去年的树教学设计简

第一篇：去年的树教学设计简

去年的树

教材简析：

本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话，讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话语言朴素，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学时，要引导学生感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。学习目标：

1．正确有感情地朗读课文。感受童话的语言美、情感美、意境美。2．感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

3． 引导学生对文本有个性化的思考，培养学生敢于发表个性化阅读思考结果的习惯。教学重难点：

感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。教学过程：

一、导入新课

1．孩子们，今天我们学习《去年的树》。

我们的校园里也有许多树。这些树去年在这里，今年在这里，明年应该也会在这里吧。课题怎么叫《去年的树》呢？大家已经预习过课文了，谁愿意告诉我？

二、研读课文

1．那么，课文在说些什么呢？让我们打开书本，再次走进故事。请大声朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事。

２．交流反馈，概括主要内容

（1）我们先来看第一段。

告诉我们什么？用一个关键词来表达的话，就是——板书：好朋友（友谊）（2）2-4段。板书：约定（承诺）（3）5-17段。板书：寻找 唱歌

（4）把这三部分内容合起来说一说。可以看着大屏幕讲，也可以看着板书讲。

小结：把课文每一部分的主要内容合并起来，就是课文的主要内容了。3．学习“好朋友”

（1）课文一开始就告诉我们，出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱歌。

这段话中，哪个词引起了你的关注？（天天）

“天天”就是——每一天、一天也不拉、所有的日子„„

小结：是的，他们就是这样，小鸟天天唱着歌，树儿天天听着歌。想象一下，这该是多么美好的画面呀！

▲就是这样，不管是烈日炎炎，还是凉风习习，齐读句子。▲从春天到夏天，从夏天到秋天，齐读„„

读着读着，谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会。

（2）那么，你觉得小鸟和它的树朋友除了唱歌、听歌以外还会做些什么？ 请把刚才大家交流的美好的想法写到第一段空白的地方。

小结：课文本来在写鸟和树是好朋友的时候，只写了唱歌、听歌，可是经过我们的补充后，故事的细节增加了，内容丰富了，我们脑海中浮现的画面也更清晰、更具体了。

4．学习“约定”

可是，寒冷的冬天就要来到了。小鸟必须飞到南方去了。

（1）出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（2）指读。分男女生读。

（3）采访：树啊树，此时此刻，你的心情怎样？

小鸟小鸟，此时此刻，你的心情怎样？（难舍难分、坚定„„）

再读对话。

（鸟儿说完，向南方飞去了。）5．学习“寻找”

春天又来了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是——出示：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

（1）这时，鸟决定怎么办？ 请你想象一下，寻找的过程会是怎样的呢？请你用一个词语来表达。课文又是怎么来描写小鸟的寻找过程的？看看课文，哪几段？再仔细看看，有没有发现这部分内容在表达上有什么特点？

（2）请你把小鸟在寻找过程中的几次对话划下来。

校对。出示——“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（3）任选一句自由练，指名读。

引导：大家读书都能读出了自己的初步感受，但是读书不仅要读懂文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。这几组对话的提示语都很简单，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的呢？请你填上表示鸟儿心情的提示语吧。

（4）老师在这里给大家提供三个词语：焦急 奇怪 抱着最后一线希望，请你将它们送到最恰当的地方。

请你再带着自己的体会大声读读这三句话。（5）采访“小鸟”。

读着读着，我们仿佛都变成了小鸟。可怜的小鸟，找不到树朋友，你有没有打算放弃？

你在心里怎么样地呼唤大树？

小结：我明白了，小鸟，你在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，那是因为你们是——好朋友。

6．学习“唱歌”

功夫不负有心人，终于，在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。课文哪几段写他们相聚的场面的？

出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（1）自由读。

（2）你猜猜，老师备课的时候，考虑着今天上课会带着大家去研究哪些字词？

预设A：睁。透过这个“睁”，你读出了什么？ 预设B：盯。“盯着灯火看”，想象一下，此时此刻的小鸟在想些什么？ 预设C：看。

是啊，透过“看”字，你又仿佛听到鸟儿在说什么呢？

小结：瞧，这两个“看”字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个“看”字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。

