问题,再解决比较复杂的问题。

三、巩固练习,检验效果

1、完成做一做 全班交流解决方法

2、完成P33练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报,并说明是怎样思考的。

3、完成练习六第2题看图理解题意,思考解题方法。学生汇报,并说明解答方法。

四、课堂总结:

通过今天的学习,我们又学会了什么?学生汇报,教师引导梳理。

五、随堂练习【教学反思】:

第二篇:万以内加减法 (二) 解决问题 教案

第四单元 万以内的加法和减法

(二)第2节 减法 【第三课时】

解决问题

一、教学目标

1.能结合具体情境进行加法的估算,掌握估算的方法,利用所学知识解决生活中的实际问题,体会解决问题策略的多样化,会用估算的方法解决问题。2.逐步提高估算的能力,逐步形成估算意识,从而提高运算能力。3.在解决实际问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

二、教学重点

选择合理策略解决问题,逐步形成用估算解决问题的意识。

三、教学难点

正确运用选择方法合理解决实际问题。

四、教学具准备

课件

五、教学过程

(一)情境导入

1.(课件出示)口算下面各题。

26-18=

76-64= 340-70= 550-20=

2.请你在练习本上笔算下面各题。

(板书:212+98= 246—168= 400—279=)

3.找学生到黑板上板演,请2名同学说一说计算过程。4.通过前面的学习,我们在进行三位数笔算加减法的时候要注意些什么呢? 重点板书:数位对齐,从个位减起,满十向前一位进1,不够减时要向前一位借一当十,十位是0向百位借1,点清退位点,哪位被借完以后要少一进行计算。

5.今天这节课,我们就利用所学的知识,解决生活中的问题。(板书:解决问题)

(二)探究新知

1.寻找信息,提出问题

(1)同学们这是一张销售清单,你从这幅图上获得了哪些信息?

(2)你能根据这些信息提出一些数学问题吗?谁能列式?

2.生活中的精算

(1)收银员应收多少元?

(2)怎么列式?你为什么用加法计算。(3)小结:要求应收多少元就是求什么?(4)学生列式解答,集体订正答案。

(5)在黑板上反馈学生的算法,你是怎么计算的?

(6)小结:要想求收银员应收多少元,就是求小朋友一共花了多少元。生活中,收银员收银要准确,所以要精确计算。

3.生活中的估算

(1)小红的爸爸应准备多少钱呢?怎么解决?你是怎么想的?

(2)面对这道题,我们还需要精确计算吗?为什么?

(3)小结:要准备多少钱?生活中我们不需要精确的计算出结果,只需要按照需求估算即可。

那到底需要准备多少钱合适呢?如何列式?

4.总结:看来我们在解决问题时,要具体情况具体分析,再灵活选择解决问题的策略。

(三)拓展延伸 1.

(1)谁能读题说说你知道了什么信息?

(2)要想求园内有多少位游客我们怎么分析?I(3)自主列式计算。

(4)说说你的列式是什么?是怎么算的呀?(5)怎么检验是否正确? 2.

第三篇:100以内的加减法教案

100以内数的加减法

威远县靖和镇小学校 刘小梅

教学内容:100知识目标:

1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。在解决问题的过程中,探索两位数减一位数、整十数的口算方法,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

能力目标:

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力。

情感态度价值观 以内数的加减法

3、主动参与新知识的学习活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点:两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点:理解“求比一个数多几(少几)”的意义 教学准备:小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程:

一、创设情景,导入新课

同学们,你们知道3月12日是什么节日吗?(植树节)。

每一年植树节快要到来的时候,我们学校都要开展一次绿色植树活动,今天,我们班先举行一次植树活动,好不好?(板书课题:绿色行动)。

同学们,你参加过“植树活动”行动吗?你知道在植树行动中要做些什么事情?

二、师生合作,探究新知 师:看来,小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。(出示投影:植树活动),这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境,瞧,这些小伙伴们干得多带劲儿!下面,请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息?你能提出那些有用的数学问题呢?看看谁发现的最多、最有用。

学生小组内互相交流自己发现的信息。全班交流,选小组到讲台上进行叙述。根据学生的回答进行板书:

(1)这里一共有多少棵花?

(2)他们一共要挂多少个牌子?

(3)挂牌的和浇花的一共有多少人?

(4)挂牌的比浇花的多多少人?

同学们的提问能力真是强,能发现这么多的有趣问题,作为表扬每一个组都种一棵树!

1.解决问题

师:我们先来解决“这里一共有多少棵花?”这个问题。同学们,我们要解决这个问题,需要用到那些信息呢?如何利用这些信息列出算式呢?该如何计算呢?(用课件出示这三个问题)下面请同学们自己先试着想一想!