让我们再一次动情地读读这几段话。

（3）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。他不仅给大树留下了歌声，还留下了„„

如果大树知道这一切的话，他会对小鸟说些什么？

（4）可惜的是，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。

三、多向对话

1．一个多么美丽动人的故事啊！知道作者是谁吗？

出示：新美南吉，日本著名作家，被誉为“日本的安徒生”，他以极富想象力的文字，为读者打开了一扇通往美丽心灵的窗户。

好，学到这里，我想大家肯定有很多话要说，请你把最想说的一句话写下来吧。

出示： 我想对 说：。

鸟儿 大树 自己 伐木人 新美南吉 „„

第二篇：《去年的树》教学设计简案

《去年的树》教学设计简案

授课教师

韦汉容

教学内容

教学四年级上册语文第11课童话《去年的树》。

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句；会入情入境地演读课文。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话；品味重点词句。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备

相关课件 设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

流程设计

一、讲故事导入

讲故事（边讲边板书）导入，你们的好朋友是谁？为什么能成为好朋友？揭题：去年的树。(板书)学生读题，让学生明确这是一个童话故事。

质疑：题目为什么用“去年的树”？这棵树后来怎么样了？

二、读课文，体会情感

（一）初读，质疑

1．请大家尽情地读读课文，解决文中的生字词。2．解疑：题目为什么用“去年的树”？这棵树后来怎么样了？为什么要“唱起去年唱过的歌”？

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。

2．分别时的对话。（依依惜别）

3．为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿是怎么样找的？

4．出示小鸟问的三句话。

a.“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（疑惑、惊讶、担心）b.“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”（着急）c.“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（焦急）1）指名读，表演读，分角色朗读对话，一起读。

2）找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

3）想象鸟儿在寻找树朋友时可能会遇到哪些困难？可怜的小鸟，找不到朋友大树你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？

4）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切。

三、引导想象

出示文中插图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，有感情朗读与插图相关的语句。解疑：为什么要“唱起去年唱过的歌”？（承诺）再指导读相关语句。体会“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）

亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

总结：学习了个美丽的童话故事，你懂得了什么？板书：珍惜友情 信守承诺

四、拓展延伸

学完这篇美丽的童话的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（大树、伐木人、作者等身份，如环保问题，奉献话题等）。还可以把想说的话写下来。板书设计

去年的树

好朋友

树

问：树根、大门、小女孩

珍惜友情

信守承诺

鸟儿

第三篇：去年树教学设计

教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──－回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学目标

1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。

2．分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重点、难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、单元导入揭示课题

二、初步感知走进课文

1、检查课文读正确，了解故事主要内容

2、自由读课文

3、检查读正确

4、了解故事主要内容

三、研读对话读中感悟

板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）

教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。

1．指名读1──5自然段

2．交流感受1___5自然段：

教师：谁来说说你了解到什么？

（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？

（3）学生教师共同发表建议：

（4）、教师引读1──5自然段：

板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。）

教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？

教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。

3．默读课文7──15自然段，画出对话的部分。

教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

（1）汇报鸟儿与树根的对话7──9

体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

男女生对读去体会：

教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？

（2）汇报鸟儿与大门的对话10──12

体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[通过抓重点词语联

系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]

四、加深感悟、升华情感

教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

（1）放声朗读15──17自然段

（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：

教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。

齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）

教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？

（3）齐读15──17自然段

教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

五、激发想象抒发感言：

教师配乐激情：灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊！此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。