组织小组讨论:请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流,小组长认真组织,我们比一比,看一看,哪个小组解决问题的方法多!(生交流,师适时进行指导)

组织全班研讨:哪个小组能把解决方法说给大家听?(对于学生的方法,选择优秀的进行板书,鼓励引导学生学习最佳的方法。)

师:小朋友们真了不起,一道题竟能想出这么多的计算方法,你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗?你为什么喜欢这种算法?(根据学生表现奖励小组“植树”)

2.小练习:

a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗? 21+8=

4+53= b、谁愿意把你的计算结果说给大家听?你是怎样算的?

“这里一共有多少棵花?”这个问题我们通过自己的努力已经解决了,这些问题你还想解决哪个?

生:我想知道“他们一共要挂多少个牌子?”。师:怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子?”呢?

师:你知道怎样计算吗?请把你的计算方法在小组内交流交流!(生交流,师适时进行指导)

3.谁愿意把你的计算方法说给大家听? 4.小练习:

a、小朋友请看屏幕,你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗? 5.小结:

请同学们仔细观察黑板上这两道题,你发现它们有什么特点?

(引导学生发现:两位数加一位数是个位相加;两位数加整十数是十位相加)。

三、课堂练习:

1、你们太棒了,老师真佩服你们!我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节,课谁学的最棒!

(1)、学校要给一些小树挂牌,现在已经做好了23个牌子,还有5个没有做好,你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗?

2、游戏:找树叶。

同学们表现得这么棒,为了奖励大家,我们来做个游戏:“找树叶”。小组活动:大树的四个枝上写上不同的得数,树叶上写算式,让学生找一找:看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上?

四、课堂小结:

小朋友,你今天学到了什么?(生交流)你们可真了不起,每一个小组都种了这么多的树,表现太棒了!不但会计算100以内两位数加减法的题,而且还想出了这么多的计算方法,老师真为你们骄傲!希望小朋友们继续努力,相信你们一定会更出色!

第四篇:100以内的加减法教案

100以内的加减法

教学目标

1、通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类,总结出计算的规律,提高学生的计算能力.

2、培养学生分析、综合能力.

3、养成认真负责、一丝不苟的好习惯. 教学重点和难点

重点:掌握100以内数的加法和减法计算法则,熟练地进行口算和笔算. 难点:在计算方法上发现规律,总结规律,提高计算能力. 教学过程设计(一)课前谈话

师:今天我们复习学过的100以内数的加法和减法,并从中总结出解题的规律,希望大家仔细观察,用心思考,看谁掌握得又快又好.(二)复习口算 1.加法.

(1)口算下面各题.(要求说出想的过程)

(2)观察以上6道题,从数字上看能归纳为几种情况? 教师要调动学生的积极性,使学生充分发表意见,归纳如下: 以上6道题可以归纳为两种情况:

第一种情况,两位数与整十数相加,有①、②两题.

第二种情况,两位数与一位数相加,有③~⑥.其中③,④两题是不进位加法,⑤,⑥两题是进位加法.

(3)虽然各题的线路不同,但想法一致,以上6道题在计算方法上,你发现什么规律。

在计算方法上发现它们的规律是:先把两位数分成整十数和一位数,再进行计算. 2.减法.

(1)口算下面各题.(要求说出想的过程)

(2)观察以上4道题,从数字上看能归纳为几种情况? 以上4道题可以归纳为两种情况: 第一种情况,两位数减整十数,有①题.

第二种情况,两位数减一位数,有②,③,④题.其中②题是不退位减法,③,④题是退位减法.

(3)在计算方法上你能总结出规律吗?

在计算方法上发现要把被减数分成两部分,一部分是整十数,另一部分是一位数或两位数(也就是十几),先做减法,再用所得的差与整十数相加. 3.练习.

(1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题,并口述计算过程:

①6+43=48

把43分成40和3,6加3得9,40加9得49. ②80+14=94

把14分成10和4,80加10得90,90加4得94. ③25+9=34

把25分成20和5,5加9得14,20加14得34. ④6+89=95

把89分成80和9,6加9得15,80加15得95. ⑤79-6=73

把79分成70和9,9减6是3,70加3得73. ⑥75-40=35

把75分成70和5,70减40得30,30加5得35. ⑦30-6=24

把30分成20和10,10减6得4,20加4得24. ⑧85-9=76

把85分成70和15,15减9得6,70加6得76. 师:当我们熟练地掌握口算方法之后,就可以把计算过程省略,迅速准确地说出得数.(2)口算.

81-70

20+41

38-14

4+56

91-8 40—5

42+30

52+12

(三)复习笔算

1.列竖式计算下面各题.(可分组练习,做在练习本上,并指定6名学生做在投影片上每人写一道题.)14+54=

48+25=

14+23= 87-25=

62-40=

70-12= 讨论:笔算加法和笔算减法有哪些地方相同?有哪些地方不同?(同桌的同学讨论)相同处:

(1)相同数位对齐;(2)从个位算起. 不同处:

笔算两位数加法时,个位满十,向十位进1.笔算两位数减法时,个位不够减,从十位退1,在个位上加 10再减. 3.巩固练习.

(1)

错误:个位4加9得13,横线下个位写3,向十位进1,十位5加3再加进上来的1得9,小马虎忘记把进上来的1加上,所以错了.

改正:

把进上来的1,写在十位下面(2)

错误:个位2加7得9,十位2加4得6,这道题是不进位加法,小马虎当成进位加法做的,所以错了. 改正:

认真细致地做题.(3)

错误:个位2减5不够减,从十位借1,向个位退10,12减5得7,小马虎只用退下来的10减5,忘记了个位上的2,所以错了. 改正:

从十位退1后,个位要算12减5. 四号病例:

错误:个位0减8不够,从十位借1向个位退10,10减8得2,十位上退1剩3,3减1得2.小马虎计算十位时,仍然用4减1得3,造成错误. 改正:

从十位4退1剩3,3减1得2在十位写2 2.

在□里最大能填几?最小能填几?

第五篇:五以内加减法(实用教案)

《五以内加减法》教案

教学内容:九义课改实验教材第一册第二单元五以内加减法 教学目标:知识目标——进一步体会加减法的含义

能力目标——观察能力,解决实际问题的能力 教学重点:熟练计算5以内的加减法

教学难点:独立思考,交流合作的培养独立思考,交流合作的培养

教具、学具:挂图、套环、杯子、图片 教学过程:

一、创设情境,故事导入。

师:大家还记得“小猫钓鱼”里贪玩偷懒的小猫吗?自从它上次一条鱼也没钓着后,决定痛改前非,重新做猫!于是第二天它又去钓鱼了,大家猜猜看,这回它钓到鱼了吗? 环环相扣的故事情节深深吸引学生的注意,激发参与学习活动的热情。

二、激发情趣,体验新知。

师:正如你们所料,它真的钓到了鱼,你们看它钓到了多少条鱼呀!猜猜看,小猫是怎样吃它辛辛苦苦钓来的鱼的?(板书课题:小猫吃鱼。随机出示不同的吃法。板书:3-1或 3-

2、3-

3、3-0)。

这样处理真正体现了以学生为主体的目的,使学生真正参与到学习当中去。

师:同学们一定和我一样为小猫的进步而感到高兴,因此我特意从马戏团里请来了小羊,看,它带着圈来了!(教师出示四个圈与一个羊头模型)。

师:谁知道我们将进行什么游戏?

(找学生说出他曾经玩过的套圈方法,一名学生到前面作套圈示范。万一学生没套上,老师可帮他套上一个。)师:那位小朋友能说说看他是怎样套的?,用算式怎样表示?

(教师尽量引导学生叙述套上几个,几个没套上?)师:还有谁想玩?由于时间的关系,我们就不一一来玩了,下课以后我们到操场上去玩。现在四人小组讨论,预测自己可能套上几个,有几个没套上,并把算式记录下来,最后小组汇报。

这一教学活动联系学生的生活实际,通过学生喜闻乐见的游戏。丰富学生的感性积累,发展学生的数感。(休息:在音乐声中做“5以内加法”手指操。)

三、引导探究,解释应用。

1、师:国庆节快要到了,老师请了五位小朋友到家里做客,可是马虎的我却只准备了四个杯子!(边说边贴挂图)。

师:谁能帮我出个主意,招呼好这五位小朋友。(找学生说出他的解决办法,并列式计算)。

师:相信大家一定也想请你的好朋友去你家做客,小明和你们一样,看!他请同学们去了。

(边说边贴挂图,请同学说图意,发现这幅图中的错误,找学生说解决办法,并列算式)

(板书:四个,一个杯子)运用一年级学生较好的形象思维来降低难度解决问题。

2、师:听,小鸡也被我们这节课吸引来了!(放叫声磁带)

师:我们为它准备了两盘吃的,同学们预想一下,小鸡可能会怎样吃食?

(同桌讨论,可以摆圆片,用文具盒代表食盘,并纪录下列法,指名汇报,同桌补充)。

3、教师吹泡泡,引起学生注意,布置一个有趣的作业。

师:回家做吹泡泡游戏,通过泡泡每一次灭掉的个数列算式。

(在愉快的气氛中结束这节课)。

这里我安排了这一实践活动,注意学生在活动中的主体性。使学生留下充分的时间和空间。引导学生积极参与,使学生从中感受到生活中处处有数学。增强学生对数学的体验和认识,发展学生的创新意识与实践能力。

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