1．书写感言

2．交流感言：

教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1──6自然段：

六、再读开头，拓展续编

他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。

第二课时

一、读一读：复习本课的词语。

二、听写：本课的生词。

三、演一演：分组表演。

四、语言实践：交流续编的童话故事。

五、欣赏歌曲《朋友》。

六、课外拓展阅读：

1．读《童话故事》。

2．读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。

第四篇：去年树教学设计

去年的树 窑坪中小 黄晓春

教学目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学课时 二课时 教学流程：

第一课时

一、揭题导入，课题质疑。

1．导入课题；齐读课题。

2．课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

2．检查字词掌握情况。

3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

重点体会：天天唱、天天听； 分手时的约定（指导学生朗读。）

2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

四、总结升华，布置作业。

1．结合学生发言，师进行小结。

2．根据学情，设计作业。

板书：

大树（图）

小鸟（图）

珍惜友情

信守诺言

第二课时

一、谈话激趣，复习巩固。

1．谈话激趣。

2．小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1．四人小组自由分角色读。

2．指名一小组上台表演。

3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生字的书写。

1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

2．学生自由书写。

3．小结书写情况。

四、板书设计：

出示： 我想对

说。

鸟儿 大树 人们 自己 „„

第五篇：《树》教学设计

《树之歌》教学设计

台儿庄区实验小学

一、教学分析

（一）教学内容分析

这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。

（二）教学对象分析

在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。

二、教学目标

1．认识“梧、桐、掌、枫”等15个生字，正确、美观地书写“杨、壮”等10个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，了解相关树木的外形和特点。4.激发学生爱护树木、爱护自然的美好情感。趣。

三、教学重、难点

重点：识字写字，朗读并背诵课文。

难点：理解课文内容，把握树木的特点。

四、教学方法

（一）诵读法

是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。

（二）情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

五、教学准备 多媒体课件

六、教学课时

二课时

七、教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标 1.板题导入

树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的基本结构和各自的特征吧！2.出示学习目标：

（1）学习本课生字，能正确读写生字词语。（2）正确、流利朗读，初步感知儿歌内容。

二、初读课文，学习字词 出示自学指导：

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.标出自然段，圈出生字。

（一）自学自测（1）出示本课生字

梧 桐 掌 枫 松 柏 装 桦 耐 守 疆 银 杉 化 桂（2）指名读词语。

（3）这些词语你们还会读吗？谁来挑战一下？

梧桐 手掌 枫树 松柏 绿装 桦树 耐寒 守边疆 银杏 水杉 化石 金桂

（二）小组纠错

（1）理解词语的意思。这些词你明白什么意思吗？

耐寒：经得起寒冷

北疆：北方的边疆

银杏：称白果树、公孙树、鸭脚。落叶乔木。

化石：存留在岩石中的古生物遗体或者遗迹。

（2）文中的生字和课文中的难读的句子我们会读了，把它们放在课文中，你还会读吗？

(3)教师提出要求:课文有几句话？

即将读课文的同学看清字、读准音，其他同学仔细倾听如果有什么问题及时告诉他。

（三）质疑拓展

说一说课文写了什么？

第一句话：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。

第二句话：描写了枫树和松柏的特点。第三句话：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四句话：描写了银杏、水杉、金桂的特点。

（四）学习生字，指导书写

出示自学指导：

1.出示本课的生字“杨、壮、桐、枫、松”观察生字的间架结构，笔顺，笔画。

2.完成课后的描红。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，师强调书写姿势

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励学生把字写好，师范写。3.让学生每个字再练写一遍，订正。

三、归纳总结，达标训练

（1）初读课文后，你感受到了什么？ 我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。（2）达标训练

1.给带点的字选择正确的读音，在下面打“√”。

梧桐(wú wǔ)手掌(zǎng zhǎng)松柏(bó bǎi)桦树(huá huà)

银杉(shān sān)

金桂(guī guì)2．辨字组词。

杨（）棉（）场（）

绵（）

桂（）桐（）挂（）

铜（）

3.按原文内容填空。

（）喜暖在南方，（）耐寒守北疆。（）活化石，（）满院香。

四、日清作业

1.流利地朗读课文

2.所学生字写一遍，默一遍。

第二课时

一、导入新课，明确目标 1.复习导入

（1）出示课文中的词语：

梧桐 手掌 枫树 松柏

绿装 桦树 耐寒 守边疆 银杏 水杉 化石 金桂（2）齐读，指名读，开火车读

（3）齐读课文。今天, 我们继续学习识字二树。2.出示学习目标

(1)熟读课文，背诵课文。

(2)了解一些树木的特点，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。

二、精读感悟，感情朗读 1.自学自测

（1）出示自学指导

①说一说课文写了哪几种树木？

②从课文中用横线画出前两节树木的特点。品味一下后两小节描写树木的语句，说一说所描写树木的特点是什么？(2)生自学 2.小组纠错

小组之间交流，进一步感悟课文。3.质疑拓展

学生提出不会的或者不清楚的问题，老师给予解决。

（一）说一说课文写了哪几种树木？

杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和金桂。

（二）再读课文，了解树木特点

1、学习第1句话：

（1）出示第1句话，指名学生认读，说说这句话中写了哪三种树（杨树、榕树、梧桐树）。

（2）图片出示这三种树，引导学生观察图片，用自己的话说说这三种树的样子，教师引导学生语言表达的完整、流畅，恰当地运用一些描述性的词语。（3）在学生交流的过程中，教师重点引导学生关注这三种树的特点：杨树长得十分高大；榕树粗壮，可以独木成林；梧桐树的叶片像手掌。（4）全班齐读第1句话，教师小结：树木的外形各不相同。

2、学习第2句话：

（1）教师过渡：大自然中的树木除了外形各不相同，颜色也有区别呢！请小朋友们读一读第2句话，说说从中你有什么发现。

（2）指名学生朗读第2句话，并交流自己的发现：枫树的叶子在秋天变红，而松树和柏树却是四季常青，就像披着一件绿色的外套。（3）教师出示秋天的枫树和松柏图片，给予学生直观的感受。

（4）教师拓展出示不同季节树叶的颜色变化，鼓励学生用表示颜色的词语来说一说。（如：嫩绿、碧绿、浓绿、淡黄、金黄、绿中泛黄、浅红、火红等。）

3、学习第3句话：

（1）教师过渡：树木除了叶片的颜色各不相同，脾气性格也有所不同呦！瞧，老师给小朋友们带来了两种树（多媒体出示木棉树和桦树），它们一个喜暖，一个耐寒。（2）指名学生朗读第3句话。

（3）教师小结：由于自然环境的不同，树木的生活习性和外形也有所不同，这是树木适应自然环境的结果。

4、学习第4句话：

（1）教师过渡：刚才我们在树的大家庭里了解了树的外形、颜色、生活习性，接下来我们还要认识几种特别珍贵的树。

（2）教师出示银杏、水杉树的图片，引导学生观察，用自己的话说说这两种树的外形。

（3）鼓励学生结合课前搜集到的资料说说“活化石”的意思，在学生交流的基础上教师当补充小结：在亿万年前，有许多动植物曾经特别繁茂，但是后来由于自然环境发生了巨大的变化，这些类群中的绝大多数种类都灭绝了，变成了化石，剩下的个别种类，只是在局部地域得以保持下来，一直活到今天。在我国，著名的活化石植物有银杏、水杉、银杉、谁送、台湾杉、金钱松等。它们都有悠久的历史，是植物界的“明星”。

（4）出示金桂树的图片，鼓励学生结合自己的生活实际说说金桂开花的香气。

5、整体回归，指导背诵：

（1）学生再次自由练习朗读课文。

（2）多种形式进行趣味朗读：同桌分句朗读、拍手打节奏读、师生合作读、男女生对读等形式，让学生读出情趣，读出韵味。

（3）学生在熟读的基础上练习背诵，教师提示学生要抓住每一种树木的特点帮助记忆。

（4）指名学生背诵，全班齐背。

三、学习生字，指导书写

出示自学指导：

3.出示本课的生字“柏、棉、杉、化、桂”观察生字的间架结构，笔顺，笔画。

4.完成课后的描红。

（四）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，师强调书写姿势

（五）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（六）质疑拓展

4.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

5.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励学生把字写好，师范写。6.让学生每个字再练写一遍，订正。

四、归纳总结 训练达标

(一)归纳总结

1.学习了这篇课文，你知道了什么？

文章以儿歌的形式呈现了一些树木的特点，丰富了我们的知识，激发我们热爱大自然，保护绿色生命的情感。

（二）达标训练

1.读一读，想想这句话的意思。

十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。树无根不长，人物志不立。2.按课文内容填空。

（1）__________活化石。

__________开花满院香。（2）梧桐树叶像__________。__________秋天叶儿红。

3.将合适的下句的序号填在“——”上，再读一读。①百年树人 ②人无志不立 ③后人乘凉 ④树怕没皮

1．树无根不长，__________________。2．人怕没志，____________________。3．前人栽树，____________________。4．十年树木，____________________。

五、日清作业 1.背诵课文。

2.课后搜集其他树木的资料。教后反思：